VITTRA FORSGLÄNTAN. Forsgläntevägen 3, Kungsbacka Telefon: ,

Transkript

1

2 Plan för förskoleklass, grundskola och fritidshem på Vittra Forsgläntan mot diskriminering och kränkande behandling. Varje verksamhet (förskola, skola och fritidshem) i AcadeMedia AB ska varje år beskriva sitt arbete mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling i en plan, i enlighet med 3kap. 16 diskrimineringslagen och 6 kap. 8 skollagen). I AcadeMedia AB gäller nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Ledningen och all personal har ett gemensamt ansvar för detta arbete. Alla barns och elevers upplevelser av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling ska samma dag anmälas till förskolechef/rektor. Det är förskolechefs/rektors ansvar att skyndsamt (dvs. Inom ett dygn) anmäla alla sådana upplevelser till huvudmannen. Verksamhet Förskoleklass, fritidshem och grundskola Planens giltighetstid Utvärdering av förra årets plan 2015 Fritids: Arbetet med planen mot diskriminering och kränkande behandling har inte medvetandegjort med eleverna på fritids. Pedagogerna på fritids har inte heller haft klart för sig på vilket sätt de ska arbeta systematiskt och utvärdera planen. Detta ses över och åtgärdas till nästa år. Pedagogernas upplever att de dagligen arbetar för att alla skall bli sedda och att de ständigt arbetar utifrån värdegrunden. Eleverna känner sig sedda varje dag och upplever att det är få konflikter. Elever känner att de alltid har en kompis att gå till. De tycker att det är härligt med öppna ytor, alla blir sedda. Pedagogerna upplever att det är väldigt få konflikter. De uppmanar eleverna till att vara som de är, att tro på sig själva och få utvecklas i sin egen takt. Barnen vill alltid komma till fritids och vill vara här länge, dvs inte gå hem vilket är positivt att höra. Alla är allas barn trots att det är två fritids. Pedagogerna känner att det är ett bra och fungerande samarbete mellan de två fritidsavdelningarna. Pedagogerna är lyhörda och litar på sin känsla när de ser att allt kanske inte står rätt till hos barnet.

3 Förskoleklass: Förskoleklassen arbetar dagligen aktivt med de värderingar som finns i planen tillsammans med eleverna. Däremot har de varit osäkra på hur själva utvärderingen av planen ska gå till. Detta åtgärdas till nästa år. Förskoleklassen presenterar de gemensamma ordningsreglerna för barnen. Ordningsregler skickas hem för underskrift på uppropsdagen. Pedagogerna gör ett gediget grundarbete runt värdegrunden som ständigt är levande i vardagen. Detta tror pedagogerna är anledningen till att skolan har extremt få konflikter bland förskoleklassbarnen. Trygghetsvandringen genomförs av F- barn tillsammans med rektor. EHT är ett fungerande team och gjorde en tydlig presentation för föräldrar på föräldramöte. Vi har på skolan Kulturdagar där vi samarbetar och bygger trygghet mellan åldrarna. Rastvärdarna fungerar bra, extra tydligt och lätt att se var vi är då vi har våra västar på oss. Vi har genomfört sociogram för att få en tydligare vild av elevrelationerna samt en stor kartläggning kring barnens skolsituation (kunskap, social, motorik, samspel med andra barn och grupper). Pedagogerna följer upp elevernas individuella mål från utvecklingssamtalen. Minior: Eleverna har pratat i sina ansvarsgrupper om planen, under vår- och höstterminens start och när de pratar om regler. De har även pratat om planen när Friends besökte dem. De har pratat om hur man är mot varandra. Eleverna har gett exempel på hur man ska vara mot varandra och hur man är en bra kompis. Ex. lyssna på varandra, låta alla vara med i leken. De upplever att skogen, fotbollsplanen och hallen fungerar bra ibland och ibland inte alls. De tycker att det har varit bra med fem tysta minuter i matsalen för att minska ljudet. När alla elever har tagit mat och sitter på sina platser i matsalen är det fem tysta minuter för att alla barn ska fokusera på att äta. Junior: Eleverna har gått igenom innehållet i planen under vår- och höstterminens start och när de pratar om regler. Planen mot diskriminering och kränkande behandling ägs av personalen och är synlig för eleverna. Vid upprättandet av planen har eleverna tyckt att de känner sig trygga i skolan generellt sätt. Det som kan kännas otryggt ibland är hallen efter skoltid. Elever upplever att det kan bli trångt när många slutar samtidigt och alla vill hem fort. När de går till Hålabeck för slöjd kan det också kännas oroligt då det är en ny och okänd miljö för eleverna. De är där enbart en gång i veckan och känner inte eleverna där. Ute på skolgården kan det kännas olustigt om pedagoger inte finns på plats vid fotbollsplanen, basketplanen och vid rinken. Dels för att äldre elever gärna kommer och tar bollen, eller elever från grannskolan som fäller kommentarer. Ibland kan det bli diskussioner emellan varandra om det inte finns ngn vuxen som tittar till dem. Orolig för om boll hamnar på vägen och

4 elev ska springa och hämta. Idrottshallens omklädningsrum kan bli trångt vid vissa tillfällen och då kan det bli spring och dörrar som öppnas, vilket inte alla vill. Toaletterna kan gå i baklås och elever oroar sig för att ngn ska komma och öppna medan man är där inne. Det som fungerar bra är grupparbetet, pedagogerna bestämmer vilka som ska arbeta i grupp och vilka platser man ska sitta på. Detta upplevs som rättvist och bra av eleverna. Man har alltid ngn att sitta bredvid och ofta hamnar man med ngn man känner. Eleverna upplever att ingen blir ensam och pedagoger ser hur man arbetar med varandra. Matsalen fungerar bättre än förra läsåret dock kan man fortfarande få korta avhuggna svar från kökspersonalen. Respekten mellan matsalspersonalen och eleverna har inte blivit bättre Senior: Senioreleverna upplever att enstaka elever inte har respekt för lärarna, men att majoriteten respekterar både lärare och elever. Eleverna upplever att de arbetar mycket med Planen i början av läsåret, träningslägret, men att det inte sker kontinuerligt. Senior Friends: svårt att få en pedagog att vara med då vi är få, vi försöker så gott vi kan men vi har svårt att få ihop det med råden, vi är en ansvarspedagog kort.

5 Resultat av förra årets handlingar: Handlingar Resultat Förankring av den årliga Planen diskuteras och utvärderas och i planen hos medarbetare, början av läsåret upprättas en ny, men är elever och föräldrar på inte i fokus under hela läsåret. Juniorerna samlingar, elevråd, har haft uppföljning kontinuerligt av planen föräldraråd och genomfört åtgärder utifrån uppföljningarna. Använda planen i det dagliga arbetet när en situation uppstår ex i samtal med elever och/eller föräldrar Avstämning i råden och i ansvarsgrupperna för att se att vi är på rätt väg. Planens innehåll utvärderas tillsammans med Friends och elevråden samt med föräldrarådet. Kvalitetsmätning elever från år 4 och föräldrar Revidering av den årliga planen Värdegrundsarbete utifrån Lgr-11, diskrimineringsgrunderna och Vittras kärnvärden Målmedvetet och kontinuerligt arbete med IUP - personlig utveckling - personligt ansvar, tydlighet, olikhet Uppstratsperiod varje termin startar med 4 veckor där elever och pedagoger tillsammans arbetar fram förhållningssätt, strukturer samt arbetar med individ Elever och medarbetare är överens om att planen inte har lika stort fokus under året. Den hänvisas till i vissa samtal och i inte i andra. Detta har varit skillnader mellan lagen. Bland juniorerna har pedagogerna följt upp sitt arbete mer kontinuerligt under året och kunnat anpassa sin miljö och åtgärderna utifrån det. Det har inte skett kontinuerligt. Enbart vid den årliga utvärderingen och trygghetsvandringen. Skedde under januari/februari. Resultatet analyserades av elever, medarbetare och rektor Skedde under julen tillsammans med rektor, elever, medarbetare. Ett arbete som påbörjas under augustimånad och sedan fortgår regelbundet under året i ansvarsgrupperna och ämnesgrupperna. Alla elever har en handlingsplan, arbetet med att följa upp den varierade under året. Det planerades och genomfördes i alla åldrar.

6 och gruppstärkande övningar Pågående samtal, både individuellt och i grupp, om vår värdegrund och vårt gemensamma förhållningssätt. Elever och pedagoger arbetar tillsammans hela skoldagen, pedagogiska relationen Dagliga samlingar och/eller längre pass i ansvarsgruppen där alla blir sedda och lyssnade till. Grupperna arbetar med samarbetsövningar och värderingsövningar Vår lärmiljö, öppna ytor så att alla blir sedda. Rådsarbetet demokrati och delaktighet Uppföljning av rådsprotokoll Diskutera och revidera regler vid behov Friendsarbete: Utbildade kompisstödjare Träffas regelbundet Friendsdagar Samarbete mellan lagen för att skapa gemenskap och trygghet; Aktivitetsdagar Luciatåg Äventyr Pedagogisk lunch Skedde. Skedde. Skedde i alla åldrar. Skedde i alla åldrar och vid olika tillfällen under året. Junior och senior arbetade för att få ytor som främjade ett lärande och att eleverna känner sig delaktiga. Rådsarbetet har inte fungerat fullt ut i alla arbetslag. Elevrådet har inte fokuserat på planen och det har inte funnits något tydligt arbete mellan elevrådet och ansvarsgrupperna. Ordningsreglerna har inte varit tydliga för alla pedagoger på enheten, vilket har medfört att allt inte har följts upp. Har skett Friends har planerat gemensamma dagar. Lucia genomfördes av eleverna i årskurs 2 och 8. Miniorerna genomförde ett äventyrsprojekt. Årlig pysseldag har skett. Vi har samtalat om vd det innebär och hur det kan se ut. Viktigt att alla som äter lunch tar ansvar för att ingen sitter ensam i matsalen.

7 Utemiljön/skolgården; Öppen med rastvärdar Elevhälsoarbete: Ett elevhälsoteam med rektor, specialpedagoger, skolsköterska, psykolog, kurator samt berörd ansvarspedagog Miniorerna har arbetat med rastaktivitet samt att diskutera olika spelregler. Fotbollsplanen har delats upp mellan Vittra och annan skola. För elever på Forsgläntan finns det ett fotbollsschema och en rastvärd vid planen. Har skett. Barn -och elevombudsman för hela Vittra. Hit kan föräldrar, elever och rektor vända sig. Aktuella elevvårdsärenden tas upp på arbetslagsmötet varje vecka. Rapport till EHT vid behov. All skolpersonal agerar om någon uppvisar ett oönskat eller oacceptabelt beteende. All personal har ett gemensamt ansvar för alla elever på skolan. Alla elever är allas elever Har skett. Under skolmöten har frågan dykt upp och diskuterat huruvida pedagog känner sig trygg med att säga till alla elever på skolan och att alla har ett ansvar för alla elever på skolan. Vi är noga med att hjälpa varandra och att säga till en pedagog om jag som vuxen känner att jag inte kan prata med beträffande elev. Utvärdering av årets plan 2016 Arbetslagen kommer att följa upp arbetet med planen ca fyra gånger per läsår, vid mitterminsavstämningar och betygssättnig De kommer att utvärdera åtgärderna samt följa upp resultatet. Eleverna deltar genom minior-, junior- och seniorråd och/eller ansvarsgrupperna. Kvalitetsundersökningar genomförda av elever, vårdnadshavare och medarbetare sker i oktober 2016 och januari/februari Rektor har uppföljning och kartläggning med eleverna under december 2016 och januari 2017.

8 Främjande del Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten. Det främjande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten. (Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket) Verksamhetens lokala vision och ställningstagande Vårt mål är en skola utan kränkningar, där alla barn och elever känner sig trygga. Vi främjar alla elevers lika rättigheter enligt 3 kap. i Diskrimineringslagen Lika rättigheter och skyldigheter oberoende av kön, könsidentitet och könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. o Vi motverkar kränkande behandling av barn och elever enligt 6 kap. i skollagen o Alla känner sig trygga o Alla deltar i ett respektfullt samspel o Det främjande arbetet är ständigt pågående i skolan, förskoleklassen och i fritidshemmet. Verksamhetens lokala vardagsarbete för att främja allas lika värde och trygghet Kön: att någon är kvinna eller man Könsöverskridande identitet eller uttryck: att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön Främjande åtgärder: Alla elever oavsett kön eller könsöverskridande uttryck behandlas lika och erbjuds lika möjligheter. I vårt SYV-arbete under året ger vi strävar vi efter att ge eleverna förbilder av båda kön inom olika yrkeskategorier på ett sätt som inte befäster stereotypa könsroller. Eleverna får se filmer där barn i deras egen ålder berättar om att de exempelvis är

9 födda som flickor men känner sig som pojkar inuti. Vi tillämpar ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen och bevakar könsstereotypt innehåll i bland annat undervisningsmaterial och medier. Vi arbetar medvetet med att problematisera stereotyper. Ansvariga: arbetslagen Etnisk tillhörighet: nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande Religion eller annan trosuppfattning: Vad man har för tro, vilken religion man tillhör och liknande Främjande åtgärder: Alla elever behandlas lika oavsett etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning och erbjuds lika möjligheter. Pedagogerna är förebilder genom att visa att de behandlar alla lika oavsett etnisk tillhörighet eller religion och tydliggör på detta sätt läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten. Ansvariga: arbetslagen Funktionsnedsättning: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå Främjande åtgärder: Alla elever behandlas lika oavsett eventuellt funktionsnedsättning och erbjuds lika möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar. Genom medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal kring olika former av funktionsnedsättning under bla morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten. Ansvariga: arbetslagen Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning Främjande åtgärder: Alla elever behandlas lika oavsett sexuell läggning och erbjuds lika möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar. Pedagogerna bemöter alltid nedsättande kommentarer eller fördomar kring sexuell läggning och diskuterar med eleverna och tydliggör på detta sätt läroplanens grundläggande värden. Ansvariga: arbetslagen Ålder: uppnådd levnadslängd Främjande åtgärder: Alla elever behandlas lika oavsett ålder och erbjuds lika

10 möjligheter och stöd utifrån behov och förutsättningar. Genom sitt sätt att lyssna, tilltala och bemöta elever visar pedagogerna att alla har rätt att exempelvis uttrycka sin åsikt och sina tankar och visas samma respekt oavsett ålder. Det förs medvetna, systematiska och kontinuerliga samtal kring ålder under bla morgonsamlingar tydliggör pedagogerna läroplanens grundläggande värden och innehållet i diskrimineringslagen. Läroplanens grundläggande värden är ett naturligt inslag i den dagliga verksamheten. Ansvariga: arbetslagen Plan för det främjande arbetet under läsåret Handling Tidsplan Ansvarig Förankring av den årliga planen hos medarbetare, elever och föräldrar på fritids, samlingar, elevråd, föräldraråd Efter vår- och höstterminens start, skolmöten, föräldramöten, samlingar Rektor, arbetslagen Använda planen i det dagliga arbetet när en situation uppstår ex i samtal med elever och/eller föräldrar Avstämning i råden och i ansvargrupperna samt på fritids för att se att vi är på rätt väg. Planens innehåll utvärderas tillsammans med Friends och elevråden samt med föräldrarådet. Kvalitetsmätning elever från år 4 och föräldrar Utvärdering och upprättande av planen Målmedvetet och kontinuerligt arbete med IUP - personlig utveckling - personligt ansvar, tydlighet, olikhet Uppstartsperiod varje termin startar med 4 veckor Kontinuerligt Varje period Period 5 Höst/vår En gång om året Kontinuerligt Augustiseptember Pedagog som sitter i samtal med elever och/eller föräldrar Rådsansvariga Ansvarspedagoger Friendsansvariga Elevrådsansvarig Rektor Rektor/Vittra rektor, elever föräldraråd, medarbetare Pedagogerna Pedagogerna

11 där elever och pedagoger tillsammans arbetar fram förhållningssätt, strukturer samt arbetar med individ och gruppstärkande övningar Väl förankrade ordningsregler Pågående samtal, både individuellt och i grupp, om vår värdegrund och vårt gemensamma förhållningssätt. Elever och pedagoger arbetar tillsammans hela skoldagen, pedagogiska relationen Dagliga samlingar och/eller längre pass i ansvarsgruppen där alla blir sedda och lyssnade till. Grupperna arbetar med samarbetsövningar och värderingsövningar Vår lärmiljö, öppna ytor så att alla blir sedda. Rådsarbetet demokrati och delaktighet Uppföljning på fritids Januari Kontinuerligt Varje dag Varje dag 1 pass i veckan Kontinuerligt Varje dag varannan vecka Eleverna, pedagogerna och rektor Pedagogerna Pedagogerna Pedagogerna Arbetslagen All personal Elever, Pedagoger Minst två fritidspersonalen gånger/läsår Uppföljning av rådsprotokoll Varannan vecka Rådsrepresentant Ansvarspedagog Friendsarbete: Utbildade kompisstödjare Träffas regelbundet Friendsdagar Några gånger per år Skolsköterska Friendspedagoger junior/senior Samarbete mellan lagen för att skapa gemenskap och trygghet; Aktivitetsdagar Luciatåg Äventyr Kontinuerligt men i olika grupper ex. f-3 och 4-9 Arbetslagen Pedagogisk lunch Varje dag All personal

12 Utemiljön/skolgården; Öppen med rastvärdar Elevhälsoarbete: Ett elevhälsoteam med rektor, specialpedagoger, skolsköterska, psykolog, kurator samt berörd ansvarspedagog Utöver detta träffas rektor, specialpedagog och speciallärare. Varje dag Var tredje vecka Varje vecka Arbetslagen Rektor specialpedagog Aktuella elevvårdsärenden tas upp på arbetslagsmötet varje vecka. Rapport till EHT vid behov. All skolpersonal agerar om någon uppvisar ett oönskat eller oacceptabelt beteende. All personal har ett gemensamt ansvar för alla elever på skolan. Alla elever är allas elever Varje dag specialpedagog All personal Definition av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling enligt 1 kap. 4 diskrimineringslagen och 6 kap. 3 Skollagen Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion

13 eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet. Trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder, Sexuella trakasserier: ett uppträdande som kränker någons värdighet med anspelning på sex Annan kränkande behandling: ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barns eller en elevs värdighet. Kränkande behandling kan till exempel vara - om någon skickar elaka mail eller sms, - om någon upprepade gånger blir retad för något - om någon inte får vara med de andra - våld, som slag, sparkar, knuffar och hot Om kränkningar sker flera gånger brukar det beskrivas som mobbning. Bristande tillgänglighet: att en person med funktionsnedsättning missgynnas genom att sådana åtgärder för tillgänglighet inte har vidtagits för att den personen ska komma i en jämförbar situation med personer utan denna funktionsnedsättning som är skäliga utifrån krav på tillgänglighet i lag och annan författning, och med hänsyn till ekonomiska och praktiska förutsättningar, andra omständigheter av betydelse. Förebyggande del Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Det förebyggande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten. ( Allmänna råd för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling, Skolverket) Resultat av årets kartläggningar och planerade åtgärder 2016 Fritids: Tydliggöra planen Några pedagoger tar på sig snabbare och går ut och väntar på eleverna medan andra är kvar inne och hjälper eleverna med

14 kläderna. Pedagogerna går runt vid de olika aktiviteterna utomhus Personal vid fotbollsplan och rinken Information ges vid behov till fritidspedagoger kring specifika elevärenden. Förskoleklass: Frinds presentation så alla vet vilka de är och vad de gör på skolan Införa förskoleklassråd som förmedla info vidare till miniorrådet Införa rastkul Minior: Egna leksaker stannar hemma! Fotbollsschema Friends presentation så alla vet vilka de är och vad de gör på skolan Pedagog på morgonen i hallen Pedagog under vissa eftermiddagar i hallen. Trygghet i omklädningsrummen Gemensamma ordningsregler Junior: Förutbestämda grupper vid grupparbeten Öka respekten mellan matsalspersonalen och eleverna Maria Dufva föreläsare för 6:or, personal och föräldrar Gruppsamtal och värderingsövningar gällande sociala medier och annat. Friendspresentation så alla vet vilka de är och vad de gör på skolan

15 Vuxen går med gruppen till Hålabeck de första gångerna som de ska dit Vuxen finns vid fotbollsplan, basketplan och rink under rasterna. Vuxen i hallen efter skolslut Bygga juniortoaletter Vuxen som tittar till i omklädningsrummen vid idrott Senior: Pedagog som ansvarar för de olika råden Arbeta med värderingsövningar under samlingar Fortsätta med lågaffektivt bemötande Arbeta mer aktivt med Planen under året Sociala medier case Föreläsning om sociala medier för elever, personal och föräldrar Friends presentation så alla vet vilka de är och vad de gör på skolan Så här har barn/elever, personal och vårdnadshavare involverats och varit delaktiga i det främjande och förebyggande arbetet i planen Eleverna har deltagit i uppföljning och kartläggning. Samt diskuterat innehållet ansvarsgruppsvis. Pedagogerna har följt upp och planerat tillsammans samt att det sker vid arbetslagsmötena. Under året har vi följande tillfällen att diskutera och följa upp planen: Skolmöte Arbetslagsmöte Veckoplanering Periodplanering UF-dagar Elevrådsmöten Ansvarsgruppen Föräldramöten

16 Åtgärdande del Verksamhetens rutiner för att tidigt upptäcka, utreda och dokumentera diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling Upptäcka: Samtliga medarbetare är goda förebilder i alla situationer. vi har Friendsmöte på junior och senior, varannan vecka elevråd varje fjortonde dag gruppråd var fjortonde dag daglig samling med ansvarsgrupp och ansvarspedagog Pedagogerna är med eleverna hela dagen. Arbetslagen samtalar om hur och vad de kan göra i situationen. EHT lyfter elever som behöver stöd eller hjälp i att klara skolan. Frånvaro följs upp av ansvarspedagog, rektor och EHT. Utreda: Vad gör du som elev? Om du har blivit kränkt av en annan elev o Berätta för din ansvarspedagog eller annan personal som hjälper dig att gå vidare eller o Vänd dig till rektorn o Vänd dig till Friends Om du har blivit kränkt av en vuxen o Berätta för din ansvarspedagog, någon annan personal eller o Vänd dig till rektorn

17 Om du har sett eller hört att en annan elev har blivit kränkt o Berätta för ansvarspedagogen eller någon annan personal Vad gör du som förälder? Om ditt barn har blivit kränkt av en annan elev eller en vuxen på skolan o Kontakta i första hand ansvarspedagog, därefter eventuellt rektor Telefonnummer administration: Telefonnummer rektor: Vad gör du som pedagog? Handling Tidsplan Ansvarig Personal som uppmärksammar eller får kännedom om händelsen, samtalar med berörda elever. Var och en får säga sitt och bli lyssnad på Omgående eller samma dag Den vuxne som upptäcker incidenten. Meddelar därefter ansvarspedagog. Samtalslogg/dokumentation sker enligt mall och arkiveras och lämna kopia för kännedom till rektor. Vårdnadshavare informeras via telefonsamtal. Personal anmäler till rektor Om det är rektor som kränker anmäler personal till biträdande rektor Rektor anmäler till huvudman Ev. Biträdande rektor anmäler till huvudman Utredning: Ansvarspedagog informeras om händelsen. Samma dag Samma dag Samma dag Samma dag Samma dag Samma dag Snarast Berörd personal/ap Berörd personal/ap Berörd personal/ap Berörd personal/ap Rektor Biträdande rektor Berörd personal/ansvarspedagog

18 Steg 1 AP/berörd pedagog samtalar med den utsatte samt samlar information av övrig personal. Steg 2 AP eller berörd personal samtalar individuellt med varje enskild elev som kränkt. Snarast Samma dag Berörd personal Berörd personal/ansvarspedagog Berörd personal/ansvarspedagog Steg 3 Samtal med eventuella åhörare Samma dag Berörd personal Samtal förs med eleverna i gruppen; vad hände, vad har man lärt, hur gör om något liknande inträffar igen? Snarast Berörd personal Steg 4 AP kontaktar hemmen, både till den utsatte och den/de som kränkt. Snarast Ansvarspedagog Steg 5 Arbetslaget informeras och dialog förs om den uppkomna situationen. Steg 6 Handlingsplan/åtgärder skrivs ner Samma dag eller på kommande arbetslagsmöte, beroende på allvaret i händelsen. Berörd personal/ansvarspedagog Steg 7 Uppföljningssamtal individuellt med inblandade elever. Efter 1 vecka. Rektor Steg 8

19 Om kränkningen inte upphör kopplas EHT in och ett möte med elev och föräldrar äger rum. Snarast Rektor Steg 9 Om kränkningen fortgår kallas vårdnadshavare till skolan för att vara med sitt barn under ett visst antal dagar. Vid brottslig handling görs anmälan till polisen som i sin tur tar kontakt med socialtjänsten. Avstängning under en begränsad tid kan bli aktuell. Rektor, någon från EHTteamet, ansvarspedagog Skolans insatser mot kränkande behandling avslutas först när kränkningen helt har upphört! Dokumentera: Pedagogerna dokumenterar i samtalslogg och i Vittra gemensamma mallar.

20