Lågaffek(vt bemötande i förskolan A8 hantera och förebygga stress, problemskapande beteenden och utbro8

Transkript

1 Lågaffek(vt bemötande i förskolan A8 hantera och förebygga stress, problemskapande beteenden och utbro David Edfelt, leg psykolog Handledning, utbildning & utveckling provivus.se En bra lösning i stunden Bygger på Analys Generella kunskaper Bygger på Specifika kunskaper 4 Förväntningar på barnen Välja Ta ini(a(v Leka med andra Springa, hoppa och ha kul Lyssna och vara fokuserad Turtagning Klara av övergångar Ta lagom med mat Vara rädd om saker Inte slåss Förstå talat språk Vänta Anpassa sig (ll förändringar Plocka upp eper sig Komma (ll ro i vilan Följa instruk(oner Acceptera ru(ner & regler Komma på vad man har lust med Tåla lite frustra(on Lek med andra Läsa av andra och förstå deras inten(oner Bromsa och vara uppmärksam på andra Föreställa sig saker i huvudet (om jag så du ) Komma överens, ge och ta Hantera mycket informa(on sam(digt Ändra sig smidigt Anpassa sin egen idé (ll andras

2 Lyssna Hörsel Vara fokuserad Vara s(lla Förståelse Språk Tolka social kommunika(on Turtagning Bild: Helena Shutrick Exeku(va funk(oner Organisera Planera Prioritera Hämma impulser Kontrollera affekter (känslor) Tidsuppfa8ning Arbetsminne mm 12

3 Problem med självstyrningen Svårt a8 bromsa och tänka eper innan handlingar a8 välja a8 hantera övergångar och förändringar I vilka situa5oner ser vi a8 dessa svårigheter kan ställa 5ll det? a8 kontrollera sin uppmärksamhet a8 styra si8 eget beteende eper regler och överenskommelser a8 sä8a upp mål och gå i riktning mot målet 13 Barnets funk(onsnivå Krav i miljön Vid funk(onsnedsä8ningar Funk(onshinder Krav i miljön Barnets funk(onsnivå Krav i miljön Barnets funk(onsnivå Kan inte Kan med hjälp Respekt Anpassning Träning Hjälpmedel Hög Kan Låg Låg Fungerande situa(oner Problemskapande beteende Kräver av pedagogen: Kunskap & intresse söka förståelse Tålamod & posi(v hållning Gillar jobba med barn Glädje i vardagen Posi(v rela(on (ll barnet Lyhörd, nyfiken, självreflekterande Jobba för samarbete Stress Hög Förmågor Färdigheter 18

4 Pictos: ARASAAC ( Ik en Ko symbols ( Mulberry ( Sclera ( Printed by Picto-Selector ( Pictos: ARASAAC ( Ik en Ko symbols ( Mulberry ( Sclera ( Printed by Picto-Selector ( Val Vanliga kri(ska situa(oner Föreställningsförmåga, a8 få en bild av vad det innebär a8 göra något Överblick Veta vad man vill Kunna välja bort något Arbetsminne Impulskontroll Gör valen tydliga och visa vad det innebär, konkret Barn som har svårt a8 välja behöver hjälp Begränsa valfriheten om det behövs, t ex välja mellan två saker. Göra valet innan Tvä8a händer Äta frukt Toale8en Klä på sig Gå ut Mån Tis Ons Tors Fre Aktiviteter, barn, förskola ONSDAG leka inne sparkcykel leka inne lego måla spela spel plocka undan plocka undan läsa titta på TV dator dator surfplatta laga mat Aktiviteter, barn, förskola baka tv-spel borsta tänderna tvätta håret bada frukt kompis leka fotboll ishockey åka skridskor rida simhallen bada, simhall bibliotek handla klippa håret sjukhuset Vad? förskola förskola förskola förskola förskola hemma hemma mamma pappa lekpark sandlåda cykla sparkcykel leka inne lego måla spela spel plocka undan Var? Med vem? När? Hur länge? Varför? Sedan? MÅNDAG TISDAG ONSDAG TORSDAG FREDAG doktor tandläkare resa bort hälsa på bio popcorn läsa titta på TV dator dator surfplatta laga mat cirkus djurpark fredagsmys 21 lördagsgodis fest kalas Hur ska vi göra för a8 TYDLIGGÖRANDE PEDAGOGIK 22 ska bli vanligare på förskolan/förskolorna? baka tv-spel borsta tänderna tvätta håret bada frukt kompis leka fotboll ishockey åka skridskor rida simhallen bada, simhall bibliotek handla klippa håret sjukhuset doktor tandläkare resa bort hälsa på bio popcorn cirkus djurpark fredagsmys lördagsgodis fest kalas Samling/genomgångar Förstår Kan lyssna Väntar på sin tur Fokuserad Tycker a8 det är kul/ intressant Är s(lla Skapa intresse Involvera och ak(vera Använd bilder och annat som fångar intresset Tänk på användningen av rösten Individuell genomgång innan och/eller eperåt 23 24

5 Väntan 25 Vara s(lla och göra Fundera över om ingen(ng väntan verkligen är Kunna avvakta med si8 nödvändig eget behov Skapa en tydlig Ha förståelse för struktur: t ex olika andras känslor om man t ex tränger sig grupper som går vid Ha förståelse för vad olika (llfällen - turas poängen är med om väntan i stunden Arbetsminne Låt barnet ha något a8 göra - uppgip 26 Nya situa(oner Lek med andra Föreställningsförmåga Tänka om Göra en ny planering Vara flexibel och anpassa sig Förstå vad som gäller Förbereda konkret Ta (d i stunden för a8 berä8a vad som ska hända Bildstöd innan och/eller i situa(onen 27 Kunna läsa av andra och förstå deras inten(oner Bromsa och vara uppmärksam på andra Föreställa sig saker i huvudet (om jag så du ) Komma överens, ge och ta Hantera mycket informa(on sam(digt Ändra sig smidigt Anpassa sin egen idé (ll andras Sociala situa(oner kan behöva vara strukturerade Varsam guidning av vuxen Skapa mindre sammanhang, med färre barn Skapa bra konstella(oner Ritprata: Sociala berä6elser och seriesamtal tydliggör det sociala spelets regler Rollspela/använd djur situa(oner barnen får lösa 28

6 Systema(skt arbetssä8 Välj något att arbeta med Systema(skt arbetssä8 Utvärdera insatsen Vad hände? Hur gick det? Vad har vi lärt oss? Pröva insatsen Hålla sig till planen Inhämta kunskaper Samtal: pedagog - barn/andra Observation Systematiskt inhämta information Analysera och förstå Diskutera och jämföra 31 Planera insatsen Vad? När? Hur? Vem/vilka? Hur länge? När utvärdera? David Edfelt, leg psykolog Inhämta kunskap Samtal: pedagog - barn/andra Prosocialt beteende, 18 mån. (Melinda Carpenter, Minerva Group) Observa5on Systema5skt inhämta informa5on Välfungerande Inte helt anpassat Utmaning/kaos Mån Tis Ons Tors Fre provivus.se Vilka svårigheter med exeku(va förmågor och färdigheter ser vi hos oss? Hur ska vi göra för a8 få syn på dessa? Hur kan vi förbä8ra i stunden för barnet/barnen? 35 36

7 Är de krav vi ställer på barnens förmåga (ll självstyrning rimlig? Har vissa barn ibland/opa överkrav? Vilka situa(oner handlar det främst om? Vad ser vi för beteenden kopplade (ll överkraven? 37 Vad har vi för sä8 a8 ta reda på/förstå var barnets proximala utvecklingszon (kan med hjälp) är för respek(ve förmåga/ färdighet? 38 Vad tänker vi om de vanliga kri(ska situa(onerna? Hur ser det ut hos oss? Vad har vi för erfarenheter av a8 vända en sådan situa(on (ll något mer posi(vt? Vad gjorde vi då? Hur kan vi skapa e8 mer systema(skt arbetssä8 i verksamheten? Vilka faktorer är hindrande resp. möjliggörande 39 40