Kunskapsteori för lärare

Transkript

1 Kunskapsteori för lärare Kunskapsanalys ur trenätsperspektivet Gunnar Cardell

2 Innehåll Inledning Vad är kunskap? För lärare meningsfulla perspektiv på kunskap Tyst kunskap Tyst kunskap är bakgrundskunskap Tyst kunskap är sådan vi inte är medvetna om i stunden Biologisk tyst kunskap Kulturell tyst kunskap Fokuserbar tyst kunskap Obenämnd kunskap Kunskap i handling Antaganden om verkligheten Teoretisk kunskap om verkligheten Kunskap ur det systemteoretiska perspektivet Nervsystemet, kulturarvet och verkligheten Verkligheten Nervsystemet Kulturarvet Två vägar till fokalt vetande av kunskapselement Analys av en cykel Syntes där en cykel ingår Det fokala kunskapsfönstret och den teoretiska kunskapsväggen Kunskap och stabilitet Tillsvidarekunskap Preliminär kunskap Kunskap om kunskap Faktakunskap... 48

3 Kunskap som ordning Kunskap i form av kunskapselement Kunskap som mönster och system Evidenser och sanningar Ord och referensramar Kunskapsnivåer Kunskap och jämvikt Cyklistens kunskapsnivåer och beteenden Kunskap från axiomatiska berättelser Kunskap ur det kaosteoretiska perspektivet Tre typer av beteenden med olika grad av förutsägbarhet Sårbarhet, hållbarhet och kunskaper som bidrar till stabillitet Kunskap som samverkanspotential Kunskap i form av strategiska förhållningssätt Funktionsmönster som system av kunskaper Kunskap som anställbarhet Annorlunda funktionsmönster Situationer som möjlighetsrum De tre positionerna i förhållande till möjlighetsrum Att hålla möjlighetsrum i hävd Kunskap ur det informationsteoretiska perspektivet Kunskap i form av minnen och empiri Informationsteknologier Kunskap om rätt och fel Två typer av motivation Informationsteknologier och kunskaper Ledande faktor ett informationsteknologiskt tankeverktyg 106 Att skapa möjlighetsrum för lärande

4 Kunskap om likheter Analogisk kunskap och analogiskt tänkande Analogisk kunskap i matematiken Förändring hos mönster och substans Aspekter Storleksaspekten Förutsägbarhetsaspekten Allmänbildning Mätbarhet Tolkningar Ordspråk som informationsteknologiska redskap Att tolka utifrån sin tysta kunskap Tolkning genom gissningar och abduktion Kvalificerade gissningar Anekdotisk evidens Tolkningar och tyckanden Limbisk rekommendation eller protest Intelligens och tolkning De fyra kunskapsformerna Fakta Förståelse Färdighet Förtrogenhet Kunskap som arbetsmaterial Kunskapstecken Positiva respektive negativa kunskapstecken Nivåer av kunskapstecken Kunskapstecken som gränssnitt Att producera kunskapstecken Autentiska och producerade kunskapstecken Kunskapstecken och målmedvetenhet

5 Kunskapsökning Kunskapsökning genom import av kunskapselement Lärande i form av modifiering av torusbeteende Kunskapsökning genom självorganisering Två sorters förståelse hjärnans och kroppens Förståelsenivåer Negativa kunskapstecken som evidens Att veta när ett möjlighetsrum har utfyllts Att veta när man ska växla position Värden som kunskap Ett samhällsvetenskapligt perspektiv på värden Galtungs trilaterala vetenskapliga metod Tre typer av värden Visionella värden Aktuella värden Processvärden Värden och behov Värde eller behov? Växling mellan behovs- och värdeperspektiven Värden, möjligheter och krav Evidensbaserad undervisning Värden, möjlighetsrum och strateginät Att bygga evidensbaserad yrkeskunskap Evidenser och abduktion som grund för lärarens teoriutveckling Kompletterande evidens Ny empiri och lärarens teori-i-användning De tre positionerna och lärarens eget lärande Strategiska och taktiska handlingar Strategiska och taktiska möjlighetsrum

6 Lärande i den ledande positionen Lärande i den yttre positionen Lärande i den inre positionen Autoinspektion och parinspektion Undervisningskonster Undervisning som konst Konsten att organisera Konsten att använda ordning och kaos Konsten att utöva makt Konsten att använda förväntningar Konsten att välja tidpunkt Konsten att skapa gemenskap Konsten att skapa konstruktiv frihet Konsten att vara effektiv Konsten att skapa synergier Konsten att använda mönster Konsten att använda regler Konsten att använda sanktioner Konsten att minska risker Konsten att prioritera syften Konsten att skapa lustkänslor Konsten att skapa en bra lärandemiljö Konsten att inse behov Konsten att skapa progression Konsten att skapa förutsättningar Konsten att skapa didaktiska transformationer Konsten att arbeta med olika nivåer Konsten att ställa krav Konsten att ge rättigheter Konsten att skapa sammanhang Konsten att exportera kunskap Konsten att förankra kunskap Konsten att skapa motivation

7 Konsten att skapa utmaningar Konsten att fånga tillfället i flykten Konsten att använda olika språk Konsten att utnyttja sina personliga resurser Index Litteratur