Om den förmenta läsningen av Variabelanalysens gränser - Svar till Olle Lundberg
|
|
- Elias Sandberg
- för 6 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Lundberg, O. 1991a. Causal explanations for class inequality in health - an empirical analysis. Social Science & Medicine, vol 32, s Lundberg, O. 1991b. Childhood living conditions, health status, and social mobility: A contribution to the health selection debate. European Sociological Review, vol 7, s Om den förmenta läsningen av Variabelanalysens gränser - Svar till Olle Lundberg Lundberg är mycket kritisk till min artikel om sociologiska förklaringar och variabelanalysens gränser. Han menar att dessa gränser är förmenta, att artikeln snarast ger intryck av att jag är dåligt förtrogen med praktisk forskning, att det jag argumenterar för antingen är fel eller inget nytt. Lundberg och jag tycks resonera inom ramen för olika vetenskapsteoretiska och metodologiska diskurser. Ett exempel på det är att vi uppfattar begrepp som kausal förklaring, mekanismer, substantiell relation, och även sociologins huvuduppgift, på olika sätt. Lundberg förstår t ex substantiell relation och kausal mekanism i termer av identifierade kausala kedjor eller samband mellan variabler. Kausal förklaring förstår han, som jag tolkar det, hela tiden utifrån det första av tre perspektiv som jag diskuterar. Sociologins huvuduppgift blir att finna regelbundenheter och systematiska variationer. Av min artikel framkommer att jag har ett annat sätt att se på bl a detta. Jag tror nu att det finns förutsättningar för att reflektera över och kommunicera kring bestämningarna av sådana centrala begrepp, utifrån tillräckligt gemensamma utgångspunkter. Detta förutsätter dock en vilja att försöka förstå vad den andre menar, att försöka sätta sig in i dennes perspektiv för att kunna se vad detta kan innebära. Problemet med Lundbergs kritik är att den snarare genomsyras av det motsatta. På punkt efter punkt påstår han direkt eller indirekt att jag hävdat sådant som jag inte hävdat. Han tillskriver texten innebörder som mer är ett uttryck för hans strävan att försvara sitt synsätt än att försöka förstå vad jag menar. Detta gäller följande elva påstående/antydanden. Efter varje påstående ger jag en kommentar. För det första sägs min utgångspunkt vara att variabelanalysen misslyckas... eftersom den oförklarade variationen oftast är större än den förklarade, att jag skulle förvänta mig att en sociologisk förklaringsmodell skall kunna generera en förklarad varians på minst 51 % och helst, 100 % om den skall ha något värde. Jag har aldrig diskuterat i termer av att den oförklarade variansen är större än den förklarade, eller i termer av 51 %, men att det är ett problem att ofta endast en liten del av variationerna kan förklaras. Den avgörande frågan för min diskussion är nu inte om man kan förklara 5 %, Sociologisk Forskning
2 10% eller 25%. Problemet med variabelanalysen är att den förutsätter att kausala mekanismer skall komma till uttryck i empiriska regelbundenheter, vilket i sin tur bygger på att delar av den sociala verkligheten kan studeras som slutna system. Att låta olika sociala egenskapers förklaringskrafi vara beroende av styrkan i empiriska samband är enligt min mening mycket problematiskt och det är bl a detta som artikeln försöker visa. Läser man inledningen till min artikel ser man dessutom att resonemanget om den förklarade variansen bara är en aspekt av ett mer generellt problem. Trots omfattande empirisk forskning är de slutsatser man kan dra gällande de kausala relationerna, inom åtminstone vissa områden, mycket osäkra. Jag tar forskningen om socialt stöd och hälsa som ett exempel. För det andra skall jag ha hävdat att substantiella kvalitéer inte kan mätas. Substantiella kvalitéer kan självklart mätas. All kvantifiering består ju i att kvantifiera något, något som har en bestämd substantiell innebörd som vi antingen explicit begreppsliggjort eller tagit som självklar. En viktig skillnad mellan vetenskap och common sense borde vara att vi inom vetenskapen genom att reflektera över våra begrepp tänker om dessa innebörder och inte med dem som om de vore givna (se A Sayer s bok Method in Social Science). Inom mycket av den variabelorienterade sociologin, inte minst den som rör relationen mellan sociala förhållanden och hälsa, finns en stark tendens att ta variablers innebörder för givna. Detta är en stark begränsning, men den hänger inte samman med variabelanalysens gränser. Lundbergs egen avhandling (som jag för övrigt inte alls varit ute efter att kritisera i sig) är ett exempel på hur variabelanalysen kan kombineras med begreppsliga reflektioner och bestämningar. Vad jag sagt om variabelanalysens gränser i detta sammanhang är att den inte kan generera ny empirisk kunskap om substantiella innebörder och kausala mekanismer. Den är en empirisk metod som inte är inriktad mot att söka kunskap om substantiella innebörder, utan mot att kvantifiera på förhand givna innebörder. Kanske är detta enligt Lundberg självklart men kvarstår gör att denna självklarhet haft litet inflytande på den sociologi som fortfarande är starkt dominerad av variabelanalys. För det tredje antyds att jag skulle ha gjort en poäng av att operationaliserade indikatorer inte är identiska med teoretiska begrepp, men att de som sysslar med variabelanalys tror det. Här hänvisar Lundberg till sid 49, 3:e stycket, i min artikel. På detta ställe i texten problematiseras den vanliga föreställningen att kausalitet handlar om sannolikhet. Texten tar upp något annat än det Lundberg kritiserar mig för. För det fjärde påstås min artikel tyda på att jag med ny empirisk kunskap menar förhållanden som vi på förhand är helt ovetande om, och som vi därför inte har någon teoretisk föreställning kring. 96 Sociologisk Forskning
3 Här har jag helt enkelt svårt att se vad i min text som Lundberg tolkat på detta sätt. Tvärtom framhåller jag betydelsen av att empiriska fallstudier är teoretiskt vägledda, dvs bygger på begrepp som gör att vi överhuvudtaget kan tolka det vi observerar. Hur man kan tolka artikeln som ett uttryck för en naiv empirism är minst sagt märkligt. Att hävda att empiriska studier som inte bygger på standardiserade operationaliseringar kan ge ny kunskap om innebörden i det som variabelanalysen definierar på förhand, är väl knappast detsamma som att återgå till bilden av forskarens medvetande som en Tabula rasa. För det femte förefaller det enligt Lundberg som att jag menar att den viktiga kunskapen står att finna i det lilla och förborgade, medan de stora sammanhangen är av mindre betydelse och att jag skulle uttrycka en tro på att finna den sociologiska grundbulten, eller de vises kausala sten där ingen annan förut har letat. Var har jag påstått att de stora sammanhangen inom sociologin är av mindre betydelse? I min artikel försöker jag renodla tre olika innebörder av kausala förklaringar inom sociologin. En är den som variabelanalysen är knuten till. Vad gäller de andra två tar jag bl a Giddens respektive bl a Weber och Bourdieu som exempel. Detta är bara ett uttryck för att jag inte alls argumenterat för att de stora sammanhangen skulle vara av mindre betydelse. Att jag genom mina metodologiska reflektioner skulle uttrycka en tro på att finna den sociologiska grundbulten är nonsens. För det sjätte skulle jag, som en lösning på de problem som följer av att de teoretiska begreppens innebörder inte är identiska med det man mäter, förorda att direkt analysera de teoretiska begrepp vi är intresserade av, utan att gå omvägen över dessas empiriska spegelbilder. Vad jag i själva verket gör i artikeln är att diskutera skillnaden mellan en forskning som betraktar detta problem som i huvudsak ett operationaliseringsproblem och den metodologi som söker hantera detta genom abstraktion och kontextualisering. På ett flertal ställen i artikeln tar jag upp innebörden i dessa metodologiska begrepp, och skriver t ex uttryckligen att abstraktion måste ta sin utgångspunkt i empiriska observationer av olika konkreta företeelser. För det sjunde antyds att jag skulle vara omedveten om den biografiska analysens metodologiska problem, dess begränsningar och gränser. På sidan 35 skriver jag: Självklart finns metodologiska problem med den biografiska analysen... I en not hänvisas också till forskare som skrivit särskilt om detta, utifrån ett allt annat än naivt perspektiv. Längst upp på sidan 36 framhåller jag sedan att mitt syfte varit att demonstrera innebörden i en kausal analys inriktad på det konkreta och substantiella, och inte att diskutera den biografiska analysen som sådan. För det åttonde antyds att jag skulle förorda en forskning som bygger på bara ett fall, eller ren biografiframställan. Sociologisk Forskning
4 Den biografiska ansatsen innebär inte alls ren biografiframställan (vilket tydligt framgår av litteraturen på området). Jag framhåller att denna ansats inte alls utesluter koppling till begreppsliga analyser. Utifrån Bertaux, en av de absolut mest kända sociologer som sysslat med biografiska analyser, framhåller jag att ett viktigt syfte med dessa analyser är att få kunskap om innebörder i samhälleliga förhållanden, de behöver varken innebära prioritet åt det individuella eller det unika. För det nionde antyds att jag skulle tro att det utifrån ett mycket litet fall, kanske t o m ett fall, går att skilja mellan systematiska och slumpmässiga sammanhang. Den typ av kontextuell analys som jag diskuterar med den biografiska ansatsen som illustration syftar inte till att skilja det slumpmässiga från det systematiska. Begreppet systematiska och slumpmässiga sammanhang som Lundberg tar upp är intimt kopplade till variabelanalysens metodologi. Däremot syftar den kontextuella analysen till att skilja de mer grundläggande förhållanden som påverkar ett visst förlopp från de mer tillfälliga och för enskilda fall specifika omständigheterna. Jag skriver också i min artikel att det krävs ett mångfasetterat empiriskt material för att vi skall kunna skilja tillfälliga omständigheter från mer grundläggande strukturer. För det tionde sägs att jag skulle föreslå en ansats som innebär en uppgivenhet inför möjligheten att finna generella samband, och som retirerar in i individuella förklaringar lika komplexa som den verklighet vi skall försöka förklara. Som sagt den biografiska ansatsen består inte i en sådan reträtt, åtminstone inte enligt de sociologer och andra som jag refererar till i artikeln. Artikeln är dessutom till stor del en argumentation för betydelsen av empiriskt grundad abstraktion, dvs konceptualisering och teoriutveckling. För det elfte antyds att jag skulle se variabelanalysen som helt ofruktbar, och att den t ex inte skulle kunna ge ny empirisk kunskap. Det antyds att jag skulle ha föreslagit en ansats som inte ger utrymme för variabelanalys. I min artikel ägnas stort utrymme åt att presentera tre olika metodologiska perspektiv på kausala förklaringar inom sociologin. Under en särskild rubrik skriver jag: Jag menar nu inte att någon av de tre presenterade uppfattningarna vad gäller kausalanalysens inriktning har principiellt företräde framför de andra, men de fångar olika dimensioner av sociologins objekt, (s 36). Att man problematiserar en metodologi för att förstå dess gränser är inte detsamma som att säga att den är helt ofruktbar. Och det är klart att även statistiska analyser ger ny empirisk kunskap, frågan är vilken typ av empirisk kunskap, men det är en annan fråga. Min artikel är ett försök att förstå variabelanalysens gränser utifrån uppfattningar om vad som karaktäriserar sociologins objekt, inte en argu- 98 Sociologisk Forskning
5 mentation för att den i sig är ofruktbar. Däremot menar jag att denna metodologi är kraftigt övervärderad inom viss sociologi, inte minst gäller det stora delar av den medicinska sociologin. Det kommer till uttryck i dominansen av studier som helt är uppbyggda kring variabelanalyser, där teoretiska resonemang endast får ett värde om de pekar ut empiriska regelbundenheter som kan verifieras genom statistiska analyser. Denna dominans hämmar kunskapsutvecklingen. Lundberg tar upp Karaseks forskning som exempel på när nydanande teoretiska resonemang leder en forskare att leta efter samband som ingen tidigare brytt sig om,.... Det nydanande skulle så vitt jag förstått främst bestå i upptäckten att det är kombinationen av höga krav (stressande arbete) och liten kontroll över arbetet som genererar ohälsa. Frågan är om inte detta snarare är ett exempel på metodologins begränsningar då det gäller teoriutveckling. Utifrån mer intensiva fallstudier tror jag inte det skulle var särskilt svårt att se att människor mår sämst i en arbetssituation där de både har höga krav på sig och litet inflytande (t ex de som arbetar vid ett löpande band). Att sådant som makt och kontroll har betydelse för välbefinnandet är inte heller att betrakta som särskilt nydanande om man ser till sociologins klassiker (t ex Marx och Fromm. Detta är för övrigt en helt central tanke även i den psykoanalytiska teoribildningen). Det nydanande med Karaseks studier är inte det teoretiska resonemanget utan snarare att man kunnat visa att en viss substantiell relation även kommer till uttryck i statistiska samband mellan beroende och oberoende variabler. För Lundberg tycks det vara så att vi som sociologer inte skulle komma i närheten av att göra vår del av jobbet med den ansats som jag föreslagit. Ja det beror förstås på vad som är vårt jobb. Jag har aldrig ifrågasatt att en viktig del av detta jobb är att analysera samband mellan variabler, men om sådana analyser får dominera får vi endast en begränsad (och delvis felaktig) kunskap om sociologins objekt. De resonemang som jag för kring abstraktion och kontextualisering syftar mer till att tydliggöra variabelanalysens gränser genom att sätta den i relation till en annan metodologisk inriktning. Jag har inte haft ambitionen att presentera vare sig en ny eller problemfri ansats. Den ansats som jag antyder rymmer tvärtom på det hela taget inget nytt. Det är till en betydande del genom denna som sociologin har gjort sin del av jobbet. Lundberg tycker att jag gör klokt i att inte ge exempel på sociologer vars forskning illustrerar förklaringskraften i en metodologi som präglas av ett växtspel mellan abstraktion och kontextuell analys, och han antyder därmed att de inte skulle finnas. För mig är de inte särskilt svårt att finna. Inte minst klassiker som Marx, Goffman och Bourdieu har enligt min mening på sina olika sätt vägletts av ett sådant växelspel. Självklart finns mycket att diskutera i min artikel och den är långt ifrån oproblematisk. Vad gäller den variabelorienterade forskningens praktik är Sociologisk Forskning
6 Lundberg och hans kollegor långt mer professionella än mig och många andra sociologer. Riktigt så okunnig och naiv som Lundberg framställer det är jag nog ändå inte vad gäller metodologiska frågor. För den som ytterligare vill fördjupa sig i de tankar gällande sociologins objekt och metodologi som ligger bakom argumentationen i den aktuella artikeln vill jag avslutningsvis hänvisa till en artikel jag skrev i Acta Sociologica 2:1992, men framför allt till Andrew Sayers bok Method in Social Science och den övriga litteraturen inom den idag mycket utbredda och etablerade Kritiska realismen. MATS EK STRÖM Institutionen för samhällsvetenskap Högskolan i Örebro 100 Sociologisk Forskning
Variabelanalysens förmenta gränser - Svar till Mats Ekström
Debatt Variabelanalysens förmenta gränser - Svar till Mats Ekström I Sociologisk Forskning nummer 2/93 har Mats Ekström (ME) publicerat en lång och kritisk diskussion kring sociologins, och då i synnerhet
Metoduppgift 4 - PM. Barnfattigdom i Linköpings kommun. 2013-03-01 Pernilla Asp, 910119-3184 Statsvetenskapliga metoder: 733G02 Linköpings universitet
Metoduppgift 4 - PM Barnfattigdom i Linköpings kommun 2013-03-01 Pernilla Asp, 910119-3184 Statsvetenskapliga metoder: 733G02 Linköpings universitet Problem Barnfattigdom är ett allvarligt socialt problem
Finns det för få orsaker inom sociologin? - En replik till diskussionen om det oförklarade
Debatt Finns det för få orsaker inom sociologin? - En replik till diskussionen om det oförklarade Bakgrund Bakgrunden till detta inlägg är en diskussion om sociologins förhållande till det oförklarade/oförklarliga1som
733G22: Statsvetenskaplig metod Sara Svensson METODUPPGIFT 3. Metod-PM
2014-09-28 880614-1902 METODUPPGIFT 3 Metod-PM Problem År 2012 presenterade EU-kommissionen statistik som visade att antalet kvinnor i de största publika företagens styrelser var 25.2 % i Sverige år 2012
FTEA12:4 Vetenskapsteori. Realism och anti-realism
FTEA12:4 Vetenskapsteori Realism och anti-realism Realism vs. anti-realism Ontologi: Finns det en värld som är oberoende medvetandet? Semantik: Är sanning en objektiv språk-värld relation? Epistemologi:
Perspektiv på kunskap
Perspektiv på kunskap Alt. 1. Kunskap är något objektivt, som kan fastställas oberoende av den som söker. Alt. 2. Kunskap är relativ och subjektiv. Vad som betraktas som kunskap är beroende av sammanhanget
Sociologi II för socionomer 30 högskolepoäng, Grundnivå 1
Sida 1(7) Kursplan Sociologi II för socionomer 30 högskolepoäng, Grundnivå 1 Sociology II for Social Work 30 Credits*, First Cycle Level 1 Lärandemål Det övergripande målet med kursen är att den studerande
Utbildningsplan. Samhällsvetarprogrammet. 180 högskolepoäng. Social Science Programme. 180 Higher Education Credits *)
Utbildningsplan Samhällsvetarprogrammet 180 högskolepoäng Social Science Programme 180 Higher Education Credits *) Fastställd i Utbildnings- och Forskningsnämnden 2010-11-24 Gäller fr.o.m. 2011-07-01 Reviderad
Moralisk oenighet bara på ytan?
Ragnar Francén, doktorand i praktisk filosofi Vissa anser att det är rätt av föräldrar att omskära sina döttrar, kanske till och med att detta är något de har en plikt att göra. Andra skulle säga att detta
Intervjuer i granskning av undervisning
2013-02-20 1 (10) Intervjuer i granskning av undervisning Vad är en intervju? En intervju kategoriseras som en s.k. interaktiv metod, i likhet med exempelvis observationer. Med andra ord så interagerar
Constanta Olteanu, Linnéuniversitetet och Anna-Lena Ekdahl, Högskolan i Jönköping
Modul: Algebra Del 3: Bedömning för utveckling av undervisningen i algebra Intervju Constanta Olteanu, Linnéuniversitetet och Anna-Lena Ekdahl, Högskolan i Jönköping I en undervisning kan olika former
UTBILDNINGSPLAN Magisterprogram i pedagogiskt arbete 60 högskolepoäng. Master Program in Educational Work 60 credits 1
UTBILDNINGSPLAN Magisterprogram i pedagogiskt arbete 60 högskolepoäng Master Program in Educational Work 60 credits 1 Fastställd i Områdesnämnden 2015-XX-XX Gäller fr.o.m. HT 2015 1. PROGRAMMETS MÅL 1.1.
Kunskap och intresse. Peter Gustavsson, Ph D. Företagsekonomi Ekonomiska institutionen Linköpings Universitet
Kunskap och intresse Peter Gustavsson, Ph D Företagsekonomi Ekonomiska institutionen Linköpings Universitet Kunskap Fakta Insikt om samband Förståelse Fakta kommer fram som ett resultat av observationer
för att komma fram till resultat och slutsatser
för att komma fram till resultat och slutsatser Bearbetning & kvalitetssäkring 6:1 E. Bearbetning av materialet Analys och tolkning inleds med sortering och kodning av materialet 1) Kvalitativ hermeneutisk
Sociologiska förklaringar och variabelanalysens
Sociologiska förklaringar och variabelanalysens gränser. En kritisk analys med exempel från medicinsk sociologi M ATS E K S T R Ö M Sociologiska institutionen, Högskolan i Örebro Introduktion Sociologins
Kunskap = sann, berättigad tro (Platon) Om en person P s har en bit kunskap K så måste alltså: Lite kunskaps- och vetenskapsteori
Lite kunskaps- och vetenskapsteori Empiriska metoder: kvalitativa och kvantitativa Experiment och fältstudier Människor och etik 1 Kunskap = sann, berättigad tro (Platon) Om en person P s har en bit kunskap
1. Varför skriver man? kommunicera övertyga övertygas en öppen vetenskaplig diskussion Visa vad man gjort:
1. Varför skriver man? - Det finns många olika typer av text (och orsaker till att man skriver dem). När det gäller sociologiskt skrivande handlar det sig främst om antingen teoretiska texter eller framställning
En nybörjarkurs i kritiskt tänkande
En nybörjarkurs i kritiskt tänkande Jesper Jerkert Andreas Anundi & CJ Åkerberg: Skeptikerskolan. Handbok i kritiskt tänkande. Stockholm: Forum, 2010, 226 s. ISBN 978-91-37-13588-5. Andreas Anundi och
Utbildningsplan för kandidatprogram i Praktisk filosofi, politik och ekonomi
Utbildningsplan för kandidatprogram i Praktisk filosofi, politik och ekonomi 1. Identifikation och grundläggande uppgifter Programmets namn: Kandidatprogram i Praktisk filosofi, politik och ekonomi Programmets
Kursplanen är fastställd av Styrelsen vid institutionen för psykologi att gälla från och med , höstterminen 2015.
Samhällsvetenskapliga fakulteten PSPR12, Kurs 12: Vetenskapsteori, forskningsmetod och statistik, 15 högskolepoäng Course 12: Scientific Theory, Research Methods and Statistics, 15 credits Avancerad nivå
INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP
INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP SC1111 Sociologi: Introduktion till studier av samhället, 30 högskolepoäng Sociology: Introduction to studies Fastställande Kursplanen är fastställd av Institutionen
1. Varför skriver man? kommunicera övertyga övertygas en öppen vetenskaplig diskussion Visa vad man gjort: Visa vad som är nytt:
1. Varför skriver man? - Det finns många olika typer av text (och orsaker till att man skriver dem). När det gäller sociologiskt skrivande handlar det sig främst om antingen teoretiska texter eller framställning
Förändringsstrategi anpassad till just din organisations förutsättningar och förmåga
Förändringsstrategi anpassad till just din organisations förutsättningar och förmåga Att bedriva effektiv framgångsrik förändring har varit i fokus under lång tid. Förändringstrycket är idag högre än någonsin
Varför börjar man som idéhistoriker att forska i ämnet populärvetenskap?
DEN BETYDELSEFULLA POPULÄRVETENSKAPEN Populärvetenskapen hyllas liksom den kritiseras, men ofta uteblir det djupgående resonemanget. Ikaros korresponderade med Kaj Johansson, idéhistoriker vid Göteborgs
Inledning. Tre forskares metodiska resor
Inledning GUNNAR OLOFSSON Behövs det ännu en bok om samhällsvetenskaplig metod? Finns det inte redan för många? Visst finns det många böcker om hur man bör gå till väga när man gör en samhällsvetenskaplig
Statsvetenskaplig Metod Metod-PM Adam Linder, Pol. Kand. Metod-PM
Bakgrund Under flera decennier har Sveriges försvar successivt minskat i storlek. Detta har framförallt under de senaste åren återigen börjat få stort utrymme i debatten. Rapporterna kring behovet och
733G02: Statsvetenskaplig Metod Therése Olofsson Metod-PM - Gymnasiereformens påverkan på utbildningen
733G02: Statsvetenskaplig Metod Therése Olofsson 2013-03-05 911224-0222 - Gymnasiereformens påverkan på utbildningen Syfte Syftet med uppsatsen är ta reda på hur den gymnasiereform som infördes läsåret
Kursens syfte. En introduktion till uppsatsskrivande och forskningsmetodik. Metodkurs. Egen uppsats. Seminariebehandling
Kursens syfte En introduktion till uppsatsskrivande och forskningsmetodik Metodkurs kurslitteratur, granska tidigare uppsatser Egen uppsats samla in, bearbeta och analysera litteratur och eget empiriskt
PETTER ASP. Uppsåtstäckning vid aberratio ictus replik på en replik NR 3
PETTER ASP Uppsåtstäckning vid aberratio ictus replik på en replik 2002-03 NR 3 732 DEBATT Uppsåtstäckning vid aberratio ictus replik på en replik Peter Borgström och Samuel Cavallin har i en lång debattartikel
Erfarenheter från ett pilotprojekt med barn i åldrarna 1 5 år och deras lärare
Erfarenheter från ett pilotprojekt med barn i åldrarna 1 5 år och deras lärare I boken får vi följa hur barn tillsammans med sina lärare gör spännande matematikupptäckter - i rutinsituationer - i leken
Betygsgränser: Tentan kan ge maximalt 77 poäng, godkänd 46 poäng, väl godkänd 62 poäng
OMTENTAMEN FÖR DELKURSEN: VETENSKAPLIG METOD, 7,5 HP (AVGA30:3) Skrivningsdag: Tisdag 14 januari 2014 Betygsgränser: Tentan kan ge maximalt 77 poäng, godkänd 46 poäng, väl godkänd 62 poäng Hjälpmedel:
Vetenskap och dataanalys. Hundkursen 14 september 2015 Hans Temrin
Vetenskap och dataanalys Hundkursen 14 september 2015 Hans Temrin Syftet är att ge en grund för förståelsen av det stoff som presenteras på kursen rent allmänt. Vetenskapen söker kunskap om de mest skilda
Föreläsningar. Gruppövning, grupp A: Måndag 26/ sal 318 Gruppövning, grupp B: Måndag 26/ sal 318
Föreläsningar 1. Onsdag 14/11 13-15 sal 203 2. Torsdag 15/11 13-15 sal 203 3. Måndag 19/11 13-15 sal 203 4. Tisdag 20/11 13-15 sal 203 5. Onsdag 21/11 13-15 sal 203 6. Torsdag 22/11 13-15 sal 203 Gruppövning,
Allmänna anvisningar: - Nästkommande tentamenstillfälle: Tidigast två veckor efter det att resultatet från denna tenta blivit inregistrerat.
Forskningsmetoder i företagsekonomi Provmoment: Ladokkod: 22FF1D Tentamen ges för: 7,5 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: Lördagen den 14 januari 2017 Tid: 09.30-13.30 Hjälpmedel: Inga restriktioner,
Tema: Didaktiska undersökningar
Utbildning & Demokrati 2008, vol 17, nr 3, 5 10 Tema: Didaktiska undersökningar Tema: Didaktiska undersökningar Generella frågor som rör undervisningens val brukas sägas tillhöra didaktikens område. Den
Loke-modellen. Systematisk uppföljning och utvärdering inom socialtjänstens område
Lokemodellen Systematisk uppföljning och utvärdering inom socialtjänstens område Bakgrund Diskussionen om en kunskapsbaserad socialtjänst tog fart när dåvarande generaldirektören för Socialstyrelsen Kerstin
Marcus Angelin, Vetenskapens Hus, Jakob Gyllenpalm och Per-Olof Wickman, Stockholms universitet
Naturvetenskap Gymnasieskola Modul: Naturvetenskapens karaktär och arbetssätt Del 2: Experimentet som naturvetenskapligt arbetssätt Didaktiska modeller Marcus Angelin, Vetenskapens Hus, Jakob Gyllenpalm
tidskrift för politisk filosofi nr 2 2006 årgång 10
tidskrift för politisk filosofi nr 2 2006 årgång 10 Bokförlaget thales lönediskriminering och jämförbarhet av olika arbeten? en diskussion av fem argument för icke-jämförbarhet Stig Blomskog 1. Inledning
Djuretik. Vetenskap, politik, strategi. moralfrågan. Indirekta vs direkta skäl
Djuretik Henrik Ahlenius, Filosofiska institutionen LIME, Karolinska institutet Vetenskap, politik, strategi Vilken betydelse har djurförsök för vetenskapens framåtskridande? Vilka regler bör omgärda användningen
SOCA20, Sociologi: Grundkurs, 30 högskolepoäng Sociology: First Level, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Samhällsvetenskapliga fakulteten Fastställande SOCA20, Sociologi: Grundkurs, 30 högskolepoäng Sociology: First Level, 30 credits Grundnivå / First Cycle Kursplanen är fastställd av Sociologiska institutionens
Vetenskaplig teori och metod II Att hitta vetenskapliga artiklar
Vetenskaplig teori och metod II Att hitta vetenskapliga artiklar Sjuksköterskeprogrammet T3 Maj 2015 Camilla Persson camilla.persson@umu.se Idag tittar vi på: Repetition av sökprocessen: förberedelser
Kurs: Religionskunskap. Kurskod: GRNREL2. Verksamhetspoäng: 150
Kurs: Religionskunskap Kurskod: GRNREL2 Verksamhetspoäng: 150 Människor har i alla tider och alla samhällen försökt förstå och förklara sina levnadsvillkor och de sammanhang de lever i. Religioner och
Realism och anti-realism och andra problem
Realism och anti-realism och andra problem Vetenskap och verkligheten Vetenskapen bör beskriva verkligheten. Men vad är verkligheten? Är det vi tycker oss se av verkligheten verkligen vad verkligheten
Metodologier Forskningsdesign
Metodologier Forskningsdesign 1 Vetenskapsideal Paradigm Ansats Forskningsperspek6v Metodologi Metodik, även metod används Creswell Worldviews Postposi'vist Construc'vist Transforma've Pragma'c Research
Kurs: Religionskunskap. Kurskod: GRNREL2. Verksamhetspoäng: 150
Kurs: Religionskunskap Kurskod: GRNREL2 Verksamhetspoäng: 150 Människor har i alla tider och alla samhällen försökt förstå och förklara sina levnadsvillkor och de sammanhang de lever i. Religioner och
När vi läste Skolverkets rapport Svenska elevers matematikkunskaper
Florenda Gallos Cronberg & Truls Cronberg Två perspektiv på att utveckla algebraiska uttryck Svenska elever påstås ha svårt med mönstertänkande. Eller är det så att de inte får lärarledd undervisning i
Sociologisk teori sociologi 2.0. Magnus Nilsson Karlstad universitet
Sociologisk teori sociologi 2.0 Magnus Nilsson Karlstad universitet Teori, metod och empiri är grundläggande byggstenar i det vetenskapliga arbetet. Med hjälp av teori kan man få sin analys att lyfta,
Tre misstag som äter upp din tid och hur kan göra någonting åt dem
Tre misstag som äter upp din tid och hur kan göra någonting åt dem En rapport från PersonligEffektivitet.com Innehåll Inledning... 3 Misstag #1: Önskelistan... 4 Misstag #2: Parkinsons lag... 7 Misstag
Det sitter inte i väggarna!
Det sitter inte i väggarna! Att leda och organisera för ökad medvetenhet om jämställdhet och jämlikhet Eva Amundsdotter Lektor i pedagogik, inriktning organisation & ledarskap Det sitter i väggarna Prat
3. Misstagsteorin. vårt moraliska språk är bristfälliga därför att de inte kan
3. Misstagsteorin Varför ska vi acceptera den semantiska premissen? Mackie menar att varje tolkning av våra moraliska utsagor som utelämnar de tre egenskaperna inte uttömmer de begrepp som vi faktiskt
Statsvetenskapliga metoder, Statsvetenskap 2 Metoduppgift 4
Problemformulering Högerpopulistiska partier får mer och mer inflytande och makt i Europa. I Sverige är det sverigedemokraterna som enligt opinionsundersökningar har fått ett ökat stöd bland folket. En
IBSE Ett självreflekterande(självkritiskt) verktyg för lärare. Riktlinjer för lärare
Fibonacci / översättning från engelska IBSE Ett självreflekterande(självkritiskt) verktyg för lärare Riktlinjer för lärare Vad är det? Detta verktyg för självutvärdering sätter upp kriterier som gör det
Den svenska sektionens position angående den föreslagna policyn om avkriminalisering av sexarbete
Den svenska sektionens position angående den föreslagna policyn om avkriminalisering av sexarbete Den svenska sektionen tar avstånd från den föreslagna policyn om avkriminalisering av sexarbete. Förslagets
1.2 Examensmål enligt Högskoleförordningen (1993:100), bilaga 2:
Sida 1(7) Utbildningsplan Samhällsvetarprogrammet 180 högskolepoäng Social Science Programme 180 Credits* 1. Programmets mål 1.1 Mål enligt Högskolelagen (1992:1434), 1 kap. 8 : Utbildning på grundnivå
Utbildningsplan Master-/magisterprogram i Policyanalys 120/60 Högskolepoäng Master Programme in Policy Analysis
Utbildningsplan Master-/magisterprogram i Policyanalys 120/60 Högskolepoäng Master Programme in Policy Analysis Mål Masterprogrammet i policyanalys fokuserar hur offentlig politik formas, implementeras
Kursplan SO1038. Sociologi II 30 högskolepoäng, Grundnivå 1. Kunskap och förståelse
Sida 1(6) Kursplan Sociologi II 30 högskolepoäng, Grundnivå 1 Sociology II 30 Credits*, First Cycle Level 1 Lärandemål Det övergripande målet med kursen är att den studerande ska tillägna sig bredare och
Fysik. Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det fjärde skolåret
Fysik Balderskolan, Uppsala musikklasser 2009 Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det fjärde skolåret känna till några vanliga energikällor och deras påverkan på miljön kunna redogöra för vattnets
Ämne Pedagogik, PED. Om ämnet. Om ämnet Pedagogik
Ämne Pedagogik, PED Om ämnet Om ämnet Pedagogik Pedagogik är ett tvärvetenskapligt kunskapsområde nära knutet till psykologi, sociologi och filosofi, med en egen identitet som en samhällsvetenskaplig och
1. Öppna frågans argument
1. Öppna frågans argument ÖFA i enkel form: 1. För en given term eller beskrivning N, om det gick att definiera godhet som N, så skulle följande vara en stängd fråga: x är N, men är x gott? 2. För alla
Är kunskap = vetenskap?
Är kunskap = vetenskap? Peter Hassmén Institutionen för psykologi, Umeå universitet & Umeå centrum för idrottsvetenskap Metodlära + Vetenskapligt skrivande Epistemologi (fr. grekiskans Episteme = kunskap
Institutionen för individ och samhälle Kurskod SOL200. Fastställandedatum Utbildningsnivå Grundnivå Reviderad senast
KURSPLAN Kursens mål Efter kursen skall studenten: Delkurs 1, 2 och 3: kunna redogöra för huvuddragen i dominerande vetenskapsteoretiska perspektiv kunna redogöra för olika former av etiska problem som
Utbildningsplan för Masterprogrammet i Sociologi, med Samhällsanalytisk inriktning 120 högskolepoäng
Utbildningsplan för Masterprogrammet i Sociologi, med Samhällsanalytisk inriktning 120 högskolepoäng Avancerad nivå Master in Sociology 2(2) 1. Beslut om fastställande Utbildningsplan för Masterprogrammet
Orsaker: händelser, kausala krafter eller skäl? - tre olika uppfattningar om kausalitet inom sociologin
Orsaker: händelser, kausala krafter eller skäl? - tre olika uppfattningar om kausalitet inom sociologin Författare: Per Kihlgren 8906154037 Kandidatuppsats: SOCK01, 15 hp Vårterminen 2013 Handledare: Klas
Kursplanen är fastställd av Sociologiska institutionens styrelse att gälla från och med , höstterminen 2019.
Samhällsvetenskapliga fakulteten SOCA30, Sociologi: Socialpsykologi, Introduktion till studier av sociala interaktioner, 30 högskolepoäng Sociology: Social Psychology, Introduction to Studies of Social
Bilaga 3: Kvalitetsbedömning av primärstudier
Bilaga 3: Kvalitetsbedömning av primärstudier Alla studier som är relevanta för den systematiska översikten ska kvalitetsbedömas. Syftet med bedömningen är att avgöra studiernas trovärdighet, tillförlitlighet
Utformning av resultatdiskussion
Utformning av resultatdiskussion Den vetenskapliga textens retorik Argumentera i text utforma diskussionskapitlet En praktisk argumentationsmodell Avdelningen för fackspråk och kommunikation God professionell
Godkänd examinationsuppgift. Lotta Jons, examinator
Anders & Ellen Jag ger er här min respons på ert metodpaper Metodologiska ansats och textanalys. Jag går från början till slutet av paperet och baserar mina kommentarer på de instruktioner och betygskriterier
Identifikationsnummer:... Tentamen: Vetenskapsteori (2PS010), Psykologprogrammet, Termin 5 Datum:
Identifikationsnummer:... Tentamen: Vetenskapsteori (2PS010), Psykologprogrammet, Termin 5 Datum: 111027 Ovanstående nummer är ditt identifikationsnummer! Skriv in detta nummer på varje blad i tentan vid
tidskrift för politisk filosofi nr årgång 22
tidskrift för politisk filosofi nr 2 2018 årgång 22 Bokförlaget thales att handla tillsammans Magnus Jedenheim-Edling 1. Introduktion överdetermineringsfall utmanar handlingsutilitarismen. Beakta exempelvis
Kvalitativa metoder II
Kvalitativa metoder II Forskningsansatser Gunilla Eklund Rum F 625, e-mail: geklund@abo.fi/tel. 3247354 http://www.vasa.abo.fi/users/geklund Disposition för ett vetenskapligt arbete Abstrakt Inledning
Fastställande. Allmänna uppgifter. Juridiska fakulteten
Juridiska fakulteten Fastställande JUZN12, Hur forskning går till - rättsvetenskapens utmaningar i teori och praktik, 15 högskolepoäng Preparations for Legal Research, 15 credits Avancerad nivå / Second
8. Moralpsykologi. Några klargöranden:
8. Moralpsykologi Några klargöranden: Det är vanligt att uttrycka MI/ME-debatten i termer av moraliska övertygelser (eller omdömen ), men detta är för generellt. MI är endast rimlig om den begränsas till
Vetenskaplig teori och metod Provmoment: Tentamen 1 Ladokkod:
Vetenskaplig teori och metod Provmoment: Tentamen 1 Ladokkod: 61ST01 Tentamen ges för: GSJUK12h SSK11 VHB 7,5 Hp (2hp) Tentamenskod: Tentamensdatum: 2015-02-20 Tid: 09-12 Hjälpmedel: Inga hjälpmedel Totalt
Individ eller struktur?
Napoleon är en av världshistoriens stora aktörer. Eleverna i undersökningen fick fundera över samspelet mellan aktören Napoleon och de strukturella omständigheterna som påverkade, möjliggjorde och begränsade
Seminariebehandling av uppsatser 1. Seminariebehandling av C- och D-uppsatser
Seminariebehandling av uppsatser 1 Seminariebehandling av C- och D-uppsatser Seminariebehandling av uppsatser 2 Anvisningar för ventilering av C- och D-uppsatser Seminariet är opponentens ansvarsuppgift
Människan och samhället. Det resonemang som förs i denna bok går ut på att ett bra samhälle är ett samhälle där människor
Människan och samhället Det resonemang som förs i denna bok går ut på att ett bra samhälle är ett samhälle där människor mår bra. I ett bra samhälle överensstämmer människan och samhället. Överensstämmelsen
Tillämpad experimentalpsykologi [2] Tillämpad experimentalpsykologi [1] Empirisk forskningsansats. Tillämpad experimentalpsykologi [3] Variabler
Tillämpad experimentalpsykologi [1] Ett tillvägagångssätt för att praktiskt undersöka mänskliga processer Alltså inget forskningsområde i sig! (I motsats till kognitiv, social- eller utvecklingspsykologi.)
Naturalism. Föreläsning Naturalismen (tolkad som en rent värdesemantisk teori) är en form av kognitivism
Naturalism Föreläsning 5 Naturalismen (tolkad som en rent värdesemantisk teori) är en form av kognitivism Som säger att värdesatser är påståenden om empiriska fakta Värdeomdömen kan (i princip) testas
FTEA12:4 Vetenskapsteori. Observation och experiment
FTEA12:4 Vetenskapsteori Observation och experiment Dagens upplägg 1. Övergripande om kursen 2. Dagens föreläsning: Observation och experiment Övergripande om kursen Lärare: Robin Stenwall rum 312 robin.stenwall@fil.lu.se
tidskrift för politisk filosofi nr årgång 9
tidskrift för politisk filosofi nr 1 2005 årgång 9 Bokförlaget thales om den personliga egalitarismen om den personliga egalitarismen replik till rabinowicz Jonas Gren, Niklas Juth och Ragnar Francén i
Socialt arbete VI, högskolepoäng Social Work VI, credits (ECTS)
Institution för socialt arbete, Umeå universitet, 901 87 Umeå Telefon: 090-786 50 00 http://www.socw.umu.se/utbildning/program/socionomprogrammet-umea/ Sid 1 (5) Kursplan Socialt arbete VI, 151-180 högskolepoäng
Här är två korta exempel på situationer då vi tillämpar den distributiva lagen:
Modul: Algebra Del 8: Avslutande reflektion och utvärdering Distributiva lagen Cecilia Kilhamn, Göteborgs Universitet Distributiva lagen a (b + c) = a b + a c Den distributiva lagen kallas den räknelag
Ny skollag och reviderad läroplan VAD HAR HÄNT? Perspektiv på förskolans utveckling, uppdrag och förskollärarens utökade ansvar
Ny skollag och reviderad läroplan VAD HAR HÄNT? Perspektiv på förskolans utveckling, uppdrag och förskollärarens utökade ansvar Perspektiv Barnomsorg, Daghem, Dagis, Förskola (Förskolan nr 1. 2006) Finns
Provmoment: Tentamen 3 Ladokkod: 61ST01 Tentamen ges för: SSK06 VHB. TentamensKod: Tentamensdatum: 2012-12-14 Tid: 09.00-12.00
Vetenskaplig teori och metod Provmoment: Tentamen 3 Ladokkod: 61ST01 Tentamen ges för: SSK06 VHB 7,5 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 2012-12-14 Tid: 09.00-12.00 Hjälpmedel: Inga hjälpmedel
Samhällsvetenskapliga tankebegrepp
Samhällsvetenskapliga tankebegrepp Vem är jag? Johan Sandahl Samhällskunskapslärare på Globala gymnasiet i Stockholm. Lärarutbildare på Stockholms universitet. Att ta sig an världen Lärare diskuterar innehåll
Studieplan för utbildning på forskarnivå i. socialt arbete
Fakulteten för samhälls- och livsvetenskaper Studieplan för utbildning på forskarnivå i socialt arbete (Doctoral studies in Social Work) Studieplanen är fastställd av fakultetsnämnden vid Fakulteten för
Specialistsjuksköterskans funktion. Professionskriterier. Professionell yrkesverksamhet
Specialistsjuksköterskans funktion Docent Institutionen för Vårdvetenskap och Hälsa Professionskriterier Samhällsnytta och offentligt erkännande Vetenskaplig kunskap och lång teoretisk utbildning Etisk
Akademiskt skrivande: några goda råd Skrivarverkstaden Mia Mårdberg
Akademiskt skrivande: några goda råd Skrivarverkstaden Mia Mårdberg mmg@hig.se Övergripande mål med texten: att förmedla kunskap på ett tydligt, logiskt, sakligt, precist och effektivt sätt. Hitta dina
SOCN19, Sociologi: Praktik, 30 högskolepoäng Sociology: Internship, 30 credits Avancerad nivå / Second Cycle
Samhällsvetenskapliga fakulteten SOCN19, Sociologi: Praktik, 30 högskolepoäng Sociology: Internship, 30 credits Avancerad nivå / Second Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av Sociologiska institutionens
SC1210, Sociologi: Klass, kön, etnicitet, 15,0 högskolepoäng Class, Gender, Ethnicity: Sociological Perspectives, 15.0 higher education credits
SAMHÄLLSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN SC1210, Sociologi: Klass, kön, etnicitet, 15,0 högskolepoäng Class, Gender, Ethnicity: Sociological Perspectives, 15.0 higher education credits Grundnivå/First Cycle
Moralfilosofi. Föreläsning 6
Moralfilosofi Föreläsning 6 Den öppna frågans argument Argument mot naturalismen Det går i korthet ut på att visa att en värdeterm (såsom rätt, fel, bör, etc.) inte kan ha samma mening som någon icke-värdeterm
Bedömningsmall med riktlinjer för kvalitetskriterier för bedömning av examensarbete master+civilingenjör
Bedömningsmall med riktlinjer för kvalitetskriterier för bedömning av examensarbete master+civilingenjör Examensarbetet bedöms i områdena: Process, Ingenjörsmässigt och vetenskapligt innehåll samt Presentation.
Evidensbasering: praktik, teori, kontext. 60/120 högskolepoäng
Utbildningsplan för magister/master i Evidensbasering: praktik, teori, kontext 60/120 högskolepoäng Avancerad nivå H2EVI Master in evidence-basing: practice, theory, context 60/120 h.e.cr. Second cycle
Vetenskap sökande av kunskap
Vetenskap sökande av kunskap Hör samman med vetenskaplig tradition & bruk av vissa metoder: En vetenskaplig kultur, enligt Sohlberg & Sohlberg (2009) Vetenskapsteori Studiet av vetenskap med rötter i en
Titel på examensarbetet. Dittnamn Efternamn. Examensarbete 2013 Programmet
Titel på examensarbetet på två rader Dittnamn Efternamn Examensarbete 2013 Programmet Titel på examensarbetet på två rader English title on one row Dittnamn Efternamn Detta examensarbete är utfört vid
Webbsystems inverkan på innehåll och användbarhet på webbplatser - oppositionsrapport
Webbsystems inverkan på innehåll och användbarhet på webbplatser - oppositionsrapport Respondenter: Emma Henriksson och Ola Ekelund Opponenter: Eva Pettersson och Johan Westerdahl Sammanfattande omdöme
Framsida På framsidan finns:
Framsida På framsidan finns: Rubriken på hela arbetet Namnet på den eller de som gjort arbetet Klass Någon form av datering, t.ex. datum för inlämning eller vilken termin och vilket år det är: HT 2010
Reflexioner kring självbedömning
Handen på hjärtat: Du som läser det här, vad vet du om din egen läsförmåga? av Per Måhl Reflexioner kring självbedömning s o m j a g s e r d e t, bör lärare göra allt de kan för att förbättra elevernas
Undervisningen i ämnet psykologi ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:
PSYKOLOGI Ämnet psykologi behandlar olika sätt att förstå och förklara mänskliga beteenden, känslor och tankar utifrån olika psykologiska perspektiv. Ämnets syfte Undervisningen i ämnet psykologi ska syfta