Från populär föreläsare till diskussionsledare med fokus på lärande eller Min Peer-Instruction resa från 2011

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Från populär föreläsare till diskussionsledare med fokus på lärande eller Min Peer-Instruction resa från 2011"

Kristin Lindqvist
för 5 år sedan
Visningar:

1 Från populär föreläsare till diskussionsledare med fokus på lärande eller Min Peer-Instruction resa från 2011 Fredrik Lundell Enhetschef Higher Education Research and Development Professor Experimentell Strömningsmekanik 1

2 Problem med min undervisning inte fattat fattat klarat tentan kört tentan See for instance Mazur, E. (1997) Peer Instruction, and Kember & McNaught (2007) Enhancing University Teaching.

Botanik Svara på www.menti.com Kod: 19 11 63 Ett träds biomassa kommer framförallt från: 1.

3 Botanik Svara på Kod: Ett träds biomassa kommer framförallt från: 1. Vatten från marken 2. Exkrementer från djur i marken 3. Luften runt trädet 4. Markkväve 3

4 Zoologi Svara på Kod: När fiskarna andas med gälarna tar de upp syre från: 1. Vattenmolekyler, H20 2. Ozon, O3 3. Syremolekyler, O2 4. Kolsyra, H2CO3 4

5 Flödesschema: Kort genomgång Konceptfråga korrekt < 0.2 Tänka och svara själv 0.2 < korrekt < 0.7 korrekt > 0.7 Kamratdiskussion Svar igen Resonemang 5

6 Situationen Du är läkare. Du hör talas om en ny metod som visat sig vara mycket bättre än den du och dina närmaste kollegor använder. Ni har investerat mycket tid och möda på att utveckla "er" metod till perfektion och kollegorna är motsträviga visavi den nya metoden. Dina kollegor är inte intresserade av att byta metod. 6

7 Situationen Du är lärare. Du hör talas om en ny metod som visat sig vara mycket bättre än den du och dina närmaste kollegor använder. Ni har investerat mycket tid och möda på att utveckla "er" metod till perfektion och kollegorna är motsträviga visavi den nya metoden. Dina kollegor är inte intresserade av att byta metod. 7

8 Översikt av Mekanik, mindre kurs 6 hp -> 160 h 30 h föreläsningar, 15 h övning, h examination Mycket eget arbete!! Nytt 1: organiserad läsning inför föreläsningarna (redovisas på en sammanfattningslapp före varje föreläsning) Nytt 2: Kamratdiskussion och reflektion på föreläsningarna 8

9 Några minuter innan jag börjar 9

10 Diskussioner 10

Koncept: friktionskraft luftmotstånd hastighet Svara på www.menti.

11 Koncept: friktionskraft luftmotstånd hastighet Svara på Kod: normalkrafter tyngdkraft Åt vilket håll är friktionskraften på drivhjulen riktad? 1. framåt 2. bakåt. SG : Före KD Efter KD framåt 49 % 85 % bakåt 51 % 15 % 11

12 a b = ab cos ß Skalärprodukt a b SG1130 CFATE: Vad gäller för a b? 1. a b <0 2. a b =0 3. a b >0 Före KD Efter KD <0 49 % 93 % 0 0 % 0 % >0 51 % 7 % 12

13 Koncept: Arbete U du = F dr, U = r 1 r 2 F dr Res er upp: Före KD Efter KD Sätt er: Före KD r Efter KD >0 43 % 31 % <0 35 % 45 % =0 17 % 16 % >0 70 % 95 % mg <0 30 % 5 % =0 0 % 0 % Ej entydigt definierat 5 % 8 % Ej entydigt definierat 0 % 0 % 13

14 Resultat på alla konceptfrågor i SG1102 för Open, VT korrekt efter diskussion (%) förbättring tack vare diskussioner korrekt svar före diskussion (%) 14

15 Resultat på problemtentamen, SG1102 OPEN Kontrollgrupp VT 2010 G: 71% C: 37% G: 71% C: 28% VT 2011 G: 86% C: 41% G: 59% C: 20% VT 2012 G: 73% C: 46% G: 49% C: 30% 15

16 Resultat på teoridelen, SG1102 OPEN Kontrollgrupp VT 2010 G: 78% C: 56% G: 67% C: 41% VT 2011 G: 92% C: 65% G: 60% C: 34% VT 2012 G: 97% C: 82% G: 72% C: 52% 16

17 Community of inquiry -ramverket Social närvaro: Kommunicerar konstruktivt Skapar goda relationer Har förtroende Är trygga Social närvaro Sätt klimatet Stödjande diskussion Utbildningsupplevelse Kognitiv närvaro Val av innehåll Kognitiv närvaro: Konstruerar och bekräftar mening genom reflektion och diskussion Lärarnärvaro Lärarnärvaro: Designar, faciliterar och leder meningsfulla kognitiva och sociala processer Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education Garrison, Anderson & Archer Internet and Higher Education 2 (1999)

18 På nytt program 2013 Deviation in fraction passed Kontrollgrupp Jag Year Deviation in average grade Year

19 2014 & 2015: Videor som hjälp för läsning, digitala automaträttade hemtal, (och Peer Instruction förstås!) Deviation in fraction passed Kontrollgrupp Jag Year Deviation in average grade Year

20 Deviation in fraction passed : Peer Instruction classic (läs i boken, sammanfatta på papper, PI) Krysstal Struktur Kontrollgrupp Jag Year Deviation in average grade Year

21 LEQ (Learning Experience Questionnaire) indikerar vad som fattas Utmanande på ett stimulerande sätt Jag kunde välja vad jag skulle göra

22 En person vars lärande jag följer nära: Elias, 13 år Franska: Tydlig extern struktur Tjat från föräldrar Programmering: Har skapat egen struktur Föräldratjat om att emellanåt göra något annat I vilket ämne är lärandet mest påtagligt?

23 Lärande som funktion av individens driv och självständighet Lärande programmering vous avez? vous avez! franska: vous avons? Grad av självständighet i lärandet

24 Deviation in fraction passed : Inför projekt med kreativitet och frihet Förstående och förklarande Sänker trösklar Kontrollgrupp Jag Year Deviation in average grade Year

25 Idé om lärande i grupper Lärande Lärarens m.fl. förmåga att skapa förutsättningar för en bra grupp Perfekt grupp Inte så bra studentgrupp Grad av självständighet i lärandet/interaktivitet i undervisningen

26 Community of inquiry -ramverket Social närvaro Sätt klimatet Stödjande diskussion Utbildningsupplevelse Kognitiv närvaro Val av innehåll Lärarnärvaro Critical Inquiry in a Text-Based Environment: Computer Conferencing in Higher Education Garrison, Anderson & Archer Internet and Higher Education 2 (1999)

27 Snabb koll i litteraturen 1. Peer Instruction och andra interaktiva metoder förbättrar ofta resultat Research-Based Implementation of Peer Instruction: A Literature Review CBE Life Sciences Education 14 (2015) Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics PNAS 111:23 (2014) Vanliga föreläsn. Peer Instruct. 2. Men: för de som enligt socioekonomiska indikatorer (m.m.) har lägre sannolikhet för akademisk framgång är läsning och samarbete i workshops nödvändigt (Peer Instruction räcker inte) Workshops Increased Structure and Active Learning Reduce the Achievement Gap in Introductory Biology Science 332 (2011)

28 Sammanfattning Man kan inte lyckas jämt, men alltid lära sig något, och man är aldrig bättre än sin senaste tilläggning! Tack till: Kristina Edström, Lars Filipsson, Bostongänget, OPEN 10 & 11, CFATE 12-16; THS, ÅForsk

29 Redovisning av inlämningsuppgift 1A i SG1102, Mekanik mindre kurs för Öppen Ingång (använd extra blad häftade till detta om utrymmet inte räcker) Samband som härleds i detta avsnitt (namn och formel): Namn: Personnummer: Föreläsning nummer: Storheter som införs i detta avsnitt: Beteckning Namn Vektor eller skalär? Detta förstår jag ännu inte i detta avsnitts text, härledningar eller exempel: Ange vad som beskrivs av vektorns längd resp. riktning för vektorstorheterna: 29

Relevanta dokument

Att väcka lust och intresse för fonetik med omvänt klassrum. Hugues Engel Romanska och klassiska institutionen

Att väcka lust och intresse för fonetik med omvänt klassrum Hugues Engel Romanska och klassiska institutionen hugues.engel@su.se Abstract Fonetik är en delkurs i allmän och fransk fonetik som ingår i kursen