Uppgift Hållbar Utveckling Naturbruksgymnasiet NV-inriktning.
Vad handlar uppgiften om? Uppgiften handlar om resursslöseri. Eleverna ska göra en undersökning och analysera och resonera kring resultatet. Ljus, energi och ekonomi. - Vad lyser i onödan? - Hur mycket energi går åt? - Kostnad? - Vad kan man göra istället? - Tv-spel, ladda telefon etc. Resultatet ska redovisas muntligt för flera klasser Tanken är att hela skolan ska bli medveten om ev. resursslöseri. Även skriftlig inlämning till lärare.
Vilka undervisningsmål har gruppen för undervisningsinslaget? Det övergripande målet är att eleverna ska bli varse om hållbar utveckling i praktiken samt utforska vad det kan innebära konkret i verkligheten. Vi får in olika examensmål för naturbruksprogrammet Centralt innehåll och kunskapskrav för fyra ämnen (både yrkes- och gymnasiegemensamma). Ämnesintegration. Både praktiskt och teoretiskt innehåll. Eleverna får utforska, analysera samt resonera kring begreppet Hållbar Utveckling. Vissa förkunskaper har de bl.a. har de gått igenom Brundtlandkommissionens definition på hållbar utveckling (Rydén 2008 s. 33) i Biologin: Naturbruk Matematik Biologi Fysik Hållbar utveckling tillfredsställer dagens behov - men utan att äventyra förutsättningarna för kommande generationer att tillfredsställa sina behov
Vad är hållbar utveckling? Hållbar utveckling tillfredsställer dagens behov - men utan att äventyra förutsättningarna för kommande generationer att tillfredsställa sina behov Brundtlandrapporten, 1987 Ekonomisk hållbarhet Social hållbarhet Ekologisk hållbarhet I figuren ovan visas de olika delarna i hållbar utveckling i beroendeförhållande till varandra. Ekologisk hållbarhet ses som den fundamentala och viktigaste delen i hållbar utveckling. Den är en förutsättning för social hållbarhet som i sin tur ligger till grund för ekonomisk hållbarhet. ekologisk hållbarhet Handlar om jordens ekosystem. Människans produktion av varor och tjänster får inte tära på ekosystemen mer än att naturen kan återhämta sig. social hållbarhet En individ har behov, fysiska som psykologiska, och egna mål/drömmar. Att tillgodose planetens och alla människors möjlighet till att uppfylla dessa på en global nivå är vad social hållbarhet handlar om. KTHs hemsida, verktygslådan för hållbar utveckling, 2015 ekonomisk hållbarhet Det finns två olika definitioner. I den ena ses ekonomisk hållbarhet som en ekonomisk utveckling utan negativa följder för ekologisk och social hållbarhet. I den andra ses ekonomisk hållbarhet som detsamma som ekonomisk tillväxt. den anses vara hållbar så länge det ekonomiska kapitalet ökar.
Hur kan man få med alla tre perspektiven av hållbar utveckling? ekologisk hållbarhet sparad energi innebär ett sparat klimat, När vår skola effektiviserar sin energianvändning kan det hjälpa till att stoppa klimatförändringarna. (Energimyndigheten, 2009). social hållbarhet ett sparat klimat innebär bättre förutsättningar för planetens individer att tillgodose sina behov och drömmar. När alla hjälps åt att hushålla med elförbrukningen blir det mindre utsläpp av växthusgaser och bättre förutsättningar för människorna att leva på planeten. ekonomisk hållbarhet sparad energi innebär sparade pengar En typisk svensk skola på 5000 kvadratmeter kan ofta spara minst 250 000 kr/år genom att hushålla bättre med energin (ibid)
Vilka perspektiv är i fokus? Alla tre perspektiven ingår i uppgiften men de ekologiska och ekonomiska perspektiven är tydligast att åskådliggöra, med hjälp av klimateffekten på vår planet och besparingen som kan göras. Den sociala hållbarheten är svårast att tydligt åskådliggöra. Det visar inte minst flyktingsituationen i världen och bristen på empati i västvärlden, vilket är ett exempel på hur svårt det är med social inlevelseförmåga. Hur kan man åskådliggöra individens ansvar inte bara för sig själv utan för planeten och i mötet med andra som delar samma planet?
Hur kan projektet knytas till ämnesplaner och kurser? Fyra stycken kurser ingår i uppgiften. Examensmålen, naturbruksprogrammet: Att bruka naturen på ett sätt som främjar hållbar utveckling och vårdar ekosystemen. Kunskaper om olika energiformer och energiomsättning. Förmåga att argumentera, utrycka ståndpunkter samt söka, sovra och bearbeta information. Naturbruk Matematik Biologi Fysik Centralt innehåll Naturbruk Naturbrukets användning av naturresurser samt naturbruket som resurs för en hållbar utveckling. Kunskapskrav Naturbruk. Eleven redogör för hur naturresurser används inom naturbruket och hur naturbruket kan bidra till att främja en hållbar utveckling. Centralt innehål Biologi Frågor om religion, etik och hållbar utveckling kopplade till biologins olika arbetssätt och verksamhetsområden Kunskapskrav Biologi Eleven diskuterar frågor som rör biologins betydelse för individ och samhälle Källa: skolverket 2011
Vad ser ni som utmaningen med ert projekt? I Examensmålen för Naturbruksprogrammet (skolverket 2011 s 33) står det att utbildningen ska utveckla elevernas förståelse av naturens mångfald och hur olika verksamheter använder och påverkar naturen. I detta ingår också kunskaper om olika energiformer och om energiomsättning och eleverna ska ges möjligheter att kritiskt granska och reflektera över hur vi kan bruka naturen för en hållbar utveckling. En av utmaningarna är att skapa övningar där eleverna kan koppla sin livsstil och sitt beteende till temat- hållbar framtid.(holm, F. sid 104-105) Rydén (2008 s. 30) skriver om en vision där människan lever på en ny energinivå. Det är detta vi vill väcka uppmärksamhet mot. Att vi kan leva ungefär som vanligt samtidigt som vi sparar energi. Men att vi samtidigt måste ändra vårt beteende! Även Börjesson (2008 s 170) skriver att ökad energieffektivisering är lika viktigt som alla alternativa energikällor samlade. Att väcka det kritiska tänkandet där det innebär att eleverna blir medvetna om nödvändigheten i att förändra sin livsstil och sitt beteende är en utmaning.
Hur ser utvecklingspotentialen ut för ert projekt? Man bör inte stanna vid enbart diskutera hur vi sparar energi fast vi lever som vanligt. Utvecklingspotential för detta projekt kan ligga i att se andra och mer radikala lösningar (som kanske är nödvändiga i det långa loppet?) Man kan diskutera att det kanske inte räcker att bara spara energi genom att ändra vårt beteende (samtidigt som vi behåller vår livsstil och standard)? Vi kanske bör låta eleverna leka med tanken att vi kanske måste ändra vår levnadsstandard? Rydén (2008 s. 31) skriver Bland annat den enormt snabba tillväxten i Asien har gjort att den ekologiska moderniseringens vackra idéer visat sig allt svårare att förverkliga. Vad händer när Asien vill ha samma levnadsstandard som oss? Är det hållbart? Måste vi kanske vi sänka vår så att andra kan höja sin? Här kommer också demokratiska aspekter in. Vem har rätt att leva hur?
Hur ser utvecklingspotentialen ut för ert projekt? Man kan också sätta olika sorters energiförbrukning i relation till varandra. Detta för att förtydliga vad som kräver mest resurser. Man kan sätta energislöseriet med lamporna på skolan i relation med energiförbrukningen som krävs för en elev att flyga till Thailand. Vad är viktigast att dra in på egentligen? Som Börjesson säger: (2008 s 108), om vinsterna vi gör i energieffektivisering hela tiden äts upp av att folk bara reser längre och mer blir det svårt att sänka utsläppsnivåerna.
Referenser? Brundtlandrapporten, FN-rapport (Vår hållbara framtid), 1987 Börjesson, Karl-Johan. Från oljepanna till solpanel (2008). Sundbaum, K. (red.). Utmaningen forskare om en hållbar mänsklighet. Stockholm: Vetenskapsrådet. Börjesson, Karl-Johan. Vad kan jag göra? (2008) Sundbaum, K. (red.). Utmaningen forskare om en hållbar mänsklighet. Stockholm: Vetenskapsrådet. Holm, Fredrik. Miljöboken 2014/2015. Du själv - den hållbara medborgaren. Stockholm: Freebook Rydén, Jessica. Hur gjorde vi förr i tiden? (2008). Sundbaum, K. (red.). Utmaningen forskare om en hållbar mänsklighet. Stockholm: Vetenskapsrådet. Läroplan, examesmål och gymnasiegemensamma ämnen för Gymnasieskola. Skolverket 2011. Länkar till hemsidor Energin i skolan, 2009, Energimyndigheten, Länk: https://energimyndigheten.aw2m.se/home.mvc?resourceid=2429 KTHs hemsida, 2015: https://www.kth.se/om/miljo-hallbar-utveckling/utbildning-miljo-hallbarutveckling/verktygslada/sustainable-development/ekologisk-hallbarhet-1.432074 www.skolverket.se