Minnesanteckningar från partnerområdesdagen den 18 april

Transkript

1 Malmö högskola Fakulteten för lärande och samhälle Minnesanteckningar från partnerområdesdagen den 18 april Under dagen fördes samtal partnerområdesvis som byggde på förmiddagens presentationer (Se powerpoint för partnerområdesdagen). Nedan redovisas gruppernas synpunkter och förslag i korthet. Den som vill ha minnesanteckningar i sin helhet från en eller flera grupper är välkommen att vända sig till Gunilla Löfström, utbildningsledare gunilla.lofstrom@mah.se Hantering av bedömning vid frånvaro Förslaget finns i powerpointpresentation för partnerområdesdagen. Flera grupper anser att förslaget är bra. Det bör klargöras om förslaget ska gälla samtliga kurser eller om det finns en gräns. Kan man vara frånvarande i varje kurs? I någon grupp anses att studenter ska ta igen alla missade dagar. I en grupp ställs frågan om ersättningen skjuts fram i de fall studenters vfu senareläggs. En grupp betonar att sjukintyget ska gälla från första dagen. En annan grupp anser att det är för snävt att begära sjukintyg efter tre dagar i jämförelse med en vecka i arbetslivet. En grupp föreslår att en nämnd inrättas för att bedöma om en student ska ta igen frånvaro eller inte. En grupp undrar hur sjukintyget ska administreras. I en grupp framförs att vård av barn behöver beaktas i förslaget. Det finns inget förslag på hur. En annan grupp anser att vård av barn inte ska innefattas men att dispens ska kunna ges.

2 Introduktionsveckan Avsikten med introduktionsveckan (v. 40) är att studenterna tidigt i utbildningen ska få möjlighet att känna på yrket och reflektera över sitt yrkesval. Introduktionsveckan bedöms inte. Studentens närvaro dokumenteras i form av en blankett. Hur har introduktionsveckan och uppföljning av eventuell frånvaro skett? Finns förslag på andra sätt att organisera introduktionsveckan? Att veckan är obligatorisk behöver kommuniceras tydligare till studenterna. Vfu-läraren hanterar eventuell frånvaro genom samtal med studenten om introduktionsveckans syfte och om huruvida studenten ska besöka partnerskolan i god tid före den första vfu-kursen. Flera grupper anser att introduktionsveckan ska examineras genom exempelvis en reflekterande uppgift. En grupp framför att det är bra att introduktionsveckan inte är examinerande. Handledaren måste höra av sig till vfu-läraren om det finns tveksamheter kring studenten. Introduktionsveckan bör ligga i vecka 42 alternativt 43 och vfu-dagen tidigare än nu för att studenten ska få tid att reflektera. Föreslås att vfu-lärarna kan presentera sig på skolan första dagen i introduktionsveckan. Föreslås att introduktionsveckan kan utökas till två veckor så att introduktionen kan fungera som en form av lämplighetsprövning för fortsatt utbildning. I sammanhanget framhålls vikten av att stärka handledarens kompetens genom handledarutbildning. Samordnare måste informera skolor/förskolor om studenternas placering så att handledare är beredd när studenten tar kontakt.

3 Examinationen i vfu-kurs I Bedömningen baseras på följande underlag: Den verksamhetsförlagda utbildningen som dokumenteras i ett skriftligt omdöme av handledare. Omdömet lämnas i form av en blankett och baseras på de tre utvecklingsområdena som i sin tur är kopplade till lärandemålen. 1 Studentens pedagogiska verksamhet/undervisning följas upp i ett strukturerat och dokumenterat samtal mellan student, vfu-lärare och handledare. Ett seminarium baserat på studentens egen dokumentation. Seminariet tar sin utgångspunkt i studentens erfarenheter från den verksamhetsförlagda utbildningen samt i dennes självvärderingar med stöd i progressionsmatriserna.seminariet hålls den sista fredagen i kursen. Utvärdera hur det gått att gemensamt förankra och konkretisera lärandemålen och utvecklingsområdena i matriserna. Hur har det gått att använda skriften På väg mot läraryrket som läromedel av student, handledare och vfu-lärare? Diskutera erfarenheter och definiera eventuella problem och förslag till lösningar. Vfu-läraren har det övergripande ansvaret för att kommunicera mål och matriser (där målen konkretiseras) till studenter och handledare samt att se till att På väg mot läraryrket verkligen används som läromedel i vfu-kurserna. Det är väldigt olika kvalitet på hur omdömena är formulerade. Vfu-lärare behöver vara samstämmiga i hur omdömen ska skrivas vilket underlättas om alla använder matriserna konsekvent. En god kommunikation mellan handledare och vfu-lärare är nödvändig. Handledare ska få ta del av studenternas reflektion/utvärdering av vfu. Vfu-lärare måste avsätta tillräcklig tid för trepartssamtalet efter att ha sett studenten i undervisning/verksamhet. De problem som kan finnas med att organisera besöken och att avsätta tillräcklig tid måste lösas både för vfu-lärare och handledare. 1 De tre utvecklingsområdena är progression mot en analys- och reflektionsförmåga, progression mot en didaktisk kompetens samt progression mot ett kommunikativt och demokratiskt ledarskap. Lärandemål och beskrivningar av utvecklingsområdena inklusive matriser finns i skriften På väg mot läraryrket som används i vfu-kurserna.

4 Utvecklingsarbete utifrån kursutvärdering Kursutvärdering ska göras under den sista fredagen i vfu-kursen i form av studenternas kursvärderingar och gemensamt reflekterande samtal från och med hösten Kursutvärderingens resultat ska dokumenteras i en kursrapport. Kursrapporten ska kommuniceras till handledare på för/skolor. Finns förslag på hur kursrapporter kan användas i det gemensamma utvecklingsarbetet för kommande vfu-kurser? Det finns önskemål om att kunna ta del av både den egna kommunens och andra kommuners kursutvärderingar. En grupp föreslår att vfu-lärarna skickar kursutvärderingar till samordnare som inom ramen för sitt uppdrag kommunicerar dem och arbetar vidare med dem. Det är önskvärt med ett utvärderingssystem som medger jämförelser över tid. Handledare/skolor vill ha respons på sitt arbete. Mötesplatser Det finns ett utbud av seminarier och handledarutbildningar 2. Finns det förslag på fler och andra mötesplatser och/eller fler sätt att organisera dessa på? Det är viktigt med god framförhållning och att mötesplatser presenteras på ett lättöverskådligt sätt samt att inbjudan når rätt målgrupp. Seminarier kan med fördel läggas på skolorna för att få brett deltagande. Det behövs bättre former för kontakt mellan handledare och vfu-lärare/mentorer. Heldag på högskolan med vfu-lärare/mentorer, handledare och samordnare samt att kommunerna bjuder in vfu-lärare/mentorer föreslås. Ny lärarutbildning innebär ett stort informationsbehov på skolorna. Studiedagar skulle kunna användas för information av högskolan. Samordnare kan bjuda in till träffar med handledare och vfu-lärare. 2 Seminarier erbjuds om grundläggande frågor som rör arbetet med studenter under deras verksamhetsförlagda utbildning samt bedömning av deras prestationer. Det finns kurser som syftar till att utveckla kursdeltagarnas förmåga att stödja lärarstuderandes utveckling från novis till professionell under sin verksamhetsförlagda tid i lärarutbildningen och som också syftar till at utveckla lärare/förskollärare som i sin roll som mentor ska handleda nyanställda under deras introduktionsperiod.

5 Organisation En arbetsgrupp med medverkan av representanter för partnerskolor kommer att arbeta under hösten 2012 och lämna förslag på ny vfu-lärarorganisation och samordning av vfu. Arbetet leds av utbildningschef Anders Olsson Fler vfu-lärare gör uppdraget mer komplicerat och samordnarens roll otydligare än tidigare i flera avseenden. I en del kommuner satsar man fortsatt på att ett arbetslag har hand om student. Övriga förslag och synpunkter Det tycks inte ha nått alla berörda att listor på studenter finns på hemsidan. Detta behöver kommuniceras ytterligare. Det vore önskvärt med en arbetsbeskrivning för vfu-lärare. Mejladresslistor för både vfu-lärare och samordnare behövs för att underlätta kontakterna. Vfu-dagar/träffar bör ligga 14 dagar före kurs. Det är olyckligt att en använda fredagen i vfu-kurs för examination. En hel vecka vfu försvinner på så sätt, men examinationen måste ske inom kursens ram.