Kvalitetsredovisning 2013/2014 för Mullhyttans skola inkl fritidshem Lekebergs kommun

Transkript

1 Kvalitetsredovisning 2013/2014 för Mullhyttans skola inkl fritidshem Lekebergs kommun

2 Innehållsförteckning 1. Inledning 2. Sammanfattning 3. Förutsättningar 4. Resultat 5. Läroplansmål Normer och värden 6. Läroplansmål Kunskaper 7. Läroplansmål Elevernas ansvar och inflytande 8. Läroplansmål Skola och hem 9. Läroplansmål Övergång och samverkan 10. Läroplansmål Skolan och omvärlden 11. Läroplans mål Bedömning och betyg 2

3 1. Inledning Skolan ligger i Mullhyttan, i Lekebergs kommun. Skolan har under läsåret hört till Mullhyttans rektorsområde som bestått av Mullhyttans förskola för barn 1 5 år, fritidshem för barn 6 12 år, förskoleklass samt skola år barn har under året varit inskrivna på fritidshemmet. Dessutom har upp till 10 barn, som åker skolskjuts, väntat/vistats på fritidshemmet ca en timme, en dag per vecka. Eleverna kommer från ett vidsträckt område, och mer än hälften åker skolskjuts till skolan. Skolan är byggd 1958, och har därefter byggts om och till vid ett antal tillfällen. Skolan består, av två hus, förutom gymnastikhuset. De är Tallbacken med förskoleklass, fritidshem och klass 1 samt Skogsbrynet med klasserna 2-6. Tre utvecklingsledare bildar tillsammans med rektor en ledningsgrupp. För uppföljning runt barn i behov av särskilt stöd fungerar rektor tillsammans med specialpedagog och skolsköterska som ett lokalt team. Detta läsår har vi haft ca 100 elever, och de har varit organiserade i följande klasser/grupper: F, 1, 2, 3, 4, 5 och 6. I vardagen har grupperna ofta arbetat tillsammans. Denna organisation har vi utformat utifrån en önskan att få väl fungerande grupper i vardagen, när åldersgrupperna är ojämna till storleken. Även under detta läsår har vi försökt organisera så att lärarna så långt det är möjligt undervisat i de ämnen de är behöriga i. Det har inneburit att alla elever mött fler än en lärare och de har mött lärare som fått koncentrera sig på de ämnen de behärskar bäst. I förskolklassen har funnits två förskollärare, båda på deltid. Förskoleklassens verksamhet har pågått drygt 4 tim/dag med inlagd lunchpaus. Fritidshemmet har haft fyra personer som delat på de 2,6 tjänster som finns i budget. Från centrala resurser har vi haft ca 60% förstärkning. Därutöver hade vi extra resurs mer än halva året helt utanför budget. Vårt trygghetsteam träffar regelbundet våra kompisstödjare i skolår 3-6, för att aktivt jobba både för att behålla och förbättra vår arbetsmiljö. Vi har ett nära samarbete med barnens föräldrar, som representeras av Mullhyttans skolas hem och skola-förenings styrelse. Eftersom skolan är liten är det möjligt för alla vuxna att känna igen och veta namnet på de allra flesta barnen. Det ger trygghet. Kvalitetsredovisningen bygger på de utvärderingar som görs tillsammans med personal, elever och föräldrar: trivselenkäter till eleverna, enkäten Elevernas syn på skolan och undervisningen (åk 5), enkät till föräldrarna, återkommande utvärdering av klimatet i samband med utvecklingssamtal samt personalens egna utvärderingar. Läs mer om oss på: 3

4 2. Sammanfattning av läsåret 2013/2014 Vi har formulerat en vision och några punkter hur vi ska kunna nå fram till den. Vision: Alla elever når de nationellt satta kunskapskraven Alla elever ges förutsättningar att utvecklas maximalt All personals kompetens utnyttjas på bästa sätt Alla barn är allas ansvar Varje barn lär sig på sitt bästa sätt Vi visar respekt för varje individ, både barn och vuxen Vi har en flexibel organisation för att ta tillvara på alla resurser på bästa sätt Det här har vi gjort för att närma oss visionen: ICDP-inspirerat arbetssätt (International Child Development Programmes) Tematiskt arbetssätt Kartläggning av alla sorters resurser - elever, lokaler, personal, material Vissa studiebesök för personal och elever har genomförts All personal har deltagit på en studiedag om Lösningsinriktad pedagogik Vi har nått samtliga av våra uppsatta mål inom följande läroplansområden: elevernas ansvar och inflytande samverkan mellan skola och hem övergång och samverkan skolan och omvärlden bedömning och betyg De goda resultaten beror till stor del på att vi har väl inarbetade och fungerande rutiner. Inom läroplansområdena kunskaper samt normer och värden har vi inte nått alla våra mål. När det gäller området kunskaper ser vi en liten minskning av måluppfyllelsen (procentuellt) i åk 3 vad det gäller matematik men en ökning i svenska. I åk 6 har måluppfyllelsen ökat. Vi hoppas uppnå fullständig måluppfyllelse inom området normer och värden när personalen på fritids utökas och lokaler samt organisation ses över och anpassas. Vi kommer vidare att formulera om det första målet gällande konflikter kontra mobbning och kränkande behandling, så att det blir tydligare i nästa läsårs plan. 4

5 3. Förutsättningar 2012/ / /2014 Verksamhet (statistik 15/10) F P F P Sammantaget Antal barn förskoleklass Antal barn (6-12 år) inskrivna på fritidshem Antal elever skolår Personal (statistik 15/10) (Skolans egna uppgifter) 2012/ /2014 Antal anställda per verksamhetschef (totalt) 33pers/23,5 tj 32pers/22,3tj Varav personal i F-klass, grundskola, fritidshem* 13/9,3 14/8,3 Varav personal i förskola* 18/14,0 18/14,0 * Fördela antalet anställda i dessa kolumner Personal (statistik 15/10) 2012/ /2014 Antal lärare/100 elever (årsarbetare) 8,5 7,8 Antal pedagoger/100 elever (årsarbetare) 4. Kunskapsresultat statistik vårterminen / /2014 Prognos åk 1 F P F P Sammantaget antal elever i åk matematik i åk matematik i åk 2 100% 100% 100% 100% 100% svenska/sva i åk svenska/sva i åk 2 100% 90% 100% 100% 100% 5

6 2012/ /2014 Prognos åk 2 F P F P Sammantaget antal elever i åk matematik i åk matematik i åk 3 100% 67% 100% 90% 93% svenska/sva i åk svenska/sva i åk 3 100% 67% 100% 90% 93% 2012/ /2014 Måluppfyllelse åk 3* F P F P Sammantaget antal elever i åk Antal elever som nått kunskapskraven i matematik i åk Andel elever som nått kunskapskraven i matematik i åk 3 100% 71% 90% 67% 85% Antal elever som nått kunskapskraven i svenska/sva i åk Andel elever som nått kunskapskraven i svenska/sva i åk 3 75% 71% 90% 100% 92% * Bedömningen ska göras på elevens totala måluppfyllelse i ämnet inte bara de nationella proven 2012/ /2014 Prognos åk 4 F P F P Sammantaget Antal elever i åk matematik i åk matematik i åk 5 100% 90% 100% 88% 93% svenska/sva i åk svenska/sva i åk 5 100% 70% 86% 75% 80% engelska i åk engelska i åk 5 100% 70% 86% 75% 80% 6

7 2012/ /2014 Prognos åk 5 F P F P Sammantaget Antal elever i åk matematik i åk matematik i åk 6 100% 100% 100% 100% svenska/sva i åk svenska/sva i åk 6 100% 80% 100% 100% engelska i åk engelska i åk 6 100% 80% 100% 86% Betyg per ämne årskurs 6, vårterminen 2014 (Andel elever i % som erhållit visst betyg) Ämne A B C D E Ej nått målen (F) Bild ,5 27,3 0 Engelska 0 18,2 18,2 36,4 27,3 0 Hem- och % 0 konsumentkunskap Idrott och hälsa 18,2 63,6 18, Matematik 9,1 9,1 36,4 36,4 9,1 0 Moderna språk, elevens val Moderna språk, språkval Modersmål Musik 0 9,1 36,4 63,6 0 0 NO Biologi ,7 9,1 18,2 0 Fysik 0 0 9,1 72,7 18,2 0 Kemi 0 9,1 27,7 45,5 18,2 0 Slöjd 0 0 9,1 54,6 36,4 0 SO Geografi 0 9,1 18,2 27,3 45,5 0 Historia ,2 45,5 36,4 0 Religion ,4 18,2 45,5 0 Samhällskunskap ,5 9,1 45,2 0 Svenska 9,1 45,5 27,3 9,1 9,1 0 Svenska som andraspråk Teknik ,7 27,3 0 7

8 Resultat sommarskola 2014 Åk 5 Åk 6 Åk 7 Åk 8 Åk 9 Antal elever i skolår 0 0 Resultat på Nationella ämnesprov, årskurs 3, 2014 Ämne Delprov Delprovets innehåll Antal elever Matematik A Muntlig problemlösning 12/12 100% B Överslagsräkning, huvudräkning 8/12 67% subtraktion, division C Mönster 11/12 92% D Positionssystemet + problemlösn 10/12 83% E Mäta, jämföra längd 7/12 58% F Symmetri, skriftl. räknemetoder 8/12 67% G Huvudräkning olika räknesätt 9/12 75% Svenska A Muntligt samtal 12/12 100% B Läsförståelse skönlitteratur 12/12 100% C Läsförståelse fakta 12/12 100% D Högläsning 11/12 92% E Samtal om text 12/12 100% F Skriva berättande text 10/12 83% G Stavning + interpunktion 10/12 83% H Beskrivande text 9/12 75% Resultat på Nationella ämnesprov, årskurs 6, 2014 Ämne Delprov Delprovets innehåll Antal elever som gjorde provet av 11 elever Andel (%) som nått kravnivån av samtliga elever Svenska A muntligt 11 45,5 36,4 0 18,2 0 0 B läsa 11 27,3 36,4 18,2 18,2 0 0 C skriva 11 9,1 36,4 9,1 27,3 18,2 0 SVA* Matematik 11 9,1 9,1 36,4 36,4 9,1 0 A (%) B (%) C (%) D (%) E (%) Ej nått målen (F) % Engelska A muntligt ,3 18,2 27,3 27,3 0 B Läsa/lyssna ,4 36,4 9,1 18,2 C skriva 11 9,1 9,1 18,2 18,2 45,5 0 Kemi ,1 27,3 45,5 18,2 0 Religion ,2 36,4 9,1 36,4 0 8

9 5. Läroplansmål Normer och värden Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling (LGR11). Mål Inga negativa konflikter eller kränkande handlingar förekommer på skolan eller på fritids enligt kompisstödjarna och personalen. Vid höstterminens slut ska alla klasser ha varit delaktiga i revideringen av skolans regler. Alla föräldrar får Likabehandlingsplanen innan vecka 44. Likabehandlingsplanen har presenterats i alla klasser under höstterminen. 100 % av eleverna trivs på skolan / fritids Processen Vi har ett trygghetsteam bestående av tre pedagoger. Vi har kompisstödjare som träffar trygghetsteamet regelbundet. Trygghetsteamet ansvarar och dokumenterar. Alla klasser har regelbundet övningar, samtal eller diskussioner i förebyggande syfte. Kompisrelationer tas upp och diskuteras dagligen under fritidstiden. För att utveckla empati och sociala förmågor som t.ex. tolka och följa regler tränar vi eleverna genom olika aktiviteter. Vid konflikter tar vi tag i det omedelbart. Före novemberlovet lämnade alla klasser ett förslag till sin elevrådsrepresentant på regler för skolan. Elevrådet sammanställde sedan ett förslag som personal och föräldrar fick ta del av. På elevrådet togs även ett beslut om att ha ett ensambord på skolgården, dit man kan gå om man känner sig ensam. På fritids utformar personalen tillsammans med barnen kompletterande regler som gäller under fritidstiden. Rektor beslutade därefter om skolans regler. Likabehandlingsplanen reviderades under hösten så att alla familjer fick den före vecka 44. Den har tagits upp i samtliga klasser under höstterminen. Vi har stämt av planen den första arbetsdagen efter jullovet. Vi har arbetat åldersblandat, för att alla ska lära känna alla, vid ett flertal tillfällen per termin. Vid behov har sociala åtgärdsprogram upprättats som berörda pedagoger känner till. Det har funnits minst två vuxna ute på alla raster enligt rastvaktsschema. Rastvakterna har haft gula västar för att bli mer synliga. Alla klasser har jobbat, varje vecka, med någon form av utvärdering av sin skolsituation. 9

10 Enkät för kamratrelationer har genomförts med alla elever under vecka 43 på höstterminen och vecka 17 på vårterminen. Vi har använt oss av enkäter, observationer och samtal/intervjuer som mätinstrument vid utvärdering under året. Resultat De tre mittersta målen är uppnådda. 100% av eleverna trivs på skolan, och på fritids är motsvarande siffra 98%. Kompisstödjarna uppger att det inte förekommer mobbing eller kränkande handlingar men däremot förekommer fortfarande negativa konflikter. Analys Varför har vi kommit dit vi har kommit? Vi har följt processen och därför uppnått merparten av målen. Vi har också en samsyn på skolan som gör det genomförbart. Vi delger varandra eventuella problem så vi kan ta i dem i tid. Vi har ett likartat bemötande av eleverna. Konflikter kommer vi aldrig att komma undan och beroende på hur man väljer att se på dem kan de vara negativa eller positiva. Känslan hos oss pedagoger, utifrån den dagliga situationen och utvecklingssamtal, är att eleverna trivs på skolan. Att något barn inte trivts på fritids beror troligen på att barngruppen blivit större detta läsår samtidigt som antalet pedagoger och lokalerna varit desamma. Kompisstödjarna och ensambordet har bidragit till vårt goda resultat. Bedömning ej godtagbar godtagbar bra mycket bra X Åtgärd Till hösten kommer personalen på fritids att utökas och lokaler samt organisation ses över och anpassas. För att få en tydlig bild av resultatet av åtgärderna kommer fritids att genomföra en egen utvärdering. Vi kommer att formulera om det första målet så att det blir tydligare i nästa läsårs plan. 10

11 6. Läroplansmål - Kunskaper Skolan ska ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former (LGR11). Mål Lekebergs kommuns utvecklingsplan: Varje elev ges möjlighet att utvecklas maximalt utifrån sina förutsättningar Nämndmål: År 2013 når alla elever som lämnar åk 9 minst E (godkänt) i alla ämnen. År 2014 ska meritvärdet ha ökat jämfört med 2013 års nivå. Erbjuda särskilt stöd utifrån varje barns behov Nämndmål: Varje barn/elev i behov av särkilt stöd får i ett tidigt skede det stöd som behövs för att utvecklas och nå målen. I juni 2014 har vi högre måluppfyllelse än i juni Antalet åtgärdsprogram har minskat från januari 2014 till juni Andelen elever som i åk 6 uppnår betyget C-A i matematik i juni 2014 har ökat jämfört med föregående år. Andelen elever som inte undervisas av ämnesbehöriga lärare ska halveras årligen. Andelen elever som har tilltro till sin egen förmåga att lösa matematiska problem ska öka med tio procentenheter årligen. Skillnaden i resultat i nationellt ämnesprov och slutbetyg i matematik ska minska över tid. 11

12 Processen Vi har satt upp tydliga individuella mål (IUP) tillsammans med elever och föräldrar. Vi har använt oss av kommunens gemensamma planer för läs- och skrivutveckling samt matematik. Kunskapskraven har förmedlats vid genomgångar och samtal. Under året har vi aktivt lyft läroplanens förmågor (Big Five) Vi har varierat och anpassat undervisning och material. Vi har lagt särskild vikt vid hur vi organiserar grupperna. På fritids har vi väckt barnens nyfikenhet och lust att lära genom organiserade aktiviteter. Vi har använt vardagsmatematik i fritidsverksamheten. Vi har använt praktisk matematik i slöjdundervisningen. Vi har arbetat för att alla elever ska utveckla sin förmåga maximalt genom att individualisera. Alla klasser har arbetat med gemensam problemlösning för att ge eleverna verktyg och därigenom stärka sin tilltro till sin matematiska förmåga. Vi har anpassat krav och förväntningar utifrån varje elev och tagit riktning på nästa steg. Alla klasser har deltagit i Kängurutävlingen Som en del av matematikundervisningen har vi använt oss av självbedömning och utvärdering som finns i läromedlet. Dessa har sparats som underlag inför utvecklingssamtalen. Nationella prov och betygssättning har diskuterats i lärargruppen. Avstämning har skett i samband med utvecklingssamtal. Vi har dokumenterat i skriftliga omdömen och IUP. Resultat Måluppfyllelsen i åk 6 har ökat jämfört med föregående läsår. När det gäller åk 3 är måluppfyllelsen procentuellt högre i svenska men något lägre i matematik. Andelen elever med betyg C-A i matematik hat ökat jämfört med föregående år. Vi har redan sedan tidigare organiserat så att alla elever till 100% undervisas av behöriga lärare. I åk 5 har 50% av eleverna tilltro till sin förmåga att lösa matematiska problem och 50% har stark tilltro. Åtgärdsprogram: Åk. 1 finns 0 0 Åk. 2 finns 2 2 Åk. 3 finns 2 2 Åk. 4 finns 3 2 Åk. 5 finns 2 0 Åk. 6 finns 1 1 Tre elever av de elever som fortfarande har åtgärdsprogram i juni, har endast program i ett ämne i stället för i flera ämnen. 12

13 Analys När det gäller tilltron till sin egen förmåga har vi endast kunnat mäta åk 5, som fått frågan i enkäten Elevernas syn på skolan och undervisningen. Vi har över lag goda resultat. Det är ett fåtal elever som ej når målen. Vi har haft möjlighet att dela upp eleverna i välfungerande smågrupper. Alla elever har till största delen undervisats årskursvis i matematik, engelska och svenska. De mål som finns, där vi ska jämföra procentuellt, blir svåra att mäta eftersom vi haft så små elevgrupper så att det slår mycket om en elev når målen eller ej. Åtgärd Vi ska fokusera ytterligare på kunskapskraven genom att analysera dem tillsammans och därefter planera och diskutera undervisningen gemensamt. 13

14 7. Läroplansmål Elevernas ansvar och inflytande De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. Elever ska ges inflytande över utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerade i frågor som rör dem. Informationen och formerna för elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad. Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen (LGR11). Mål I slutet av läsåret har: Eleverna tagit personligt ansvar för sin arbetsmiljö såväl i skolan som på fritids. Eleverna har själva lett, utifrån sin förmåga, sina egna utvecklingssamtal. Alla elever har arbetat i formella demokratiska former. Alla elever har haft möjlighet att påverka undervisningen. Processen Inför utvecklingssamtalen har vi sett till att elever och föräldrar haft tillgång till nödvändiga dokument och därmed möjlighet att förbereda sig inför samtalet. Mentor/klasslärare har varit ansvariga för att, i god tid, meddela fritids och alla undervisande lärare tiderna för utvecklingssamtal så att alla hunnit ta fram underlaget. Vi har arbetat för att eleverna ska ta ansvar för sin arbetsmiljö både i skolan och på fritids. Alla klasser har i någon form utvärderat sin skolsituation varje vecka. Vi har haft klassråd minst en gång i månaden. Vi har en gemensam rutin för klassrådet. Vi har haft elevråd ca en gång i månaden. Alla elever ska ha deltagit på elevrådet, någon gång, under sin skoltid på Mullhyttans skola. Rektor ansvarar. Vid klassråd och elevråd har protokoll förts. Dessa har sparas som dokumentation. Under detta läsår har matrådet varit vilande. Avstämning under året med bedömning av resultat och analys Processen går framåt. Vi utvärderar i slutet av läsåret. Resultat Samtliga mål är uppnådda utifrån elevernas ålder och förmåga. Analys De äldre eleverna verkar som positiva förebilder för de yngre och barnen vågar säga sin mening och komma med förslag till förbättringar. Personalen i sin tur hittar vägar att tillgodose dessa önskemål för att uppnå en trygg miljö där alla känner sig viktiga. 14

15 Bedömning ej godtagbar godtagbar bra mycket bra X Åtgärd Nästa steg blir att vidareutveckla de mål vi har. 8. Läroplansmål Skola och hem Skolans och vårdnadshavarnas gemensamma ansvar för elevernas skolgång ska skapa de bästa möjliga förutsättningarna för barns och ungdomars utveckling och lärande (LGR11). Mål Hundra procent av vårdnadshavarna har fått den information och den kontakten med skolan och fritids, de har rätt till, gällande deras barn. Processen Veckobreven har skickats hem via mail eller pappersform. Dessutom finns de att tillgå på familjewebben och/eller på hemsidan. Vi har skickat ut en reviderad föräldraenkät under våren. Alla föräldrar har blivit inbjudna till föräldramöte och tillsammans med sitt barn till utvecklingssamtal varje termin. Vi har bjudit in föräldrar att delta i all verksamhet. Vi har regelbundet träffat föräldrarepresentanter via Föreningen för hem och skola i Mullhyttan. Fritidspersonalen har kontinuerligt haft kontakt med vårdnadshavare vid lämning och hämtning av barnen. Alla vårdnadshavare till barn som ska börja förskoleklass till hösten har bjudits in till ett informationsmöte där representanter från skola, fritids och Hem & skolastyrelsen finns med. Under våren anordnade vi ett välbesökt Öppet Hus. Resultat Målet är uppnått. Analys Vi har följt processen. Bedömning ej godtagbar godtagbar bra mycket bra X Åtgärd Nästa steg blir att vidareutveckla och utvidga det mål vi har, samt formulera ytterligare lokalt mål för att öka måluppfyllelsen (Lgr11) 15

16 9. Läroplansmål Övergång och samverkan Samarbetsformer mellan förskoleklass, skola och fritidshem ska utvecklas för att berika varje elevs mångsidiga utveckling och lärande. För att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv ska skolan också sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med förskolan samt med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Samarbetet ska utgå från de nationella mål och riktlinjer som gäller för respektive verksamhet (LGR11). Mål Berörda pedagoger följer kommunens planer gällande övergångar. Alla elever har under läsåret deltagit i tvärgruppsverksamhet. Processen Fadderverksamhet Tvärgrupper på temadagar och friluftsdagar. Bollfestival och nästan sjuor i år 6. Idrottslärare har ansvarat. Överlämningssamtal med berörda pedagoger utifrån kommunens planer. Grupp med 5-åringar från förskolan har bjudits in att vara delaktiga i t.ex. Minimarken. Resultat Övergångarna mellan förskola-förskoleklass samt förskoleklass-årskurs 1 har fungerat bra. Planerna har följts. När det gäller övergång mellan årskurs 6 och årskurs 7 har inte överlämningen känts tillfredställande. Handlingsplanen har inte följts. Vi upplever att vår skriftliga information inte har tagits tillvara. Alla elever har under året deltagit i tvärgruppsverksamhet. Analys När vi har följt överlämnandeplanerna har det fungerat bra, men planen har inte alltid varit aktualiserad och i de fallen har det fungerat mindre bra. Bedömning ej godtagbar godtagbar bra mycket bra X Åtgärd Rektorer ansvarar för att planerna blir kända och följda. Överlämning bör ske direkt till blivande mentor och blivande specialpedagog vid behov. Handlingsplanen för åk 6-7 behöver revideras så att överlämnandeunderlag lämnas i slutet av maj. 16

17 10. Läroplansmål Skolan och omvärlden Eleverna ska få en utbildning av hög kvalitet i skolan. De ska också få underlag för att välja fortsatt utbildning. Detta förutsätter att den obligatoriska skolan nära samverkar med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Det förutsätter också en samverkan med arbetslivet och närsamhället i övrigt (LGR11). Mål Alla elever har under läsåret tagit del av närsamhället och dess arbets-, föreningsoch/eller kulturliv. Processen Exempel på aktiviteter: Författarbesök åk 2 och 5 Besök av olika yrkesgrupper som finns i vår närhet, som polis, sjukvårdspersonal Lantgårdsbesök Prao i åk 6 Adventssamling i Svenska Kyrkan Alla klasser har besökt Naturskolan i Sixtorp. Teater/dans för åk F-6 Skapande skola för åk F och 4 Forntidsbyn åk 3 Biblioteksbesök i Fjugesta 3ggr/termin Förskoleklass och åk 4 har haft besök av tandsköterska Fritids har haft rutiner som medfört att elevernas deltagande i kultur- och föreningsliv efter skoltid underlättats ex. förstärkt mellanmål. Besök i Mullhyttans kyrka Besök/kemishow på Nobelmuseet Resultat Eleverna har under många olika former tagit del av förenings- och kulturliv. Målet är uppnått. Analys För att nå läroplansmålet fullt ut behöver vi ha fler aktiviteter som riktar sig mot arbetsliv. Bedömning ej godtagbar godtagbar bra mycket bra X Åtgärd Vi ska bjuda in fler yrkesgrupper som berättar om sina yrken. Vi ska ta till vara föräldragruppen som en resurs. Vi kan utöka antalet studiebesök. 17

18 11. Läroplansmål Bedömning och betyg Betyget uttrycker i vad mån den enskilda eleven har uppnått de nationella kunskapskrav som finns för respektive ämne. Som stöd för betygssättningen finns ämnesspecifika kunskapskrav för olika betygssteg (LGR11). Vi slutför arbetet med kommungemensamma pedagogiska planeringar i matematik och svenska. Alla elever har kännedom om kunskapskraven. Inför betygssättning genomförs enskilda samtal med varje elev. Processen Några utvalda pedagoger i kommunen har slutfört arbetet med pedagogiska planeringar i svenska och matematik. Eleverna har kännedom om kunskapskraven därför att de aktualiserat regelbundet i undervisningen samt vid utvecklingssamtal. Betygssättande lärare har genomfört enskilda samtal med eleverna i åk. 6 i samband med betygssättningen. Nationella prov och betygssättning har diskuterats i lärargruppen. Resultat De pedagogiska planeringarna i matematik och svenska är klara. Utifrån varje individs nivå har de kännedom om kunskapskraven. I åk 5:s enkät Elevens syn på skolan och undervisningen svarar 20% av eleverna att de helt och hållet känner till vad de ska kunna för att nå målen och 80% svarade att de hade ganska bra kännedom om detta. I samband med utvecklingssamtalen visar eleverna att de har kännedom om målen och är medvetna om vad de behöver utveckla. I samband med betygssättning har enskilda samtal genomförts. Analys Vartefter lärarnas kunskap och medvetenhet om målen ökar, förmedlar man tydligare kraven. Vi förklarar dagligen varför vi gör saker, d.v.s. vilka mål som finns. Bedömning ej godtagbar godtagbar bra mycket bra X Åtgärd Vi behöver prata om de pedagogiska planeringarna i svenska och matematik. Vi vet att de finns men har inte hunnit sätta oss in i dem. Vi ska vidareutveckla våra mål. 18