Verksamhetsutveckling med pedagogiska förtecken

Transkript

1 Verksamhetsutveckling med pedagogiska förtecken En nulägesbeskrivning kopplad till forskning om högre utbildning #hkg2013

2 Mina frågor Hur ska man förstå de förändringar och högskolepedagogiska satsningar, som högre utbildning genomgår just nu? Vilka frågor har forskningen om högre utbildning ägnat intresse? Hur ser vår egen högskolepedagogiska verksamhetsutveckling, med PIL som bas, ut?

3 En periodisering av svensk högre utbildning : Expansion självständighet konkurrens (Askling, 2012) En parallell framväxt av högskolepedagogisk verksamhet: Institutionalisering av högskolepedagogiska verksamhet Professionalisering av de pedagogiska dimensionerna, med fokus på verksamhetsutveckling och meriteringsprogram miljöer, grupperingar, infrastrukturer ska utvecklas Att sprida och översätta pedagogisk forskning och beprövad erfarenhet över t ex. disciplingränser och olika kunskaps- och studietraditioner, en viktig uppgift Ett avreglerat policyområde i Sverige, samtidigt som det byggs in i universitetsstrategier och omfattas av en ökande resultat- och kvalitetsstyrning, också genom europeiska och globala utbildningssammanhang (se även Wedlin, 2011)

4

5

6 Pedagogiska orienteringar inom forskning om högre utbildning Utbildningsfilosofi Pedagogisk psykologi Utbildningssociologi

7 Viktigare tidskrifter (Tight, 2012) Lärande och undervisning mm Studies in higher education (UK) Assessment and evaluation in higher education (UK) Innovative higher education (Germany) Journal of college student development (USA) Teaching in higher education (UK) (se även Internet in higher education, USA) System-policy mm Higher education (Tyskland) Higher education management and policy (Frankrike) Higher education policy (UK) Higher eduation quarterly (UK) Journal of higher education (USA) Journal of higher education, policy and management (UK) Research in higher education (Germany) Review of higher education (USA) Tertiary education and management (UK) Higher education research and development (UK) (se även International journal for academic development, UK)

8 Forskning om högre utbildning (se Tight, 2012) 1 Pedagogiska processer Lärande och undervisning (studenters lärande, tröskellärande, begreppsförståelse, undervisningsstrategier) Kursdesign (läroplaner, IT, skrivande, utvärdering) Studenterfarenheter (access, kursdeltagande, avhopp, karriärval) Hur gör man-litteratur 2 Organisation och styrning Kvalitet (kursvärderingar, bedömning, rankning, nationella utvärderingar) System-policy (samhällsomvandlingar, historisktkomparativa studier, finansiering) Institutionell ledning-styrning (organisering, ledningsfunktioner, samverkan) 3 Kunskapsproduktion Akademiskt arbete (förändrade yrkesroller, högskolepedagogisk utveckling, genusdimensioner, icke-akademiskt arbete) Kunskap och forskning (discipliner, kunskapsformer, universitets- och studiekulturer)

9 Av intresse för högskolepedagogisk utveckling: Ett större fokus på institutionella och sektoriella frågor det vi kan kalla verksamhetsutveckling Insikter om att institutionell förankring påverkar de pedagogiska processerna (Ramsden et al 2007) - och vinster med kollegialt erfarenhetsutbyte för att utmana den egna praktiken. Innovativ, nyskapande pedagogik har ingen entydig innebörd, utan kan antas ta sig olika uttryck i olika institutionella, disciplinära, teknologiska och sociala sammanhang Integrering mellan system, institutioner, uppdrag kan antas utvecklas vidare (forskning-utbildning-samverkan, pedagogikkvalitetssäkring, grund-avancerad-forskningsnivå) och kräva högskolepedagogiska insatser

10 Av intresse för högskolepedagogisk utveckling (forts) Fortsatt hänvisning till scholarship-idén: I det akademiska uppdraget att producera ny kunskap bör undervisning ses som en viktig del (Boyer, 1990) Att publikt och genom peer review-granskning dela och utveckla sin högskolepedagogiska kompetens kännetecknar SoTL (Trigwell, 2000; Kreber, 2002)

11 Vad gör PIL? Kurser och andra aktiviteter (workshops, nätverk, utvecklingsprojekt) som bygger på kollegialt utbyte och ett reflexivt förhållningssätt till utbildning, undervisning och handledning. Bedriver en fakultetsgemensam verksamhet, där olika disciplinföreträdare, inkl forskare i pedagogik, ped utvecklare, IT-pedagogisk expertis, bibliotekarier osv, knyts till PIL. Etablerar en Pedagogisk akademi och meriteringsväg Utvecklar av ett Pedagogiskt program, med utbildningsansvariga som en viktig målgrupp Stöttar akademiskt skrivande och publicering inom området, bl a med kurser i självständigt arbete, litteraturstudier Anordnar lärosätesgemensamma och nationella konferenser, och stöttar medverkan, också genom peer review-granskning

12 Eftermiddagens program Se programbladet!

13 Referenser Askling, B. (2012). Expansion, självständighet, konkurrens. Vart är den högre utbildningen på väg? Göteborgs universitet. Boyer, E L. (1990) Scholarship reconsidered. For the professoriate. Princeton, NJ: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. Kreber. C (2002). Teaching Excellence, Teaching Expertise, and the Scholarship of Teaching. Innovative higher education, 27(1), Macfarlane, B. (2012). The Higher Education Research Archipelago. (Points for debate). Higher Education Research & Development, 31(1), Clegg, S. (2009). Forms of knowing and academic development practice, Studies in Higher Education 34(4), Ramsden, P., Prosser, M., Trigwell, K. & Martin, E. (2007). University teachers' experiences of academic leadership and their approaches to teaching, Learning and Instruction, 17, Sveriges Förenade Studentkårer (2013). Studenters lärande i centrum. SFS om pedagogik i högskolan. Tight, M. (2012, 2nd ed). Researching Higher Education: Issues and Approaches. Milton Keynes: Open University Press. Wedlin, L. (2011). Mål och resultatstyrning för högre utbildning och forskning en kunskapsöversikt. Rapport MOR, RJ.