Utbildningsförvaltningen Blästad enskilda kommunala förskolor. Arbetsplan för. Blästad förskolor

Transkript

1 Arbetsplan för Blästad förskolor

2 Värdegrund och uppdrag Jämställdhet, trygghet och lek - grunden i all pedagogisk verksamhet Vi arbetar med jämställdhet och för att alla barn i vår förskola skall inse alla människors lika värde och känna trygghet. Vi vill att barnen skall visa respekt, ta ansvar för sig och sitt handlande och utveckla social kompetens. Som goda förebilder arbetar vi med att agera mot värderingar som inte stämmer överens med vår värdegrund. Vi agerar mot både vuxna och barn med en tydlig gränssättning. Stor vikt läggs vid arbetet att förebygga kränkningar. Personal tillåter inte kommentarer, suckar, miner och liknande när någon säger eller gör något. Verksamheten genomsyras av glädje så att dagen blir rolig och meningsfull. Vi vuxna är goda förebilder för barnen så att det skapas förutsättningar för barnens nyfikenhet och lärande både enskilt och i grupp. Vi bekräftar, vägleder och tröstar barnen. Vi lyssnar och är lyhörda på barnens signaler i leken. Genom leken utvecklar barnen sin motorik, tränar sin sociala färdighet och övar förmågan att uttrycka sig med hjälp av språket. Vi tolkar signalerna och arbetar för att barnen får sina behov tillgodosedda. I det pedagogiska arbetet läggs stor vikt vid språkutvecklingen. Alla arbetar också aktivt med naturen som ett naturligt inslag i vardagen. Vi har helhetssyn på barnens utveckling och lärande. Det innebär att vår förhoppning är att ge barnen omsorg och omvårdnad. Detta skapar den grundläggande tryggheten som är en förutsättning för utveckling och lärande. Vi vill också ge barnen möjlighet till ärande under lustbetonande former och i samspel med personal och kamrater. Att lära sig lära. Vi vill ge barnen förutsättningarna för utveckling och lärande genom att uppmuntra egen aktivitet, nyfikenhet, vetgirighet och upptäckarglädje. Vi vill att barnen ska känna en tillåtande atmosfär, där personalen uppmanar barnen att ta egna initiativ och att ifrågasätta. Vi utformar medvetet de vardagssituationer vi har i förskolan så att barnen ges rikliga möjligheter att prova, undersöka, uppleva, erfara och att få tid till lek utan avbrott. Vi arbetar för att barnen efter avslutad vistelse i förskolan ska ha tillägnat sig grundläggande kunskaper och färdigheter. Genom ett varierat arbetssätt, där barnen ges möjlighet att efter förmåga ta ansvar, vill vi lägga grunden för det livslånga lärandet. För oss är samarbetet med föräldrarna en förutsättning för att skapa en helhetssyn av barnets situation. Genom pedagogisk dokumentation synliggör och medvetandegör personalen barnets utveckling och lärande. I utvecklingssamtalen används dokumentationen tillsammans med föräldrar och barnet för att reflektera om barnets utveckling och lärande.

3 Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Teknik med teknik menas att det är något människan skapat för att lösa problem eller tillfredsställa behov. Huvudansvarig: Na/Te-pilot + samtliga pedagoger Mål: Alla barn ges möjlighet att i samspel med andra barn upptäcka och utforska teknik i vardagen med fokus på rörelse (fart, rulla, friktion) och krafter (tyngdkraft, balans i att bygga t.ex. ett torn). Målkriterier målet är uppfyllt när: Förskolan genomsyras av ett utforskande arbetssätt Arbetslaget uppmuntrar barnens nyfikenhet och kreativitet för att skapa positiva attityder och förståelse för teknik Det finns inspirerande material ute och inne Gemensam reflektion, ta del av och föra samtal utifrån litteratur och artiklar samt ev. fortbildning Erbjuda artefakter (verktyg) som t.ex. tejp, lim, hammare, spik, gummigutta, magneter Använda våg, ficklampa, batterier Bygga och konstruera med hjälp av Fenomenmagasinet experimentlådor Utforma miljöer med t.ex. rör, rännor, väggfasta prylar att pilla och fingra på, nivåskillnader och olika underlag att krypa över När: februari Hur: observationer, pedagogisk dokumentation Mätmetod: KUL, attitydundersökningen Ansvar: varje enskild pedagog

4 Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Naturvetenskap med naturvetenskap menar vi att det handlar om att förklara fenomen i naturen. Huvudansvarig: Na/Te-pilot + samtliga pedagoger Mål: Alla barn ges möjlighet att i samspel med andra barn upptäcka och utforska naturvetenskap i vardagen. Målkriterier målet är uppfyllt när: Förskolan genomsyras av ett utforskande arbetssätt Arbetslaget uppmuntrar barnens nyfikenhet och kreativitet för att skapa positiva attityder och förståelse för naturvetenskap Pedagogerna synliggör hållbar utveckling Gemensam reflektion, ta del av och föra samtal utifrån litteratur och artiklar samt ev. fortbildning Använder experimentlådorna för att få syn på likheter/olikheter, beskriva, jämföra, ordna och se mönster i olika fenomen Källsortering, skräp-plockar-dag genom Håll Sverige rent Djur och natur i närmiljön När: februari Hur: Observationer, pedagogisk dokumentation Mätmetod: KUL, attitydundersökningen Ansvar: varje enskild pedagog

5 Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Språk Huvudansvarig: Språkpilot + samtliga pedagoger Mål: Alla barn på förskolan, oavsett modersmål, får möjlighet till språkutveckling, vilket innebär att utveckla sitt talspråk, sin språkförståelse och sin språkliga medvetenhet. Målkriterier (utgår från TRAS) Målet är uppfyllt när pedagogerna arbetar aktivt och medvetet med: Språkförståelse är grunden för en vidare språkutveckling. De vuxna måste sätta ord på upplevelser och spegla barnens känslor med ord Språklig medvetenhet innebär att kunna reflektera över språkets och ordets betydelse, över ord som låter lika osv. Lyssna, rimma, berätta, återberätta, visuell minneslek, erövra skriftspråket, leka med språkljud (Vad sa du fröken) Uttal Ordproduktion Meningsbyggnad (utgår från TRAS) Delar in barnen i mindre grupper under stora delar av dagen Arbetar med systematiskt språkarbete Språklust/Före Bornholmsmodellen Aktivt lyssnande och reflekterande hos både pedagoger och barn Använda rollek, högläsning (språkförståelse), sagor, rörelselekar, rim och ramsor (språkliga medvetenhet) i förhållande till barnens utvecklingsnivå Stimulera uppmärksamhet, samspel och kommunikation Ge barnen många möjligheter till nya upplevelser genom förstahandserfarenheter (direkt erfarenhet med föremålen) och andrahandserfarenheter (förklaring och beskrivning med andra ord) genom att låta dem SE, RÖRA, GÖRA och HÖRA Använda ipad som ett pedagogiskt verktyg Göra en planering tillsammans med modersmålspedagogen När: mars Hur: observationer, pedagogisk dokumentation Mätmetod: KUL, (Vad sa du fröken), attitydundersökningen Ansvar: Varje enskild pedagog

6 Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Genus och jämställdhet genus är allt runt omkring, föreställningar om hur man ska vara när man föds till ett visst kön. Jämställdhet är att alla får samma möjligheter oavsett vilket biologiskt kön man föd med. Huvudansvarig: Genuspilot + samtliga pedagoger Mål: Pedagogerna skapar förutsättning för alla barns rättigheter att uttrycka sin personlighet oavsett kön. Målkriterier målet är uppfyllt när: Pedagogerna tillsammans med barnen synliggör genus med hjälp av förhållningssätt och miljö Pedagogerna synliggör jämställdhetsarbetet, vilket innebär att man visar på att det går att vara på många olika sätt Pedagogerna skapar förutsättningar för könsöverskridande lekar Arbetslaget reflekterar kring förhållningssätt och syn på genus Dokumentation och litteratur som visar på könsöverskridande roller, t.ex. yrkesroller i barnens lekmiljöer Pedagogerna reflekterar tillsammans med barnen utifrån dokumentationer och litteratur Könsöverskridande lekmaterial Ev. handledning av genuspedagog När: oktober Hur: observationer, pedagogisk dokumentation Mätmetod: KUL, attitydundersökningen Ansvar: Varje enskild pedagog

7 Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Matematik Huvudansvarig: Matematikambassadören + samtliga pedagoger Mål: Alla barn på förskolan ges möjlighet till en matematisk utveckling där de utforskar och resonerar kring matematik. Målkriterier Målet är uppfyllt när pedagogerna arbetar aktivt och medvetet med att synliggöra matematiken i olika sammanhang enl. Bishops matematiska teorier (Skolverket, 2013). Räkna Mäta Lokalisera Konstruera (designa) Leka Förklara Se över material på förskolan som inbjuder till matematiska lekar som t.ex. konstruktion, spel samt böcker Planerar för matematiska aktiviteter både ute och inne Använda ipad som ett pedagogiskt verktyg Pedagogerna tar till vara spontan lek och vardagsrutiner för ett matematiskt lärande Kommunicera och reflektera med barnen kring matematiska fenomen Pedagogerna ges utbildning inom matematik, studiebesök på Matteljén Pedagogerna använder det material som framtagits av matematikambassadörerna kring Bishops matematiska teorier När: januari Hur: observationer, pedagogisk dokumentation Mätmetod: KUL, attitydundersökningen Ansvar: Varje enskild pedagog

8 Utvecklingsområde kopplat till läroplanen: Systematiskt kvalitetsarbete Pedagogisk dokumentation Huvudansvarig: Samtliga pedagoger Mål: Pedagogerna fångar barns tankar och intressen genom att använda pedagogisk dokumentation. Detta för att repetera, återuppleva och reflektera tillsammans för att sedan observera hur barnet tänker och vad barnet uttrycker för lärande och är upptagen med i sitt görande. Fångar sedan barns intressen för att planera vidare. Målkriterier Målet är uppfyllt när pedagogerna använder de blanketter som ledningsgruppen arbetat fram för ett enhetligt systematiskt kvalitetsarbete, som är: Dubbellogg för att skriva och reflektera enskilt och sedan med barn och/eller kollegor Reflektionsprotokoll för individ och arbetslag På den enskilda reflektionstiden sammanställer och reflekterar pedagogen över sina observationer/dokumentationer och drar ev. ut bilder Till arbetslagsreflektionen har samtliga pedagoger förberett en dokumentation Reflekterar tillsammans med barnen Använder dokumentationen för att följa upp varje barns lärprocess Använder dokumentationen i utvecklingssamtal Använder olika observations- och dokumentationsverktyg som t.ex. ipad, kamera, film, skisser, teckningar och skriftliga dokumentationer I samband med utvärderingsdagarna 3 ggr/år När: September, december, april Mätmetod: KUL Ansvar: Varje enskild pedagog