Vi ska ha barnen här hos oss. De ska få möjligheter här och nu och framåt

Transkript

1 Vi ska ha barnen här hos oss. De ska få möjligheter här och nu och framåt

2 Barn och elevhälsoplan Lerum Alla barn är olika, lär på olika sätt och har olika behov. Därför har Lerums kommun en skola för alla, en skola som anpassar lärmiljö och pedagogik efter barn och elevers behov. I Lerums kommuns pedagogiska verksamheter har vi ett inkluderande förhållningssätt, vilket innebär att varje barn och elev i möjligaste mån får sin omsorg och skolgång på vald skola, och i den grupp som är positiv för barnets/ elevens kunskapsutveckling och sociala trygghet. Verksamheterna ska stärka barns och elevers känsla av tillhörighet och sammanhang samt arbeta hälsofrämjande Lerums kommuns förskolor och skolor arbetar förebyggande och gör tidiga insatser för att främja alla barn och elevers utveckling och lärande. På alla skolenheter finns barn och elevhälsoteam som omfattar medicinska, psykologiska, psykosociala samt specialpedagogiska kompetenser. Dessa team arbetar enligt den lokala elevhälsoplan som finns på varje skolenhet. Barn på våra förskolor eller elever på våra skolor som befaras inte få tillräckligt med stöd och stimulans för god kunskapsutveckling eller uppnå kunskapsmålen eller om ett barn/elev varaktigt visar tydliga tecken på missförhållande skall detta anmälas till förskolechefen/rektor som då ansvarar för att en allsidig utredning görs i syfte att identifiera barns behov för att kunna sätta in rätt åtgärder Arbetslagens personal och pedagoger har alltid barnens/elevernas behov och kunskapsutveckling i fokus och planerar arbetet därefter genom att anpassa pedagogik, metoder och lärmiljö. En helhetssyn på barn och elever präglar arbetet i kommunen vilket innebär att vid behov samverkar förskola och skola med andra, för barnet/eleven viktiga aktörer, enligt Västbusmodell. Denna samverkan sker efter samtycke med vårdnadshavare. Sektor Lärande Lerums kommun

3 ELEVHÄLSA

4

5

6 Kaffebryggaren - och hur mycket det är att tänka på innan man får en kopp kaffe. 1. Ta ut kannan 2. Lyft av locket 3. Sätt på kranen 4. Spola ren kannan, varmt vatten 5. Häll ut vattnet i diskhon 6. Fyll på nytt kallt vatten till röda strecket 7. Stäng av vattnet 8. Öppna vatten behållaren 9. Fyll på vattnet 10. Ta ner vattenbehållarelocket 11. Sätt tillbaka kannan 12. Ta fram filterhållaren 13. Släng ev. gammalt filter i soptunnan 14. Sätt i nytt filter 15. Öppna kaffeburken 16. Ta fem skedar kaffemått 17. Stäng kaffeburken 18. Sätt tillbaka filterhållaren 19. Tryck på den röda knappen, on/off., på/av 20. Sätt på timern

7 Ingen särskild undervisningsgrupp utanför skolenheterna Fältare Prevention i skolan Grupper Möte de elever som riskerar komma i alkohol, droger, kriminalitet, utanförskap Fälta helg 3 av 4 helger i månaden Uppsökande Skapa alternativ, friska grupper rätt kontaktytor/förebyggande Möjlighet att arbeta med IFO närmare (UC) Tonårsåren/gymnasiet Föreningar/följa i vardagen (Neuro) Det positiva Profilgrupp Goda pedagoger Berättelser Ovanliga lösningar Spridning Sätta ord på arbetet, bli professionell Why Not 6-9 INKLUDERING F-5 Utökning Psykologer från 4 till 5 för att täcka behovet För att få möjlighet att arbeta förebyggande Uppföljning Justera, flexibelt, dynamiskt På år enheterna få möjlighet att bygga upp verksamhet med hjälp av elevhälsopedagoger justerbart/flexibelt stöd 8 st Elevhälsopedagog Time-outgrupper, ha stötta pedagog och elev i det dagliga arbetet, Skolutvecklare på golvet. Stöd EHT, Coacher 4 st Spridning, Organisation Forskning, Nätverk, föräldrar Skolutveckling Stöd till Skolan/Rektor, förskolechef Förskola Tidig utveckling Utbildningsinsatser på förskola och år6-9 Hur upptäcka Pinocchio

8 Coacher Offensivt inhämtande och utåtagerande

9 Processförslag insats av elevhälsopedagog FRÅGA Fångas upp av: EHT Grovplanering ide om insats av EHP Kartläggning av frågan kunskapsinhämtning Observation Intervju Arbetslag pedagog elev Dialog föräldrar Beslut om insats -tid -Vem gör vad, när hur _-åtgärdsprogram? Tankar om uppföljning Kommunicera ut till berörda Återkoppling till EHT eller delar av EHT? Uppföljning Om en månad?

10 Coacherna Organisatorisk placering Coacherna, totalt 4 st, tillhör organisatoriskt "utvecklingsenheten" med chefen för elevhälsa och utveckling som närmsta chef. De är centralt placerade och arbetar flexibelt tillsammans med elevhälsopedagogerna i de olika områdena. Uppdrag Coachernas uppdrag är att stödja rektorer och förskolecheferna organisatorisk som en övergripande resurs, på uppdrag av chefen för elevhälsa och utveckling. Coacherna ska vara specialister på områdena forskning, handledning, föräldrastöd och nätverk. De kommer ha mandat att påverka med sina synpunkter och även kunna förhålla sig kritiskt och konsultativt till enheterna. Coacherna bidrar med mindre utbildningsinsatser och har idéer om hur skolorna ska bli tydligare och spetsigare i sitt förebyggande elevhälsoarbete. Coacherna fungerar som kartläggande "bakompedagoger" med längre uppdrag i syfte att förändra organisatoriska strukturer. Kompetensprofil Pedagogisk högskoleexamen samt Kompletterande utbildning inom ex funktionsnedsättning, specialpedagogik, autism, nätverksarbete, handledning eller liknande Erfarenhet av att ge handledning Lång erfarenhet av att arbeta med elever med funktionsnedsättningar, främst neuropsykiatriska och beteendestörningar. Lyhörd, god kommunikationsförmåga, god samarbetsförmåga Förmåga att få mandat och respekt, hög social kompetens Mod att stå för sina åsikter och kunna genomdriva förändringar Erfarenhet av att arbeta på elevhälsopedagog-sättet Förstå och kunna applicera framgångsrika metoder

11 Coacherna är centralt placerade och arbetar flexibelt tillsammans med elevhälsopedagogerna i de olika områdena. Uppdrag: Coachernas uppdrag är att stödja rektorer och förskolecheferna organisatorisk som en övergripande resurs, på uppdrag av chefen för elevhälsa och utveckling. Coacherna ska vara specialister på områdena forskning, handledning, föräldrastöd och nätverk. De kommer ha mandat att påverka med sina synpunkter och även kunna förhålla sig kritiskt och konsultativt till enheterna. Coacherna bidrar med mindre utbildningsinsatser och har idéer om hur skolorna ska bli tydligare och spetsigare i sitt förebyggande elevhälsoarbete. Coacherna fungerar som kartläggande "bakompedagoger" med längre uppdrag i syfte att förändra organisatoriska strukturer. Kvalifikationer * Pedagogisk högskoleexamen Kompletterande utbildning inom ex funktionsnedsättning, specialpedagogik, autism, nätverksarbete, handledning eller liknande Erfarenhet av att ge handledning Lång erfarenhet av att arbeta med elever med funktionsnedsättningar, främst neuropsykiatriska och beteendestörningar. Lyhörd, god kommunikationsförmåga, god samarbetsförmåga Förmåga att få mandat och respekt, hög social kompetens Mod att stå för sina åsikter och kunna genomdriva förändringar Erfarenhet av att arbeta på elevhälsopedagog- sättet Förstå och kunna applicera framgångsrika metoder

12 Elevhälsopedagogerna Organisatorisk placering Elevhälsopedagogerna, 8 st (två i varje geografiskt område) är såväl fysiskt som organisatoriskt placerade på varsin enheter inom området, med respektive rektor som närmsta chef. Arbetet är fokuserat till samtliga enheter inom det geografiska området. Uppdrag Vara en förebild/vägledare för de pedagoger man utgör ett stöd för i hur man kan arbeta och fungera i klass (pedagog - elev) Skolutvecklare på golvet med förmåga och möjlighet att se och bryta beteendemönster i och utanför klassrummet Kortare insatser med möjlighet att se och bryta beteendemönster i och utanför klassrummet. Utöka palletten, arbeta i mellanrummen för pedagogerna, inspirera, ge hopp och möjligheter Identifiera frirummet för skolan och utveckling Stödja föräldrar, pedagoger och elever. Kompetensprofil Pedagogisk högskoleexamen Tidigare erfarenhet av arbete med barn med neuropsykiatrisk problematik och social beteendeproblematik Förmåga att skapa goda relationer med pedagoger, vårdnadshavare mfl, byggda på kunskap och erfarenhet Förebild/vägledare/modell i klassrummet för elever och pedagoger Kännedom om elevhälsoteamsarbete, välorienterad i skolmiljön God samarbetsförmåga, kreativ, modig Erfarenhet av funktionsnedsättningar neuropsykiatri, social beteendeproblematik Handledaregenskaper Såväl coacher som elevhälsopedagoger ingår i kommunens elevhälsonätverk. Kategoriträffar 1 gång/månad, hälften av gångerna kan även coacherna vara med.

13 Arbetsbeskrivning 1. Elevhälsopedagogerna, 8 st (två i varje geografiskt område) är såväl fysiskt som organisatoriskt placerade på varsin enheter inom området, med respektive rektor som närmsta chef. Arbetet är fokuserat till samtliga enheter inom det geografiska området. Uppdrag: - Vara en förebild/vägledare för de pedagoger man utgör ett stöd för i hur man kan arbeta och fungera i klass (pedagog - elev) - Skolutvecklare på golvet med förmåga och möjlighet att se och bryta beteendemönster i och utanför klassrummet - Kortare insatser med möjlighet att se och bryta beteendemönster i och utanför klassrummet. Utöka palletten, arbeta i mellanrummen för pedagogerna, inspirera, ge hopp och möjligheter - Identifiera frirummet för skolan och utveckling - Stödja föräldrar, pedagoger och elever. Kvalifikationer 2. - Pedagogisk högskoleexamen - Tidigare erfarenhet av arbete med barn med neuropsykiatrisk problematik och social beteendeproblematik - Förmåga att skapa goda relationer med pedagoger, vårdnadshavare mfl, byggda på kunskap och erfarenhet - Förebild/vägledare/modell i klassrummet för elever och pedagoger - Kännedom om elevhälsoteamsarbete, välorienterad i skolmiljön - God samarbetsförmåga, kreativ, modig - Erfarenhet av funktionsnedsättningar neuropsykiatri, social beteendeproblematik - Handledaregenskaper 3. Krav på arbetslivserfarenhet: Erfarenhet krävs 1

14 Uppdrag Elevhälsopedagog Förebild/vägledare/modell i klassrummet för elever och pedagoger Kortare insatser med möjlighet att se och bryta beteendemönster i och utanför klassrummet. Utöka palletten, arbeta i mellanrummen för pedagogerna, inspirera, ge hopp och möjligheter Se möjligheter och hitta frirummet i klassrummet Skolutvecklare på golvet Enheternas egen resurs Erfarenhet av funktionsnedsättn neuropsykiatri, social beteendeprobl Stödja föräldrar, pedagoger och elever. Uppdrag Coach Kartläggande bakompedagog Specialister på forskning, handledning, föräldrastöd, nätverk mm. Längre uppdrag i syfte att förändra organisatoriska strukturer Konsultativt uppdrag gentemot enheterna, utbildningsinsatser, utvecklingsfokus på skolnivå Se möjligheter och hitta frirummet för skolan och utveckling Organisationsutvecklare med erfarenhet av EHP-sättet. Övergripande resurs Erfarenhet av funktionsnedsättn neuropsykiatri, social beteendeprobl Stödja rektorer, pedagoger, elevhälsopedagoger.

15 Den nya elevhälsoorganisationen -Elevhälsopedagoger och Coacher läsåret

16 Indikatorer - hur har det sett ut fram till nu? Genus Kille/tjej Ärenden Typ av insatser Ålder Enhet Resultat Tid

17 Sammanlagt antal ärenden: 83 (30) Genus Kille/tjej

18

19 Sammanlagt antal ärenden: 30 Övriga förfrågningar Hel Klass Personal Skola Föräldragrupp

20

21 Typ av insatser

22 Resultat? För tidigt pågående ärenden Hög skolfrånvaro, avviker från skolan- Lyckat, pojken avviker inte från skolan längre Hyperaktiv pojke, svår att fånga mm-fått syn på problematiken, vidare till EHT Från att inte deltagit alls i klass under vt-12 är nu eleven helt deltagande under skoldagarna utan extra stöd. Föräldrarna är positiva till skolan och nöjda med elevens situation. Jag har utifrån observationer och kartläggningen gett pedagogerna tips på Insatser som berör bl.a. struktur, förutsägbarhet, socialträning, bildscheman,tidshjälpmedel samt appar som främjar språkutvecklingen- Personalen arbetar i nuläget utifrån några av dessa metoder och vid de avstämningar som gjorts fungerar det i nuläget bra. Eleven uppvisade en hög stressnivå under skoldagarna och deltog inte alls på lektionerna-eleven deltar i stor utsträckning på lektionerna, föräldrarna är nöjda, eleven upplevs som glad från att upplevts deprimerad. Ny elev på skolan med ADHD diagnos. Jag har verkat som stöd vid överlämning och inskolning då eleven haft stora svårigheter i sin gamla skola.-eleven har kommit in bra i elevgruppen och fungerar i nuläget väl iverksamheten Pojke 10 år, från att under hela sin skoltid varit en korridorvandrare är pojken nu med sin grupp. Från att under hela sin skoltid i princip inte varit i klassrummet är pojken nu med sin grupp En pojke som tidigare gått på Parkskolan följer nu sin klass och har integrerats på ett mycket positivt sätt. Han gillar skolan! År 6 (33 elever) En tydlig struktur som hjälper elever och personal att få arbetsro. Klass 6/ i huvudsak pojkar som "ställt till det - Gott resultat. En ohållbar situation har blivit bättre. Målet var att få arbetsro i klassen. I stort har det blivit mycket bättre för de (flesta) elever som kan har förändrat sin attityd och sitt förhållningssätt i klassrummet Coachende enskilda samtal utifrån händelser-fanstastiska barn som har så mycket att berätta. Föräldrar som varit så nöjda med att få lyssna i 20 min när deras barn blivit "intervjuat" av oss vuxna. Stöd kring pojke inom NPF.-Resultatet är gott, insatsen har bestått i såväl observationer, kartläggning, handledning,öräldrasamtal och möten, föreläsning för personal på APT samt i nuläget uppföljning av åtgärder i AL. Stöd kring flicka inom NPF.-Resultatet är gott, vi arbetar i nuläget med planering för inskolning i F-klass Många skolbyten Sköra processer Intressant med insatser med fokus hela klassen Processer är igång