FÖRskola förskola. Utmaningar i förskolan. Allt som kan automaaseras kommer a1 automaaseras. Förväntningar på eleverna

Transkript

1 Utmaningar i förskolan A1 förebygga och hantera problemskapande beteenden 2016 David Edfelt, leg psykolog Handledning, utbildning och utveckling provivus.se Pedagogik Psykologi Neuropsykologi Neurovetenskap Kunskap Förhållningssätt Stöd & behandling Allt som kan automaaseras kommer a1 automaaseras 4 Förväntningar på eleverna FÖRskola förskola 5 Intresserade Nyfikna Vilja lära sig Si1a salla Vara koncentrerade Fråga när de inte förstår Kunna arbeta självständigt Ta iniaaav Räcka upp handen Ha koll på Aden Göra uppgiperna Läsa/jobba med materialet All nästa Allfälle Vara moaverade Bra hygien Bidra All god stämning Plocka upp eper sig Lämna in läxorna i Ad Vara rädd om sina böcker Ha med sig papper, penna och skolmaterial Inte hålla på med mobilerna Vara schyssta emot varandra Ha äat på morgonen Vara hyfsat glada och posiava Vara närvarande 6

2 Utmaningar i vardagen 7 8 Utmaningar i vardagen Kan inte Kan med hjälp Proximala utvecklingszonen Kan Trygghetszonen 9 10 ExekuAva funkaoner FunkAonshinder Krav i miljön Funktionshinder Organisera Planera Prioritera Hämma impulser Kontrollera affekter (känslor) Tidsuppfattning Arbetsminne mm Personens funktionsnivå

3 Kräver av pedagogerna: Kunskap, tålamod, positiv hållning, gillar att jobba med barn, glädje i vardagen, bra relation till barnet, lyhördhet, nyfikenhet, självreflekterande, bra samarbete... Hög Pro Fu n ble Str ms ka p es Låg Låg ge s ran an de de situ be tee Minusloopen Problemskapande beteende Med fokus på det negaava Skäll, tjat & Allsägelser ati nd on Förstärker Anpassning Träning Hjälpmedel er e Hög Uppmärksamhet Förmågor Färdigheter 13 Plusloopen Med fokus på det posiava Uppmärksamhet Förstärker Man ska inte säga inte PosiAva beteenden BekräPelse Förtroende för den vuxne Ökat självförtroende 17 18

4 Val Mån Tis Ons Tors Fre Föreställningsförmåga, a1 få en bild av vad det innebär a1 göra något Överblick Veta vad man vill Kunna välja bort något Arbetsminne Impulskontroll Gör valen tydliga och visa vad det innebär, konkret Barn som har svårt a1 välja behöver hjälp Begränsa valfriheten om det behövs, t ex välja mellan två saker. Göra valet innan 19 Tvä1a händer Äta frukt Toale1en Klä på sig Gå ut Övergångar Väntan Kunna avsluta Flexibilitet i tanken - kunna byta spår Veta vad som händer sedan Känsla för Aden Komma ihåg vad som ska göras och i vilken ordning Visa tydligt vad som kommer a1 hända Förbered, påminn Scheman med bildstöd Tydliggör Aden: Amglas, Amstock, äggklocka mm Vuxenstöd i övergången Tänk på a1 det kan vara svårt a1 komma ihåg 21 Vara salla och göra ingenang Kunna avvakta med si1 eget behov Ha förståelse för andras känslor om man t ex tränger sig Ha förståelse för vad poängen är med väntan i stunden Fundera över om väntan verkligen är nödvändig Skapa en tydlig struktur: t ex olika grupper som går vid olika Allfällen - turas om Låt barnet ha något a1 göra under vänteaden - t ex en uppgip Arbetsminne 22 Nya situaaoner Samling Föreställningsförmåga Tänka om Göra en ny planering Vara flexibel och anpassa sig Förstå vad som gäller Förbereda konkret Ta Ad i stunden för a1 berä1a vad som ska hända Bildstöd innan och/eller i situaaonen Förstå Lyssna, behålla fokus Vänta på sin tur Språkförståelse Kommunicera Tycka a1 det är kul Fundera över sypet med alla olika delar av samlingen Anpassa samlingen så a1 den fungerar för alla Måste alla vara med hela Aden? Kan man ha olika? Si1a salla Välja Är det okej a1 barnet är med en stund? 23 24

5 Välja situation/process/barn Fri lek Kräver av barnet Kunna läsa av andra och förstå deras intenaoner Bromsa och vara uppmärksam på andra Föreställa sig saker i huvudet (om jag så du ) Komma överens, ge och ta Hantera mycket informaaon samadigt Ändra sig smidigt Anpassa sin egen idé All andras Inhämta kunskaper Utvärdera Bra a1 tänka på Vad hände? Hur gick det? Vad har vi lärt oss? Sociala situaaoner kan behöva vara strukturerade. Vuxenstöd kan behövas Skapa mindre sammanhang, med färre Sociala berä6elser och seriesamtal kan tydliggöra det sociala spelets regler och ger förståelse för situaaonen Samtal (barn-vx, vx-vx) Observation Systematiskt inhämta information Pröva insatsen Analysera/ förstå Hålla sig till planen Diskutera Jämföra Planera insatser Vad? När? Hur? Vem/vilka? Hur länge? När utvärdera? 25 SituaAoner som: OPa är bra/posiava Mån Tis Ons Tors Fre Kan vara både bra och problemaaska OPa är problemaaska/ kriaska 27 TIPSBANKEN är en portal för pedagogisk personal i skolan som samlar tips, råd och idéer för att förenkla och förbättra samarbetet i vardagen mellan pedagogen och elever med och i olika typer av svårigheter. TIPSBANKEN EN RESURS FÖR PEDAGOGISK PERSONAL I SKOLAN Tipsbanken är utvecklad av Provivus och är tänkt som en källa till förståelse, inspiration och idéer för pedagoger i deras dagliga arbete med elever provivus.se Klicka på Tipsbanken i och med svårigheter. De olika tipsen och råden har samlats in från många lärare på de kurser vi hållit under åren genom frågan vad är det som fungerar hos er?. OM PROVIVUS Provivus drivs av grundarna Gunilla Carlsson Kendall och David Edfelt, båda leg psykologer. Provivus håller kurser och utbildningar, ger föreläsningar, handledning och genomför utredningar och utför utvecklingsarbete. Läs mer på provivus.se klicka på Tipsbanken 29 30