Hälsopolicy för Skäggetorps förskolor

Transkript

1 Utbildningsförvaltningen Norra Skolområdet Skäggetorps förskolor Hälsopolicy för Skäggetorps förskolor Reviderad juni 2010

2 Fysisk aktivitet/rörelse Forskning (se litteraturlista) påvisar att barn som är fysiskt aktiva har en mer positiv självuppfattning än barn som är fysiskt inaktiva. Fysisk aktivitet medför bland annat stimulering av sinnen samtidigt som språket utvecklas, minskat kroppsfett, ökad muskelstyrka och bentäthet. Andra positiva effekter är förbättrad koncentration och ökad inlärningsförmåga. Viktigt är också att barn får goda livslånga vanor och att de får en positiv bild av rörelse i tidig ålder. I läroplanen (lpfö98) står det att förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande. Förskolans pedagoger har ett ansvar att vara goda förebilder och att ha ett professionellt förhållningssätt. Förskolans uppdrag är att ge varje enskilt barn nya fysiska utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter. Genom att delge föräldrar vårt arbete med fysisk aktivitet och hälsa hoppas vi kunna inspirera till goda livslånga vanor även i hemmet. Värdegrund Förskolans uppdrag är att främja grundläggande demokratiska värderingar. Förskolans pedagoger ska medvetet påverka och stimulera barnen till att utveckla förståelse för gemensamma demokratiska värderingar, samt förståelsen för alla människors lika värde. Ett aktivt och medvetet jämställdhetsarbete ska bedrivas. Värdegrunden ska genomsyra hela förskolans verksamhet. Den handlar om relationer mellan människor och om hur vi behandlar varandra som barn, unga och vuxna, samt förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av kön, social eller etnisk bakgrund. Arbetet med värdegrunden är en ständig pågående process.

3 Verksamhetsuppdrag; Alla barn har rätt till en trygg miljö. Förskoleverksamheten ska stimulera barnens samspel, träna dem i konfliktlösning, ansvarstagande, ömsesidig respekt och andra grundläggande demokratiska värden. Pedagogerna i området har tagit fram nyckelord som är viktiga i förskolan värdegrundsarbete. Respekt Barn och pedagoger visar ömsesidig respekt mot varandra, genom att lyssna på varandras åsikter och följer lagar och regler. Alla uppträder respektfullt mot varandra. Trygghet Barn och pedagoger känner sig trygga i förskolan, och känner tillit till varandra. Lärande och växande förutsätter trygghet. Hänsyn Barn och pedagoger visar hänsyn genom att bry sig om och hjälpa varandra. Förskoleverksamheten ska stimulera barnens sociala samspel. Ansvar Barn och pedagoger tar ansvar för sitt eget handlande. Alla tar ansvar för varandra och värnar om förskolans miljö. Empati Förskolans pedagoger uppmuntrar och stärker barns medkänsla och inlevelse i andra människors situation, samt tränar dem i konfliktlösning. Arbetsglädje Alla som vistas i förskolan känner arbetsglädje, uppmuntrar varandra och gör sitt bästa för att alla ska trivas. Leken används som verktyg för att främja varje barns utveckling och lärande. Lika värde Alla är lika betydelsefulla oavsett kön, social eller etnisk bakgrund, religion eller trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder.

4 Värdegrund för Skäggetorps förskolor Ansvar Hänsyn Empati Värdegrund Trygghet Arbetsglädje Respekt Lika värde

5 Arbetsmiljö I varje rektorsområde finns ett skyddsombud som årligen går skyddsrond tillsammans med rektor. För att kunna skapa en bra arbetsmiljö för barn och personal arbetar förskolans ledning och pedagoger för att minska buller- och stressnivån i förskolan. Se vidare i; Verktygslådan för buller och stress (bilaga 1). Barnen erbjuds variation i sin arbetsmiljö genom att de varje dag får vistas både inomhus och utomhus. För att få en lugnare miljö arbetar förskolans pedagoger tillsammans med barnen i mindre grupper. Årligen upprättas en plan för likabehandling. Kost och hälsa För att minska infektionsrisken på förskolan använder barnen pappershanddukar i samband med handtvätt. Pedagogerna använder plasthandskar och skötborden desinficeras efter varje blöjbyte. Lokalerna vädras regelbundet. Vid inskolning delar pedagogerna ut informationshäfte med riktlinjer för när barnet bör vara hemma vid sjukdom. Se nedanstående länk. Pedagogerna delar även ut information gällande allergier/överkänslighet.(bilaga 2). Föräldrar till barn som har allergier och ska ha specialkost ska fylla i en blankett, (bilaga 3) som lämnas till förskolans kök. Vid eventuell medicinering av barn i förskolan skall vårdnadshavare ta del av samt skriva under en överenskommelse gällande medicinering (bilaga 4). Riktlinjer från Skolverket (bilaga 5). Förskolan minimerar utbudet av söta livsmedel på förskolan såsom saft, sylt, nyponsoppa, glass etc. Vid större högtider ex. jul, påsk och midsommar bjuder vi från förskolan på något traditionsenligt. Vid barnens födelsedagar firar förskolan barnen med upplevelser och uppmärksammar barnet på olika sätt. Föräldrarna får ej ta med något att bjuda på till förskolan vid barnens födelsedagar, som strider mot förskolans policy angående sötsaker. Föräldrarna får även förslag på vad en bra frukost kan innehålla. (bilaga 6) För att barnen ska må bra och orka med dagen är det viktigt med en näringsrik frukost. Föräldramedverkan Förskolan erbjuder variation på föräldraträffar till exempel drop-in, kulturträffar och grillfester. Detta för att så många som möjligt ska lockas att delta i föräldraaktiviteterna. Förskolan bjuder in föräldrarna till att delta i den dagliga verksamheten och för en öppen dialog med föräldrarna. Pedagogerna erbjuder utvecklingssamtal minst 2 gånger om året. Föräldrarna får årligen fylla i en enkät där de anonymt kan föra fram sina åsikter om förskolan/dbv och dess verksamhet. Resultatet från enkäten återkopplas till föräldrarna och används i förskolans kvalitetsredovisningen.

6 Barnets identitet och självkänsla Trygga Relationer Gemenskap Goda förebilder Fysisk Aktivitet Glädje Barnets identitet självkänsla Förskolans värdegrund God inne - utemiljö Näringsriktig kost Föräldra- Medverkan /samverkan Sömn Vila Utveckling Lärande Lek

7 Litteraturlista Andersson, R. & Rydberg, D. (2005): Naturen och hälsan Jönköping: Skogsstyrelsens Förlag. Antonovsky, A.(1991): Hälsans mysterium Stockholm: Natur och Kultur. Eidevald. C. (2009): Det finns inga tjejbestämmare - att förstå kön som position i förskolans vardagsrutiner och lek School of Education and Communication Jönköping University Diss. No 4. Förskolans pedagogiska rum - med plats för alla sinnen (2004) Malmö: Lärarförbundets förlag. Grahn, P. (2007): Barnet och naturen I: Utomhuspedagogik som kunskapskälla - När närmiljö blir lärmiljö Dahlgren, L.O., Sjölander, S., Strid, J.P. & Szczepanski A. (red.) Lund: Studentlitteratur. Grahn, P. & Ottosson, Å. (2010): Tradgårdsterapi - Att ta hjälp av naturen i stress och utmattning Stockholm: Bokförlaget Bonniers. Gren, J. (2007) Etik i pedagogiskt vardagsarbete. Stockholm: Liber AB. Huitfeldt, Å. (1998): Rörelse och idrott Stockholm: Liber AB. Läroplan för förskolan Lpfö 98 (2006): Skolverket. Lärande om hållbar utveckling (2004): Stockholm: Myndigheten för skolutveckling. Melin, S. (2004): Barnkonventionen i svensk rätt - principer och regler i urval Stockholm: Fakta AB. Naturen som kraftkälla - Om hur och varför naturen påverkar hälsan (2006): Bromma: Naturvårdsverket. Normell, M. (2004): Pedagogens inre rum. Malmö: Studentlitteratur. Olofsson. B. (2007): Modiga prinsessor & ömsinta killar - genusmedveten pedagogik i praktiken Malmö: Lärarförbundets förlag. Orlenius, K. (2001): Värdegrunden - finns den? Stockholm: Runa förlag. Pramling Samuelsson, I. (2008): Utbildning för hållbar utveckling I: Lärande för hållbar utveckling Solna: Fortbildning ab/förskoletidningen. Selin, E. (2007): Rum för utelek Solna: Fortbildning ab/förskoletidningen. Sheridan S. & Pramling Samuelsson, I. (1999): Lärandets grogrund Lund: Studentlitteratur. Sheridan, S. & Pramling Samuelsson, I. (2009): Barns lärande - fokus i kvalitetsarbetet Stockholm: Liber AB.

8 Zettersten, G. & Kvarnbäck, M. (2007): 20 argument för friluftsliv - plus några extra Friluftsrådet, Naturvårdsverket. Åberg, A. & Lenz Taguchi, H. (2005): Lyssnandets pedagogik Stockholm: Liber AB.

9 Bilaga 1. Verktygslåda mot Buller och Stress Arbetssätt Vi använder oss av en annan lokal dit vi går några gånger i veckan med en mindre grupp barn. Vi sprider lek och aktiviteter genom att vi använder oss av förskolans alla små rum. Aktiviteter i mindre grupper. Städa tyst = vi lägger försiktigt ned leksaker i leksaksbackar. Några barn i taget får gå ifrån samlingen. Några barn i taget vid på och avklädning. Vi stimulerar barnens lek och undviker avbrott i största möjliga mån, exempelvis serverar vi ofta frukt under lekens gång eller i skapande verksamhet. Mysis ett vackert rum med vackra saker att titta på. Det finns madrasser, kuddar och täcken. Det finns möjlighet att lyssna på sagor och lugn musik som inbjuder till en lugn stund. Vi har lånat ett bulleröra av miljökontoret.

10 Förhållningssätt Vi lyssnar av hur stämningen i gruppen är för stunden innan vi bryter för en styrd aktivitet. Dämpa samtalston, stoppa skrik, uppmuntra barnen att räcka upp handen på samlingar. Vi sprider värme och glädje genom ett positivt bemötande till barn och vuxna. Vi är flexibla i vårt arbetssätt, vilket innebär att vi personal hjälper varandra och är inte fastlåsta vid rutiner. Vi har ett tillåtande arbetsklimat med högt i tak och är lojala och toleranta mot varandra, så därför upplever vi ingen prestationsångest gentemot varandra. Praktiska åtgärder Bullerdämpande bord i några rum. Vaxduk på borden. Dukar fram bestick efter att maten är serverad. Filttassar under stolar. Ljuddämpande material, t ex sittunderlag i lekbackar. Lekmattor på golv, ljuddämpande och sköna att sitta på. Vi har lånat ett bulleröra av miljökontoret. Utarbetad av Myrstackens förskola

11 Utbildningsförvaltningen Norra skolområdet Skäggetorps förskolor Bilaga 2 Information angående överkänslighet Starka dofter Överkänslighet blir allt vanligare och det är allt fler som reagerar på dofter, därför är en doftfri miljö även bra för dem som ännu inte blivit överkänsliga. Parfymer och starka dofter kan orsaka besvär på olika sätt hos dem som har astma, allergi eller annan överkänslighet. Vi har många barn och vuxna som blir sjuka av starka dofter. Undvik parfym och starkt parfymerade produkter då ni och era barn vistas på förskolan och i familjedaghemmen. Nötter och Mandel Mandel och nötter är starkt allergiframkallande och barn med allergi kan drabbas av livshotande allergireaktioner. Vi serverar därför inga maträtter innehållande nötter och mandel.

12 Bilaga 3

13 Bilaga 4

14 Bilaga 5

15

16 Bilaga 6 Frukost För att ditt barn ska orka med en dag på förskolan behövs en bra frukost. I en bra frukost ingår något av följande: 1. Frukt, bär, juice, grönsak. 2. Flingor, bröd (mörkt, grovt) med matfett och pålägg. 3. Mjölk, fil, yoghurt (naturell). Förslag på en bra frukost: 1. Fil eller naturell yoghurt med skivad banan eller lite flingor. Grovt bröd med pålägg t.ex. skivat ägg. Ett glas juice eller vatten. 2. Hackade valfria frukter med naturell yoghurt. Grovt bröd med pålägg t.ex. skinka/kalkon och gurka. 3. Välling. En smörgås med pålägg t.ex. ost och paprika.