Kompetensförsörjningsplan

Transkript

1 Akustisk levitation vid Institut Laue-Langevin, Neutrons for Society, i Grenoble. Utsikt från fjälltoppen Soulåive i Ammarfjället, 1352 meter över havet. Kompetensförsörjningsplan Fastställd , reviderad Institutionen för naturvetenskapernas och matematiken didaktik

2 1. Inledning Verksamheten vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik (härefter även benämnt som institutionen eller NMD ) består dels av undervisning av lärarstudenter på grund och avancerad nivå samt utbildning på forskarnivå i utbildningsvetenskap. Vidare består verksamheten till stor del av forskning och utvecklingsarbete inom utbildningsvetenskap. Den ämneskompetens som institutionens medarbetare framför allt besitter finns inom matematik/matematikdidaktik, naturvetenskapliga ämnen/nv-didaktik, bedömning för lärande, utomhuspedagogik, specialpedagogik inom matematikområdet samt teknik/teknikdidaktik. NMD har även både forsknings- och undervisningskompetens inom: den utbildningsvetenskapliga kärnan, specialpedagogik inom matematikområdet, genusvetenskap, hållbar utveckling och utbildningspsykologi. Med denna bredd kan NMD bidra i kurser på de flesta lärarutbildningsprogram. Utbildning ges både vid campus och på distans. Den utbildning som NMD bedriver inom lärarprogrammen är i sin helhet finansierad via Lärarhögskolan vid Umeå universitet (härefter även benämnt som Lärarhögskolan eller LH ). Institutionens forskning är omfattande och bedrivs av mer än två tredjedelar av institutionens anställda. Vid institutionen finns ett antal forskningsområden inom naturvetenskapernas och matematikens didaktik, till exempel formativ bedömning, motivation och kunskapssyn, språk och matematik, kontextbaserat lärande, kreativitet och resonemang i problemlösning, hållbar utveckling, skönhet och matematik, prov och bedömning, genus och identitet, praktiknära forskning och naturvetenskap i förskolan. Forskningen bedrivs dels inom stora projekt, både lokala, nationella och internationella, och dels i mindre konstellationer. En stor del av forskningen sker i samverkan med kommuner och skolor, men även genom uppdrag från, eller i samarbete med Statens skolverk och Statens skolinspektion. Forskarutbildning sker inom forskarutbildningsämnena Pedagogiskt Arbete och Ämnesdidaktik. Alla forskare och doktorander vid institutionen ingår i forskningsmiljöerna Umeå forskningscentrum för matematikdidaktik (UFM) och/eller Umeå Science Education Research (UmSER).

3 2. Institutionens kompetensbehov Bild 1: Andel undervisningstimmar som utförs av olika lärarkategorier. Bilden inkluderar samtliga bemannade timmar inom kurser på grund- och avancerad nivå för institutionens lärare. För åren 2012 och 2013 saknas uppgift för doktoranders undervisning, varför kategorin universitetsadjunkter även inkluderar doktoranders undervisning för dessa år. Andelen i procent är avrundad, varför summan per samtliga kategorier på grund av avrundningsfel ej per år summerar till 100. Källa: Bemanningsplaneringssystemet, BPS NMD är den största institutionen norr om Uppsala som bidrar med utbildning och forskning av hög kvalitet i syfte att ge samhället en välutbildad lärarkår inom framför allt ämnesområdena matematik, naturvetenskapliga ämnen och teknik. Institutionen har under en femtonårsperiod byggt upp den vetenskapliga kompetensen. Forskningen på institutionen är i dagsläget bemannings- och anslagsmässigt mycket större än undervisningen. Våra adjunkter utför fortfarande den största andelen undervisning per person, men i dagsläget är den totala undervisningstiden på institutionen som är utlagd på lektorer över 40 procent. Under 2017 kommer den andelen att öka, då två lektorer kommer att ersätta två adjunkter som går i pension.

4 Bild 2: Antal år till pensionsålder (65 år) för institutionens personal, oktober 2016 Källa: Primula Adjunkter och lektorer arbetar tillsammans och stöttar varandra för att nå högsta kvalitet i undervisningen. Institutionen har även sett över möjligheterna att anställa adjungerade lärare, men med kommunernas nuvarande brist på lärarkompetens och klasslärarnas omöjliga sits i att lämna eleverna under vissa delar av terminen, är möjligheterna till sådana lösningar minimala. Professionsanknytning och beprövad erfarenhet är en viktig del i lärarutbildningen och NMD ser därför vikarierande adjunkter som en lösning om professionskompetensen inte finns att tillgå hos lektorer. Sammansättningen på institutionen är i dagsläget (per september 2016) enligt bild 3, 11 doktorander, 5 adjunkter, 13 lektorer, 1 professor, 2 forskare, 1 forskarassistent, 2 administratörer och ett varierande antal projektassistenter, forskningsassistenter (förste) och gästprofessorer.

5 Bild 3: Fördelning av män/kvinnor inom personalkategorier samt totalt vid institutionen, oktober 2016 Källa: Primula Med endast en professor vid institutionen är NMD i behov av ytterligare en professor med inriktning mot naturvetenskapsdidaktik. Därutöver finns även utrymme för en professor inom området bedömning för lärande. Institutionen har ännu inte behövt ställas inför problematik kring omställning och dylikt men med en tydlig övervikt av personal på forskningssidan utan långsiktig finansiering, måste institutionen arbeta hårt för att få långsiktigt tryggade anslag. Det är även viktigt att engagera lärare med forskningsmedel i undervisning på grund- och avancerad nivå, eftersom undervisning kan vara en lösning om kommande forskningsanslag uteblir. Det skapar också en flexibilitet i forskargruppen och i lärargruppen, dvs att man har förmåga att ställa om ifall undervisning, forskning och andra externa uppdrag varierar. NMD behöver också utveckla teknikdidaktikområdet för att möta de behov som ställs från skolvärlden. Vi har under hösten 2016 antagit två forskarstudenter inom området och vi behöver också utveckla utbildningsvolymen inom detta område. Med en av doktoranderna har vi ett nära samarbete med institutionen för datavetenskap för att kunna möta de framtida behoven som finns kring möjligheter och utmaningarna att införa programmering och datalogiskt tänkande i skolor. Institutionen ser fram emot att utveckla forskningssamarbetet och därmed forskningsområdet ytterligare. Andra forskningsområden där NMD i dagsläget kan ses som en stark aktör är inom matematikdidaktik och naturvetenskapsdidaktik och i forskningsdelen nedan beskrivs utvecklingstankarna för dessa områden. Inom utbildning på grund- och avancerad nivå förväntar sig institutionen en fortsatt ökad utbildningsvolym i samband med en succesiv utbyggnad av lärarprogrammen. Ökningen gäller främst grundlärarprogrammen och förskollärarprogrammet och den förväntas fortgå ytterligare ett par år med avtagande ökningstakt för att därefter stabiliseras. Då antagningen av nybörjarstudenter på ovanstående utbildningsprogram förväntas vara oförändrad på 2015 års nivå1 under planeringsperioden, betyder det att ökningen av institutionens totala utbildningsvolym fortgår 1 som var en väsentlig ökning från 2014 års nivå

6 ytterligare några år så länge som antagningskullarna är större än avgångskullarna, för att därefter stabiliseras. På ämneslärarprogrammen ser institutionen en ökning inom inriktningarna för biologi-, fysik- och kemilärarstudenter men eftersom den gruppen nästan är obefintlig till antalet i nuläget så behöver vi fortsätta arbeta med rekrytering till dessa program. Dessutom bidrar NMD:s kursuppdrag inom den utbildningsvetenskapliga kärnan för ämneslärare också till ökning av institutionens utbildningsvolym för ämneslärare. Vidare ökar antalet studenter inom den kompletterande pedagogiska utbildningen (KPU). Institutionen anser dock inte att KPU bör ersätta ämneslärarprogrammet och hoppas därför att ämnesinstitutionerna även framöver ser möjligheter att delta i och bidra till utbildningen av ämneslärare. Bild 4: Fördelning av volym (HSTK) per utbildningsprogram, för kurser där NMD är kursansvarig institution. Bilden inkluderar utbildningsvolym per utbildningsprogram mätt som HSTK (helårsstudenter, kalenderår) för de kurser där NMD är kursansvarig institution. Datat är inte kompenserat för andra institutioners medverkan i NMD:s kurser eller NMD:s medverkan i andra institutioners kurser. Källa: Ladok En stor andel av institutionens kurser ges i samarbete med andra institutioner, varför NMD hela tiden ser över möjligheterna till en större andel i samarbetskurserna. Både institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, institutionen för språkstudier, institutionen för pedagogik och institutionen för matematik och matematisk statistik (MaMS) delar kurser med NMD och tillsammans försöker vi ge kurser med högsta kvalitet. När MaMS i nuläget har examinerat sina sista doktorander inom matematikdidaktik, anser NMD att samtliga kurser inom matematik med inriktning mot grundskolan, i sin helhet, bör ges av NMD. Vidare anser även institutionen att VFU-besöken för gymnasielärare i matematik ute på skolorna borde handhas av NMD. De lärare som genomfört sin forskarutbildning vid MaMS är nu anställda vid NMD, som därmed besitter den vetenskapliga kompetensen inom området.

7 NMD har två högt kvalificerade administratörer som är mycket viktiga för att vår verksamhet ska fungera. Här behöver vi säkerställa att vi fortsatt är en attraktiv arbetsplats för dessa personalkategorier bland annat genom möjligheten till kompetensutveckling. Vi ser även över möjligheten att institutionsadministratören kan uppgraderas till utbildningssamordnare. Detta i linje med att samordning behövs både på utbildnings- och forskningssidan och även med utgångspunkt i att institutionens verksamhet allt igenom är utbildningsvetenskaplig. För att säkerställa ett professionellt IT-stöd har vi med hjälp institutionen för datavetenskap en sekundärsupport med en omfattning om 10 procent Kompetensbehovet inom utbildning på grund- och avancerad nivå Utbildningen på grund- och avancerad nivå är strukturerad i sju utbildningsområden för att ge en möjlighet till översikt var kompetensbehoven föreligger, se bild 5. Bilden visar tydligt bredden i vår verksamhet och även vilka uppdrag NMD:s lärare förväntas undervisa i. I dagsläget är matematik och matematikdidaktik, olika kurser inom den utbildningsvetenskapliga kärnan (UK), tillsammans med naturvetenskap och naturvetenskapsdidaktik områden där vi kan förutse storleken på kommande studentkullar, medan speciallärare i matematik är ett kortare utbildningsprogram med varierande ansökningstal. För ungefär fyra år sedan hade institutionen en betydande del av undervisningen inom den utbildningsvetenskapliga kärnan (UK) på lärarutbildningen, men med förnyad upphandling av kurser från Lärarhögskolan har institutionen fått avstå ansvar för flera kurser, till förmån för bland annat institutionerna för pedagogik och tillämpad utbildningsvetenskap. Andelen av NMD:s undervisning inom UK är ändå betydande då en tredjedel av institutionens undervisningsuppdrag i utbildningsvolym är UK-kurser. Institutionen har ansvar för VFU och examensarbeten i grundlärarprogrammen med inriktning mot F-3 och 4-6 samt från hösten 2015 har institutionen även ansvar för grundlärarstudenternas första UKI-kurs. Utomhuspedagogik och hållbar utveckling är utbildningsområden där NMD tidigare ansvarat för både programkurser och större fristående kurser. För närvarande är kurserna inom hållbar utveckling vilande och kompetensen bland lärarna används i både UK-, matematik-, naturvetenskaps- och utomhuspedagogiska kurser.

8 Bild 5: Lärare och doktoranders medverkan i kurser per utbildningsområde för år 2016, fördelat på olika lärarkategorier. Matrisen visar olika kategorier av lärare samt doktoranders medverkan i kurser per utbildningsområde för år En och samma individ undervisar många gånger inom flera olika utbildningsområden, varför summan ej överensstämmer med institutionens antal anställda lärare och doktorander. Källa: Bemanningsplaneringssystemet, BPS Naturvetenskap, naturvetenskapsdidaktik, teknik och teknikdidaktik Under år 2016 undervisade tio lärare inom området, varav sex lektorer och två doktorander samt två adjunkter. I kurserna med ett naturvetenskapligt- och teknikinnehåll ser institutionen också en kommande ökning av antalet studenter. För blivande förskollärare och F-3-lärare är det obligatoriska kurser med en omfattning om 15 hp, medan det är valbart för 4-6-lärare. Med tre års erfarenhet och mycket små studentgrupper om enbart 4-8 studenter, ser institutionen nu fram emot en ökning med tre gånger så många studenter inom grundlärarprogrammet med inriktning mot årskurs 4-6. Våren 2016 var första året som kursens ekonomiska intäkter täckte de kostnader som är förknippade med att bedriva kursen. Tyvärr ser söksiffrorna från vårterminen 2017 sämre ut där i dagsläget bara tolv 4-6- lärare har sökt NV-kursen. Däremot har antagningen till förskollärarprogrammet ökat vilket bidrar till en ökning av institutionens utbildningsvolym bland annat inom naturvetenskap och teknik, men även inom andra utbildningsområden. Vid behov av ytterligare bemanning inom naturvetenskaps- och teknikkurserna har institutionen både doktorander, lektorer och forskare att tillgå med erforderlig kompetens. För ämneslärarstudenterna inom biologi, kemi och fysik ges programspecifika kurser i naturvetenskapsdidaktik samt sex och samlevnad. I dessa kurser blandas alla olika ämneskombinationer i de naturvetenskapliga ämnena och både högstadie- och gymnasielärarstudenter. Dessa kurser är även sökbara för yrkesverksamma lärare som fortbildningskurser.

9 I dagsläget ges ingen kurs i hållbar utveckling utan det innehållet inkluderas bland annat i NV- och utomhuspedagogikkurserna. Gällande utomhuspedagogik ges våren 2017 två kurser på distans, en vårterminskurs och en sommarkurs. Utomhuspedagogik på våren 7,5 hp (25%) och utomhuspedagogik sommar 7,5 hp (50%). Med det upplägget kan studenter och lärare som söker kursen täcka in stora delar av ett relevant innehåll inom det utomhuspedagogiska ämnesområdet Matematik och matematikdidaktik Under år 2016 undervisade åtta lärare inom området, varav fem adjunkter och två lektorer. Med större grupper inom bland annat i förskollärarprogrammet, behöver institutionen möjligen förstärkning i dessa kurser. Institutionen har i viss utsträckning möjlighet att använda fler doktorander i undervisning inom området. NMD är för närvarande kursansvarig för sex av totalt åtta matematikkurser på grundlärarprogrammen för årskurs F-3, samt årskurs 4-6, men institutionen för matematik och matematisk statistik medverkar i hög grad inom dessa kurser. På grund av att all forskning inom matematikdidaktik åtfinns vid institutionen (delvis även i samarbete med institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap (TUV)), samtidigt som det även vid NMD numera finns den ämneskompetens som MaMS tidigare har bidragit med, prövas under en tvåårsperiod (från och med VT 2016) ett nytt upplägg av kurserna. Förhoppningen är att NMD i framtiden på egen hand ska ansvara för ovanstående kurser, då forskningen som bedrivs vid institutionen lättare kan kopplas till ämnesinnehållet. Forskningen och erfarenheterna från skolan till kursinnehållet kan på det viset höja kvalitén på kurserna och med detta även inspirera fler studenter att skriva sitt examensarbete inom matematikdidaktik. Med en sådan förändring skulle NMD få en tryggare bas inom utbildningsverksamheten. NMD:s matematikdidaktikkurser på distans har tyvärr de senaste åren haft vikande ansökningstal och institutionen arbetar för tillfället aktivt med att marknadsföra kurserna tillsammans med andra fristående kurser Självständiga arbeten (examensarbeten) Under år 2016 undervisade 14 lärare inom området, varav 9 lektorer och 2 doktorander samt 2 adjunkter och 1 forskare. Med en i dagsläget stor stab av disputerade lärare har institutionen sedan flera år enbart undantagsvis låtit icke disputerade lärare examinera examensarbeten. I de här kurserna har institutionen kursansvar i speciallärarutbildningen med inriktning mot matematikutveckling, för samtliga KPU-studenter undantaget estetiska ämnen (från och med VT17), och grundlärarstudenter med inriktning mot F-3 och 4-6 (från och med HT 16), samt ämneslärarstudenter med inriktning mot kemi, fysik och biologi (från och med HT16), samt naturkunskap (från och med HT 18). Handledning och examination av examensarbeten utförs därutöver även av institutionens lärare för studenter inom både grundlärarprogrammet med inriktning mot fritidshem samt förskollärarprogrammet. Gällande examensarbeten avser NMD att arbeta för att rekrytera fler studenter att skriva inom institutionens ämnesområden Utbildningsvetenskaplig kärna - Bedömning för lärande Under år 2016 undervisade tio lärare inom området, varav tre lektorer och tre doktorander samt fyra adjunkter. I de här kurserna är NMD kursansvarig institution, men delar genomförandet av kursen med institutionerna för pedagogik och tillämpad utbildningsvetenskap. Förändringen av den första delen av den utbildningsvetenskapliga kärnan (UK 1) som gjordes om från hösten 2015 medför att kurserna i UK 2 förändras från och med våren 2017, men NMD:s medverkan i kurserna blev i slutändan något större. NMD:s kompetens kommer även fortsättningsvis att efterfrågas i dessa kurser för samtliga lärarstudenter. Därutöver har institutionen erhållit finansiering från Lärarhögskolan för att kunna ge en fristående kurs på distans inom formativ bedömning och motivation. Kursen riktar sig i huvudsak mot yrkesverksamma lärare och NMD ser med stor tillförsikt emot att få ta del utav ansökningssifforna för kursen inför HT17.

10 2.1.5 Utbildningsvetenskaplig kärna - Verksamhetsförlagd utbildning Under år 2016 undervisade tio lärare inom området, varav fem lektorer och fem adjunkter. I den verksamhetsförlagda utbildningen genomför NMD:s lärare examinerande praktikbesök på alla utbildningar utom för förskollärare och fritidslärare. Under 2016 genomfördes 116 besök och 2017 kommer 175 besök att behöva genomföras. Den verksamhetsförlagda utbildningen kräver professionskunskap och NMD:s personal besitter med sin erfarenhetsbas, som undervisande lärare i grundskola och gymnasium, den kompetensen Utbildningsvetenskaplig kärna - övrigt Under år 2016 undervisade åtta lärare inom området, varav tre lektorer och fyra adjunkter samt en doktorand. I det här området ingår bland annat vissa kurser som ges för KPU-programmen, VAL 2 och ULV 3. En annan kurs Profession och vetenskap, är en avslutande kurs som institutionen ger för grundlärarprogrammet med inriktning F-3 och 4-6 från och med våren Därutöver genomförs varje höst från 2015 kursen Grundlärare som profession, som är den inledande kursen för samtliga grundlärarstudenter, där NMD är kursansvarig institution Specialpedagogik Under år 2016 undervisade tre lärare inom området, varav två lektorer och samt en doktorand. Institutionen ansvarar för speciallärarprogrammets inriktning mot matematikutveckling. Söktrycket på utbildningen var ovanligt lågt hösten 2016 och vi har ännu inte gjort någon analys om varför tappet uppstod Docentkompetens Inom fyra av sju utbildningsområden undervisade under år 2016 minst en lärare med docentkompetens. Institutionen ser det som ett angeläget uppföljningsbart nyckeltal för att säkerställa den vetenskapliga kvaliteten och forskningsanknytningen inom undervisningen. Ytterligare en lektor på institutionen, som undervisar inom specialpedagogik, har antagits som docent under hösten Därutöver finns en plan, som förhoppningsvis redan under år 2017 leder till att det finns undervisande lärare med docentkompetens inom samtliga 7 utbildningsområden. 2 Vidareutbildning av lärare som saknar lärarexamen 3 Utländska lärares vidareutbildning

11 2.2. Forskningens behov och finansiering I jämförelse med andra institutioner vid tekniskt-naturvetenskapliga fakulteten är NMD med sina 42 anställda en relativt liten, men starkt växande forskningsinstitution. Institutionen har under de senaste 17 åren gått från en nästan obefintlig till mer än 70 procentig forskningsaktivitet. NMD har byggt upp två nationellt tunga miljöer, en inom matematikdidaktik (UFM) och en inom naturvetenskapernas didaktik (UmSER) (se tabell 1). NMD har ändå svårt att hävda sig när det gäller att erhålla forskningsresurser från fakulteten gentemot de större forskningstunga institutionerna vid fakulteten. Relativt andra institutioner på fakulteten är en mycket liten andel av NMD:s forskningsmedel interna medel från fakulteten, vilket innebär att en stor del av vår forskning är knuten i projekt när det gäller upplägg, innehåll och tema och saknar ett långsiktigt perspektiv. Detta medför att det kan vara svårt att på ett tryggt sätt kunna arbeta kreativt och utforskande. Vi har i nuläget inte tillräckligt för att bygga en stabil och flexibel forskningsmiljö som kan svara mot de forskningsbehov som formuleras utifrån externa eller interna utvärderingar, t ex från VR, kring utbildningsvetenskaplig forskning. Vi har därför extra stora behov av mer långsiktiga forskningsmedel, som till exempel kan komma i form av anställningar som forskarassistent eller biträdande lektorat. Då våra ämnen är relativt nya nationellt har vi inte samma stora rekryteringsbas som många andra på fakulteten. Detta innebär att vi behöver kunna erbjuda goda förutsättningar till forskning för att lyckas rekrytera de bästa forskarna. Därför är just dessa typer av anställningar extra viktiga för vår institution. Forskarassistentanställningar är dessutom bättre än anställningar som postdoktor när det gäller mer långsiktig rekrytering, eftersom en fyraårig anställning i högre grad ökar chansen att en framgångsrik forskare etablerar sig i Umeå. Forskningsmiljö Verksamma * Varav docent Varav professor Varav övriga** Varav doktorand UFM 15 (7) 1 4 (3) 1(1) 2 (1) 2 7 (2) UmSER 13 (5) 2 (1) 0 2 (0) 3 5 (3) Tabell 1: Personella resurser inom forskningsmiljöerna anställda vid NMD i december *Antalet tillsvidareanställda professorer, universitetslektorer och forskare med minst 40% forskning inom forskningsmiljöerna. **Antalet tidsbegränsade forskarassistenter, förste forskningsassistenter och postdoktor med minst 50% forskning. Inom parantes anges antal män. Dessutom tillkommer: 1 Ytterligare två lektorer rekryteras inför 2017, 2 En postdoktor börjar januari 2017, 3 En förste forskningsassistent börjar Institutionen har också utbildat många doktorer och dragit in stora externa och interna, från i första hand LH, anslag i konkurrens. Fakulteten har hittills erbjudit små resurser till att långsiktigt bygga upp institutionens forskningsområde. NMD:s gedigna kunskap om utbildning och vårt uppdrag att utbilda framtidens lärare inom naturvetenskapernas och matematikens didaktik är dock viktiga grundpelare för alla institutioner vid fakulteten. Institutionens strategi är att vid NMD försöka samla en bred utbildningsvetenskaplig forskningskompetens som kan kopplas till institutionens verksamhet och i samarbete med såväl skola som fakultetens övriga institutioner. Institutionen avser att höja denna samverkansmöjlighet mellan institutioner ytterligare genom att utlysa en förste forskningsassistent med uppdrag att stärka den ämnesdidaktiska forskningen inom naturvetenskap och teknik i samarbete med ämnesinstitutioner i syfte att få mer kunskap inom högskolepedagogik för att på sikt höja kunskapen om fakultetens egna utbildningar. Institutionen strävar efter en långsiktig satsning på detta område. Institutionen vill också satsa på forskning i tydlig samverkan med förskola och skola. Områden som lyfts fram i externa och interna utredningar kring utbildningsforskning handlar t ex om att höja kvaliteten i den svenska skolan och öka forskningsanknytning inom lärarutbildningarna. Vi har redan

12 nu en stark kompetens för samverkan och driver flera forskningsprojekt där skolor och lärare medverkar tillsammans forskare från andra institutioner. Genom ett utökat samarbete kan NMD stå sig starkare i konkurrens gentemot andra lärosäten i Sverige både i fråga om forskningsanslag och olika utbildnings- och utvärderingsuppdrag. Forskningssamverkan mellan universitet, skola och övriga samhället är ett viktigt område för att kunna upprätthålla hög kvalitet i lärarutbildningen men också för att kunna ta del av medel från aktörer som främjar forskningsprojekt i samverkan mellan skolor och universitet, t ex Skolforskningsinstitutet och Wallenbergstiftelsen MAW. Efter en stor kull med forskarstuderande som finansierats av, till stor del, nationella forskarskolor för lärare ser institutionen att denna höga volym med doktorander nu är passerad. Institutionen är, när det kommer till doktorandanställningar, i stort sett helt beroende av externa medel och LH:s utlysningar av halvfinansierade doktorandutrymmen. Ökningen till nästan två studiestöd från fakulteten har varit viktig för att påbörja en mer långsiktig plan för antagning till utbildning på forskarnivå. Antalet nyantagna doktorander är 2016 fem stycken, varav tre inom matematikdidaktik och två inom teknikdidaktik. En av teknikdoktoranderna utbildas i nära samarbete med institutionen för datavetenskap. Institutionen anser dock att tilldelningen av studiestöd till NMD fortfarande är för liten i relation till den handledarresurs som föreligger. Även om institutionen har mycket lite stöd från fakulteten i form av professorsstöd och FFT, har NMD motsvarande stöd från LH via resurser till professor, forskningslektorat och god förmåga att i konkurrens erhålla kvalitetsbaserade forskningsresurser från LH. Institutionens forskningsbudget är helt beroende av de externa och interna medel som NMD:s medarbetare söker i konkurrens. NMD har för avsikt att fortsätta att söka medel både internt och externt. Omsättning forskning och utbildning på forskarnivå (FU) Varav externt (FU) Varav internt (FU) Omsättning utbildning på grund- och avancerad nivå (GU) 10,7 Mkr (32 % av total) Total omsättning för institutionen ,6 Mkr (68 % av total) 6,8 Mkr (30 % av FU) 15,8 Mkr (70 % av FU) 33,3 Mkr ,6 Mkr (64 % av total) ,0 Mkr (prognos) (60 % av total) 9,2 Mkr (39 % av FU) 9,1 Mkr (41 % av FU) 14,4 Mkr (61 % av FU) 12,9 Mkr (59 % av FU) 13,3 Mkr (36 % av total) 14,6 Mkr (40 % av total) 36,9 Mkr 36,6 Mkr Tabell 2: Institutionens omsättning för perioden Källa: Ekonomisystemet Raindance De i tabell 2 redovisade medlen kan inte ses som långsiktiga men gör att NMD:s verksamhet hela tiden ökar i volym. Forskningsmiljöerna inom naturvetenskapernas och matematikens didaktik har även inför perioden sökt och erhållit ansenliga bidrag från LH:s satsning på starka utvecklingsområden inom utbildningsvetenskap. Detta har lett till att vi bland annat kan erbjuda forskningstid 50 % i tre år till två lektorer inom matematikdidaktik i tidigare år samt en postdoktor inom matematikdidaktik, rekryteringar som är precis klara eller i ett framskridet skede. Inom naturvetenskapernas didaktik rekryteras en forskarassistent och en förste forskningsassistent samt internationella gästforskare. I samband med dessa rekryteringar kommer båda forskningsmiljöerna att ytterligare stärkas vilket blir gynnsamt för fortsatta möjligheter att erhålla externa och interna forskningsresurser. Våra utlysningar har tidigare genererat ett söktryck om sökande varav flera från internationella miljöer. Vi har även och har haft postdoktorer från Kina, Indien, Belgien, Finland, Estland och Australien. Inom NMD:s ämnesområden är rekryteringsläget svårt när det gäller professorer, men en plan finns för befordran av docenter vid institutionen. Naturvetenskapernas didaktik och området bedömning för

13 lärande behöver båda professorer för att institutionen ska kunna genomföra bra rekryteringar och för att inte förlora redan befintlig kompetens till andra lärosäten. För naturvetenskapernas didaktik är en professur även avgörande för att återfå examensrätten i ämnesdidaktik med inriktning mot naturvetenskapliga ämnen för utbildning på forskarnivå. Institutionen har utifrån fakultetens uppmaning definierat verksamhetens behov och därmed formulerat kriterier för behovet av att anställa professorer. NMD bör vid inrättande av meriteringsanställningar se över var kompetensen finns och utifrån det ge förslag på strategiska områden inom sina respektive fält och en beskrivning av rekryteringsläget. Det är även angeläget att det finns vetskap om att forskarassistenter och biträdande lektorer kan ansöka om startbidrag från fakulteten för sin verksamhet under det första året. Institutionen planerar också under de närmaste fyra åren att stärka den vetenskapliga kompetensen på institutionen med hjälp av en strategisk pott som utgörs av fakultetsmedel för forskning och utbildning på forskarnivå. Ett arbete för att definiera hur denna pott ska användas har inletts och kan t ex innebära sökbar forskningstid för undervisningstyngda lektorer eller stöd till internationalisering, publicering och skrivning av ansökningar Administrativt och tekniskt stöd För att kärnverksamhetens utbildning och forskning ska fungera effektivt krävs ett professionellt administrativt och tekniskt stöd. Vid NMD finns två administratörer. De underlättar prefektens, studierektorns och hela personalens arbete. Tvåmannastaben består av en heltidsanställd ekonom och en heltidsanställd institutionsadministratör. Prefektens, biträdande prefektens och studierektorns arbete täcker tillsammans en dryg heltid. Det här är en relativt låg bemanning på stöd och institutionen behöver inom de närmaste åren se över och eventuellt öka denna organisation. Institutionens administratörer fyller den dubbla rollen att effektivt tillgodose och underlätta kärnverksamhetens behov och att samtidigt säkerställa att vi följer de lagar och regler som universitetet har att förhålla sig till. För utbildning på grund- och avancerad nivå tillkommer studieadministration och studievägledning, samt annat stöd i form av väl fungerande laborationssalar, förråd och annan utrustning för undervisningen. Dessa uppgifter sköts delvis av studierektor och institutionsadministratören men även av undervisande lärare. Vi ser även över möjligheten att institutionsadministratören kan befordras till utbildningssamordnare. Detta i linje med att samordning behövs både på utbildnings- och forskningssidan. Mot bakgrund av ovan, avser institutionsledningen bland annat att: Fortsätta att satsa på att höja kompetensen inom våra forskningsområden med hjälp av bred rekrytering och fortsatta ansökningar för att generera externa och interna anslag. Bredda vår samverkan med samhället i form av forskningsprojekt och utbildning/fortbildning i skol-/förskoleverksamheten. Fortsätta att föra fram NMD:s kompetens inom både utbildning, forskning och samverkan på lokal, nationell och internationell nivå.

14 Institutionen för naturvetenskapernas och matematiken Umeå Telefon