Språkdidaktik i språklärarutbildning

Transkript

1 Språkdidaktik i språklärarutbildning Pirjo Harjanne Docent, universitetslektor i didaktik i främmande språk pirjo.harjanne@helsinki.fi Institutionen för lärarutbildning Helsingfors universitet

2 Tabell 1. Sammandrag av huvudbetydelserna av didaktik och pedagogik. (Tella & Harjanne 2004) tysk angloamerikansk finländsk didaktik anknuten till teori används inte, i stället curriculum, teaching methods, pedagogy som är anknutna till psykologi och betonar empiri undervisningslära (normativ), undervisningsdisciplin (deskriptiv); vikten vid undervisning vid sidan om uppfostring pedagogik uppfostring och undervisning ingen fast betydelse, blivit allmännare sedan 1970-talet, nära det europeiska begreppet didaktik Pedagogik och/eller didaktik; vikten vid uppfostring vid sidan om undervisning Pirjo Harjanne

3 Didaktik och språkdidaktik Didaktik är läraryrkets vetenskapliga grundsten i Finland (Kansanen, 1990, s. 17). Språkdidaktik är språklärarens professionella vetenskapsbas (Tella & Harjanne, 2004). Pirjo Harjanne

4 Didaktik och språkdidaktik (1) disciplin: undervisning som forskningsobjekt (2) vetenskap och lära: didaktisk undervisning studie inlärningsprocess som objekt (3) lärosystem: som objekt att hitta metoder att nå mål med hjälp av undervisning och studier. Undersöker och utvecklar mål, innehåll och metoder i ljuset av olika inlärningsteorier och studie- och inlärningsstrategier. (Tella, 2002) Pirjo Harjanne

5 Ämnesdidaktik Finländsk lärarutbildning från seminarier/högskolor till universitet år 1974 Allmän didaktik vs. ämnesdidaktik Ämnesdidaktik vs. didaktik för olika åldergrupper Pirjo Harjanne

6 Språkdidaktik Forskar undervisning i främmande språk och andra språk mångdiciplinärt och beaktande interkulturell kommunikation. Måste förstås brett/omfattande och transdiciplinärt (övergår vetenskapsgränser). Omfattar komparativ, tillämpad och utvecklingsforskning ur synvinkel av olika språkinlärningsteorier, studie- och inlärningsstrategier samt epistemiska, kognitiva och inlärningsstilar. Pirjo Harjanne

7 Språkdidaktik I språkdidaktik måste man ta hänsyn till förändringar som skett beträffande syner på språk, språkkunskaper och språkundervisning och studerande. Språkdidaktik och språkundervisning kan också ses som del av samhällelig utveckling (t. ex. Byram 2003) och i samband med vida samhälleliga strukturer, som nationella utbildningssystem, att öka mänskliga kulturresurser nationell identitet och att befrämja jämlikhet. Pirjo Harjanne

8 Pedagogik Undervisning Inlärning Lärare Pirjo Harjanne

9 Psykologi 1990 Undervisning Inlärning Inlärare Pirjo Harjanne

10 Språkdidaktik 1995 Didaktisk undervisnings studerande inlärningsprocess Pirjo Harjanne

11 Språkdidaktik 1995 Foreign Language QuickTime and a decompressor are needed to see this picture. Teaching Foreign Language Learning Foreign Language Studying/ Practice

12 Undervisning > studerande > inlärning Jag har det svårt att förstå, hur så olika begrepp som att studera och att lära sig upprepade gånger sammanblandas. (Yrjönsuuri Y. 2000) Pirjo Harjanne

13 Pirjo Harjanne

14 Förändrande och utvidgande syn på språket *Språk som kod Språk *Målet av undervisning *Instrumentellt ämne *Färdighetsämne *Färdighets-, kunskapsoch kulturämne *Empowering förmedlare Tella & Harjanne 2004 Pirjo Harjanne Ad-perusteet 14

15 Förändrande och utvidgande syn på språkkunskaper Språkkunskaper *lingvistisk kunskap *pragmatiska *grammatikaliska *funktionella, *kommunikationsstrategiska *kommunikativa, *interkulturella Tella & Harjanne 2004 Pirjo Harjanne 15 Ad-perusteet

16 A current view on foreign language proficiency Communicative competence holistic communicative intercultural action-oriented Common European Framework of Reference for Language: Learning, Teaching, Assessment (CEFR 2001) Harjanne

17 Harjanne, P., & Tella, S. (2012). Intercultural communicative competence, and its assessment: The CEFcult Helsinki higher education scenario. Teoksessa E. Yli-Panula, K. Merenluoto, & A. Virta (Toim.), Koulu ja oppiaineiden monet kulttuurit. Ainedidaktinen symposiumi Turussa (s ). Suomen ainedidaktisen tutkimusseuran julkaisuja. Ainedidaktisia tutkimuksia 3. FIGURE 2. A Model of Communicative Competence (based on CEFR 2001, Interpreted and visualized by Harjanne in Baten, Beaven & Harjanne 2011). Pirjo Harjanne

18 5 Communicative competence (CEFR, 2001) 5.2 Communicative language competences Linguistic competences: lexical, grammatical, semantic, phonological, orthographic & orthoepic competence 5.1 General competences Existential competence (savoir-être): attitudes, motivations, values, beliefs, cognitive style, personality factors Ability to learn (savoir-apprendre): language & communication awareness, general phonetic awareness & skills, study skills, heuristic skills Pragmatic competences: discourse competence, functional competence Sociolinguistic competence: linguistic markers of social relations, politeness conventions, expressions of folk wisdom, register differences, dialect and accent Harjanne Declarative knowledge (savoir): knowledge of the world, sociocultural knowledge, intercultural awareness Skills and know-how (savoir-faire): practical skills and know-how, intercultural skills and know-how 4.4 Communication language activities & strategies Productive activities & strategies Reception activities & strategies Interactive activities & strategies Interpretation & visualisation Pirjo Harjanne Mediating activities & strategies Non-verbal communication

19 Harjanne, P., & Tella, S. (2012). Intercultural communicative competence, and its assessment: The CEFcult Helsinki higher education scenario. Teoksessa E. Yli-Panula, K. Merenluoto, & A. Virta (Toim.), Koulu ja oppiaineiden monet kulttuurit. Ainedidaktinen symposiumi Turussa (s ). Suomen ainedidaktisen tutkimusseuran julkaisuja. Ainedidaktisia tutkimuksia 3. FIGURE 1. A Model of Intercultural Communicative Competence (slightly modified on Byram 2010) Harj ann e

20 Changing and widening view on FL teaching Language Teaching Grammar Translation Closed methods, e.g., audiolingualism; drill methodology A communicative, critical, methodically eclectic approach; language education (Harjanne & Tella, 2007) Harjanne

21 Harjanne, P. & Tella, S. (2007c). Task-Based Language Teaching: Challenging Emphases. Poster presentation at 2nd International Conference on Task-Based Language Teaching Honolulu, USA Harjanne

22 Figure 2. Elements and processes in language teacher cognition (Based on Borg, 2006, p. 283, with small modifications). Harjanne, P., & Tella, S. (2009). Investigating Methodological Reality in Finnish Foreign Language Classrooms: Revisiting the KIELO Project s Rationale and Research. In R. Kantelinen & P. Pollari (Eds.), Language Education And Lifelong Learning (pp ). University of Joensuu. Pirjo Harjanne

23 Pirjo Harjanne