För ett antal år sedan var det svenska
|
|
- Max Ivarsson
- för 9 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 GUDRUN SVENSSON Matematik och språk I denna artikel diskuteras sambandet mellan elevers resultat i läsning, skrivning och matematik utifrån undersökningar på en gymnasieskola. Särskilt beaktas elever med läsoch skrivsvårigheter samt elever med annat modersmål än svenska. För ett antal år sedan var det svenska gymnasiet strikt uppdelat i två linjer, reallinjen för matematikbegåvade och latinlinjen för språkbegåvade. Så småningom inrättades en tredje linje för dem som var sådär mittemellan, sådana som antingen var bra i båda eller i ingetdera. På den linjen hamnade jag själv i slutet av 1960-talet. Det har blåst många vindar i skolan sedan dess och gymnasiet har ändrat form och utseende flera gånger om. Matematisk eller språklig begåvning? Tanken att språklig och matematisk begåvning är två skilda begåvningar lever envist kvar även om vi så småningom har fått veta att vi förutom dessa också kan ha en del andra begåvningar. Jag vill inte alls förneka att det visst kan finnas olika begåvningsprofiler, men ibland kan man fundera över vilket som hör ihop med vad. Att kunna läsa och skriva bra måste naturligtvis höra ihop med en viss Gudrun Svensson, som varit gymnasie lärare i engelska, svenska och svenska som andraspråk, forskar bl a kring språk och matematik vid Lunds universitet språklig förmåga men frågan är om inte denna förmåga i sin tur har förgreningar in i många andra förmågor. Som gammal gymnasielärare har jag ofta upplevt att många elever som är bra i det ena ämnet också är bra i de andra. Det säger sig självt att en god läsförståelse spiller över i andra ämnen i skolan, särskilt på gymnasiet, eftersom man här ofta måste inhämta stora mängder av kunskap genom egen tyst inläsning. Läsförståelse och matematik Sambandet mellan läsförståelse och prestationer i matematik har tidvis varit en diskuterad fråga. Som lärare i svenska som andraspråk har jag funderat över detta samband många gånger. Mina elever av har ibland haft nästan oöverstigliga svårigheter att komma igenom matematikkurserna och jag har många gånger fått ställa upp med hjälp. Från början tänkte jag att dessa problem måste sammanhänga med elevernas NÄMNAREN NR
2 bristande ordkunskap i svenska, men efter hand har jag börjat revidera min uppfattning och i stället börjat inse att det ligger andra och djupare förståelseproblem bakom deras svårigheter. Under årens lopp har jag också haft hand om många elever med läs- och skrivsvårigheter och de har, trots sin helsvenska bakgrund, ofta uppvisat liknande svårigheter i matematik. Tester i matematik och svenska På vår skola är det, i våra ögon, ett alltför stort antal elever som inte klarar av sin skolgång. På skolan finns nio gymnasieprogram, Barn- och fritid, EC Elektiker??, Hippolog, Hotell- och restaurang, Livsmedel, Medie, Naturhumanistiskt, Omvårdnad och Samhällsvetenskapsprogrammet. För att på ett tidigt stadium kunna kartlägga vilka elever som behöver stöd genomför vi numera diagnostiska tester i matematik, engelska och svenska strax efter skolstarten i årskurs ett. Jag har sammanställt testresultaten i matematik och svenska för att utröna huruvida det kunde finnas några samband. I matematik använder vi ett test, där man kan få högst 50 poäng. Elever som har mindre än 10 poäng anses vara i stort behov av extra stödåtgärder och elever med poäng behöver också visst stöd, medan elever med mer än 20 poäng anses kunna klara av kurs A utan extra åtgärder. Genomsnittsresultatet för alla elever ligger på 27,8 poäng. Detta test innehåller varierade uppgifter med olika svårighetsgrad från enkel addition till operationer i ett par led. Alla uppgifter innehåller någon form av verbal information, varav mer än hälften endast en uppmaning exempelvis Beräkna, Lös ekvationen eller en fråga Hur mycket är plus en matematisk uppställning. De övriga uppgifterna består av mer utvidgad verbal information. I svenska använder vi tre tester, Diktamen I (stavning), Ordförståelse I och Läsförståelse I (Johansson, 1998). Stavningstestet är ett diktamenstest, medan de övriga består av uppgifter som eleverna ska fylla i på speciella blanketter. Resultaten från dessa tester poängberäknas och placeras sedan på en 9-gradig standardiserad skala, stanineskalan, där 1 motsvarar de lägsta värdena och 9 de högsta. Sammanlagt cirka 850 elever gjorde språktesterna samt provet i matematik vid starten av åk 1 ht 2000 och Vid jämförelse mellan matematik- och språktesterna kunde man se en tydlig korrelation, där de som hade dåligt resultat på det ena provet oftast hade ett dåligt resultat på de andra. Det fanns en del undantag, men dessa var tämligen sällsynta. För tydlighetens skull redovisar jag inte alla genomsnitt utan endast förhållandet mellan de 10 bästa och 10 sämsta eleverna på respektive prov, det ena med språktesterna som bas och det andra med matematiktestet. 10 högsta 10 lägsta 10 högsta 10 lägsta 14 N Ä MNAREN NR
3 Medelvärdet för de som hade stanine 3 och därunder på ordförståelsen var 17 rätt på matematiken, motsvarande på diktamen 24 och på läsförståelsen 21. De båda ovanstående diagrammen visar tydligt det starka sambandet, särskilt mellan ord/ läsförståelse och matematikresultat. Sambandet med stavning är något svagare, även om det i och för sig är tydligt nog. Elever med dyslexi och elever med annat modersmål Dessa grupper har av naturliga skäl ofta språkliga problem och därför undersökte jag dem särskilt. På skolan har cirka 4 % av eleverna diagnostiserad dyslexi och ungefär 10 % har inte svenska som modersmål. Om man jämför dessa gruppers resultat med alla elevers sammantagna resultat visar det sig att de dyslektiska elevernas stavningsproblem kommer till synes på diktamenstestet, där presterar den gruppen sämst resultat. För övrigt är det elever med annat modersmål som har sämst resultat, såväl på tester i språkfärdighet som i matematik. Även elever med dyslexi ligger under genomsnittet i alla tester. Matematiktester och uppsatsskrivning Vid terminsstarten i årskurs ett låter vi också alla elever skriva en uppsats på samma tema. Att skriva och läsa är två olika färdigheter där skicklighet i det ena inte alltid måste innebära skicklighet i det andra. Att skriva kräver en förmåga till utåtriktad språklig aktivitet, det gäller diktamen såväl som uppsatsskrivning, men uppsatsen kräver dessutom ett personligt kreativt sätt att kunna formulera sig. Eftersom stavningen inte hade samma starka korrelation med matematikresultatet som de två andra testerna, ordförståelse och läsförståelse, tänkte jag att uppsatsskrivningen skulle visa ännu mindre korrelation. Resultatet visar dock på en tydlig korrelation även inom detta område. Jämförelser mellan slutbetyg i matematik/svenska och språktester under läsåret 00/01. För de elever som nu befinner sig i årskurs 2 finns också slutbetygen i Svenska A och Matematik A att jämföra med. Alla språktesterna visade korrelation med slutbetygen i svenska och matematik. Det mest påtagliga sambandet finns mellan resultatet på ordförståelsen och kursbetyget. Med utgångspunkt från dessa samband kan man klart inse att testerna har ett direkt prognosvärde beträffande betygen. För att bryta denna trend bör man således göra riktade insatser på ett tidigt stadium i årskurs ett, vilket vi också gjort under detta läsår. Läshastighet och betyg Eftersom jag forskar kring gymnasisters språkfärdighet gjorde jag under året en del andra tester, bl a kontrolltester i läs- och ordförståelse samt genretest, vilka också alla gav samma entydiga resultat beträffande samband med resultat på matematiktesten. Däremot gav ett läshastighetstest inte samma tydliga utslag. Det finns en viss uppåtgående trend mot högre betyg vid högre läshastighet, men det finns inte finns någon självklar stegring av betygen i matematik efter hand som läshastigheten ökar. Det har emellanåt framförts att tidsbegränsningar på prov missgynnar elever med låg läshastighet och att de skulle klara proven betydligt bättre om de fick arbeta i sin egen takt. Min undersökning skulle kunna stödja detta påstående. Diskussion Ovanstående redovisning av korrelationer mellan resultat på matematikprov, slutbetyg och prestationer på olika språktester tyder på att det finns klara samband mellan de olika färdigheterna. Jag har dock ingen färdig teori om vilket som är det primära och vilket som är det sekundära. Jag har här endast velat redovisa de fakta jag funnit när jag arbetat med olika språk- NÄMNAREN NR
4 liga faktorer och jämfört dem med resultat i matematik. Ovanstående undersökningar gäller cirka 800 elever, de flesta på yrkesprogram, vid Vipeholmsskolan i Lund. Här finns exempelvis inga elever som går Naturvetenskapsprogrammet, och kanske hade resultatet blivit annorlunda om man gjort samma undersökning med just dessa elever. Samtidigt vill jag framhålla att det som är typiskt för eleverna vid Vipeholmsskolan i Lund är säkerligen typiskt för de flesta gymnasieelever på yrkesprogrammen runt om i landet. Man skulle således här tänka sig att dra slutsatsen att bristande läsförståelse skulle kunna medföra bristande förmåga att lösa matematiska problem. Men en sådan slutsats kan jag inte säkert dra. Benämnda uppgifter säges vara en stötesten för elever med läsförståelseproblem. I denna första översiktliga undersökning har jag inte gjort några djupare analyser av enskilda elevers förmåga att klara av sådana. Däremot har jag gjort ett stickprov i tre klasser vilket visade att eleverna i genomsnitt klarade de benämnda uppgifterna lika bra som övriga uppgifter. Detta kan synas märkvärdigt med tanke på ovanstående redovisningar av sambandet mellan matematik och läsförståelse och det ger anledning att fundera över hur dessa samband egentligen ser ut. Läsförståelsen i sig innehåller nämligen många olika komponenter. Kanske handlar det inte om en allomfattande bristfällig läsförståelse utan endast någon/några dåligt underbyggda hörnstenar som ger upphov till problemen inom såväl det språkliga som matematiska området. Kan det vara så att endast vissa komponenter inom läsförståelsen kan kopplas till vissa matematiska svårigheter? Eller kan det vara så att en helt annan bakomliggande faktor åstadkommer problem både i matematik och i läsförståelse. Ordförståelsen var den faktor som visade på tydligast korrelation med matematik. Här bör man närmre analysera vilken sorts ordförståelse det handlar om. Ett stort ordförråd är förstås viktigt i alla sammanhang där man ska förstå och avläsa texter, men det kan finnas andra avgörande faktorer som problem med begreppsbildning, förmågan att förstå och konstruera abstrakta metaforer, att kunna bygga upp inre bilder eller något annat som ligger till grund för om svårigheterna. Tanken att bristande läsförståelse kan ha samband med matematiksvårigheter är inte särskilt kontroversiell i dagens läge, men man skulle också kunna tänka sig andra förklaringsmodeller som klargör sammanhangen. Skulle träning i matematik i förlängningen kunna medföra bättre språkfärdigheter i stället för bara tvärtom som det alltid framhålls? Det viktiga samtalet Oavsett förklaringsmodell krävs dock en handgriplig vägledning för elever med dessa svårigheter. Att svårigheter med matematik och språkfärdighetssvårigheter hänger så nära samman gör det ju ännu viktigare att ge enskilda elever just den hjälp som de behöver. Pedagogen och språkforskaren Lev Vygotskij talar om proximal utvecklingszon, dvs den nivå där eleverna befinner sig och varifrån de med handledning kan ta sig vidare i sin utveckling. Han framhåller att det som barnet gör i dag med hjälp av en vuxen kan det klara själv i morgon. Samtalet mellan barn/ ungdomar och den vuxne är särskilt viktigt i detta sammanhang. Enskilt arbete i en lärobok lämnar elever med exempelvis bristfällig begreppsbildning i sticket. De har svårt att förstå läroboksspråket och utan handgriplig hjälp av en vuxen får de varken chans att utveckla sitt språkliga tänkande eller sitt matematiska kunnande. Kommer man snett med läsningen och matematiken från början kan det vara svårt att avhjälpa problemen. För att återknyta till inledningen skulle jag vilja driva frågan till sin spets och diskutera om det inte är så att språk- och matematiksvårigheter hos gymnasisterna har mindre med begåvning att göra än med deras tidigare upprepade tillkortakommanden. 16 N Ä MNAREN NR
5 Att studera vidare Dessa första undersökningar kommer att följas upp med mer detaljerade analyser av enskilda elevers resultat på de kommande matematiktesterna. Därmed kan man kanske få fler insikter om mer specifika samband mellan matematik och språkfärdigheter. Det finns förmodligen inte en enstaka faktor som är den springande punkten utan snarare en mängd olika faktorer som nästlar sig in i varandra. Det är inte säkert att vi kan finna någon enkel lösning, men jag är övertygad om att man kan finna bättre lösningar än dagens när det gäller att hjälpa de elever som nu brottas med stora problem inom de matematiska och språkliga områdena. LITTERATUR Johansson, M-G. (1988). Diktamen I, Ordförståelse I och Läsförståelse I. Stockholm: Psykologiförlaget. Rönnberg, I. & Rönnberg, L. (2001). Minoritetselever och matematikutbildning. Stockholm: Skolverket Sterner, G. & Lundberg, I. (2002). Läs- och skrivsvårigheter och lärande i matematik. NCMrapport 2002:2 Läs- och skrivsvårigheter och lärande i matematik Görel Sterner & Ingvar Lundberg Det övergripande syftet med denna rapport är att ge en bild av kunskapsläget kring sambanden mellan läs- och skrivsvårigheter och lärande i matematik. Utgångspunkten är att en del elever i läs- och skrivsvårigheter också stöter på problem när de ska utveckla kunnande i och om matematik. Den starka betoningen på språklig förståelse och kompetens som forskning och nationella måldokument idag anlägger på matematikämnet har bidragit till behovet av att utreda hur läs- och skrivsvårigheter påverkar elevers lärande i matematik och hur undervisningen kan utformas utifrån detta. Rapporten är baserad på litteraturstudier och på empiriska studier. Läsning är en fråga om avkodning, identifiering av skrivna ord och läsförståelse. I rapporten diskuteras kritiska faktorer, både i miljön och hos enskilda individer, som kan bidra till och förklara varför det för somliga elever är svårt att lära sig läsa. Det dynamiska samspelet som sker mellan olika faktorer på olika nivåer när vi läser och skriver betonas. I rapporten diskuteras olika problem som kan uppstå i mötet mellan eleven och ett undervisningsinnehåll. Det betonas att undervisningens innehåll, struktur och arbetssätt kommer att ha avgörande betydelse för att undanröja svårigheter och bidra till att underlätta för elevers lärande. Automatiseringsprocesser När det gäller dyslexi, som inte är helt detsamma som läs- och skrivsvårigheter, visar en massiv forskning att det i de flesta fall har att göra med svårigheter att handskas med språkets ljudsystem. Det gör att ordavkodningen blir så mödosam och energikrävande att det inte blir mycket kvar av mentala resurser för att bearbeta textens innehåll. En svårighet för elev- NÄMNAREN NR
Vi skall skriva uppsats
Vi skall skriva uppsats E n vacker dag får du höra att du skall skriva uppsats. I den här texten får du veta vad en uppsats är, vad den skall innehålla och hur den bör se ut. En uppsats är en text som
Samtals- och dokumentationsunderlag Språk och erfarenheter
Kartläggningsmaterial för nyanlända elever Samtals- och dokumentationsunderlag Språk och erfarenheter Steg 1 2 3 Samtals- och dokumentationsunderlag Steg 1 Information till elev och vårdnadshavare före
Varför är det så viktigt hur vi bedömer?! Christian Lundahl!
Varför är det så viktigt hur vi bedömer?! Christian Lundahl! Fyra olika aspekter! Rättvisa! Reflektion och utvärdering av vår egen undervisning! Motivation för lärande! Metalärande (kunskapssyn)! 1. Rättvisa!
Särskilt stöd i grundskolan
Enheten för utbildningsstatistik 15-1-8 1 (1) Särskilt stöd i grundskolan I den här promemorian beskrivs Skolverkets statistik om särskilt stöd i grundskolan läsåret 1/15. Sedan hösten 1 publicerar Skolverket
912 Läsförståelse och matematik behöver man lära sig läsa matematik?
912 Läsförståelse och matematik behöver man lära sig läsa matematik? Med utgångspunkt från min egen forskning kring läsförståelse av matematiska texter kommer jag att diskutera olika aspekter av läsning
Systematiskt kvalitetsarbete
Systematiskt kvalitetsarbete Rapport År: 2016 Organisationsenhet: NYEFSK/FSK Nye Förskola Fokusområde: Demokrati och värdegrund Övergripande mål: Normer och värden Deluppgift: Klassens kvalitetsrapport
Nationella prov i årskurs 3 våren 2013
Utbildningsstatistik 1 (8) Nationella prov i årskurs 3 våren 2013 Syftet med de nationella proven är i huvudsak att dels stödja en likvärdig och rättvis bedömning och betygsättning i de årskurser där betyg
Två rapporter om bedömning och betyg
UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN KVALITETSAVDELNINGEN TJÄNSTEUTLÅTANDE DNR 08-400/3803 SID 1 (9) 2008-09-15 Handläggare: Inger Willner Telefon: 508 33 678 Till Utbildningsnämnden 2008-10-23 Två rapporter om bedömning
Remiss - Promemoria En bättre skolstart för alla: bedömning och betyg för progression i lärandet (U 2014:C)
Barn- och utbildningsförvaltningen Per Olof Sahlberg Ärendenr BUN 2014/568 Handlingstyp Tjänsteskrivelse 1 (3) Datum 29 oktober 2014 Barn- och utbildningsnämnden Remiss - Promemoria En bättre skolstart
Upplägg och genomförande - kurs D
Upplägg och genomförande - kurs D Provet består av fyra delprov: Läsa A och B Höra Skriva Tala Läsförståelse Hörförståelse Skriftlig produktion Muntlig produktion och interaktion Tid på respektive provdel
Erfarenheter från ett pilotprojekt med barn i åldrarna 1 5 år och deras lärare
Erfarenheter från ett pilotprojekt med barn i åldrarna 1 5 år och deras lärare I boken får vi följa hur barn tillsammans med sina lärare gör spännande matematikupptäckter - i rutinsituationer - i leken
Resultat från nationella prov i årskurs 3, vårterminen 2014
Enheten för utbildningsstatistik 2014-10-21 1 (8) Resultat från nationella prov i årskurs 3, vårterminen 2014 Syftet med de nationella proven är i huvudsak att dels stödja en likvärdig och rättvis bedömning
Skillnaden mellan betygsresultat på nationella prov och ämnesbetyg i årskurs 9, läsåret 2010/11
Utbildningsstatistik 2011-12-08 1 (20) Dnr Skillnaden mellan betygsresultat på nationella prov och ämnesbetyg i årskurs 9, läsåret 2010/11 Skolverket publicerar i SIRIS, Skolverkets internetbaserade resultat-
Information om högskoleprovet för intygsgivare
Uppdaterad 2016-01-29 Information om högskoleprovet för intygsgivare Syftet med utlåtandet är att ge underlag för beslut om en person ska ha rätt till ett anpassat högskoleprov på grund av specifika lässvårigheter/dyslexi.
Får nyanlända samma chans i den svenska skolan?
Får nyanlända samma chans i den svenska skolan? Sammanställning oktober 2015 De nyanlända eleverna (varit här högst fyra år) klarar den svenska skolan sämre än andra elever. Ett tydligt tecken är att för
Boken om Teknik. Boken om Teknik är en grundbok i Teknik för åk 4 6.
Boken om Teknik Boken om Teknik är en grundbok i Teknik för åk 4 6. PROVLEKTION: Teknikens arbetssätt att göra på riktigt Följande provlektion är ett utdrag ur Boken om Teknik. Uppslaget som är hämtat
Enkätresultat för elever i åk 9 i Borås Kristna Skola i Borås hösten 2012. Antal elever: 20 Antal svarande: 19 Svarsfrekvens: 95% Klasser: Klass 9
Enkätresultat för elever i åk 9 i Borås Kristna Skola i Borås hösten 2012 Antal elever: 20 Antal svarande: 19 Svarsfrekvens: 95% Klasser: Klass 9 Skolenkäten Skolenkäten går ut en gång per termin till
Tränarguide del 1. Mattelek. www.mv-nordic.se
Tränarguide del 1 Mattelek www.mv-nordic.se 1 ATT TRÄNA MED MATTELEK Mattelek är ett adaptivt träningsprogram för att träna centrala matematiska färdigheter såsom antalsuppfattning, den inre mentala tallinjen
Information till elever och föräldrar i skolår 5
Information till elever och föräldrar i skolår 5 Att börja skolår 6 innebär en del förändringar jämfört med tidigare skolgång. När det gäller vilka olika ämnen ni skall läsa och hur mycket tid per vecka
Handledning för digitala verktyg Talsyntes och rättstavningsprogram. Vital, StavaRex och SpellRight
Handledning för digitala verktyg Talsyntes och rättstavningsprogram Vital, StavaRex och SpellRight Elevens namn:.. Skola: Datum:.. Varför behövs en handledning? Denna handledning är tänkt att användas
Enkätresultat för elever i år 2 i Nösnäsgymnasiet 2 i Stenungsund våren 2014
Enkätresultat för elever i år 2 i Nösnäsgymnasiet 2 i Stenungsund våren 2014 Antal elever: 47 Antal svarande: 40 Svarsfrekvens: 85% Klasser: 12BAa, 12BAb, 12LL Skolenkäten Skolenkäten går ut en gång per
Gruppenkät. Lycka till! Kommun: Stadsdel: (Gäller endast Göteborg)
Gruppenkät Du har deltagit i en gruppaktivitet! Det kan ha varit en tjej- / killgrupp, ett läger eller ett internationellt ungdomsutbyte. Eller så har ni kanske ordnat ett musikarrangemang, skött ett café,
Enkätresultat för elever i år 2 i Praktiska Skövde i Praktiska Sverige AB hösten 2014
Enkätresultat för elever i år 2 i Praktiska Skövde i Praktiska Sverige AB hösten 2014 Antal elever: 18 Antal svarande: 13 Svarsfrekvens: 72% Klasser: År 2 Skolenkäten Skolenkäten går ut en gång per termin
Enkätresultat för elever i år 2 i Mega Musik gymnasium hösten 2014. Antal elever: 47 Antal svarande: 46 Svarsfrekvens: 98% Klasser: MM13
Enkätresultat för elever i år 2 i Mega Musik gymnasium hösten 2014 Antal elever: 47 Antal svarande: 46 Svarsfrekvens: 98% Klasser: MM13 Skolenkäten Skolenkäten går ut en gång per termin till de skolor
Kompletterande samtalsunderlag för elever med funktionsnedsättning
Skolverkets kartläggningsmaterial för bedömning av nyanlända elevers kunskaper steg 1, dnr 2016:428 Kompletterande samtalsunderlag för elever med funktionsnedsättning Steg 1 2 3 Läs mer om anpassning i
Vad är Skrivrummet? *Se även sid. 38 39
Vad är Skrivrummet? Skrivrummet är utarbetat för att hjälpa elever i åk 4, 5 och 6 att utveckla sitt skrivande så att de kan nå kunskapskraven för skrivande. I kursplanerna för ämnet svenska och svenska
Matematiksvårigheter och dyskalkyli
Matematiksvårigheter och dyskalkyli Sammanfattning av Rickard Östergrens föreläsning Skolportens konferens, Stockholm, 2014-05-06 Rickard Östergren, Leg. Psykolog, fil dr Linköpings universitet Tre tester
Laborativ matematik som bedömningsform. Per Berggren och Maria Lindroth 2016-01-28
Laborativ matematik som bedömningsform Per Berggren och Maria Lindroth 2016-01-28 Kul matematik utan lärobok Vilka förmågor tränas Problemlösning (Förstå frågan i en textuppgift, Använda olika strategier
Diskussionsfrågor till version 1 och 2
Diskussionsfrågor till version 1 och 2 Version 1 Tillgång till internet i hemmet A. Vilken åldersgrupp har haft den största ökningen av tillgång till internet under perioden? B. Kan man med hjälp av de
Svenska Du kan med flyt läsa texter som handlar om saker du känner till. Du använder metoder som fungerar. Du kan förstå vad du läser.
Svenska Du kan med flyt läsa texter som handlar om saker du känner till. Du använder metoder som fungerar. Du kan förstå vad du läser. Du berättar på ett enkelt sätt om det du tycker är viktigt i texten.
Svenska som andraspråk, 1000 verksamhetspoäng
Svenska som andraspråk, 1000 verksamhetspoäng Ämnet handlar om hur svenska språket är uppbyggt och fungerar samt om hur det kan användas. Ämnet ger elever med annat modersmål än svenska en möjlighet att
LATIN SPRÅK OCH KULTUR
LATIN SPRÅK OCH KULTUR Ämnet latin språk och kultur är till sin karaktär ett humanistiskt ämne som förenar språk- och kulturstudier. Latinet har varit modersmål och kommunikationsspråk för en stor del
Lathund för pedagoger Grundskola med:
Att skriva omdo men Lathund för pedagoger Grundskola med: Utdrag ur Skolverkets allmänna råden Exempel på olika sätt att skriva omdömen Steg för steg instruktioner om hur du gör i Unikum Sida 1 av 12 Allma
Föräldrabroschyr. Björkhagens skola - en skola med kunskap och hjärta. Vad ska barnen lära sig i skolan?
Föräldrabroschyr Björkhagens skola - en skola med kunskap och hjärta. Vad ska barnen lära sig i skolan? Vad ska barnen lära sig i skolan? Tanken med den här broschyren är att ge Er föräldrar en bild av
Argumenterande Berättande. Återberättande. Instruerande. Förklarande. Beskrivande. LGR 11, del 1 Skolans värdegrund och uppdrag
Ämne: Svenska åk 6 Läromedel: ZickZack Skrivrummet åk 6 Beräknad tidsåtgång: 160 minuter per vecka LGR 11, del 1 Skolans värdegrund och uppdrag Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade.
Lathund, procent med bråk, åk 8
Lathund, procent med bråk, åk 8 Procent betyder hundradel, men man kan också säga en av hundra. Ni ska kunna omvandla mellan bråkform, decimalform och procentform. Nedan kan ni se några omvandlingar. Bråkform
Kurs: Svenska som andraspråk Kurskod: GRNSVA2 Verksamhetspoäng: 1000
Kurs: Svenska som andraspråk Kurskod: GRNSVA2 Verksamhetspoäng: 1000 Kursen ger elever med annat modersmål än svenska en möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera på svenska. Ett rikt språk ger
Skolinspektionen Nyanlända 2016
Skolinspektionen Nyanlända 2016 Skolinspektionen genomför en kvalitetsgranskning av samtliga skolhuvudmäns mottagande av nyanlända elever. Målet med granskningen är att identifiera vanligt förekommande
Sammanfattning Rapport 2015:04. Gymnasieskolors arbete med att förebygga studieavbrott
Sammanfattning Rapport 2015:04 Gymnasieskolors arbete med att förebygga studieavbrott Sammanfattning Bland de elever som började gymnasieskolans yrkesprogram 2011, erhöll endast 67 procent en examen vårterminen
Tankar om elevtankar. HÖJMA-projektet
Tankar om elevtankar HÖJMA-projektet JAN UNENGE I förra numret av NÄMNAREN påbörjades en redogörelse från ett intressant forsknings- och utvecklingsarbete vid Lärarhögskolan i Jönköping. Den artikeln behandlade
KUPOL en studie om skolmiljöns betydelse för ungdomars hälsa ENKÄT TILL ELEVER I ÅRSKURS 9
101001 KUPOL en studie om skolmiljöns betydelse för ungdomars hälsa ENKÄT TILL ELEVER I ÅRSKURS 9 Inbjudan att delta i en studie om skolan, lärande och miljö 001 Vad är Kupol? Kupol (Kunskap om ungas
PRÖVNINGSANVISNINGAR
Prövning i Matematik 5 PRÖVNINGSANVISNINGAR Kurskod MATMAT05 Gymnasiepoäng 100 Läromedel Valfri aktuell lärobok för kurs Matematik 5 Skriftligt prov, 4h Teoretiskt prov Bifogas Provet består av två delar.
Enkätresultat för vårdnadshavare till elever i Centralskolan Söder 4-9 i Grästorp hösten 2012. Antal svar: 50
Enkätresultat för vårdnadshavare till elever i Centralskolan Söder 4-9 i Grästorp hösten 2012 Antal svar: 50 Skolenkäten Skolenkäten går ut en gång per termin till de skolor som ska tillsynas följande
Två konstiga klockor
strävorna C Två konstiga klockor resonemang geometri Avsikt och matematikinnehåll Det som kan göra det svårt för barn att avläsa en analog klocka är att förstå att den består av två skalor som är beroende
Bilaga B Kartläggningsmaterial - Litteracitet Samtals- och dokumentationsunderlag avkodning, läsning, läsförståelse och skrivning
Bilaga B Kartläggningsmaterial - Litteracitet Samtals- och dokumentationsunderlag avkodning, läsning, läsförståelse och skrivning Förberedelser och instruktioner Tid max: 70 min. Testledaren bör vara undervisande
ÅSENSKOLAN. Linda Karlsson. Åsenskolan. Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet läsåret 2014-15
ÅSENSKOLAN Linda Karlsson Åsenskolan Redovisning av det systematiska kvalitetsarbetet läsåret 2014-15 Resultat och måluppfyllelse Filipstads kommun har ett dedikerat uppdrag att arbeta med kontinuerliga
Skriva B gammalt nationellt prov
Skriva B gammalt nationellt prov Skriva B.wma Då fortsätter vi skrivträningen. Detta avsnitt handlar om att anpassa sin text till en särskild situation, en speciell texttyp och särskilda läsare. Nu ska
Syftet med en personlig handlingsplan
Syftet med en personlig handlingsplan Gör idéerna konkreta Ger dig något att hålla dig till mellan mötena Skapar tillförlitlighet i utvecklingen Hjälper dig att fokusera på några områden Påminnelse om
Kvalitetsuppföljning 2014-2015 Backa och Lurs skola Lärande Verksamhetens måluppfyllelse
Kvalitetsuppföljning 2014-2015 Backa och Lurs skola Lärande elever elever som har: Procent 6 6 100% 6 6 100% Engelska 6 6 100% SO NO * lärarens sammanvägda bedömning elever alla ämnesprov Procent 6 6 100%
ELEV- HANDLEDNING (Ansökan via webben) www.orebro.se/gymnasieantagningen
ELEV- HANDLEDNING (Ansökan via webben) www.orebro.se/gymnasieantagningen Gymnasieantagningen i Örebro län På Gymnasieantagningens hemsida www.orebro.se/gymnasieantagningen hittar du information om vad
Introduktion till Open 2012
Introduktion till Open 2012 av Lisbeth Rydén Funktionen med OPEN som jag ser den Alla har sin egen idé med att åka till OPEN. Någon framförallt för att lära sig något om de ämnen som ska avhandlas (kurs),
Lokal handlingsplan för elever i behov av särskilt stöd
Grundskolor Lokal handlingsplan för elever i behov av särskilt stöd Det som utmärker de specialpedagogiska insatserna är att de riktar sig till elever som har så stora svårigheter att de vanliga ämnesmetodiska
Systematiskt kvalitetsarbete
Systematiskt kvalitetsarbete Rapport Läsår: 2015/2016 Organisationsenhet: STENSFSK/FSK Stensåkra Förskola Fokusområde: Samverkan Cecilia Stenemo, Barn- och utbildningsförvaltningen, Stensåkra förskola,
DISKUTERA. Kursplanen i samhällskunskap KOMMUNAL VUXENUTBILDNING PÅ GRUNDLÄGGANDE NIVÅ
2013-10-24 KOMMUNAL VUXENUTBILDNING PÅ GRUNDLÄGGANDE NIVÅ DISKUTERA Kursplanen i samhällskunskap Det här diskussionsunderlaget riktar sig till dig som undervisar i kursen samhällskunskap inom kommunal
Kunskapskrav för godtagbara kunskaper i matematik - slutet av åk 3
Kunskapskraven åk k 3 - matematik 20 Kunskapskrav för godtagbara kunskaper i matematik - slutet av åk 3 Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer genom att välja och använda någon strategi med
Betygsstatistik 2016 - slutbetyg årskurs 9 Örebro kommun
Betygsstatistik 2016 - slutbetyg årskurs 9 Örebro kommun Örebro 2016-06-16 Generellt - I betygsstatistiken ingår i de flesta sammanställningar resultat från alla avgångselevers slutbetyg. Det innebär t
Matematik. Bedömningsanvisningar. Vårterminen 2009 ÄMNESPROV. Delprov B ÅRSKURS
ÄMNESPROV Matematik ÅRSKURS 9 Prov som ska återanvändas omfattas av sekretess enligt 4 kap. 3 sekretesslagen. Avsikten är att detta prov ska kunna återanvändas t.o.m. 2009-06-30. Vid sekretessbedömning
Manpower Work Life: 2014:1. Manpower Work Life. Rapport 2014. Mångfald på jobbet
Manpower Work Life: 2014:1 Manpower Work Life Rapport 2014 Mångfald på jobbet MÅNGFALD PÅ JOBBET Mångfald diskuteras ständigt i media, men hur ser det egentligen ut på Sveriges arbetsplatser? Hur ser svenska
Kiwiböckerna metod och begrepp
Kiwiböckerna metod och begrepp kiwiböckerna nyckeln till livslångt lärande Läsa för, tillsammans med och självständigt. Grunden för läsinlärning är att läsa för barnet, tillsammans med barnet och vara
En offensiv skola. Skolplan för Kristianstads kommun 2012 2018. R e v i d e r a d h ö s t e n 2 0 1 5
En offensiv skola Skolplan för Kristianstads kommun 2012 2018 R e v i d e r a d h ö s t e n 2 0 1 5 En offensiv skola i en trygg miljö där alla utvecklas utifrån sina förutsättningar Utbildning ger individen
Resultat. Kommunernas hantering av läs- och skrivsvårigheter. Dyslexiförbundet FMLS. Föräldraföreningen för Dyslektiska Barn (FDB) Inläsningstjänst
Resultat Kommunernas hantering av läs- och skrivsvårigheter Dyslexiförbundet FMLS Föräldraföreningen för Dyslektiska Barn (FDB) Inläsningstjänst 13-8-31 Om undersökningen Syftet med undersökningen var
10.03.2010. Översikt. Rapport från skolverket. Förändring av matematikprestationerna 1995 2003-2007. Grundtankar bakom Pixel
Översikt Hur är situationen i Sverige och Norge när det gäller matematik-kompetensen? Är det nödvändigt att undervisa på andra sätt än vi gjort tidigare? Förändring av matematikprestationerna 1995 2003-2007
Statistiska data över elevernas resultat i grund- och gymnasieskolan
Statistiska data över elevernas resultat i grund- och gymnasieskolan Förbundskontoret december 2009 1 Innehåll Inledning sid 3 Hur trogna är eleverna de program de valt? Tabell 1 2 sid 3 5 Betygsutveckling
SVENSKA ÖVERGRIPANDE MÅL FÖR ÅR 6, 7, 8, 9: LYSSNA
SVENSKA ÖVERGRIPANDE MÅL FÖR ÅR 6, 7, 8, 9: Att DU kan LYSSNA, och förstå vad du hör. Att DU kan TALA, så man förstår vad du säger. Att DU kan LÄSA, och förstå vad du läser. Att DU kan SKRIVA, så man förstår
För unga vuxna Vuxenutbildning. Den svenska skolan för nyanlända
För unga vuxna Vuxenutbildning Den svenska skolan för nyanlända Det här är den svenska skolan Vuxenutbildning Från 16, 18 eller 20 år (frivillig) Gymnasieskola Ålder 16 20 år (frivillig) Grundskola Ålder
2005-01-31. Hävarmen. Peter Kock
2005-01-31 Hävarmen Kurs: WT0010 Peter Kock Handledare: Jan Sandberg Sammanfattning Om man slår upp ordet hävarm i ett lexikon så kan man läsa att hävarm är avståndet mellan kraften och vridningspunkten.
ÄT RÄTT NÄR DU TRÄNAR
ÄT RÄTT NÄR DU TRÄNAR Lärgruppsplan Lärgruppsplan Hur mycket, och vad, du äter spelar en stor roll för förmågan att prestera, såväl fysiskt som psykiskt. Vill du optimera din prestation kan det till och
Skolplan för Svedala kommun 2012 2015
skolplan 2012 2015 Skolplan för Svedala kommun 2012 2015 Nulägesbeskrivning Den kommunala förskolan, grundskolan och gymnasieskolan i Svedala kommun har en gemensam verksamhetsidé. Syftet med verksamhetsidén
Elevers rätt till kunskap och särskilt stöd
Juridisk vägledning Granskad juni 2012 Mer om Elevers rätt till kunskap och särskilt stöd Alla elever ska ges stöd och stimulans för att utvecklas så långt som möjligt Personalen är skyldig att anmäla
Rapport. Medlemsundersökning om skolgången. Autism- och Aspergerförbundet 2016-03-17
Rapport Medlemsundersökning om skolgången Autism- och Aspergerförbundet 216-3-17 Inledande ord I vår förra skolenkät år 213 såg vi att det i alldeles för stor utsträckning fanns brister i hur man anpassar
Så kan du arbeta med medarbetarenkäten. Guide för chefer i Göteborgs Stad
Så kan du arbeta med medarbetarenkäten Guide för chefer i Göteborgs Stad Till dig som är chef i Göteborgs Stad Medarbetarenkäten är ett redskap för dig som chef. Resultaten levererar förstås inte hela
Träning i bevisföring
KTHs Matematiska Cirkel Träning i bevisföring Andreas Enblom Institutionen för matematik, 2005 Finansierat av Marianne och Marcus Wallenbergs Stiftelse 1 Mängdlära Här kommer fyra tips på hur man visar
Mottagande av nyanlända elever i grundskolan - erfarenheter från Sverige
Mottagande av nyanlända elever i grundskolan - erfarenheter från Sverige Marie Wesén rektor på Sofielundsskolan i Malmö Stad kontaktuppgifter; marie.wesen@malmo.se tel: +46709152356 Innehåll Skollagen
Lösningar s. 8 Perspek9v s. 7
Källkri9k s. 11 Diskussion s. 2 Åsikter s. 3 Samarbete s. 10 Fördelar och nackdelar s. 4 ELEVHJÄLP Slutsatser s. 9 Konsekvenser s. 5 Lösningar s. 8 Perspek9v s. 7 Likheter och skillnader s. 6 1 Vad är
Tätorpsskolan Samverkan språk och ämnen
Tätorpsskolan Samverkan språk och ämnen Nu är språket allas angelägenhet Susanna Rimmerfors och Mia Möller driver satsningar på språkutveckling på Tätorpsskolan. Foto: Mats Lindblad Bostadsområdet Skarpnäcksfältet
Sammanfattning på lättläst svenska
Sammanfattning på lättläst svenska Utredningen skulle utreda och lämna förslag i vissa frågor som handlar om svenskt medborgarskap. Svenskt medborgarskap i dag Vissa personer blir svenska medborgare när
Sundbybergs stad Skolundersökning 2015 Föräldrar förskola Stella Nova förskola
Sundbybergs stad Skolundersökning 2 Föräldrar förskola Stella Nova förskola Antal svar Stella Nova förskola: 2 ( %) Antal svar samtliga fristående förskolor: (5 %) 1 Innehåll Om undersökningen Förklaring
Markus Björnström, leg logoped, Lemshaga akademi. Dyskalkyli och matematiska möjligheter
Markus Björnström, leg logoped, Lemshaga akademi Dyskalkyli och matematiska möjligheter markus.bjornstrom@gmail.com Svårt att räkna? Dålig skolgång Matteskräck Flerspråkighet Dyslexi Svag begåvning Dyskalkyli
Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Åkerö skola
Kvalitetsredovisning och verksamhetsplan för Åkerö skola Kvalitetsredovisning 2015/2016 Verksamheter inom skolväsendet ska på huvudmanna- och enhetsnivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp
Enkätresultat. Enkät om språkanvändningen i utbildningen på KTH. Datum: 2012-04-12 17:32:26
Enkätresultat Enkät: Enkät om språkanvändningen i utbildningen på KTH Status: öppen Datum: 2012-04-12 17:32:26 Grupp: Aktiverade deltagare (Enkät om språkanvändning i utbildningen på KTH) Besvarad av:
Läroplanen i Gy 2011. - Ett arbete för att öka förståelsen av det som står i läroplanen och hur det ska tolkas i klassrumsarbetet
Läroplanen i Gy 2011 - Ett arbete för att öka förståelsen av det som står i läroplanen och hur det ska tolkas i klassrumsarbetet Planering gymnasiet 24/11 Filmen visas 8/12 Genomgång av kunskapssyn + diskussionsfråga
Elever och studieresultat i sfi 2013
Utbildningsstatistikenheten 2014-06-26 1 (9) Elever och studieresultat i sfi 2013 I denna PM beskriver vi statistik om utbildning i svenska för invandrare (sfi) år 2013. Syftet är att ge en beskrivning
Sundbybergs stad Skolundersökning 2015 Föräldrar förskola Fristående förskolor totalt 2015. Antal svar samtliga fristående förskolor: 360 (57 %)
Sundbybergs stad Skolundersökning Föräldrar förskola Antal svar samtliga fristående förskolor: ( %) Innehåll Om undersökningen Förklaring av diagram Resultat - Per fråga - NöjdKundIndex (NKI) Frågorna
Syftet är att öka medvetenheten dels om vilka språkliga handlingar som krävs i ämnet, dels om vilka som utförs.
I detta bildspel reflekterar kollegor i olika ämnen tillsammans över språkliga handlingar i klassrummet. Underlag till diskussionen är den uppgift som följde på första mötet, och inspirationsmaterial i
DEMOKRATI 3 DEMOKRATINS VILLKOR
SIDA 1/8 WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: DEMOKRATI LÄRARMANUAL I det här dokumentet finns allt du behöver veta för att hålla workshopen. Här ser du också tydligt i vilka moment du använder det arbets- och
TCO. 114 94 Stockholm. Yttrande över promemorian En bättre skolstart för alla: bedömning och betyg för progression i lärandet, U 2014/4873/S
TCO 114 94 Stockholm Yttrande över promemorian En bättre skolstart för alla: bedömning och betyg för progression i lärandet, U 2014/4873/S Lärarförbundet har fått möjlighet att yttra sig till utbildningsdepartementet
Stockholm stad Förskoleundersökning 2014. 023387 Förskolan Pärlan
Stockholm stad Förskoleundersökning 2 27 Förskolan Pärlan Presentation Om undersökningen Frågorna i enkäten Inför läsning av rapporten Svarsfrekvens Resultat Övergripande resultat Förskola per år Förskola
Medarbetarenkäten 2016 handledning för förbättringsarbete
Medarbetarenkäten 2016 handledning för förbättringsarbete Medarbetarenkäten är ett verktyg för att årligen mäta den psykosociala arbetsmiljön bland medarbetarna i Kiruna kommun. Medarbetarenkäten är en
Fundamentet för god läsutveckling, år 2008 2011 För teoribakgrund se Bilagorna 1a) Läsåret 08/09 och 1b) åren 2009 VT 2011
Stöd och Konsultationsteamet Eva Hedén Specialpedagog Projektledare för språkutvecklingen Telefon 018-34 72 99 E-post eva.heden@knivsta.se Adress Häradsvägen 8, 741 75 KNIVSTA Fundamentet för god läsutveckling,
Sektionen för Beteendemedicinsk smärtbehandling
Sektionen för Beteendemedicinsk smärtbehandling Karolinska Universitetssjukhuset Solna Smärtcentrum Sektionen för Beteendemedicinsk smärtbehandling tar emot patienter med långvarig och svårbehandlad smärta
Friskoleurval med segregation som resultat
Friskoleurval med segregation som resultat Rapport februari 2016 Sammanfattning och slutsatser Denna undersökning har tagits fram som en del av projektet Ge alla elever samma chans som är ett samarbete
Remisskriterier avseende utredning av språk-, läs- skriv- och räkneförmåga hos barn i skolåldern, Landstinget i Östergötland
Remisskriterier avseende utredning av språk-, läs- skriv- och räkneförmåga hos barn i skolåldern, Landstinget i Östergötland Logopedmottagningar finns i Mjölby, Motala, Linköping, Norrköping och Finspång.
MR 5 FRÅN FÖRBUD TILL RÄTTIGHET WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR)
SIDA 1/7 WORKSHOP I KLASSRUMMET TEMA: MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER (MR) LÄRARMANUAL I det här dokumentet finns allt du behöver veta för att hålla workshopen. Här ser du också tydligt i vilka moment du använder
Kvalitetsrapport Så här går det
Kvalitetsrapport Så här går det Uppföljning av det systematiska kvalitetsarbetet på Lärkan förskola, Öja Verksamhetsåret 2013/2014 Kort sammanfattning av enhetens kvalitetsarbete under verksamhetsåret
Kvalitetsmätning Hemtjänst 2011
Kvalitetsmätning Hemtjänst 2011 Under 2011 har en undersökning genomförts hos personer med inom Alingsås kommun. Sammantaget har 526 enkäter skickats ut och totalt har 337 äldre personer med svarat på
Resultatprofil. Läsåret 2013-2014. Alsike skola
Resultatprofil Läsåret 2013-2014 Alsike skola Innehållsförteckning Vad är en resultatprofil... 3 Syfte... 3 Vad är innebörden i begreppet resultat?... 3 1. Presentation... 4 2. Kontinuitet av elever...
Kommunal. Kommunkod Skolform Skolenhetskod
Skolblad avseende Nylandsskolan Borgargatan 46 87052 NYLAND Tel Fax Huvudman Kommun Kommunkod Skolform Skolenhetskod Kommunal Kramfors 2282 Grundskola 43334647 http://wwwkramforsse Skolbladet presenterar
Anvisningar för ansökan om bedömning av reell kompetens för grundläggande och/eller särskild behörighet
Malmö högskola / Gemensamt verksamhetsstöd Studentcentrum 1(5) September 2014 Anvisningar för ansökan om bedömning av reell kompetens för grundläggande och/eller särskild behörighet Reell kompetens vad
Likabehandlingsplan för läsåret 2010-2011
Likabehandlingsplan för läsåret 2010-2011 - Hagagymnasiets plan för att främja likabehandling och arbeta mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. 1. Inledning Bestämmelser i 14 a kap.
Det flippade klassrummet hur uppfattas det av eleverna?
Det flippade klassrummet hur uppfattas det av eleverna? Vi och vår skola Undervisningslyftet Samarbete Karlskrona kommun och Högskolan i Jönköping Föreläsningar, seminarier, handledning Möjlighet att ta