TEK/NAT Kursrapport Kurs Kurskod Poäng År Start v. Människadatorinteraktion med inriktning mot kognition och design 5DV45 7.5 26 35 Institution Institutionen för datavetenskap Antal registrerade (män/kvinnor) 44 (22/22) Antal aktiva studenter (deltagit i minst en examinerande del) 42 Genomströmning (i %) och betygsutfall efter första tillfälle för examination (för varje betyg som satts på kursen ange antal som uppnått detta på formen??? Genomströmning: 82% Betyg: U(8) 3(2) 4(4) 5() Hur mycket schemalagd lärar-/assistent-ledd tid har studenten tillgång till på kursen? Tiden baseras på sammanlagd tid för 5DV45 och 5DV6-5*2 h föreläsningar - 5*2 h gruppövningar - 3*2 h muntlig presentation av genomfört projekt - ca 34 h schemalagd handledningstid + bokad grupphandledningstid ca 6 h (+ rättningstid) Hur är undervisningen upplagd? Föreläsningar med diskussions- och övningsinslag, handledning under arbetet med obligatoriska uppgifter (projektet), gruppövningar, samt avslutande muntliga presentationer av projektresultaten För vart och ett av lärmålen (FSR:en) i kursplanen, beskriv kortfattat hur det examineras. känna till och förstå grundläggande MDI-relaterade begrepp. T.ex. mental modell, konceptuell modell, metafor, distribuerad kognition, agenter, prototyp, HTA, GOMS, KLM och Fitts lag kunna relatera ovanstående begrepp till designprocessen känna till och följa olika ansatser för designprocessen känna till och använda olika utvärderingstekniker såsom intervjuer, enkäter, observationer, heuristisk utvärdering, kognitiv genomgång, och även motivera lämplig teknik i en specifik situation kunna planera och genomföra utvärderingar förstå hur olika delar av ett gränssnitt bidrar till användbarheten för ett interaktivt system känna till olika typer av designverktyg och utvärderingshjälpmedel kunna analysera och utforma ett användargränssnitt baserat på MDI-teori, designprinciper och beprövad erfarenhet Beskriv hur betygssättningen på kursen fungerar. (Vilka betyg ges på kursen och hur sker bedömningen, dvs vilka delar betygssätts och hur vägs de samman? Finns det skrivtliga betygskriterier och/eller lärmål (FSR) för de olika betygen?) Betyg sätts baserat på tentamensresultaten med betygsskalan U/3/4/5. Samläses denna kurs med andra kurser?? Om ja, hur många? Hur stor andel av kursen samläses? Hela Samläser flera program denna kurs? Om ja, hur många? 2
Arbetar studenterna i projektform på kursen? Om ja, uppskattad omfattning i poäng på projektdelen: 3 hp Antal projekt som varje student deltog i: Antal studenter i projektgrupp: 4 Förväntades studenterna använda en projektmetodik för dokumentation och styrning (tex LIPS)? Hur skedde indelning av studenter i projektgrupper? Studenterna skötte detta själva Har studenterna uppmanats föra projektdagbok? Om ja, Har dagboken utgjort grund för examination? Kursens samverkan med forskning Ingen samverkan med forskningsverksamhet förekommer på kursen Annan samverkansform, nämligen: Kursens samverkan med näringsliv eller offentlig verksamhet Ingen samverkan med näringsliv/offentlig verksamhet förekommer på kursen Annan samverkansform, nämligen Studenterna väljer själva sitt projekt, och kan då välja att göra det i samarbete med ett företag. Oftast väljer de att studera olika programvara utan att ha kontakt med den verksamhet där den används, men 3 grupper valde i år att ha lite tydligare samarbete med organisationer (landsting samt universitetet). Genomförda förändringar till detta kurstillfälle - har försökt förklara begreppen tydligare och varför det är viktigt att kunna dem - har sett över specifikationerna till projektet, och har genomfört elektronisk inlämning - har försökt vara tydlig med syftet med gruppövnigarna och vad som ska genomföras i dem - har infört möjligheten att ge feedback på varje föreläsning via Mentimeter avseende oklarheter, alternativa exempel och övriga åsikter Förändringsförslag från föregående kursrapport Begreppen: g behöver förklara tydligare varför det är viktigt att känna till de begrepp som hör till ett ämnesområde. Projektet: g kommer att se över specifikationerna till uppgifterna. Som jag meddelat tidigare kommer jag att införa digital inlämning av uppgifterna. g kommer också att se över omfattningen av projektet. Föreläsningarna: g kommer att försöka förklara begreppen i anslutning till diskussionerna. g kommer att införa jämförelser mellan kursbokens designprinciper och designprinciper for Android och /eller ios. g kommer även fortsättningsvis att koppla kursinnehållet till projektet. g kommer även fortsättningsvis att ta upp vad man ska tänka på vid design. Aspekter på webbdesign kan vara mer omfattande i kursen. Gruppövningar: g ska försöka vara tydlig när jag introducerar vad som ska göras under gruppövningarna, vilket kan kräva en tydlig inledning. Eftersom det var gott om tid under gruppövningarna ser jag ingen anledning att dra ned på inledningen till övningarna. Tid för föreläsningar: Tyvärr kan inte alla kurser ha sina föreläsningar kl eller senare på dagen, det skulle medföra stor lokalbrist på universitetet. MDI-kursen parallellt med AI-kursen: Som kursansvarig kan jag inte bestämma vilka kurser som studenterna ska läsa parallellt. Mitt förslag är att detta önskemål tas upp av er studenter i programrådet för ert program. Lärare Information om inblandade lärare Kursansvarig Lena Palmquist Antal övrig personal som ej föreläser
Antal övriga föreläsare Hur stor del av den schemalagda tiden på kursen undervisas av forskande lärare (dvs lärare med mer än 25% forskning i sin tjänst)? Hur stor del av den schemalagda tiden på kursen undervisas av lärare verksamma i näringsliv/offentlig verksamhet (dvs lärare med mer än 25% av sin tjänst förlagd till näringsliv/offentlig verksamhet)? Kursvärd. Totalt antal svarande 8 Sammanställningsdatum 26--22 När genomfördes kursvärderingen? Efter genomfört första examinationstillfälle För varje lärmål på kursen ange hur stor del av de studerande som uppger att det har behandlats på kursen - ange svaret i procent på formen har behandlats/har inte behandlats/vet ej känna till och förstå grundläggande MDI-relaterade begrepp. T.ex. mental modell, konceptuell modell, metafor, distribuerad kognition, agenter, prototyp, HTA, GOMS, KLM och Fitts lag // kunna relatera ovanstående begrepp till designprocessen // känna till och följa olika ansatser för designprocessen 89/6/6 känna till och använda olika utvärderingstekniker såsom intervjuer, enkäter, observationer, heuristisk utvärdering, kognitiv genomgång, och även motivera lämplig teknik i en specifik situation 94//6 kunna planera och genomföra utvärderingar // förstå hur olika delar av ett gränssnitt bidrar till användbarheten för ett interaktivt system 94/6/ känna till olika typer av designverktyg och utvärderingshjälpmedel 89/6/6 kunna analysera och utforma ett användargränssnitt baserat på MDI-teori, designprinciper och beprövad erfarenhet 89// Sammanf. Sammanfattning av åsikterna i kursvärderingen - positivt och negativt kring föreläsningar, seminarier, grupparbeten, laborationer, examination etc
Det som var bra: Roligt och givande projekt ( st) Föreläsningar (4 st) Kursinnehåll (2 st) Gruppövningarna (2 st) Workshop med PACT-modellen ( st) Begreppslistan ( st) Praktiska, verkliga exempel ( st) Diskussionsfrågorna och reflexion (3 st) Läraren var bra (3 st) Möjligheten att kommentera föreläsningarna ( st) Förbättringspunkter: Projektet: - Utöka med exempelvis utvärdering av designförslaget/mer omfattande (2 st) - Projekt i samarbete med företag ( st) - Läraren bildar grupper där programmen blandas ( st) Handledning: - avstämning på skapandet av observationerna, 2-3 utkast ( st) Föreläsningarna: - För tidigt på dagen (3 st). - Monotona och tråkiga ( st) - Diskussioner tas bort / schemaläggs tydligt så att de kan hoppas över ( st) - Fler konkreta exempel (2 st) Innehåll: Mer avancerade saker ( st). Fler nya saker ( st). En hel föreläsning om distribuerad kognition ( st). Presentationen av metoder struktureras bättre ( st). Innehållet överlappar andra kurser (2 st). MDI kopplat till sociala medier (3 st). Konkret design ( st). Mer om tangible interfaces ( st). Gruppövningarna: onödiga (2 st) Slides: ingen röd tråd ( st). Bättre koppling till innehållsförteckning ( st). Konsekvent terminologi ( st). För mycket text, borde bara vara nyckelord. De speglar det som sägs på föreläsningarna (2 st). Upplägg: Först 4 veckor teori, sedan 4 veckor projekt (3 st). Inspelade föreläsningar ( st). Tentan: Problematiska formuleringar där man hänvisar till att de bryter mot principen om recognition vs recall (2 st). Frågorna krävde långa svar ( st). Inget saknas (7 st) Lärarnas synpunkter på kursens innehåll och genomförande Kursen har på det stora hela fungerat bra, vilket också resultaten visar. g har redogjort för vilka förbättringar jag själv vill genomföra på kursens hemsida. Projekten har genomförts på ett bra sätt, och förhoppningen är att de hjälpt studenterna att reflektera över hur man arbetar inom området interaktionsdesign. Man kan aldrig bli för noga med att ha med det allra senaste i exemplifiering, något som måste ses över varje år, vilket jag också aktivt arbetar med varje år. Närvaron på föreläsningarna har varit låg, samtidigt som tentamensresultaten generellt sett visar på ett bättre resultat för dem som varit närvarande. Förslag till nästa kurstillfälle - ange vem som ansvarar för förändringen
Åtgärder till nästa tillfälle Projektet: g överväger att utöka projektet med obligatorisk utvärdering av designförslagen. g uppmuntrar grupperna att försöka hitta projekt i samarbete med företag. g undersöker i början av kursen möjligheten med blandade grupper i samförstånd med studenterna. Eftersom antal studenter från Kognitionsvetenskapliga programmet och Industriell ekonomi understiger studenterna från Interaktion och design blir det lätt "orättvist" om KV- och IE-studenterna ska fördelas bland IDstudenterna. Föreläsningar och kursinnehåll: g informerar tydligt i början av kursen vilket upplägg jag avser ha, och framförallt varför jag valt upplägget. g jobbar vidare med att ha lämpliga exempel och eventuellt ta med fler exempel. g kommer också att se om jag kan utöka omfattningen av Distribuerad kognition samt Tangible interfaces. g ser över möjligheten att ta exempel från sociala medier där det kan vara lämpligt. Om tiden räcker till kan jag också börja med inspelningar av föreläsningar, men det rör sig om en eller två till nästa tillfälle, mer hinns inte med. Kursen kommer även fortsättningsvis att lägga stor tonvikt vid utvärdering eftersom det är grunden för lyckosam utveckling av interaktiva digitala produkter. Slides: g fortsätter att utveckla mina powerpointpresentationer avseende röd tråd, översikt, konsekvent terminologi och annat jag upptäcker. Där jag finner det befogat kortar jag ned texten. Ändras ej Tid för föreläsningar: Tyvärr kan inte alla kurser ha sina föreläsningar kl eller senare på dagen, det skulle medföra stor lokalbrist på universitetet. Handledning: Ytterligare obligatorisk granskning av observationernas upplägg ryms inte inom den resurstilldelning som görs för kurser på datavetenskap (teknisk-/naturvetenskaplig fakultet). Däremot finns alltid möjligheten för studenter att utnyttja handledningstiderna och få den hjälp man vill ha. Föreläsningar och innehåll: Kursinnehållet speglar det innehåll som liknande kurser på andra universitet i Sverige och i världen har, och därför bör det behållas. Det är svårt för mig att förstå vad "mer avancerade saker" eller "fler nya saker" syftar på, och därför lämnas den kommentaren utan åtgärd. När det gäller att kursens innehåll i hög grad anses överlappa kurser som ID-studenterna tidigare läst så gjordes för tre år sedan en grundlig utredning av detta, och studenterna menade då att det fanns tydliga beröringspunkter mellan MDI-kursen och kursen på designhögskolan, men att MDI-kursen hade ett annat perspektiv, och att kurserna därför kompletterar varandra. Tentamensresultatet visar inte heller på att materialet redan behärskas av ID-studenterna. Genomsnittspoängen för ID-studenter ligger på 28 poäng, medan genomsnittet för KV-studenterna ligger nästan 4 poäng högre, trots att de inte läst någon kurs på designhögskolan tidigare. Gruppövningar: All undervisning som inte är examinerande är frivillig. Därför behålls gruppövningarna eftersom det finns studenter som verkligen uppskattar dem. Däremot kan man alltid förbättra informationen kring dem, och vara tydligare med motivet bakom övningarna. Tentamensfrågor: g förstod inte kopplingen med designprincipen "recognition versus recall" och tentafrågorna. Ingen av frågorna belyste den principen specifikt, även om vissa svar kunde ta med den aspekten. En tolkning av kommentarerna är att man menar att kunskapen om MDI bara behöver ligga på "recognition-nivå". Detta gäller inte; när man läser en kurs förväntas kunskapen vara så pass befäst att studenten ska kunna erinra sig (recall) det den kan. Det kommer inte att vara så i en yrkesutövning att någon förser designern eller utvärderaren med de alternativ som finns för att designern/utvärderaren sedan ska kunna känna igen rätt alternativ. Man måste ha en kunskap på erinringsnivå i sådana situationer. Att tentamensfrågorna krävde långa svar måste ses som den individens subjektiva upplevelse. Om man ger ett svar som är koncentrerat kan relativt korta svar ge full poäng. Bör kursplanen ändras till nästa kurstillfälle - vem ansvarar i så fall för att förändringen görs? Granskn. Granskare lärare (CAS-identitet) lepa [Palmquist, Lena] Granskare student (CAS-identitet) sias6 [Asp, Simon] Granskare studieadministratör (CAS-identitet) leka [Kallin Westin, Lena] Eventuella kommentarer på granskningsprocessen I sammanfattningen måste man ange att kursutvärderingen genomfördes _antingen_ före eller efter examinationen. Eftersom vi hade en webbaserad enkät öppnades den dagen före examinationen och avslutades sedan efter 4 dagar, vilket betyder att båda alternativen var korrekta, men endast ett kunde ifyllas. Detta ger naturligtvis en något felaktig bild av hur det hela genomfördes.