SWOT-analys. Lärande och samhälle Malmö högskola. Stort antal studenter

Transkript

1 SWOT-analys Lärande och samhälle Malmö högskola Stort antal studenter 1) Skolan/förskolan ska ta emot ett stort antal studenter relaterat till sin storlek 2) Skolan/förskolan ska ta emot flera studenter i samma antagningsomgång LS bygger upp samverkan med skolor som har goda rutiner för att ta emot större studentvolymer Handlingsplaner upprättas Frågan om vad försöksverksamheten ska leda till och vilken kvalitet som krävs för att handleda studenter ökar Det krävs återkoppling till skolan från högskolan Nya rutiner för kommande placering Koncentrationen av studenter ökar kvaliteten i utbildningsplatserna, då det finns handlingsplan och god struktur för mottagande och hög kvalitet i genomförande på alla övningsskolor Varje enhet identifierar vilken studentvolym som ger hög kvalitet i studenternas vfu för just sin verksamhet Många har varit involverade i placering av nya studenter brister i fördelning studenterna har inte koncentrerats till övningsskolorna i den utsträckning som förväntas Koncentrationen gör att vi får minska antal enheter att samverka med Studenter är omedvetna om att de placerats på en övningsskola Svårigheter att placera och organisera handledning i andra ämne/matcha t ex NO/SO i blockläsningar Studentunderlaget räcker inte till för att studentvolymen ska uppnås (fö, gr) Svårigheter att få utbildningsplatser i ämneslärarutbildningen Övningsskolan är geografiskt belägen så att studentvolymen är svår att tillgodose Hög volym är inte lika med god kvalitet

2 Stort antal lärare/förskollärare med adekvat examen och handledarutbildning 3) Skolan/förskolan ska tillhandahålla sa många handledare(ange antal), med adekvat la rar- respektive förskollärarutbildning och med handledarutbildning om minst 7,5 högskolepoäng, att var och en endast handleder ett fåtal studenter. 4) Skolan/förskolan ska ge förutsättningar för handledare att delta i handledarutbildning om minst 7,5 högskolepoäng. Markant ökat intresse för att läsa handledarutbildning 7,5hp Ca 1500 lärare har erbjudits handledarutbildning utlokaliserat under försöksverksamheten Studenterna möter handledare som är motiverade och insatta i lärarutbildningen och vfukursernas struktur Det finns fler utbildade handledare är studenter Handledare kan stödja och avlasta varandra, så att en enskild handledare inte ständigt har studenter att handleda På en övningsskola är alla lärare beredda att ta emot studenter, som då innebär att fler handledare erbjuds i särskilt de ämnen där det efterfrågas många utbildningsplatser Erbjuda handledarutbildning på avancerad nivå Kursen slutförs inte Omfattningen av utlokaliserade kurser möjliggör inte utlokalisering för övningsskolor som behöver komplettera för lärare som nyanställts eller inte haft möjlighet att läsa kursen då den erbjöds övnings(för)skolan Kursens syfte och förväntningarna på kursen är inte förankrade hos alla På en övningsskola bör alla lärare vara beredda att ta emot studenter Skolornas breda utvecklingssatsningar konkurrerar med satsningen på handledarkompetens Kursdeltagare får inte förutsättningar att ta till sig kursinnehållet

3 Särskilt yrkesskickliga lärares medverkan i studenters utbildning 1) Särskilt yrkesskickliga lärare ska ges förutsättningar att medverka i metodiska moment i ämnesdidaktisk/fritidshemspedagogisk i såväl högskoleförlagd som verksamhetsförlagd utbildning. 2) Särskilt yrkesskickliga lärare på skolan ska anordna seminarier om professionsutveckling för studenter och handledarkollegor i verksamhetsförlagd utbildning. Genom ökad samverkan fångar LS-kontakter/vfu-lärare upp utvecklingsarbete som pågår i verksamheten och genom att delta i seminarier som anordnas av skolorna tydliggörs yrkesskickliga lärares insatser Konkretisering av vilka seminarium som genomförts och vad det leder till? Ökat kvalitetsarbete kring vfu Kriteriet behöver utvecklas konkret? Vad är det egentligen skolornas yrkesskickliga lärare kan erbjuda i ämnesdidaktiska högskoleförlagda moment? Studenter får ökade möjligheter att delta i utvecklingssatsningar och föreläsningar under vfu I den verksamhetsförlagda utbildningen kan yrkesskickliga lärare erbjuda kompetensutveckling för studenterna på skolan och på kommunnivå Genom samverkan på kommunnivå kan studenternas kurser kopplas till utbildningssatsningar på lokal nivå Koppling mellan hfu vfu kurser stärks, samtidigt som det saknas naturliga ingångar att delta i högskoleförlagd utbildning LS har inte hittat en struktur/lösning på hur yrkesskickliga lärare kan ingå i högskoleförlagd utbildning Övningsskolor/yrkesskickliga lärare förväntar sig att bli inbjudna av MAH Skolor som har få studenter är inte motiverade att erbjuda seminarier Svårigheten att hitta en struktur för samverkan gör att kriteriet är svårt att uppfylla Krav på att anställa disputerade lärare kvalitetssäkring försvårar möjligheten

4 LS kan bjuda in till fler handledardagar LS behöver lyfta fram andra möjligheter för samverkan som är realistiska att genomföra Skolor med få studenter kan samverka med andra skolor så att studenterna ges utbyte

5 Samverkan med annan övningsskola/övningsförskola 7) Skolan/förskolan ska samverka med annan övningsskola/o vningsfo rskola sa att studenter kan genomföra del av verksamhetsförlagd utbildning i en verksamhet med andra förutsättningar. Utbytet ökar studenternas erfarenheter genom besök i andra skolor Samverkan stärks mellan skolor, studenter och vfu-lärare Ökad kompetens och insyn genom att vara värdar för varandra Studenterna kan diskutera och se olika kvaliteter i olika förutsättningar och verksamheter Genom att utvärdera studenternas utbyte får vi ett underlag för fortsatt utveckling Möjlighet att utvärdera skolornas/handledarens synpunkter på utbytet Vad innebär det för kursens bedömning och lärandemål? Använda utbytet till att stärka förmågan att återkoppla på varandras undervisning och till att studenterna ska beskriva verksamheternas styrdokument och lokala mål Kommuner med få deltagande skolor kan skapa samverkan i andra former med andra skolor/studentgrupper Svårigheter att organisera bytet gör att förutsättningarna blir olika för olika studentgrupper Studenterna får inte information om att studentutbyte ska genomföras Svårigheter att bygga samverkansstrukturer mellan skolor Skolorna bryr sig inte om utbytet Studenterna genomför inte utbytet Utbytet tolkas som valbart Personer som är väl insatta i övningsskolans tilläggsavtal/strukturer är inte kvar på arbetsplatsen

6 Studenters examensarbeten knutna till övningsskolans eller o vningsfo rskolans interna kvalitetsarbete 8) Skolan/förskolan ska i dialog med högskolan och studenter identifiera frågor som kan undersökas inom ramen för ett examensarbete. 9) Skolan/förskolan ska i dialog med högskolan ge stöd i studenternas genomförande av examensarbeten. Intresset för examensarbetet har ökat Skolor/kommuner kan diskutera utvecklingsarbete och frågeställningar Studenterna involveras tydligare i utbildningen i utvecklingsarbete på kommunnivå LS möjlighet att samverka och stödja examensarbete kommer sent i processen Studenterna är inte intresserade av stöd eller att identifiera områden att undersöka på övningsskolorna

7 Uppföljning och utvärdering 10) Skolan/förskolan ska årligen lämna underlag till uppföljning och utvärdering av försöksverksamheten. 11) Skolan/förskolan ska medverka vid årlig uppföljning av försöksverksamheten. Utvärdering och uppföljning aktualiserar frågan: Varför är vi övningsskola? Vad är syftet? Studenterna ska kunna förvänta sig ökad kvalitet på en övningsskola (UKÄ) Intresse för att delta i olika samverkansformer och utvärderingar Försöksverksamheten ska leda till ökad samverkan mellan vfu-lärare, studenter, kommunsamordnare och mellan skolor (UKÄ). Utvärderingen lyfter fram skolornas kvalitetsförbättringar MAH har ett ansvar att kvalitetssäkra övningsskolorna och återkoppla de punkter i tilläggsavtal som inte efterföljs Genom att analysera var vi befinner oss i genomförande av försöksverksamhetens kriterier, kan vi identifiera fortsatt utveckling Vad vill vi uppnå? Hur ska goda erfarenheter tas tillvara? Hur arbetar vi framöver för att satsningen ska fortsätta efter projekttidens slut? Försöksverksamheten bygger på att lyfta fram goda erfarenheter som har möjlighet att leva vidare efter projektet avslutas Analysen är inte förankrad hos alla på LS/i skolorna/verksamheterna Intresset för försöksverksamheten är inte lika stort hos alla på LS Alla på övningsskolorna deltar inte eller är medvetna om utvärderingens/handlingsplanens innehåll Studenterna ska inte bära skolornas utveckling Behoven i samverkan strävar mot olika håll Ekonomisk balans Högskolans satsning på LSkontakter skapar inte den förväntade skillnaden i samverkan mellan högskola och övningsskola Skolor som inte har möjlighet att uppfylla kriterier i tilläggsavtal pausas i försöksverksamheten