Fritidspedagogens yrkesroll och uppdrag Rapport från en forskningscirkel. Sara Berglund & Eva Nyberg (red.)

Transkript

1 Fritidspedagogens yrkesroll och uppdrag Rapport från en forskningscirkel Sara Berglund & Eva Nyberg (red.)

2 Vad är fritidshemspedagogik? Fritidspedagoger och fritidslärare Uppdraget enligt läroplanen Ett historiskt perspektiv

3 Ett historiskt perspektiv Arbetsstugan (1880-tal)

4 Eftermiddagshemmet (1940-tal)

5 Tidiga fritidshemmet (1960-tal)

6 Senare fritidshem (1990-tal)

7 Forskning Den fria tiden Lärande och utveckling Yrkesrollen

8 Utbildning Grundlärare med inriktning mot arbete i fritidshem Fördjupningsämne Undervisningsämne UVK utbildningsvetenskaplig kärna VFU verksamhetsförlagd utbildning

9 Forskningscirkelns bakgrund Idé: Skapa en mötesplats mellan högskola och fritidshem, för kunskaps- och erfarenhetsutbyte Deltagare: Yrkesverksamma fritidspedagoger och studenter Malmöperspektiv

10 Utgångspunkter Gemensam erfarenhet: Oklar bild av yrkesrollen, uppdraget och verksamheten! Projektets huvudfråga: Vad är en fritidspedagogs yrkesroll och uppdrag? Fyra delstudier med intervjuer med olika intressegrupper Begrepp i fokus Meningsfull fritid Sociala relationer Lärande och utveckling Kvalitet Profession och yrkesidentitet

11 Studenter Skolledning Fritidspedagoger och lärare Barn och föräldrar

12 Skolledare Fritidspedagogens uppdrag handlar om att arbeta med sociala kompetenser och informellt lärande. Ett annat lärande än i skolan. Betonar vikten av ett bra samarbete med skolan. Bristande kunskaper och erfarenheter hos skolledarna. Ser ett utvecklingsbehov vad gäller lokaler, barngrupper och personal för att öka kvaliteten.

13 Fritidspedagoger och lärare Det är vi som har det största ansvaret för att skapa ett gott socialt klimat bland barnen. Arbetar med elevernas personliga utveckling, både ur ett kunskapsperspektiv och ur ett socialt perspektiv. Fritidshemmet förbereder barnen inför att bli samhällsmedborgare. Helhetsbild av barnen. En otydlig yrkesroll, med arbetsuppgifter utanför kompetensområdet.

14 Studenter Arbetet med sociala relationer är det främsta. Vi har större möjligheter att sitta ned och samtala med elever och lära känna dem på djupet. Ser möjligheter som inte finns i skolans verksamhet, att på ett konkret och praktiskt sätt arbeta med elevers världsbild och människosyn. Vill bidra till att ge barn en trygg och engagerad skolmiljö. Oro inför att betraktas som hjälplärare men viktigt att bli erkända utifrån sin specifika lärarroll.

15 Barn och föräldrar Förälder: Det viktigaste är nog tryggheten. Att det finns trygga vuxna som är bra förebilder, ett socialt stöd, närvarande. Barn: Man får nya kompisar. Man får lära sig regler också, och att städa undan efter sig. Det sociala och trygghet betonas av både föräldrar och barn. Föräldrarna fokuserar barnens fysiska trygghet i form av tillsyn, och pedagogen som en närvarande vuxen och ett socialt stöd. Barnen beskriver omsorg, i form av mat och någonstans att vara. Föräldrarna lyfter fram lärande och social utveckling, fritidshemmet som komplement till undervisningen. Barnen framhåller kompisar och roliga aktiviteter.

16 Sammanfattning En fritidspedagog/fritidslärare/grundlärare i fritidshem är en person som: bidrar till att forma trygga barn/elever ger barn/elever förutsättningar att växa, i sin personliga och sociala såväl som kunskapsmässiga utveckling ser barn/elever som aktörer i sina egna liv, som varande och blivande medborgare i ett demokratiskt samhälle

17 Förutsättningar för uppdraget Skolledare som tar det pedagogiska ledaransvaret utifrån en dialog med fritidspedagogerna (och övriga lärare), och som får stöd av en tydlig förvaltning Fritidspedagoger/fritidslärare i ledningsgrupper, som med grund i en kollegial dialog tydligt framhåller fritidshemmets behov och värden En grundutbildning som förankrar och förstärker fritidslärarnas yrkesroll och yrkesidentitet i såväl teori/ forskning som praktik Fler mötesplatser/diskussioner mellan högskolan och praktiken