Estetiska lärprocesser

Transkript

1 Estetiska lärprocesser Erfarenheter från olika uppdragsutbildningar i inför RUCs kompetensutveckling/nätverk i estetiska lärprocesser

2

3

4 Varför tematisk undervisning? Erövra en helhetssyn på kunskap och lärande genom att eleverna själva får vara delaktiga i en kreativ och skapande process där olika ämnena samverkar kring ett tema. Kunskapsprocessen ses som en mediering, där människan skapar kulturella redskap för att tolka och bygga sin föreställningsvärld

5 HUR Tematisk undervisning VARFÖR Lässtimulering Upplevelse Gestaltning Reflektion VAD Ämnesorienterat Relationsorienterat Estetiskt orienterat Utforskarorienterat

6 Uppmärksamhet

7

8

9

10

11

12

13 Texten i fokus Uppdragsutbildning i Järfälla våren 2009

14 Litteratur Dramagestaltning Bildgestaltning

15

16 Vad handlar boken om? Andra världskriget En flickas utveckling Ordens förmåga Människors beroende av varandra Överlevnad

17 Vilken betydelse har berättelsen för människorna? Utgångspunkten för gestaltningen i Bild: Välj en scen/vändpunkt i boken. Om ni vänder blad? Vad finns under/i hemligheten?

18 Bildgestaltning Grupp 2: Karina, Tuula, Lise och Ella

19

20

21

22

23

24 Redovisningar av projekt som man genomfört på den egna skolan/förskolan

25 Exempel 1 : barn på en förskola

26 Av Charlotta Bjälkeson Plommonets förskola Viksjö

27 Angela 5:9 Hampus 5:7 Eric 5:5

28 solen, Det är lampor som strålar böjer in sig och då blir det jättestor, större än

29 2.2 Utveckling och lärande att varje barn utvecklar sin förståelse för sin egen delaktighet i naturens kretslopp och för enkla naturvetenskapliga fenomen -98

30 -Eric s moln flyger iväg av vinden. Vinden är genomskinlig. - eller grå. -Vi målar solens hjärta, måste ha gult, rött och eld. - Vänta, vi ritar med blyerts först.

31

32

33 Exempel 2: Frisörelever på en gymnasieskola gestaltar en dikt av Edith Södergran

34 Dagen svalnar... I Dagen svalnar mot kvällen... Drick värmen ur min hand, min hand har samma blod som våren. Tag min hand, tag min vita arm, tag mina smala axlars längtan... Det vore underligt att känna, en enda natt, en natt som denna, ditt tunga huvud mot mitt bröst. II Du kastade din kärleks röda ros i mitt vita sköte - jag håller fast i mina heta händer din kärleks röda ros som vissnar snart... O du härskare med kalla ögon, jag tar emot den krona du räcker mig, som böjer ned mitt huvud mot mitt hjärta...

35 III Jag såg min herre för första gången i dag, darrande kände jag genast igen honom. Nu känner jag ren hans tunga hand på min lätta arm... Var är mitt klingande jungfruskratt, min kvinnofrihet med högburet huvud? Nu känner jag ren hans fasta grepp om min skälvande kropp, nu hör jag verklighetens hårda klang mot mina sköra sköra drömmar. IV Du sökte en blomma och fann en frukt. Du sökte en källa och fann ett hav. Du sökte en kvinna och fann en själ - du är besviken. Av Edith Södergran ( )

36 till en frisyr

37 Mediering av text hur vårt tänkande utvecklas beror på vilka verktyg vi använder oss av muntigt, skriftligt språk, dans, drama, media, musik, bild

38 Hur kan man arbeta med perspektivisering? Syfte: att förstå ett samhällsfenomen och den egna kulturen Exempel: Medborgarrättsrörelsen i USA Perspektivisering - Att uppfatta, transformera och gestalta en text utifrån olika positioner. (Rosa Park på buss)

39 Den hela cirkelns pedagogik Introducera en text (bild, film, be eleverna att beskriva vad de ser, inspirera dem att vara nyfikna och undrande. (informativ text)

40 Fotograf: Herbert Randell 1964

41 Den hela cirkelns pedagogik Introducera en text (bild) (Informativ text) Skapa en situation där eleverna kan bli känslomässigt medveten om Textens innehåll, där de kan reagera och reflektera. (Att ta ett steg in i texten) Engagera eleverna att använda dramatisk aktivitet och fiktiva karaktärer för att observera och undersöka konflikter i berättelser (Att positionera sig i texten) Låt eleverna återvända till ursprungsbilden och analysera vad de lärt sig. (Vilken transformation upptäcker de?)

42 Fotograf: Herbert Randell 1964

43 Lgr 11 Övergripande kunskapsmål Skolan ska ansvara för att varje elev efter Kan använda och ta del av många olika uttrycksformer såsom språk, bild, musik, drama och dans samt har utvecklat kännedom om samhällets kulturutbud (Lgr 11 s.10)

44 Skolans uppdrag Eleverna ska få uppleva olika uttryck för kunskaper. De ska få pröva och utveckla olika uttrycksformer och uppleva känslor och stämningar. Drama, rytmik, dans, musicerande och skapande i bild, text och form ska vara inslag i skolans verksamhet. En harmonisk utveckling och bildningsgång omfattar möjligheter att pröva, utforska, tillägna sig och gestalta olika kunskaper och färdigheter. Förmågan till eget skapande hör till det som eleverna ska tillägna sig. (Lgr 11 s 7)

45 Riktlinjer Skolan ska stimulera varje elev att bilda sig och växa med sina uppgifter. I skolarbetet ska de intellektuella såväl som de praktiska, sinnliga och estetiska aspekterna uppmärksammas. (Lgr 11 s.7)

46 Välkomna att delta i RUC:s kompetensutveckling/nätverk i estetiska lärprocesser Vi planerar att ha två träffar för lärledare och rektorer innan utbildningen startar i maj. Under hösten 2011 blir det tre närträffar för alla och en för lärledarna. Under våren 2012 blir det tre närträffar för alla

47 Tillfälle 1:Tisdag 3/ Estetiska lärprocesser Arno Saarnak, Mia-Marie Sternudd-Groth och

48 Tre heldagsseminarier vid Karlstads universitet hösten 2011 Tillfälle 2 Synliggörande samtal Tillfälle 3 Lärandets tre stämmor: seende med alla sinnen, tänkande och lärande Tillfälle 4 Synsätt på lärande: Estetiska lärprocesser i ett historiskt perspektiv

49 Tillfälle 5 Tre heldagsseminarier vid Karlstads universitet våren 2012 Berättelsen befriar Tillfälle 6 Varför kultur? (Kreativa näringar/entreprenörskap) Tillfälle 7 - Skapande skola Möte mellan skolans lärare och konstnärer/kulturarbetare

50 Teoretiska utgångspunkter:

51 Se Uppleva - Gestalta Och att föra utvecklande samtal

52 Kriterier för ett genuint utforskande arbete : Ett lekfullt förhållningssätt Experiment med material Experiment med tekniker Träning i att se och iaktta Samtal

53 Modell för den kreativa processens förlopp av Malcolm Ross och Robert Witkin

54

55

56 Vygotskijs potentiella utvecklingszon

57 Meningsskapande Hålla fast en idé Redigera Kommunicera Upptäcka slutpunkter

58

59

60 Slow down perception Se möjligheter Skapa nya möjligheter

61 Förvandling We do indeed see in our mind s eye

62 Att utforska en text Ingen given metod Lyhördhet Frågor Perspektivbyten Växelspel mellan individuellt och kollektivt perspektiv Variation Närhet Distans

63 Nilssons horisontella linje Fritt val Individuellt arbete Enskilda behov och intressen Demokratiskt val Individuellt/kollektivt arbete Gemensamma behov och intressen Lärarstyrning Kollektivt arbete Lärarens bedömning av elevernas behov och intressen Styrdokument

64 Interaktion mellan lärare och elever

65

66 Bild: Arno Saarnak Litteratur: Margaretha Ullström Drama: Mia-Marie Sternudd-Groth Karlstads universitet Foto: Arno Saarnak