Kunskaps- och utvecklingscentrum VERKSAMHETSPLAN FÖR OSBECK

Transkript

1 2014 Kunskaps- och utvecklingscentrum VERKSAMHETSPLAN FÖR OSBECK

2 Innehållsförteckning 1. Inledning Undervisning och lärande Grundläggande värden och inflytande Trygghet och studiero Särskilt stöd Pedagogiskt ledarskap och utveckling av utbildningen Bilagor

3 1. Inledning Under våren 2013 genomförde skolinspektionen en inspektion av Osbeck inom delarna vuxenutbildning, gymnasiesärskola och gymnasieskola. Vid denna inspektion visade det sig att det finns 6 förbättringsområden som skall genomföras. Dessa 6 områden har rubriker enligt innehållsförteckningen sid Detta dokument skall utgöra en kvalitetssäkring att hela utbildnings och utvecklingscentret uppnår det av SI konstaterade utvecklingsområdena. Alla involverade skall ges möjlighet att delta vid framtagningen av åtgärderna för skolutveckling på Osbeck. Hela processen genomförs i demokratisk anda där styrdokument alltid ligger till grund för diskussionerna. När vi beslutat om MÅL formuleringarna som skall vara tidsatta och mätbara så förväntas alla på Osbeck att jobba efter dessa. För att uppnå hög måluppfyllelse krävs ständig förankring i alla riktningar. Vi kan fortlöpande se hur vi lyckas genom de tydliga resultaten Nationella prov samt betyg ger. Det krävs ledare som i vardagen diskuterar den pedagogiska utvecklingen. Ledare i denna utveckling kan vara ämnesansvarig, lärlagsansvarig, förstelärare och självklart rektor/biträdande rektor. Allt som görs har till syfte att högre måluppfyllelse sker. 2

4 2. Undervisning och lärande 2.1 Vi medvetandegör och utvecklar lärprocesser via formativ bedömning. Vår vision är uppfylld när - formativ bedömning som verktyg är förankrat hos alla elever och vårdnadshavare - lärarna är väl förtrogna med Skolverkets 5 nyckelstrategier för formativ bedömning - formativ bedömning är en gängse arbetsmetod på Osbeck - all utbildning genomsyras av formativ bedömning Referens: - Kunskapsbedömning i skolan, Skolverket, sid ISBN: Tryck: Elanders Sverige AB Kunskapsbedömning i skolan, Skolverket, sid 41 ISBN: Tryck: Elanders Sverige AB 2011 Värdera var vi är i processen: 1. Hösten 2014 är formativ bedömning som arbetsmetod förankrat hos alla elever och vårdnadshavare. 2. Förstelärarna har förankrat skolverkets 5 nyckelstrategier för formativ bedömning i respektive lärlag. Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. En informationstext kring formativ bedömning ingår i Välkomstmappen vid läsårsstart (Förstelärarna) 2. Information om formativ bedömning vid föräldramöte (Mentor - GY) 3. Muntlig information om formativ bedömning på utvecklingssamtal i åk 1 (Mentor - GY) 4. Muntlig/skriftlig information till personal under v.25 och v.33 om skolverkets 5 nyckelstrategier (Lärlag) 5. Lärarna samlas ämnesvis (ma/sv/eng) under september och oktober för att formulera/utarbeta exempel på formativ bedömning inom respektive ämne som presenteras för elever/vårdnadshavare (Ämneslag) 6. På SFI används begreppet formativ bedömning vartefter elevernas språkkunskaper medger det (Ämneslärare - VUX) Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. Mentor ansvarar för att eleverna genomför elevenkät i december och maj samt följer upp med vårdnadshavare på utvecklingssamtal under VT-15 (Mentor) 2. Skolledningen utvärderar elevenkät i december respektive maj (Skolledning) 3. Lärarna presenterar ämneslagets arbete med skolverkets 5 nyckelstrategier på medarbetarsamtal och uppföljningssamtal (Skolledning) 3

5 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 4

6 2.2 Vi arbetar ämnesövergripande. Vår vision är uppfylld när - läraren/lärarna organiserar och genomför arbetet så att eleven arbetar ämnesövergripande - ämnesövergripande lärande förbättrar elevernas resultat/betyg Referens: Heidi Hayes Jacobs Värdera var vi är i processen: 1. Planera, genomföra och utvärdera minst två ämnesövergripande arbeten per termin och klass/grupp. Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. Lärlaget diskuterar i samband med terminsplanering kursers centrala innehåll för att utforska potentiella ämnesövergripande arbetsområden (Lärlag) 2. Lärlaget planerar för minst två ämnesövergipande arbeten per termin och klass (Lärlag) Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. Dokumentation (planering, material och utvärdering) finns digitalt, på gemensam plattform, i juni 2015 på 4 olika ämnesövergripande arbeten per lärlag (Lärlag) 2. Respektive lärlag presenterar minst 1 av de ämnesövergripande arbeten som genomförts för övriga lärlag och personal. Dokumentation görs på varje arbete (Lärlag) 5

7 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 6

8 2.3 Vi ger alla elever uppmuntran, utmaningar och stöd utifrån sina förutsättningar och studiemål Vår vision är uppfylld när - alla elever når så långt som möjligt enligt sina förutsättningar - Osbeck har höga förväntningar på varje elev - eleverna har stort engagemang och stor motivation till sina studier - skolan har bärkraftiga relationer med elever och vårdnadshavare - skolan ger tidigt stöd för elever med särskilda behov - skolan har ett nära samarbete med aktörer utanför skolan - undervisningsmetoderna styrs utifrån elevernas behov och förutsättningar - vi nyttjar IKT i syfte att öka elevernas måluppfyllelse Referens: - Ben Levin How to change 5000 schools via Hattie Visible Learning 2012, sid. 200 Värdera var vi är i processen: 1. Alla elever erhåller anpassade inlärningsmodeller Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. Elever erhåller olika inlärningmodeller och använder i samråd med lärare den modell som är mest lämplig för situationen (Ämneslärare) 2. Mentor arbetar aktivt för att uppfylla mentorskapets uppdrag som finns dokumenterat i Mentorskap Mentorskapets uppdrag på Osbeck (Mentor) 3. Ämneslärare och mentor arbetar utifrån rutiner vid åtgärdsprogram (Ämneslärare/Mentor) Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. Statistisk uppföljning av åk 3s/vuxenutbildningens betyg (Lärlag/Skolledning) 2. Analys av kursbetyg och resultat på nationella prov (Ämneslärare/Lärlag) 3. Ämneslärarna genomför en betygsanalys i slutet av VT15 (Ämneslärare) 4. Elevernas möjlighet att använda olika inlärningsmodeller utvärderas genom elevenkät december 2014 och maj 2015 (Skolledning) 7

9 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 8

10 2.4 Varje elev har en mentor som har helhetsansvar för elevens lärande Vår vision är uppfylld när - varje elev har en mentor. - varje mentor har bärkraftiga relationer till sina mentorselever - varje mentor hjälper eleven mot högre måluppfyllelse - mentorn har god kontakt med EHT, elevens vårdnadshavare samt övrig personal inom skolan - mentorn dokumenterar elevens utveckling i form av Osbecksmallen samt andra relaterade dokument kopplade till elevens pedagogiska utveckling såsom åtgärdsprogram - mentor och elev arbetar aktivt med skolans värdegrund - mentorn dokumenterar och följer upp elevens närvaro/frånvaro - mentorn ansvarar för att överlämningar till lärare genomförs Referens: - ReadForm&id=0027CCFC /vilkenbetydelseharmentornforgymnasieeleverslarande.5.76f79b421300ac html Värdera var vi är i processen: 1. September 2014 upplever eleverna att de blir handledda i sin utbildning 2. Varje elev upplever förtroende för sin mentor Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. Mentorns roll tydliggörs genom dokumentet Mentorskap Mentorskapet uppdrag på Osbeck (Förstelärare) 2. All undervisande personal skall gå en mentorsutbildning (Skolledning) Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. Skolledningen utvärderar via elevenkät samt enskilda samtal med elevgrupper (Skolledning) 2. Skolledningen utvärderar genom samtal med skolans mentorer (Skolledning) 9

11 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 10

12 2.5 Lärlaget tar ett gemensamt ansvar för elevens lärande Vår vision är uppfylld när - elev/vårdnadshavare vet vilka som ingår i lärlaget - lärlaget och övrig personal träffas regelbundet, för att diskutera elevernas utveckling - lärlaget tar ett gemensamt ansvar för att elevernas arbetsbelastning ska vara jämnt fördelat över läsåret - lärlaget arbetar för att förbättra utbildningen - lärlaget tillsammans stimulerar elever som har en hög målsättning och utmanar dem i deras lärande Referens: Värdera var vi är i processen: 1. Varje lärlag utvecklar under läsåret pedagogiska metoder (hur undervisningen ska bedrivas) som är kopplade till examensmål 2. Oktober 2014 använder lärlaget klasskonferenserna för att upptäcka elever som är i behov av särskilt stöd, diskutera elevernas utveckling och resultat samt informera mentor om dessa Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. Lärlaget diskuterar kontinuerligt olika pedagogiska metoder förankrade i forskning (Förstelärare) 2. Lärlaget dokumenterar en gemensam pedagogisk vision under läsåret på lärlagstiden (Förstelärare) Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. Förstelärare redovisar var i arbetet lärlaget befinner sig på kontinuerliga möten med skolledningen under läsåret (Förstelärare) 2. Lärlaget presenterar sin pedagogiska vision för övriga lärlag vid gemensam träff i slutet av VT15. (Lärlaget) 11

13 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 12

14 3. Grundläggande värden och inflytande 3.1 Eleven deltar i utformningen av sitt lärande. Vår vision är uppfylld när - eleven har aktivt inflytande över sin undervisning -... läraren ansvarar för att eleven deltar i utformningen av sitt lärande Referens: - Skolverket Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011 s Stockholm Skolverket Rätten till kunskap 2010:14, s.20 Värdera var vi är i processen: 1. Varje lärare genomför minst ett arbetsområde i varje kurs och klass som är planerat av eleverna tillsammans med lärare 2. Alla elever upplever att läraren har lyssnat till deras synpunkter angående kursupplägg Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. Vid varje lärlagsmöte har lärlaget pedagogiska diskussioner om elevinflytande för att främja elevers möjlighet att påverka undervisningen (Förstelärare) 2. Vid varje nytt arbetsområde lyssnar ämneslärare in synpunkter från eleverna och planerar arbetsområdet med utgångspunkt från elevernas synpunkter Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. Skolledningen följer upp via elevenkät att eleverna upplever att deras synpunkter har lyssnats till (Skolledning) 2. Varje ämneslärare dokumenterar och delger övriga i lärlaget (VT-15) erfarenheter av elevinflytande från kurserna som genomförts under läsåret (Ämneslärare) 13

15 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 14

16 3.2 Eleven förstår alltid slutmålet med lektionen alternativt kursavsnitt Vår vision är uppfylld när - eleven vid varje lektionspass förstår målet med kursavsnittet/lektionen. Referens: Läroplan, examensmål och gymnasie-gemensamma ämnen för gymnasieskola 2011, s. 14 Värdera var vi är i processen: 1. September 2014 förstår eleven målet med varje lektion och kopplingen till ämnets ämnesplan samt tillhörande kunskapskrav och betygskriterier Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. Läraren, under varje lektionspass, medvetandegör hos eleverna de mål som lektionen syftar till att uppnå och avslutar lektionspasset med att utvärdera om eleverna anser sig nått lektionens mål (Ämneslärare) 2. Lektionsplaneringar upprättas inför varje arbetsmoment för att tydliggöra för eleven syftet med momentet (Ämneslärare) Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. Skolledningen genomför minst två planerade lektionsbesök hos varje lärare under läsåret (Skolledning) 2. Skolledningen genomför samtal med elever och personal (Skolledning) 15

17 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 16

18 4. Trygghet och studiero 4.1 Vi arbetar aktivt mot alla former av kränkande behandling i en arbetsmiljö som främjar trygghet och studiero i enlighet med skolans plan Likabehandlingsplan och plan mot diskriminering och kränkning. Vår vision är uppfylld när - elever och vårdnadshavare är medvetna om vår likabehandlingsplan och plan mot diskriminering och kränkning samt var den återfinns. - eleverna medverkar kontinuerligt i utformande av ordningsregler som fastställs av rektor. - vårdnadshavaren är informerad om skolans ordningsregler och konsekvenser vid regelbrott - eleven har en studiemiljö som är anpassad efter dess behov. - likabehandlingsplan och plan mot diskriminering och kränkning samt skolans ordningsregler är uppdaterade vid varje läsårsstart. - alla elever är trygga och känner tillit till lärare och klasskamrater, i klassrummet och i andra undervisningssituationer samt övriga utrymmen på skolans område. - elev och personal upplever att klassrummet och läraren ger studiero och trivsel i varje undervisningssituation. Referens: - Skollagen (2010:800) kap Arbetsmiljölagen 1977: Värdera var vi är i processen: 1. September 2014 upplever alla elever och all personal skolan som trygg, ger studiero och ingen blir utsatt för kränkning/kränkningar Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. Skolans elever och vårdnadshavare informeras om skolans ordningsregler, likabehandlingsplan och plan mot diskriminering och kränkning samt var det återfinns (Lärlag) 2. Genomför under läsåret temadagar i syfte att förbättra studiemiljön (Lärlag) 3. Relationsskapande aktiviteter genomförs regelbundet under läsåret på mentorstid (Mentor) 4. All personal medvetandegörs kring rutiner och riktlinjer för omedelbara och tillfälliga åtgärder t.ex. utvisning, kvarsittning, tillfällig omplacering, avstängning och omhändertagande av föremål (Skolledning) Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. Skolledningen utvärderar skolmiljön genom elevenkät, elevrådets stormöten samt personalens arbetsmiljöenkät (Skolledning) 2. Protokoll från klassråden som genomförs under mentorstid (Skolledning) 17

19 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 18

20 4.2 Vi har tydliga rutiner för vår myndighetsutövning och följer alla lagar och förordningar som skolan lyder under Vår vision är uppfylld när - elever och vårdnadshavare medvetna om skolans styrdokument samt var de återfinns - elever och vårdnadshavare är medvetna om skolpersonalens befogenheter och myndighetsutövning - när eleven känner sig rättvist bedömd samt att kursbetyget inte kommer som en överraskning - alla elever får fortlöpande information om sin studiesituation Referens: - Skollagen (2010:800) kap ansvar/individuell-utvecklingsplan Värdera var vi är i processen: 1. September 2014 följer all personal alla styrdokument som gäller inom skolans område 2. September 2014 har vi tydliga dokument som informerar elever och vårdnadshavare om elevernas studiesituation vilket säkerställer vår myndighetsutövning Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. Ett gemensamt dokument för utvecklingssamtal upprättas - Mall för utvecklingssamtal (Lärlag) 2. Utvecklingssamtal hålls minst en gång per termin och dokumentet Mall för utvecklingssamtal fylls i (Mentor) 3. Föräldramöte hålls vid ett tillfälle under höstterminen åk1 (Skolledning och mentor) 4. Varje mentor har en digital mentorspärm där all dokumentation från utvecklingssamtal finns samlat (Mentor) Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. Skolledning följer på vårterminens medarbetarsamtal upp mentorernas mentorspärm och säkerställer att alla elevernas dokument finns och att Mall för utvecklingssamtal har använts (Skolledning) 19

21 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 20

22 5. Särskilt stöd 5.1 Elever i behov av särskilt stöd utreds skyndsamt Vår vision är uppfylld när - elev/vårdnadshavare är informerad om hur skolan arbetar med särskilt stöd. - skolan arbetar konsekvent utifrån strategi för särskilt stöd - undervisande personal alltid är informerad om att det finns särskilda stödåtgärder för enskilda elever. Referens: Värdera var vi är i processen: 1. Oktober 2014 arbetar EHT och vuxenutbildningens specialpedagog med strategi för särskilt stöd tillsammans med mentor och lärlag Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. Augusti 2014 September 2014 utarbetar EHT tillsammans med vuxenutbildningens specialpedagog en strategi för hur skolan arbetar med särskilt stöd (EHT) 2. EHT informerar lärlagen om arbetet kring framtagning av en strategi för arbetet med särskilt stöd (EHT) Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. EHT och vuxenutbildningens specialpedagog redovisar kontinuerligt under läsåret för skolledningen hur arbetet med framtagning av strategin fortlöper (EHT) 2. EHT och vuxenutbildningens specialpedagog utvärderar tillsammans med lärlagen strategin i slutet av HT-14 och återkopplar till skolledning (EHT) 3. EHT och förstelärare återkopplar arbetet med Strategi för särskilt stöd till skolledning (EHT och förstelärare) 21

23 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 22

24 6. Pedagogiskt ledarskap och utveckling av utbildningen 6.1 Rektor driver ett aktivt pedagogiskt ledarskap på skolan Vår vision är uppfylld när - rektor och biträdande rektor ägnar merparten av sin arbetstid åt pedagogiskt ledarskap. - läraren och eleven möter rektorn i olika situationer där pedagogiska frågor står i centrum. Referens: - Framgång i undervisningen, Skolinspektionen Dnr 2010:1284, s.12 Värdera var vi är i processen: 1. September 2014 genomför rektor och biträdande rektor minst två verksamhetsbesök samt tillhörande uppföljning per personal och läsår 2. Rektor och biträdande rektor är informerade om och deltar aktivt i lärlagens dagliga verksamhet Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. Samtlig personal på skolan erhåller minst 2 verksamhetsbesök per läsår (Skolledning) 2. Rektor och biträdande rektor genomför kontinuerliga besök på lärlagsmöten (Skolledning) Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. På medarbetarsamtal förs en diskussion kring verksamhetsbesök samt besöken på lärlagsmöten (Skolledning och ämneslärare) 2. Utbildningschefen på medarbetarsamtal följer upp rektors verksamhetsbesök (Utbildningschef) 23

25 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 24

26 6.2 Varje lärare uppvisar ett engagerat kompetent, tydligt och personligt ledarskap i sitt möte med eleverna Vår vision är uppfylld när -... eleven möts av lärare som uppvisar ett engagerat, kompetent och personligt ledarskap - all personal har kompetens för sitt uppdrag - lärarna är engagerade i sina elevers utbildning - lärarnas ledarskap i undervisningen är tydligt och personligt Referens: - Framgång i undervisningen, Skolinspektionen Dnr 2010:1284, s.7 Värdera var vi är i processen: 1. September 2014 möts eleverna av behöriga lärare som uppvisar ett engagerat, kompetent och personligt ledarskap Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. Ordningsregler i klassrummet efterlevs (Ämneslärare) 2. Lektionsplaneringar upprättas inför varje arbetsmoment för att tydliggöra för eleven syftet med momentet (Ämneslärare) 3. Alla lektioner startar vid utsatt tid (Ämneslärare) 4. Läraren och rektor/biträdande rektor tillsammans under medarbetarsamtal upprättar en långsiktig kompetensutvecklingsplan för läraren (Skolledning och ämneslärare) Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. Skolledningen följer upp via elevenkät och enskilda samtal med elevgrupper (Skolledning) 2. Skolledningen samtalar med lärare och elever vid verksamhetsbesök (Skolledning) 3. Under medarbetarsamtal diskuterar lärare och rektor/biträdande rektor lärarens pedagogiska ledarskap i klassrummet (Skolledning och ämneslärare) 25

27 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 26

28 6.3 Alla lärlag har en årsplanering som visar på planering, uppföljning och utveckling av utbildningen Vår vision är uppfylld när -... alla program har en årsplanering som visar på utbildningens planering, uppföljning och utveckling som elev och vårdnadshavare kan ta del av årsplaneringen är ett levande dokument genom att fylla på och revidera årsplaneringen. Referens: Värdera var vi är i processen: 1. Oktober 2014 har skolan en årsplanering där de viktigaste händelserna och processerna för respektive program finns specificerade 2. Årsplaneringen används för att förbättra förståelsen av helheten för elevernas utbildning Aktiviteter som syftar till att uppnå målet: 1. Skolan tar fram en plattform för årsplaneringen som innehåller planering, uppföljning och utveckling av utbildningen (Lärlag) 2. Vid lärlagsmöten tar lärlaget fram en modell för årsplanering inom sitt program (Lärlag) Uppföljning av målet görs (hur och när) 1. Skolledning tar del av årsplaneringarna och återkopplar om dess innehåll. (Rektor) 27

29 Individuellt Värdera var du är i processen: 1. 28

30 7. Bilagor 7.1 Fem nyckelstrategier för bedömning av kunskap för lärande och undervisning 1. Klargöra och skapa delaktighet i intentionerna med undervisningen och kriterierna för att lyckas I sitt lärande. 2. Skapa effektiva diskussioner, aktiviteter och uppgifter som kan visa i vilken utsträckning eleverna har lärt/förstått. 3. Ge återkoppling som för de lärande framåt. 4. Aktivera elever som undervisningsresurser för varandra. 5. Aktivera elever som ägare av sitt eget lärande. Lärare Kamrat Elev Vart skall eleven? Var är eleven nu? Hur kommer man dit? Klargöra och skapa Skapa effektiva diskussioner, Ge återkoppling som delaktighet i aktiviteter och uppgifter som ka för de lärande framåt intentionerna med n visa i vilken utsträckning (3). undervisningen och eleverna har lärt/förstått (2). kriterierna för att lyckas I sitt lärande(1). Förstå och vara delaktig I intentionerna med undervisningen och kriterierna för att lyckas (1). Förstå intentionerna med undervisningen och kriterierna för att lyckas (1). Aktivera eleverna som undervisningsresurser för varandra (4). Aktivera elever som ägare av sitt eget lärande (5). 29