Kursbeskrivning. Fördjupningskurs: Barns uppväxtvillkor och förskolans uppdrag

Transkript

1 1 (21) Kursbeskrivning Fördjupningskurs: Barns uppväxtvillkor och förskolans uppdrag 15 hp, avancerad nivå, helfart inom förskollärarprogrammet Kurskod: UB702Y Höstterminen 2018, period A+B Kursansvarig och examinator Ann Nehlin Kursadministratör Linda Krait Lärare Tilda Maria Forselius Alexandra Lundholm Emelie Moberg Ann Nehlin Stockholms universitet Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen Stockholm Besöksadress: Frescati Hagväg 24, 20 & 16B

2 2 (21) Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, upplägg och examinationer samt praktisk information kring kursen. Kursbeskrivningen utgår från och relaterar till kursplanen (se kurshemsidan). Kurshemsida Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där du finner viktig information om kursen. Kursplanen och litteraturlistan publiceras senast 2 månader innan kursstart, medan schema och kursbeskrivning publiceras senast 1 månad innan kursstart. Du söker fram respektive kurshemsida på Mer information om kursen liksom kommunikation under kursens gång finner du på en kurssida i lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på och söker upp kursen under Mina aktiva sajter. Schema Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan, eller genom att logga in via Ta för vana att kontinuerligt kolla schemat eftersom det kan ändras med kort varsel. Kursens innehåll och förväntade studieresultat För att få godkänt resultat på kursen ska studenten kunna: - visa sådana kunskaper inom det förskolepedagogiska området och sådana ämneskunskaper, inbegripet kännedom om aktuell forskning om barns uppväxtvillkor och förskolans uppdrag, som krävs för yrkesutövningen, - visa kunskap om teori samt kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder, samt om relationen mellan vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och dess betydelse för yrkesutövningen, - visa kännedom om forskningsprocessen, inbegripet sambandet mellan teorival, metodval och forskningsfråga samt - visa kunskap om forskningsetik och forskaretik samt visa förståelse for forskningens etiska konsekvenser. Kursens upplägg Kursen pågår under terminsdel A+B i sjunde terminen av Förskollärarprogrammet. Kursbeskrivningen är tänkt att vara ett stöd för ditt lärande under kursens gång. Den innehåller information om kursens innehåll och arbetsformer, upplägg, examinationsuppgifter, betygskriterier. Kurslitteratur finns på kurshemsidan. Kursbeskrivningen innehåller också en del annan praktisk information. Denna kursbeskrivning är ett komplement till kursplanen. Kursplanen finns tillgänglig på Mondo och i den beskrivs bland annat lärandemål, innehåll och litteratur. På Mondo finner du schema med tider och lokaler för alla seminarier.

3 3 (21) Kursen är en fortsättning och fördjupning av innehållet under tidigare terminer och behandlar aktuell forskning, vetenskaplig teori och metod. Kursen är även en förberedelse inför det självständiga arbetet. I kursen behandlas forsknings- och skrivprocessen, forskningsetik och sambandet mellan teori, metod och forskningsfråga. Varje student styr i hög grad kursens fördjupning utifrån sin egen forskningsfråga. Studenterna har valt kurs utifrån intresseområdet barns uppväxtvillkor och förskolans uppdrag, och kommer att söka och bekanta sig med forskning inom detta fält. Handledare till självständigt arbete UB700Y fördelas utifrån den information om forskningsintresse som studenterna skickat in som bilaga till grupprapporten. I kursen används Harvard som referenssystem, se manual på Mondo. Litteratur Se litteraturlista. Innehåll Kursen pågår mellan 3 september- 2 november Kursansvarig och examinator: Ann Nehlin Kursen är upplagd kring tre teman som berör vetenskapliga metodfrågor relevanta för det förskolepedagogiska området. Det första handlar om akademiskt skrivande, forskningsetik och det aktuella forskningsläget. Det andra om teori och metod. Det tredje och avslutande om design och analys. I kursen använder vi oss av exempellitteratur utifrån fördjupningskursens tema, barns uppväxtvillkor och förskolans uppdrag, som möjliggör fördjupning inom området. Nedan följer en översikt av innehållet i respektive föreläsning och seminarium. Tema 1: Akademiskt skrivande, forskningsetik och det aktuella forskningsläget Innehåll i seminarium/föreläsning Föreläsning 1: Vad vill du forska om? Upplägg av kursen presenteras. De obligatoriska och examinerande momenten introduceras. Föreläsare: Anna Westberg-Broström Seminarium 1: Introduktionsseminarium Att forska, hur gör man då? Lärare: Ann Nehlin Litteratur Kursbeskrivningen Kursbeskrivningen

4 4 (21) Videoföreläsning 1: Det akademiska hantverket Videoföreläsning tillgänglig via Mondo Föreläsare: Hillevi Lenz Taguchi Sökning efter tidigare forskning Detta arbete utförs själv eller i grupp. Ta hjälp av bibliotekets digitala resurser kring att söka aktuell forskning. Seminarium 2: Forskningsprocessen Ahrne & Svensson (red.) 2015: kapitel 1-2, Fejes & Thornberg (red.) 2015: kapitel 1, Löfdahl et al 2014: kapitel 1 Titta på bibliotekets informativa filmer om hur man söker tidigare forskning: Litteratur från videoföreläsning 1 Att formulera syfte och designa studier Lärare: Ann Nehlin Föreläsning 2: Forskningsetik & Forskaretik Föreläsare: Anna Palmer Seminarium 3: Etik Lärare: Ann Nehlin Vetenskapsrådet 2017, Robson 2011, Löfdahl et al 2014: kapitel 3 Litteratur från föreläsning 2 + Dolk 2013 ss 12-14, 59-66, (finns på Mondo) Seminarium 4: Mini-opponering Övning på att ge och ta kritik samt övning i att skriva korrekta referenslistor. Ett stöd för att dina/era examinationsuppgifter ska bli ännu bättre inför inlämning! Den individuella skriftliga uppgiften och den muntliga redovisningen introduceras. Inlämning av Grupprapport (samt bilagan) sker några dagar efter seminariet. Se info om datum i beskrivning av uppgifterna! Obs! Bilagan lämnas in på Mondosidan för självständigt arbete för att ni ska kunna få återkoppling från er kommande handledare!

5 5 (21) Tema 2: Teori & metod Föreläsning 3: Vad kan teori vara och hur kan teori användas? Föreläsare: Arniika Kuusisto Videoföreläsning 2: Fenomenologi Videoföreläsning (tillgänglig via Mondo) Föreläsare: Eva Schwarz från Södertörns högskola Föreläsning 4: Ett exempel på hur en teori om omsorg kan användas Föreläsare: Mie Josefson Videoföreläsning 3: Post-perspektiv Videoföreläsning (tillgänglig via Mondo) Löfdahl et al (2014). Fejes & Thornberg (red.) 2015: kapitel 6; Niikko & Ugaste 2012 Referenslitteratur: Bengtsson (red.) 2005: 9-58, Ingen obligatorisk läsning, men tips till den intresserade: Josefson, M. (2018). Det ansvarsfulla mötet: en närhetsetisk analys av omsorgens innebörder i förskolan. Diss. Stockholm : Stockholms universitet, 2018 (kap. 3-5). Referenslitteratur: Lenz Taguchi 2013 Föreläsare: Hillevi Lenz Taguchi Föreläsning 5: Posthumanistiska teorier & ANT som ett exempel Fejes & Thornberg (red.) 2015: kapitel 5 Föreläsare: Karin Hultman Seminarium 5: Teorier som verktyg för frågor och analys Lärare: Adrian Thomasson Föreläsning 6: Text- & bildmaterial och analys Föreläsare: Anne-Li Lindgren Seminarium 6: Textanalys & bildanalys Lärare: Tilda Maria Forselius Litteraturen från föreläsningarna om teori + Ahrne & Svensson (red.) 2015: kapitel 14 Ahrne & Svensson (red.) 2015: kapitel 11, 12 & 13, Fejes & Thornberg (red.) 2015: kap 4, Löfdahl et al 2014: kap 14 Litteratur från föreläsning 6 Ta med din text till seminariet

6 6 (21) Arbetsmaterial kan tillkomma. Föreläsning 7: Etnografi Föreläsare: Bodil Halvars Seminarium 7: Etnografiska studier och observationer Lärare: Emelie Moberg Ahrne & Svensson (red.) 2015: kapitel 7, 8 & 9, Clark 2011, Kaijser & Öhlander (red.) 2011 kapitel 2-7, Löfdahl et al 2014: kapitel 4 Litteratur från föreläsning 7 + Ta med din observation till seminariet! Föreläsning 8: Kvantitativa metoder Löfdahl et al 2014: kap 9. En kombinerad föreläsning och workshop om kvantitativa metoder. Föreläsare: Anmäls senare Föreläsning 9: Kvalitativa intervjuer & fokusgrupper Föreläsare: Helena Bergström Ahrne & Svensson (red) 2015: kapitel 3 & 6, Fejes & Thornberg (red) 2015: kapitel 12, Löfdahl et al 2014: kapitel , Smith et al Seminarium 8: Intervjuer som metod Lärare: Alexandra Lundholm Digital feedback från din handledare Litteratur från föreläsning 9 Ta med din intervju till seminariet! Under vecka 43 kommer du att få digital återkoppling på bilagan från din blivande handledare. OBS: ingen datainsamling till uppsatsen får påbörjas innan kursen självständigt arbete har inletts.

7 7 (21) Tema 3: Design & Analys Seminarium 9: Forskningsdesign och koherens Lärare: Ann Nehlin Ahrne & Svensson (red.) 2015: kapitel 2 Ta med er individuella examinationsuppgift och avsnittet Design av studie till seminariet! Inlämning av den individuella skriftliga uppgiften sker efter detta seminarium. Se info om datum i beskrivningen av uppgiften. Videoföreläsningar 4+5 om analys Föreläsare: Anne-Li Lindgren (tillgängliga via Mondo) Ahrne & Svensson (red.) 2015: kapitel 15, Fejes & Thornberg (red.) 2015: kap 13 Seminarium 10: Att analysera empiriska material Obs! Examinerade seminarium. Obligatorisk närvaro. Lärare: Ann Nehlin Den muntliga redovisningen. OBS! ladda upp din Powerpoint på Mondo innan seminariet. Närvaro Seminarierna är obligatoriska. Frånvaro kan kompenseras genom deltagande i ett uppsamlingsseminarium den 2 november Observera att frånvaro från maximalt 2 seminarier kan kompenseras genom deltagande i uppsamlingsseminarium. Anmälan om deltagande görs till linda.krait@buv.su.se. I det fall studenten missar fler än två seminarier under kursens gång får dessa tas igen följande gång kursen ges. Examination För att få godkänt betyg på kursen krävs närvaro på seminarier, samt att studenten gör en grupprapport (enskilt eller i par, beroende på om studenten skriver sitt självständiga arbete enskilt eller i par med en annan student), en individuell skriftlig uppgift samt en muntlig redovisning. Grupprapport Inför denna uppgift måste ni besluta vem ni ska skriva ert självständiga arbete med. Utifrån den här uppgiften kommer ni tilldelas en handledare i nästa kurs. (I det fall ansökan om att skriva självständigt arbete enskilt beviljats, genomförs även denna uppgift enskilt.)

8 8 (21) I den här uppgiften kommer ni att träna på att söka och granska tidigare forskning kopplat till det forskningsområde som ni valt för ert självständiga arbete. Beskriv i rapporten följande steg 1. Beskriv ett forskningsområde/forskningsproblem som du/ni vill studera. 2. Skriv ned relevanta sökord på engelska och svenska. 3. Gå in på bibliotekets sida med Guider och till länken om att söka vetenskapliga artiklar: 4. Sök tidigare forskning i fler olika databaser, beskriv hur ni har gjort Sök också tidigare forskning direkt i vetenskapliga tidskrifter, till exempel i: Australasian Journal of Early Childhood, Contemporary Issues in Early Childhood, Early childhood research quarterly, Early years: an international research journal, European early childhood education research journal, International journal of early childhood, Tidskrift för nordisk barnehageforskning. Dessa tidskrifter når ni via bibliotekets hemsida se till att vara inloggade självklart kan ni även leta i andra vetenskapliga tidskrifter! 5. Om ni behöver: Förändra sökord och utvidga/avsmalna era sökningar. 6. Beskriv och reflektera över: Vilka sökord använde ni? Vilka av dessa var framgångsrika/mindre framgångsrika? Varför? Var ert valda forskningsområde för stort eller för litet? 7. Välj fem av artiklarna ni hittat, läs dessa noggrant och motivera valet. På vilket sätt blir de relevanta för ert forskningsområde och ert preliminära syfte? Referera till artiklarna i löpande text enligt referensguiden. 8. Om ni har skrivit detta arbete i par, skriv hur ni har fördelat arbetet och hur ni arbetat tillsammans. 9. Skriv en korrekt referenslista med minst fem vetenskapliga artiklar inom ert forskningsområde (ej avhandlingar, uppsatser, tidningsartiklar eller artiklar som ingår i kurslitteraturen). Om ni inte hittar några vetenskapliga artiklar så måste området utvidgas. 10. Skriv en BILAGA där ni anger preliminär titel, syfte, preliminär metod och några frågeställningar på ditt/ert kommande självständiga arbete.

9 9 (21) Rapporten och formalia Beskriv, steg för steg, hur ni gått till väga så att det blir så tydligt som möjligt för den som läser. Skriv referenser i löpande text. Rapporten ska vara skriven i 12 punkter, Times New Roman med 1,5 radavstånd. Rapporten (exklusive bilaga) ska innehålla ord. Referenser och referenslista ska vara korrekt skrivna enligt angiven referensguide (länk finns på Mondo). Bifoga Bilagan som ett eget dokument med bådas namn i dokumentnamnet. Bilagan ska dessutom lämnas in på siten för Självständigt arbete UB700Y under Uppgifter. Ange namn och personnummer på såväl rapporten som Bilagan. Innan examinationen lämnas in ska stavningskontroll genomföras! Inlämning sker senast 24 september 2018 kl. 13:00 i inlämningsmappen under uppgifter på kursens Mondo-sida, bara en av medlemmarna i gruppen ska lämna in. När du lägger upp filer i Mondo måste filerna sparas i Word-doc, eller docx (ej pdf, odt eller rtf) för att examinator ska kunna öppna dem. Bedömning och betygskriterier: Som betyg används betygsskalan Godkänt respektive Underkänt. Godkänt: För godkänt betyg ska examinationen vara utförd enligt instruktionen. Löpande referenser och referenslista ska vara i huvudsak korrekta enligt Harvard-systemet. Borås-guiden ska följas. Texten ska även vara strukturerad och alltigenom förståelig. Underkänt Uppgiften är inte genomförd enligt instruktionen/bristfälliga referenser/bristfällig struktur eller alltför svårbegripligt språk. Examinationer ska vara rättade senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdatum eller examinerande seminarium. Ni får meddelandet om godkänt/underkänt på Mondo. Individuell skriftlig uppgift I den här examinationen är huvudsakligt fokus på att skriva fram en kunskapsöversikt som visar forskningsläget inom det aktuella fördjupningsområdet och med relevans för ett tänkt självständigt arbete. Men du ska också kortfattat, med stöd i såväl det forskningsläge du skriver fram som i kursens litteratur, formulera ett preliminärt syfte och eventuella frågeställningar. Med stöd i tidigare forskning och den kurslitteratur du läst under kursen, ska du också skriva fram en preliminär teoretiskt utgångspunkt samt beskriva en tänkt metod och de forskningsetiska aspekter som aktualiseras. Koherensen är här viktig att tänka på. När du skriver ditt självständiga arbete tillsammans med någon annan är det viktigt att ni ser till att era texter i den här uppgiften inte blir snarlika. T.ex. kan det göras genom att ni väljer olika artiklar, teorier, begrepp eller metoder.

10 10 (21) Använd följande rubriker i din text: INLEDNING: Skriv en inledning där du kort motiverar och beskriver ditt avgränsade kunskapsområde och vad texten ska behandla. Utgå ifrån det kunskapsområde i vilket du planerar att skriva ditt självständiga arbete. TIDIGARE FORSKNING: Här ska du söka fram fyra vetenskapliga artiklar plus en avhandling alternativt licentiatuppsats. Du kan, om du vill, återanvända artiklar du och din skrivpartner sökte fram till Gruppuppgiften. Observera dock att ni isåfall får dela upp dessa er emellan och söka ut ytterligare 2-3 artiklar. Totalt ska du redogöra för fyra artiklar (plus en avhandling) i uppgiften. Du bearbetar artiklarna och avhandlingen i din text utifrån följande punkter: Studiens syfte: Vilka syften formuleras i artiklarna/avhandlingen? Studiens teoretiska utgångspunkter: Vilka teoretiska ramar, utgångspunkter och/eller begrepp har använts i de olika studierna? Studiens metodval: Hur har forskarna gått till väga för att få fram sitt resultat? Du avslutar under denna rubrik med att sammanfatta och diskutera artiklarnas och avhandlingens samlade kunskapsbidrag. DESIGN AV DIN EGEN STUDIE Mot bakgrund av kunskapsöversikten formuleras ett preliminärt syfte och frågeställningar i din egen tänkta studie. Du ska också ange en preliminär teoretisk utgångspunkt och metod. Vilka forskningsetiska överväganden kan bli aktuella? Referera till kurslitteraturen. Använd följande underrubriker: Preliminärt syfte (och eventuella frågeställningar) Här skriver du fram ett preliminärt syfte (och eventuella frågeställningar som konkretiserar detta syfte) för ett självständigt arbete som är formulerat med utgångspunkt i tidigare forskning. Preliminära teoretiska/analytiska utgångspunkter (max 150 ord): Här skriver du kortfattat fram vilken teori/analytiska begrepp som du tänker skulle vara användbara för att behandla det material som din studie genererar. Referera till kurslitteraturen och tidigare forskning. Preliminär metod: (max 150 ord) Här skriver du kortfattat fram vilken metod som bäst lämpar sig för att svara mot studiens syfte samt vilka forskningsetiska överväganden som aktualiseras. Referera till kurslitteraturen och tidigare forskning. REFERENSLISTA: Här redovisar du den litteratur du använt för denna uppgift. Var noga med att följa Harvard-systemet, Boråsguiden.

11 11 (21) Formalia: Ange namn och personnummer. Examinationen ska innehålla minst 2300 och max 2500 ord, försättsblad och referenslista borträknat, vara skriven i 12 punkter (storlek 12), Times New Roman med 1,5 radavstånd. Referenser och referenslista ska vara korrekt skrivna enligt angiven referensguide (tänk även på detta under punkt 2). Obs: Innan examinationen lämnas in ska stavningskontroll genomföras! Inlämning: examinationen lämnas i digital form på Mondo under Uppgifter senast den 2 november kl Döp dokumentet till Efternamn Förnamn UB703Y. När du lägger upp filer i Mondo måste filerna sparas i Word-doc, eller docx (ej pdf, odt eller rtf) för att examinator ska kunna öppna dem. Bedömning och betygskriterier för den individuella skriftliga uppgiften För godkänt betyg gäller att uppgiften är utförd enligt instruktionen, att löpande referenser och referenslista är i huvudsak korrekta enligt Harvard-systemet, Borås-guiden. Texten ska även vara strukturerad och alltigenom förståelig. Betygsskala och betygskriterier Studenten visar förmåga att: E Tillräckligt På ett grundläggande sätt redogöra för resultatet av fyra olika vetenskapliga artiklar och en avhandling alternativt en licentiatuppsats. På ett grundläggande sätt sammanfatta artiklarnas och avhandlingens/licentiatuppsatsens samlade kunskapsbidrag. Formulera ett preliminärt syfte och frågeställning samt ange preliminär teoretisk utgångspunkt och metod i en egen studie. Ta upp forskningsetiska aspekter. Relatera till kurslitteraturen. D Tillfredsställande Redogöra för och diskutera resultatet av fyra olika vetenskapliga artiklar och en avhandling alternativt licentiatuppsats. Sammanfatta och diskutera artiklarnas och avhandlingens/licentiatuppsatsens samlade kunskapsbidrag. Formulera ett preliminärt syfte och frågeställning samt ange preliminär teoretisk utgångspunkt och metod i en egen studie. Ta upp och diskutera forskningsetiska aspekter. Relatera till kurslitteraturen.

12 12 (21) C Bra Redogöra för, diskutera och reflektera kring resultatet av fyra olika vetenskapliga artiklar och en avhandling alternativt licentiatuppsats. Sammanfatta, diskutera och reflektera kring artiklarnas och avhandlingens/licentiatuppsatsens samlade kunskapsbidrag. Formulera ett preliminärt syfte och frågeställning förankrat i tidigare forskning samt ange en preliminär teoretisk utgångspunkt och metod i en egen studie. På ett reflekterande sätt föra resonemang kring forskningsetiska frågeställningar. Resonemangen ska vara väl förankrade i kurslitteraturen. B Mycket bra Redogöra för, diskutera och reflektera med ett kritiskt förhållningssätt kring resultatet av fyra olika vetenskapliga artiklar och en avhandling alternativt licentiatuppsats. Sammanfatta, diskutera och problematisera artiklarnas och avhandlingens/licentiatuppsatsens samlade kunskapsbidrag. Formulera ett preliminärt syfte och frågeställning väl förankrat i tidigare forskning samt ange en preliminär teoretisk utgångspunkt och metod i en egen studie. På ett reflekterande och med ett kritiskt förhållningssätt sätt föra resonemang kring forskningsetiska frågeställningar. Diskuterar och reflekterar med ett kritiskt förhållningssätt förankrat i kurslitteraturen. A Utmärkt Redogöra för, diskuterar med ett kritiskt förhållningssätt och fördjupad förståelse resultatet av fyra olika vetenskapliga artiklar och en avhandling alternativt licentiatuppsats. Sammanfatta, diskutera och problematisera och kritiskt granska artiklarnas och avhandlingens/licentiatuppsatsens samlade kunskapsbidrag Formulera ett välfungerande preliminärt syfte och frågeställning mycket väl förankrat i tidigare forskning samt ange en funktionell preliminär teoretisk utgångspunkt och metod i en egen studie. På ett reflekterande och med ett kritiskt förhållningssätt sätt föra resonemang kring forskningsetiska frågeställningar Diskuterar och reflekterar med ett kritiskt och fördjupande förhållningssätt förankrat i kurslitteraturen.

13 13 (21) Fx Otillräckligt F Helt otillräckligt Studentens examination uppvisar några mindre brister i relation till kravet för betyget E som kan åtgärdas inom två veckor, t.ex. brister i referenshantering och/eller språkhantering, någon eller några delar av examinationsuppgiften är otillräckliga alternativt saknas. Student som fått betyget Fx har en gång per examinationstillfälle möjlighet att komplettera inlämnat betygsunderlag inom en vecka efter det att kompletteringsbehovet har meddelats. Examinationen är otillräckligt genomförd och behöver skrivas om. Texten är t.ex. bristande på någon eller några av följande punkter: För kortfattad, kopplingen till kurslitteraturen är för svag, uppgiften saknar struktur eller innehållet är för oklart/svårbegripligt. Examinationen ska vara rättad senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdatum eller examinerande seminarium. Betyget publiceras på Ladok. Muntlig redovisning I den här uppgiften kommer ni att göra några miniundersökningar kopplat till ert eget forskningsområde. Detta kommer generera ett empiriskt material som ni ska använda på seminarium 6-8 och som grund för en analys på seminarium 10. Om du fått beviljat att göra ditt självständiga arbete själv, kan du utföra denna uppgift själv. Steg 1. Empiriska exempel Utgå från ert syfte och ev. frågeställningar i ert PM (det går naturligtvis bra att revidera dem om ni så önskar). Utifrån ert syfte kommer ni att, med hänsyn till forskningsetiska riktlinjer, samla in tre olika typer av material: - observation: gör en plan med utgångspunkt från ert syfte och gör sedan en miniobservation (av en situation/plats/miljö). Sedan ska ni transformera er data till beskrivande text, max en A4-sida. - intervju: formulera tre intervjufrågor kopplade till ert syfte och pröva dem med någon ur passande målgrupp. Anteckna eller spela in intervjun och renskriv/transkribera sedan, max en A4-sida. - text: välj ut en text som relaterar till ert syfte (från en tidning, en del av en blogg, en bilderbok, ett citat från en läroplanstext, en förskolas hemsida, etc. som relaterar till din forskningsfråga), max en A4-sida. Steg 2. Empiriska exempel som underlag till metodseminarier Ta med ert material till seminarium 6, 7 och 8. Tanken är att ni ska använda exemplen för att diskutera metoderna. Vad har respektive metod för möjligheter och begränsningar? Hur skulle ni behöva gå vidare för att göra en etnografisk studie, en intervjustudie eller textanalys?

14 14 (21) Steg 3. Analys av empiriskt exempel På seminarium 10 ska ni redovisa utifrån en Powerpoint-presentation (4-5 slides). Den ska innehålla: Ert syfte och eventuella frågeställningar Ett exempel från ert empiriska material En redogörelse för ett eller ett par begrepp (beskriv med fördel även analysmetod) En analys av ert empiriska exempel utifrån detta/dessa begrepp Fokus i presentationen ska ligga på er analys. Det blir korta presentationer à fem minuter per presentation. Presentationerna ska ge exempel på hur en analys kan göras och vad analys/analysmetod kan vara och där ni visar er förmåga att göra och reflektera kring detta. Seminarium 10 är examinerande. Frånvaro måste tas igen vid nytt examinationstillfälle. Bedömning och betygskriterier: Som betyg används betygsskalan Godkänt respektive Underkänt. För betyget Godkänt skall studenten: Aktivt deltagit i seminariet och redovisat en analys av ett empiriskt exempel. Underkänt: Inte tagit med sig ett skriftligt underlag eller varit närvarande utan att aktivt ha deltagit i seminariet. Examinationstillfället är seminarium 10 enligt schema. Omexamination Reglerna för omexamination och vad som gäller vid underkänt betyg framgår av kursplanen. Omexamination, gruppuppgift Omexamination sker den 29 oktober 2018 kl Inlämning: examinationen lämnas i digital form på Mondo under Uppgifter. Anmäl dig till omexaminationen genom att maila kursadministratören senast 22 oktober Examinationen rättas senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdeadline. Omexamination, individuell skriftlig uppgift Omexamination sker den 7 december 2018 kl Inlämning: examinationen lämnas på Mondo under Uppgifter. Möjlighet till ny examination ges härutöver två gånger per termin nästa gång kursen ges. Anmäl dig till omexaminationen genom att maila kursadministratören senast 30 november Examinationen rättas senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdeadline.

15 15 (21) Omexamination, muntlig redovisning Omexamination av den muntliga redovisningen sker den 7 december. Anmäl att du vill delta till linda.krait@buv.su.se. Examinationer ska vara rättade senast 15 arbetsdagar efter inlämningsdatum eller examinerande seminarium. Komplettering av betyget Fx Student som fått betyget Fx har möjlighet att komplettera inlämnad examination inom en vecka efter det att kompletteringsbehovet har meddelats. Därefter, eller om detta inte görs inom angiven tid, ska studenten omexamineras. Betyg på hel kurs För att få godkänt slutbetyg på hela kursen krävs lägst betyget E (respektive G) på samtliga examinationer samt fullgjord obligatorisk närvaro.betyget på individuell skriftlig uppgift blir även slutbetyg på kursen. Regler och rättigheter Under finns en sammanställning av beslut som omfattar studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Alla anställda och studenter vid Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Även under verksamhetsförlagd utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker eller fullgör praktik, 2 kap. 1 p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och möjligheter på eller Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Fusk, plagiat och självplagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering.

16 16 (21) Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används textjämförelseverktyget Urkund för att kontrollera inlämnade texter. När du som student lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från din sida att arbetet får köras igenom universitetets textjämförelseverktyg. Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldiga att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Övrig information Studentinflytande och utvärdering Inom ramarna för kursens mål, kurslitteratur, upplägg och examination finns möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs får du en kursvärdering som vi uppskattar att du besvarar. Svaren från kursvärderingen sammanställs i en kursrapport som ligger till grund för fortsatt utveckling av kursen. Det finns ett studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen som arbetar med studiebevakning, studenträttigheter, studiemiljö och studiesociala frågor. Studentrådet utser också studeranderepresentanter till olika beslutande och beredande organ. Läs mer på Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden erbjuder hjälp kring studievanor, att tala inför grupp, skrivuppgifter, studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller individuell hjälp. Läs mer på Om du har en varaktig funktionsnedsättning och behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se. Meddela även kursansvarig inför kursstart vilken anpassning du är i behov av så att det finns möjlighet att ordna med det praktiska i tid. Mer information finns på Studentförsäkring Du är försäkrad under den tid du är på universitet och under resan till och från universitetet samt om du är på praktik. Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som inte kostar något ( Om du råkar ut för en personskada, anmäl det via Mitt universitet Genom att logga in på mitt.su.se kan du:

17 17 (21) se schemat för de kurser du är registrerad på komma åt din kurssajt via universitetets lärplattform Mondo se dina betyg och registreringar samt skriva ut intyg aktivera universitetskontot och beställa ett universitetskort som behövs för användning av Stockholms universitetsbibliotek, kopiatortjänsten Printomat m.m. För att du ska kunna ta del av viktig information om dina studier behöver vi ha aktuella kontaktuppgifter till dig. Ändra din e-postadress under och

18 18 (21) Bilaga 1. Kurslitteratur Kurslitteratur i alla valbara kurser i termin 7 i förskollärarprogrammet Ahrne, G. & Svensson, P. (red.) (2015). Handbok i kvalitativa metoder. Stockholm: Liber. (245 s.) Clark, A. (2011). Breaking methodological boundaries? Exploring visual, participatory methods with adults and young children. European Early Childhood Education Research Journal, 19(3), ss (10 s.) (Finns som elektronisk resurs) Fejes, A. & Thornberg, R. (red.) (2015). Handbok i kvalitativ analys. 2.uppl. Stockholm: Liber. (283 s.) Kaijser, L. & Öhlander, M. (red.) (2011). Etnologiskt fältarbete. 2.uppl. Lund: Studentlitteratur. (296 s.) Löfdahl, A., Franzén, K. & Hjalmarsson, M. (2014). Förskollärarens metod- och vetenskapsteori. Stockholm: Liber. (180 s.) Robson, S. (2011). Producing and Using Video Data in the Early Years: Ethical Questions and Practical Consequences in Research with Young Children. Children & Society, 25(3), ss doi: /j x (11 s.) (Finns som elektronisk resurs) Smith, A., Duncan, J. & Marshall, K. (2005). Children's perspectives on their learning: exploring methods. Early Child Development and Care, 175(6), ss (16 s.) (Finns som elektronisk resurs) Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet. (130 s.) (Finns som elektronisk resurs) Kurslitteratur som är specifik för fördjupningskursen Barns uppväxtvillkor och förskolans uppdrag Eriksson, A. (2014). Förskollärarens förtydligade ansvar en balansgång mellan ett demokratiskt förhållningssätt och att utöva yrkeskunskap. Tidskrift för Nordisk Barnehageforskning, 7(7), ss (17 s.) (Finns som elektronisk resurs) Dolk, K. (2013). Bångstyriga barn: makt, normer och delaktighet i förskolan. Diss. Stockholm: Ordfront, ss , 59-66, (16s.) (delas ut via Mondo) Hildén, E. (2014). Kommunikation mellan de yngsta förskolebarnen i fri lek: Meningsskapande genom den levda kroppen. Lic-avh. Karlstad: Karlstads universitet, ss (95s.) (Finns som elektronisk resurs) Lunneblad, J. (2013). Tid till att bli svensk: En studie av mottagandet av nyanlända barn och familjer i den svenska förskolan. Tidskrift för Nordisk Barnehageforskning, 6(8), ss.1-14.

19 19 (21) Markström, A-M. (2011). Soft governance i förskolans utvecklingssamtal. Educare (2), ss (18s.) (Finns som elektronisk resurs) Niikko, A. & Ugaste, A. (2012). Conceptions of Finnish and Estonian Pre-school Teachers' Goals in Their Pedagogical Work. Scandinavian Journal of Educational Research, 56(5), ss doi: / (15s.) Nordtømme, S. (2012). Place, space and materiality for pedagogy in a kindergarten. Education Inquiry, 3(3), ss (17s.) (Finns som elektronisk resurs) Plymoth, B. & Reimers, E. (2015). A historical overview: care and education intersecting with status and class in Swedish childminder education Tidskrift för nordisk barnehageforskning, 9(3), ss (16s.) (Finns som elektronisk resurs) Skaremyr, E. (2014). Nyanlända barns deltagande i språkliga händelser i förskolan. Lic-avh. Karlstad: Karlstads universitet. (100 s.) (Finns som elektronisk resurs) Simonsson, M & Markström, A-M. (2013). Utvecklingssamtal som uppgift och verktyg i förskollärares professionssträvanden i interaktion med föräldrar. Tidskrift för nordisk barnehageforskning, 6(12), ss (18 s.) (Finns som elektronisk resurs) Steinnes, G, S & Haug, P. (2013). Consequences of staff composition in Norwegian kindergarten. Tidskrift för nordisk barnehageforskning, 6(13), ss (13 s.) (Finns som elektronisk resurs) Änggård, E. (2015). Gåturer som forskningsmetod med barn. Educare, (1), (23 s.) (Finns som elektronisk resurs) Härutöver tillkommer litteratur i form av vetenskapliga artiklar som väljs utifrån ett eget intresseområde (ca 100 s.) Referenslitteratur Bengtsson, J. (red.) (2005). Med livsvärlden som grund: bidrag till utvecklandet av en livsvärldsfenomenologisk ansats i pedagogisk forskning. 2:a rev. uppl. Lund: Studentlitteratur. Lenz Taguchi, H. (2013). In på bara benet: en introduktion till feministisk poststrukturalism. 2:a rev. uppl. Malmö: Gleerups. Läroplan för förskolan Lpfö 98 (2016). Stockholm: Skolverket. Säljö, R. (2014). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. 3:e uppl. Stockholm: Studentlitteratur.

20 20 (21) Bilaga 2. Kursuppgift till teoriföreläsningar (Ej obligatorisk uppgift) Centrala begrepp Definitioner utifrån kurslitteratur och föreläsningar Egen tolkning av begreppen Vilka konsekvenser får perspektivet för syfte och metod? Vad är den huvudsakliga innebörden i perspektivet?

21 21 (21) Bilaga 2. Kursuppgift till metodföreläsningar (Ej obligatorisk uppgift) Hur gör man? Vilka frågor/problem kan studeras med hjälp av metoden? Vad kan inte studeras med metoden? Vilket material finns/uppstår när metoden används? Hur kan materialet analyseras?