ELEVHÄLSOPLAN 2017/18 Bredängsskolan

ELEVHÄLSOPLAN 2017/18 Bredängsskolan

Innehållsförteckning 1. Elevhälsoplan 2017/18... 2 1.1. Elevhälsans mål och syfte... 2 2. Ansvarsfördelning i elevhälsoarbetet... 2 2.1. Mentor/klasslärare... 2 2.2. Fritidspersonal... 3 2.3. Speciallärare... 3 3. Samverkan och samarbete... 4 4. Resurser i Elevhälsoteamet... 4 4.1. Rektor... 4 4.2. Biträdande rektor åk F-3 och fritids, år 4-6, år 7-9 samt grundsärskolan 4 4.3. Specialpedagogisk resurs... 4 4.4. Psykosocial resurs... 5 4.5. Medicinsk resurs... 6 4.6. Psykologisk resurs... 6 4.7. Studie- och yrkesvägledning resurs... 6 5. Likabehandlingsgruppens uppdrag... 7 6. Främjande och förebyggande elevhälsoarbete i arbetslagen... 7 7. Arbetsgång vid elevärenden... 8 7.1. Ärendegång vid elevhälsoinsatser... 8 9. Frånvaro... 11 8. Anmälningsskyldighet... 12 9. Elevhälsoteamet läsåret 2017/18... 12 1

1. Elevhälsoplan 2017/18 Skolan är en viktig arena för att främja barns och ungdomars trygghet och välmående och för att tidigt uppmärksamma barn och ungdomar som av något skäl inte mår bra och behöver stöd. Alla som arbetar i skolan ska tidigt känna igen tecken på psykisk och fysisk ohälsa och behov av stöd. 1.1. Elevhälsans mål och syfte Elever i förskoleklass, grundskola och grundsärskola ska ha tillgång till elevhälsa. Elevhälsan leds av rektor och omfattar pedagogiska, specialpedagogiska, psykosociala, psykologiska, medicinska resurser samt studie-och yrkesvägledning. Elevhälsoarbetet ska främst vara förebyggande, hälsofrämjande och stöttande. All personal i skolan har ansvar för arbetet med elevhälsa. Arbetet handlar om alla faktorer som påverkar hur barn och unga mår i och omkring skolan. Elevhälsoplanen ska på ett tydligt sätt beskriva vilka rutiner och vilken arbetsgång som gäller på skolan, och att genom dessa se till att det förebyggande arbetet utförs på ett likvärdigt sätt för skolans alla elever. Dokumentet ska ligga till grund för vad som görs, hur det görs samt hur arbetet ska utvärderas. All personal ska känna till elevhälsoplanen. Elevhälsoplanen utvärderas och revideras varje läsår. 2. Ansvarsfördelning i elevhälsoarbetet 2.1. Mentor/klasslärare Den största delen av elevhälsoarbetet sker inom klassens ram. Mentor/klasslärare har ansvaret för eleven i det dagliga arbetet och de åtgärder som sätts in när eleven kommer i svårigheter. Mentorns/klasslärarens viktigaste uppgift är att motivera eleven till studier och stärka dess självkänsla. Det skall ske genom ett coachande förhållningssätt och genom höga förväntningar på elevens förmåga. Mentorn/klassläraren skall följa upp hur det går för eleven, 2

både gällande studieresultat och elevens sociala situation, samt fungera som ett stöd för eleven. Vid behov skall mentorn/klassläraren initiera olika typer av åtgärder. Tillsammans ansvarar klassens mentorer/klasslärare för att skapa en bra stämning i klassen och för att skapa en bra studiemiljö. Det är mentorn/klassläraren som har ansvaret för kontakten med vårdnadshavare. Introducera eleverna i de regler och rutiner som gäller vid Bredängsskolan Hålla sig informerad om elevernas studiesituation och studieresultat samt delta vid arbetslagskonferenser, elevhälsokonferenser och andra möten ang. eleverna Motivera eleverna till närvaro och följa upp frånvaron Samverka med elevhälsoteamet och vid behov anmäla elever som behöver stöd och ge adekvat information till övriga berörda lärare. Informera eleverna och se till att de håller sig informerade Träffa eleverna på mentorstiderna (högstadiet) varje vecka Ge förutsättningar för elevernas inflytande och stödja elevdemokratiprocessen Hålla utvecklingssamtal och informera om elevens studiesituation minst en gång/termin och dokumentera dessa Hålla och leda föräldramöten Samarbeta med vårdnadshavare Skriva IUP tillsammans med elev och vårdnadshavare 2.2. Fritidspersonal Undervisningen i fritidshemmet ska ge eleverna möjlighet att utveckla goda kamratrelationer samt känna tillhörighet och trygghet i gruppen. Eleverna ska erbjudas en variation av arbetssätt, uttrycksformer och lärmiljöer. Fritidspersonalen: ansvarar i första hand för tiden utöver elevernas ordinarie schemalagda tid ansvarar för att vidta nödvändiga åtgärder för att motverka alla former av kränkande behandling och informera berörd lärare då kränkningar uppmärksammas samt dokumentera incidenten i en anmälan om kränkningar ansvarar för att planera aktiviteter som är anpassade till alla elever under raster och fritidstid ansvarar för en trygg miljö utanför klassrummet ansvarar för att tillsammans med eleverna utveckla regler för samvaron på fritidshemmet samarbetar med klassläraren för att ge eleven en sammanhängande skoldag och för att integrera kunskaper eleven arbetar med under skoldagen även på fritidstid 2.3. Speciallärare Skolan har en speciallärare som arbetar med elever i åk 4-6. Denne arbetar huvudsakligen direkt med eleverna, enskilt eller i mindre grupp. Speciallärarna kan hjälpa lärarna att identifiera svårigheter och styrkor hos eleven och kan medverka i kartläggningar och utarbetandet av extra anpassningar och särskilt stöd. Vid behov medverkar denne vid elevhälsomöten tillsammans med mentor, elev och vårdnadshavare. 3

3. Samverkan och samarbete Inom elevhälsoteamet ska de olika professionerna samverka så långt som möjligt. En god samverkan mellan pedagoger och elevhälsoteamet ger bättre möjligheter till att tidigt upptäcka elever som behöver stöd och ta fram insatser för att stödja eleven. Elevhälsoteamet arbetar för att personal och EHT ska ha en gemensam bild kring: vad som är hälsofrämjande och förebyggande arbete hur goda lärmiljöer skapas på generell och individuell nivå hur generella pedagogiska/praktiska anpassningar i lärmiljön görs liksom extra anpassningar och hur pedagogiska strategier omsätts i praktiken och bidrar till att elevernas resultat förbättras Alla pedagoger och övrig personal ska känna till rutiner och förutsättningar för elevernas utveckling mot utbildningens mål för att underlätta samverkan och samarbete. 4. Resurser i Elevhälsoteamet 4.1. Rektor Rektor har det yttersta och övergripande ansvaret för elevhälsoarbetet på skolan. Beslut om åtgärdsprogram fattas av rektor och förbereds av biträdande rektor eller specialpedagog. Om det finns risk för att en elev inte klarar kunskapskraven ansvarar rektor, eller den rektorn gett delegation till, för att behoven utreds och särskilt stöd ges. Rektor, eller den rektor gett delegation till, har även ansvar för dokumentation avseende utredning, åtgärder och utvärdering av de insatser som skolan genomför. Rektor uppdateras fortlöpande kring elever i behov av särskilt stöd av EHT. 4.2. Biträdande rektor åk F-3 och fritids, år 4-6, år 7-9 samt grundsärskolan Skolan har tre biträdande rektorer. Biträdande rektor har ett operativt ansvar för elevhälsan och stöttar personalen i arbetet med elever som har behov av extra anpassningar/särskilt stöd. Biträdande rektor ansvarar också för att lärarna i respektive enhet tidigt uppmärksammar och utreder elev i behov av särskilt stöd. Biträdande rektor kan också kalla mentor till EHT för samtal kring en viss elev. Rektor/biträdande rektor kan även kalla till tjänstemannamöte kring en elev. Biträdande rektor i samråd med specialpedagogerna har ansvar för att ha en aktuell förteckning över elever i behov av stöd i sitt arbetslag och håller rektor uppdaterad. Biträdande rektor ingår i skolans likabehandlingsgrupp och jobbar aktivt med skolans plan mot diskriminering och kränkande behandling samt dess förankring i verksamheten. 4.3. Specialpedagogisk resurs Skolan har fem specialpedagoger, två för år F-3, en för år 4-6, en för år 7-9 och en för grundsärskolan. Specialpedagogerna har tillsammans med biträdande rektor ett övergripande ansvar för skolans elever i behov av särskilt stöd och extra anpassningar. 4

Följande ingår i elevhälsans specialpedagogiska uppdrag: tillföra pedagogisk kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet kartlägga hinder i lärmiljön arbeta med generella pedagogiska/praktiska anpassningar i lärmiljön utforma pedagogiska strategier bistå mentor att genomföra kartläggningar och bedömningar i samband med utredning inför att åtgärdsprogram utarbetas ge handledning/konsultation till pedagogisk personal ge stöd till lärare då pedagogiska utredningar genomförs leda arbetet i åtgärdsrutinen (åtgärdsprogram) uppföljningar och utvärderingar av elevhälsoarbetet delta i arbetet med skolans struktur och organisation gällande värdegrund och likabehandling. ha möten med elever och vårdnadshavare tillsammans med mentor medverka vid elevhälsomöten (EHM) tillsammans med biträdande rektor, mentor, elev och vårdnadshavare ge direkt undervisningsstöd till elever vid behov kontinuerligt utveckla sin kompetens inom området. 4.4. Psykosocial resurs Skolan har två skolkuratorer fördelning år F-6 coh år 7-9 samt grundsär. Följande ingår i elevhälsans psykosociala insats: tillföra psykosocial kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet och i arbetet med att utforma pedagogiska strategier ge handledning och konsultation till skolans personal kartlägga och bedöma den sociala och psykosociala situationen för enskilda elever, bland annat som underlag inför beslut om stöd och särskilt stöd och vid upprättande av åtgärdsprogram samt inför elevernas mottagande i grund- och gymnasiesärskola bidra med kunskap om risk- och skyddsfaktorer för elevers hälsa, sociala situation, lärande och utveckling bidra med kunskaper om samhällets stödsystem tex socialtjänsten, BUP (Barn och Ungdom Psykiatri), BIR (Barn I Riskzon) osv delta i arbetet med skolans struktur och organisation när det gäller värdegrund och likabehandling ta till vara kunskap om elevernas generella psykosociala hälsa och sociala situation i elevhälsans övriga arbete. vid behov medverka vid möten gällande elever tillsammans med mentor, elev och vårdnadshavare. eleven har tillgång till skolkurator för stödsamtal/ motiverande samtal angående skolsituationen. kontinuerligt utveckla sin kompetens inom området. 5

4.5. Medicinsk resurs Skolan har en skolläkare (20%) och två skolsköterskor (140%) fördelning F-3 och 4-9 samt grundsärskolan. Skolsköterskorna ansvarar tillsammans med skolläkaren för elevhälsans medicinska insatser. Elever i grundskolan och grundsärskolan ska under sin grundskoletid erbjudas minst tre hälsobesök som innefattar allmänna hälsokontroller. Hälsobesöken ska vara jämnt fördelade under skoltiden. Mellan dessa hälsobesök ska eleverna erbjudas undersökning av syn och hörsel och andra begränsade hälsokontroller. Elevhälsans medicinska insats fullföljer det allmänna vaccinationsprogrammet (Socialstyrelsen) och bevakar vaccinationstäckningen. Följande ingår i elevhälsans medicinska insats: tillföra medicinsk kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet ge handledning/konsultation till skolans personal vid hälsobesöken identifiera problem eller symtom hos elever som kan innebära att de är i behov av stöd/särskilt stöd i samverkan med övrig skolpersonal arbeta för att ge eleverna kunskap om hälsosamma levnadsvanor bidra med medicinsk kunskap om skydds- och riskfaktorer för elevers hälsa, lärande och utveckling. skolsköterskan deltar även vid möten med elever då det finns medicinska inslag i den problematik som eleven har. Elever och vårdnadshavare kan på eget initiativ söka skolhälsovården när så behövs. skolhälsovården är en förmedlande länk mellan olika instanser såsom BVC, BUMM, sjukhus, barnläkarmottagning och socialtjänst. Skolsköterskan ansvarar för remisser till olika instanser som t.ex. logoped och andra utredningar. kontinuerligt utveckla sin kompetens inom området. 4.6. Psykologisk resurs Skolan har en skolpsykolog (100%). Följande kan ingå i elevhälsans psykologiska insats: tillföra psykologisk kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet ge handledning/konsultation till skolans personal genomföra kartläggningar och bedömningar av elev för att bidra i arbetet med att utforma pedagogiska strategier bidra med kunskap om psykiska besvär bidra med psykologisk kunskap om skydds- och riskfaktorer för elevers hälsa, lärande och utveckling kontinuerligt utveckla sin kompetens inom området söka stipendium och hjälpa eleverna söka sommarjobb 4.7. Studie- och yrkesvägledning resurs Skolan har en studie-och yrkesvägledare. Studie- och yrkesvägledning ska gå som en röd tråd från förskoleklass till åk 9 samt grundsärskola F-9. Skolan har en SYV-plan som revideras kontinuerligt. SYV arbetar med att, i samråd med elev och lärare, anordna olika former av aktiviteter med näringslivet, t ex praktikplatser, samtal kopplade till elevens gymnasieval och framtida yrkesval 6

Följande kan ingå i studie- och yrkesvägledande insatserna genomföra professionella vägledningssamtal som bidrar till elevens ökande kunskaper om alternativen och ett vidgat perspektiv. använda sig av vägledningsmodeller som vilar på vetenskaplig grund. bidra till skolutveckling genom att på organisations-, grupp och individnivå arbeta för hela skolans utveckling av studie- och yrkesvägledning för alla elever informera och vägleda eleverna inför den fortsatta utbildningen och yrkesinriktningen och särskilt uppmärksamma möjligheterna för elever med funktionsnedsättning. vara till stöd för den övriga personalens studie- och yrkesorienterade insatser kontinuerligt utveckla sin kompetens inom området hålla sig kontinuerligt uppdaterad på förändringar inom utbildning och arbetsmarknad. enskilda aktiviteter för elever i behov av särskild stöd söka stipendium och hjälpa eleverna söka sommarjobb hjälpa eleverna med deras ansökningar till gymnasiet, och följa upp dem. upprätta skolans lokala SYV plan i samråd med lärarna kartlägga elevernas resultat, hjälpa obehöriga elever till gymnasiet 5. Likabehandlingsgruppens uppdrag I likabehandlingsgruppen ingår representanter från samtliga av skolans arbetslag, specialpedagoger, kuratorer och biträdande rektorer. Likabehandlingsgruppens uppdrag är att främja elevers lika rättigheter/möjligheter utifrån diskrimineringsgrunderna, att förebygga och förhindra kränkningar, samt att bedöma och följa upp ärenden vid kränkningar. Likabehandlingsgruppen ska jobba för att främja gott samarbete, trivsel, trygghet och arbetsro. Likabehandlingsgruppens uppdrag och arbete beskrivs i skolans Plan mot diskriminering och kränkande behandling. All personal på skolan ska känna till planen och dess innehåll. Planen i sin helhet finns att läsa på Info mallar, manualer protokoll mm Manualer och Blanketter- Elevhälsa Likabehandling. 6. Främjande och förebyggande elevhälsoarbete i arbetslagen All personal ska arbeta främjande och förebyggande för elevhälsa genom att skapa goda relationer med eleverna och därmed tidigt upptäcka elever som riskerar att fara illa eller må dåligt på något sätt eller riskerar att inte nå kunskapsmålen. Skolan ska i fall då eleven riskerar att inte uppnå målen skyndsamt upprätta en pedagogisk kartläggning samt göra anpassningar för att stötta eleven. Likabehandlingsgruppen har som uppdrag att arbeta främjande och förebyggande mot diskriminering och kränkande beteende. Elevhälsoteamet arbetar förebyggande och hälsofrämjande genom att regelbundet uppsöka arbetslagen för att samverka kring tidig upptäckt. 7

År F-3 Varje årskurs har veckomöte med planering av verksamheten samt där elevprat ingår. EHT (biträdande rektor, specialpedagog, kurator) har elevhälsomöte varannan vecka. EHT har även Öppettiden där det finns möjlighet för lärarna att få konsultation en timme varje vecka. År 4-6 EHT (biträdande rektor, specialpedagog, kurator) deltar vid arbetslagets möte varje vecka där Elevhälsa är en stående punkt på dagordningen. År 7-9 EHT (biträdande rektor, specialpedagog, kurator, psykologen, studie och yrkesvägledaren) deltar vid arbetslagets möte varje vecka där Elevhälsa är en stående punkt på dagordningen. Grundsär EHT (rektor, psykolog, skolsköterska och kurator) deltar vid arbetslagets möte varannan vecka för att diskutera elevhälsa. Rektor och arbetslag träffas 5 gånger per läsår för att utvärdera och arbeta vidare med varje elevgrupps utvecklingsplan. 7. Arbetsgång vid elevärenden Det är skolans uppdrag att ge ledning, stöd och stimulans för att skapa en tillgänglig lärmiljö för alla elever. Om en elev inte uppnår målen för utbildningen ska skolan skyndsamt uppmärksamma detta och inleda en utredning gällande elevens behov av stöd. Mentor/klasslärare ansvarar för att utforma extra anpassningar. I Skolverkets allmänna råd skiljer man på extra anpassningar och särskilt stöd. Om de extra anpassningarna inte är tillräckliga för att eleven ska nå målen, anmäls ärendet till EHT. Allt arbete följs upp regelbundet och utvärderas. Allt arbete ska dokumenteras och dokumentationen förvaras i elevens akt. Mallar och dokument hittas i den gemensamma mappen. Info mallar, manualer, protokoll mm - Mallar och blanketter-elevhälsa. 7.1. Ärendegång vid elevhälsoinsatser 1. Uppmärksamma stödbehov Lärare eller övrig personal uppmärksammar att en elev är i behov av stöd. I första hand ges stöd i form av extra anpassningar. De extra anpassningarna ska följa eleven i skolans samtliga ämnen. Mentor ansvarar för att informera övriga undervisande lärare. De extra anpassningarna ska ske i samråd med elev och vårdnadshavare. De extra anpassningarna ska dokumenteras i blanketterna Blankett för extra anpassningar och Mötesprotokoll och originalet av dessa ska lämnas till expeditionen för att sedan arkiveras i elevens akt. Detta ska göras kontinuerligt under läsåret. Ansvarig: Mentor och undervisande lärare i samråd med specialpedagog. Dokumentation: Blankett för extra anpassningar och Mötesprotokoll. 8

2. Utvärdera extra anpassningar De extra anpassningarna utvärderas efter 6-8 veckor för att se om eleven utvecklas mot kunskapskraven. Anpassningarna fortsätter om de är verkningsfulla. Om det visar sig efter lärarnas utvärdering att eleven fortfarande inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som minst ska uppnås är det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifrån elevens behov. För att följa upp och utvärdera de extra anpassningar som skolan arbetat med kan ett första steg vara att lärarna går tillbaka till Blankett för extra anpassningar och Mötesprotokoll, som gjordes för att identifiera elevens behov innan extra anpassningar sattes in. Genom att den specialpedagogiska funktionen sedan ställer kompletterande frågor till arbetslaget, eventuellt gör en observation i en undervisningssituation och att någon ur personalen intervjuar eleven, kan personalen få en ökad förståelse för vad eleven behöver. Ansvarig: Mentor och undervisande lärare i samråd med specialpedagog. Dokumentation: Mötesprotokoll, Blankett för extra anpassningar. 3. Gör en anmälan till elevhälsoteamet Om det visar sig att de extra anpassningarna inte fungerar och eleven inte utvecklas mot kunskapskrav, ska mentor ta kontakt med någon i EHT och diskutera elevärendet. När detta är gjort ska en anmälan till EHT göras. Ansvarig: Mentor tillsammans med undervisande lärare och specialpedagog. Dokumentation: EHT-anmälan (Muntlig EHT anmälan kan göras år F-6, men skriftlig år 7-9). 4. Utred stödbehov När elevhälsoteamet beslutat att en utredning av elev i behov av särskilt stöd (USS) och en kartläggning/pedagogisk bedömning ska genomföras får, mentor, undervisande lärare och specialpedagog uppdraget att upprätta en sådan. Om inte en utredning av elev i behov av särskilt stöd (USS) ska genomföras bedömer elevhälsoteamet om de extra anpassningarna ska fortsätta eller justeras och då ger elevhälsoteamet undervisande lärare vid behov handledning. Mentor informerar elev och vårdnadshavare. Ansvarig: Mentor/Specialpedagog tillsammans med undervisande lärare. Dokumentation: utredning av elev i behov av särskilt stöd (USS) och kartläggning/pedagogisk bedömning. 5. Beslut om åtgärdsprogram Utifrån den utredningen bedömer och beslutar elevhälsoteamet om ett åtgärdsprogram ska upprättas för särskilt stöd eller om det inte ska göras och om stödet istället ska ges i form av extra anpassningar. Mentor informerar vårdnadshavare. Ansvarig: Elevhälsoteamet, mentor Dokumentation: Åtgärdsprogram eller Dokument för extra anpassningar. Beslut om att upprätta/ ej upprätta åtgärdsprogram dokumenteras av elevhälsoteamet och beslutas samt undertecknas av rektor. 6. Utarbeta åtgärdsprogram Åtgärdsprogrammet ska beskriva elevens behov och vilka åtgärder som sätts in för att eleven ska utvecklas i riktning mot kunskapskraven. Åtgärderna ska gå att utvärdera. Elev och vårdnadshavare ska vara delaktiga i utarbetandet av åtgärdsprogrammet. Mentor informerar vårdnadshavare. 9

Ansvarig: Specialpedagog tillsammans med mentor och/eller undervisande lärare. Dokumentation: Åtgärdsprogram. 7. Utvärdering av åtgärdsprogram Åtgärdsprogrammet ska utvärderas efter 4-8 veckor för att bedöma om åtgärderna fungerar. Vid utvärderingen fattas beslut om åtgärdsprogrammet ska avslutas och eller om ett nytt åtgärdsprogram ska skrivas. Det nya åtgärdsprogrammet kan innehålla samma åtgärder eller justeras, för ytterligare 4-8 veckor. Mentor informerar elev och vårdnadshavare som ska vara delaktiga. Ansvarig: Mentor och undervisande lärare tillsammans med föräldrar och specialpedagog. Dokumentation: Åtgärdsprogram/utvärdering. 8. Avslutande av åtgärdsprogram När det bedöms att en elev inte längre är i behov av det särskilda stöd som beskrivs i åtgärdsprogrammet ska detta avslutas efter samråd med elev och vårdnadshavare. Stödet kan om det finns behov fortsätta genom extra anpassningar. Åtgärdsprogrammet ska inte avslutas för tidigt även om eleven når kunskapskraven utan kan för att inte riskera misslyckanden löpa en tid framöver. Beslut om avslutande av åtgärdsprogram tas av elevhälsoteamet. Mentor informerar vårdnadshavare. Ansvarig: Mentor och undervisande lärare tillsammans med föräldrar och specialpedagog Dokumentation: Åtgärdsprogram/utvärdering. 10

9. Frånvaro Från det år barnet fyller sju år inträder skolplikt som gäller fram till efter det nionde skolåret. Skolplikten innebär att alla barn i åldersgruppen har rätt till utbildning. Det är vårdnadshavares ansvar att eleven kommer till skolan och deltar i skolarbetet. Det är skolans ansvar att ha kontroll på elevers närvaro och frånvaro. Steg 1 Vid varje tillfälle Vid varje tillfälle av ogiltig frånvaro informerar mentor elevens vårdnadshava re. Detta ska ske första lektionen. Mentor tar reda på varför eleven är frånvarande. Steg 2 Upprepad frånvaro (Mentor) Vid upprepad ogiltig frånvaro som uppnår ca 10-15 % kallar mentor Elev och vårdnadshavare till ett möte för att kartlägga varför eleven är frånvarande samt upprättar en dokumentatio n (Mötesprotok oll ogiltig frånvaro). Mentor informerar EHT. Handlingsplan en läggs i elevakten. Steg 3 Fortsatt frånvaro (EHT) Vid fortsatt ogiltig frånvaro träffar mentor, elev och vårdnadshava re skolledninge noch kurator eller skolsköterska för att diskutera individuella lösningar. Eleven kan vara i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd. Vid behov upprättas åtgärdsprogra m. Allt dokumentera s av skolans elevhälsotea m. Steg 4 Ytter ligare anpassnin gar/oro (Ev övriga myndigheter) Om elevens situation inte förbättras behövs ytterligare individuella lösningar som beslutas i samråd i elevhälsoteam et. Elev och vårdnadshavar e kallas till möte med skolledning, mentor, kurator och eventuellt andra myndigheter, såsom BUP eller socialtjänsten. Allt dokumenteras av elevhälsoteam et. Vid giltig frånvaro Vid hög giltig frånvaro, ca 20 %, kallar mentor till möte med elev och vårdnadshavare för att kartlägga orsakerna till elevens frånvaro. Kurator och/eller skolsköterska medverkar vid mötet. Skolan kan erbjuda en läkartid. Vid oro för eleven görs en orosanmälan till socialtjänsten. Skolan har 20 % som riktlinje, men det är alltid en sammantagen individuell bedömning som gäller. Vid betydande frånvaro anmäler skolan till utbildnings förvaltningen. 11

8. Anmälningsskyldighet Om personal som arbetar på skolan misstänker eller får kännedom om att en elev far illa är denne skyldig att anmäla detta till socialtjänsten enligt 14 kap. 1 Socialtjänstlagen samt 29 kap. 13 Skollagen. Lagen omfattar alla som arbetar med barn och unga. Det räcker med en oro för att barnet far illa, det är socialtjänstens jobb att utreda misstankarna. Lagen finns till för att skydda barn och unga från att utsättas för missförhållanden och är en skyddslag för att barn och unga som far illa ska uppmärksammas. Vid oro för ett barn ska ärendet skyndsamt anmälas till EHT. Kontakta gärna kurator eller biträdande rektor för konsultation vid behov av hjälp i detta. Rektor undertecknar alltid anmälan till socialtjänsten. Vid akut oro för en elev kontakta kurator eller biträdande rektor direkt. Om oron gäller misstänkt barnmisshandel eller sexuella övergrepp från en närstående ska vårdnadshavare ej informeras. 9. Elevhälsoteamet läsåret 2017/18 Rektor: Terhi Bisander Biträdande rektor år 7-9: Rodrigo Frez Biträdande rektor år 4-6: Kristina Tranetoft Biträdande rektor år F-3: Anne Holmqvist Specialpedagoger år F-3: Margareta Örsan, Katarina Engström Specialpedagog år 4-6: Marie Alneskog Specialpedagog år 7-9: Mari Stork Specialpedagog grundsär: Elisabeth Wedahl Skolsköterska år 4-9, grundsär: Christina Månson Skolsköterska år F-3: Eva-Lena Forslund Kurator år 7-9: Liselotte Steen-Strandell Kurator år F-6: Louise Callenmark Studie- och yrkesvägledare: Margareth Hagberg Skolpsykolog: Agustin Figueroa 12