Förväntade studieresultat Efter att ha genomgått kursen UP 1 förväntas kursdeltagaren kunna:

Transkript

1 1 (5) Universitetspedagogik 1 (3 hp) Kursbeskrivning Allmänt Kursen Universitetspedagogik 1 (UP 1) syftar till att du som deltagande lärare ska få möjlighet att förkovra dig i ämnet universitetspedagogik och att vidareutveckla din professionalism i yrket. Kursen bygger därför på både universitetspedagogisk litteratur och kursdeltagarnas erfarenheter. Du utvecklar också din ämnesdidaktiska kompetens genom att vidareutveckla ett befintligt kursupplägg i det egna ämnet, med stöd av universitetspedagogisk litteratur. Det är därför av avgörande betydelse att samtliga deltagare har tillgodogjort sig kurslitteraturen inför kursstarten. Kursen är uppbyggd för att svara mot två veckors heltidsstudier bestående av enskilt arbete och kursträffar om fyra heldagar. Förväntade studieresultat Efter att ha genomgått kursen UP 1 förväntas kursdeltagaren kunna: planera och analysera undervisning med stöd av universitetspedagogisk litteratur formulera lämpliga förväntade studieresultat för en kurs och anpassa undervisnings-, lärande- och examinationsformer i syfte att gynna studenters djuplärande analysera och dra nytta av examinationens betydelse för studenternas studiestrategier reflektera över och förhålla sig till mångfald och genus i undervisningen Undervisningsformer Under kursen används undervisningsformer som är aktiverande och involverar kursdeltagarna i linje med principer i kurslitteraturen. Du kommer som kursdeltagare att delta i lärarledda seminarier och gruppaktiviteter/övningar; kollegial granskning (peer-assessment) av andras kursbeskrivningar och analyser; samt självstudier och enskilt skrivarbete. Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: Universitetspedagogiskt centrum Manne Siegbahnhusen, Telefax: Stockholm Frescativägen 26 E-post: förnamn.efternamn@upc.su.se

2 2 (5) Kursens innehåll Under kursen behandlas ämnen som: kursplanering och kursutveckling; teorier om aktivt lärande; lärandeklimat; heterogenitet, genus och mångfald; kunskapstaxonomier; undervisning i små och stora grupper; examination, bedömning och betygskriterier; feedback. Kurskrav Kursen är inte betygsgraderad. För godkänt på kursen förutsätts: Kursstart, inför dag 1 Inläsning av kurslitteratur/förberdelseuppgifter Skriva utkast till kursbeskrivning inom det egna ämnet Kursdag 1 2 Obligatorisk närvaro Aktivt deltagande i gruppaktiviteter/övningar Kursdag 3 Obligatorisk närvaro Aktivt deltagande Inför dag 4 Skriva färdigt examinationsuppgiften och lämna in dem en vecka innan dag 4. Läsa andras examinationsuppgifter inför seminariet dag 4 Kursdag 4 Obligatorisk närvaro Deltagande i examinerande seminarier om eget och andras examinationsuppgifter Examinationsuppgifter 1. Skriftligt: Analys och motivering av egen kurs, eller motsvarande (c:a 5-8 sidor) Den skriftliga examinationen består av en diskuterande text om utveckling och förbättring av den kurs, delkurs eller motsvarande som du har valt som utgångspunkt för UP1-arbetet. Texten ska bestå av ett resonemang om bland annat befintlig undervisning och examination, och hur dessa förhåller sig till studenternas lärande i det egna ämnet. Texten ska omfatta en analys av och motiveringar till föreslagna förändringar, jämte en reflektion över det egna pedagogiska förhållningssättet. Resonemanget ska i möjligaste mån kopplas till UP1-kursens förväntade studieresultat och kurslitteratur. Om någon aspekt av UP1:s förväntade studieresultat inte kommer till uttryck i den skriftliga delen finns ett visst utrymme för muntlig

3 3 (5) komplettering under det examinerande seminariet, se (2) nedan. Till texten ska bifogas aktuell och eventuell reviderad skriftlig dokumentation kring den egna kursen såsom kursbeskrivning/kurshandledning om sådan finns, förväntade studieresultat, betygskriterier och kursplan. 2. Muntligt: Examinerande seminarium De skriftliga examinationsuppgifterna diskuteras sedan i seminarieform under dag 4. Var och en av deltagarna i varje seminariegrupp fungerar som huvudkommentator till någon annans examinationsuppgifter. Seminariediskussionerna i sin helhet är examinerande. Betygskriterier Lärandemål: Efter att ha genomgått kursen UP 1 förväntas kursdeltagaren kunna planera och analysera undervisning med stöd av universitetspedagogisk litteratur rundläggande orienteringskunskaper i ämnet universitetspedagogik. Kan söka och finna stöd i universitetspedagogisk handbokslitteratur och forskning. Betydande missförstånd av centrala principer och begrepp, och/eller bristande koppling till litteraturen i motivering och analys. Lärandemål: Efter att ha genomgått kursen UP 1 förväntas kursdeltagaren kunna formulera lämpliga förväntade studieresultat för en kurs och anpassa undervisnings-, lärande- och examinationsformer i syfte att gynna studenters djuplärande Kursplanering enligt principerna för holistisk planering, där samtliga komponenter harmonierar med varandra. Mål och medel har goda förutsättningar att främja ett djuplärande om ämnet i fråga. Bristande kongruens mellan förväntade studieresultat, undervisningsformer och examinationsformer, och/eller en kursplanering som riskerar att underblåsa ytstrategier.

4 4 (5) Lärandemål: Efter att ha genomgått kursen UP 1 förväntas kursdeltagaren kunna analysera och dra nytta av examinationens betydelse för studenternas studiestrategier Möjliga samband mellan valda examinationsformer och studenternas studiestrategier diskuteras och analyseras. Alltför onyanserad och/eller kortfattad analys av valda examinationsformers potentiella styreffekter. Lärandemål: Efter att ha genomgått kursen UP 1 förväntas kursdeltagaren kunna reflektera över och förhålla sig till mångfald och genus i undervisningen Medvetenhet och reflektion kring genus- och mångfaldsrelaterade förutsättningar i samband med undervisning och undervisningsplanering. Bristande förmåga att motivera och diskutera gjorda överväganden med avseende på genusoch mångfaldsrelaterad heterogenitet. Kursintyg Efter godkänt arbete på kursen får du ett kursintyg med en beskrivning av kursens innehåll och omfattning. Obligatorisk kurslitteratur Pettersen, Roar C. Kvalitetslärande i högre utbildning : introduktion till problem- och praktikbaserad didaktik. (Lund:Studentlitteratur AB, 2008). Läs: kap 1-6, samt sidorna Carstensen, unilla Könsmedveten pedagogik : konkreta tips och övningar för lärare. (Uppsala: Uppsala universitet, 2006). Schwieler, Elias Mångfald : att undervisa för tillgänglighet. UPC-rapport 2007:5. (Stockholm:Stockholms universitet, 2007).

5 5 (5) Referenslitteratur Ämnesdidaktik: Angelo, T.A. & Cross, K. P. Classroom Assessment Technique: A Handbook for College Teachers (Jossey-Bass Publishers, 1993), Second Edition Bron, Agnieszka & Wilhelmson, Lena (red). Lärprocesser i högre utbildning (Stockholm: Liber, 2005) Hedin, Anna & Svensson, Lennart (red). Nycklar till kunskap - Om motivation, handling och förståelse i vuxenutbildning (Lund: Studentlitteratur, 1997) Marton, Ference & Dahlgren, Lars-Ove. Inlärning och omvärldsuppfattning: En bok om den studerande människan (Stockholm: Prisma, 1999) Prosser, Michael & Trigwell, Keith. Understanding Learning and Teaching: The Experience in Higher Education (Open University Press, 1999) Praktiska tips ibbs, raham & Trevor Habeshaw. Preparing to teach : an introduction to effective teaching in higher education (Bristol: Technical & Educational Services, 1989) McKeachie Wilbert J. m fl. Teaching tips : strategies, research, and theory for college and university teachers (Boston: Houghton Mifflin Co., 2002), Eleventh Edition Oxford Brookes University, Oxford Centre for Staff and Learning Development (OCDSL) Resurssida med s k "first words" om undervisning, examination, mm: