Rönnbyskolans handlingsplan för. Elevhälsan

Transkript

1 Rönnbyskolans handlingsplan för Elevhälsan Reviderad

2 INNEHÅLLSFÖRTECKNING ELEVHÄLSAN 3 MÅLSÄTTNING 3 ELEVHÄLSOTEAMET 3 TRYGGHETSTEAMET 3 METODISKT ARBETE 4 ÄRENDEGÅNG VID ORO KRING ELEV 5 RUTINER OCH UPPRÄTTANDE AV ÅTGÄRDSPROGRAM PÅ RÖNNBYSKOLAN 6 LATHUND I PROCESSEN 6 ELVA VIKTIGA RÅD TILL SKOLPERSONAL 7 1. KLASSRUMMETS INTERIÖR 7 2. PLACERING I KLASSEN 7 3. SCHEMA 7 4. INSTRUKTIONER 7 5. VALSITUATIONER 8 6. RUTINER 8 7. ANPASSADE LÄROMEDEL 8 8. RASTVERKSAMHET 8 9. LUNCH LÄXOR SKOLPERSONALENS ÖVRIGA VERKTYG 9 BILAGA 1 - DAGORNING TILL EHT-MÖTE 10 2

3 ELEVHÄLSAN I utbildningen ska hänsyn tas till barns/elevers olika behov. Barn/elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt det är möjligt. Utbildningen syftar också till att, i samarbete med hemmen, främja barns/elevers allsidiga personliga utveckling. För eleverna ska det finnas elevhälsa och som ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. Om en elev bedöms vara i behov av särskilt stöd ska det, i första hand och så långt det är möjligt, ges inom den elevgrupp som eleven tillhör. Det primära huvudansvaret vilar på arbetslaget där pedagogerna har olika ansvar för eleverna. Rektor har det övergripande ansvaret då det uppstår behov av mer stöd. MÅLSÄTTNING Utifrån höga förväntningar får eleverna de utmaningar och det stöd de behöver för att lyckas i sitt skolarbete utifrån sina förutsättningar. ELEVHÄLSOTEAMET Elevhälsoteamet (EHT) leds av rektor som består av elevhälsans personal dvs rektor, specialpedagog, speciallärare, skolsköterska, skolläkare, kurator och skolpsykolog. EHT träffas varje vecka 1 där personalkåren är välkommen med sina ärenden. Var fjärde vecka deltar skolans områdesteam med skolpsykolog, kurator och specialpedagog. TRYGGHETSTEAMET Trygghetsteamet (TT) arbetar med kränkningar, mobbing, sociala frågor, värdegrund, plan mot kränkande behandling samt utredningsblanketten som lämnas till TT vid kränkningar. Ärenden till TT kan även komma från EHT. Personal har möjlighet att komma till TT för att lyfta ett ärende kring konflikt/kränkning/mobbing. Medverkande i TT är representanter från varje arbetslag: Fritids fritidspedagog F-3 representant 4-5 representant 6-9 representant Fritidsledare 6-9 Skolsköterska som också är arbetslagsledare för TT TT träffas varje vecka 1 Bilaga 1; Dagordning för EHT-möten 3

4 METODISKT ARBETE Arbetet med att uppmärksamma barns/elevers behov av olika utmaningar och stöd är en process i flera steg. Uppmärksamma Utreda Åtgärda Dokumentera Följa upp och utvärdera Ett strukturerat arbete är en förutsättning för att samtliga elever får de utmaningar de är berättigade till. All personal på skolan har ansvar för att alla elever uppmärksammas. 4

5 ÄRENDEGÅNG VID ORO KRING ELEV Varje steg förutsätter att tidigare steg har gjorts, men utan att oron kring eleven minskat/försvunnit. 1. Samtal med elev och vårdnadshavare 2. Se över anpassningar; se Elva viktiga råd 3. Lyft oron i arbetslaget inkl handledare 4. Lyft oron med Elevhälsans personal; specialpedagog, speciallärare, skolsköterska 5. Lyft ärendet till EHT. Samtycke från föräldrar krävs för att ta upp ärendet på EHT-möte 6. Rektor fattar ev beslut om utredning och ev åtgärdsprogram upprättas 7. Lyft ärendet till EHT när områdesteamet medverkar 8. Lyft ärendet till externa professioner t ex BUH, BUP, IFO, Barnklinik, Habiliteringscentrum 9. Följ upp och utvärdera 9. Följ upp och utvärdera 8. Externa professioner 7. EHT med områdesteam 6. Beslut om ev utredning/åp 5. EHT 4. Lyft oro med Elevhälsans personal 3. Lyft oron i arbetslaget inkl handledare 2. Se över anpassningar 1. Samtal med elev och vårdnadshavare 5

6 RUTINER OCH UPPRÄTTANDE AV ÅTGÄRDSPROGRAM PÅ RÖNNBYSKOLAN Ett åtgärdsprogram (ÅP) ska skrivas tillsammans med elev och vårdnadshavare utifrån en oro för att eleven inte når kunskapskraven trots anpassningar av läraren och arbetslaget i ett/flera ämne/ämnen eller socialt. Ett ÅP kan också upprättas för en grupp elever. Ett ÅP ska alltid föregås av en pedagogisk utredning enligt blanketten Utredning och ett beslut av rektor enligt blanketten Beslut om ÅP om inte redan ÅP finns. Det är klasslärare/handledare som är huvudansvarig för att ÅP upprättas om så beslutats av rektor. Om eleven riskerar att inte nå kunskapskraven i enbart ett ämne ska undervisande lärare upprätta ÅP tillsammans med eleven och vårdnadshavare. Vid flera ämnen ligger ansvaret på klasslärare/handledare att upprätta ÅP. Ett ÅP får upprättas utan vårdnadshavares godkännande, men detta är inte eftersträvansvärt. Lathund i processen 1. Samtala med eleven för att höra elevens sida av skolsituationen. 2. Anpassa undervisningen. 3. Vidtala handledare och vårdnadshavare för en vidare syn på situationen. 4. Tänk klokt och kreativt kring anpassningar, stöd och hjälp i arbetslaget. 5. Lyft ärendet till EHT. 6. Rektor fattar beslut om utredning (följ lathund på blankett Utredning för detta). 7. Lärare/handledare skriver utredning. 8. Rektor fattar beslut om upprättande av ÅP. Utredningen till expeditionen för arkivering och vidarebefordring till Skolkontoret. 9. Upprätta ÅP enligt särskild blankett (följ lathund på blankett Åtgärdsprogram ). a. Skriv konkreta och mätbara mål. Helst ska du vid utvärderingen kunna svara Ja eller Nej på målen. b. Skriv åtgärder i form av verb. Tänk på skillnaden Skolan ska och Eleven/Vårdnadshavare kan. Det är skolan som har huvudansvaret! Var tydlig med vem som ansvarar för vad. c. Låt samtliga parter underteckna ÅP. Skolan kan upprätta ÅP utan vårdnadshavares samtycke. Om ÅP inte skrivs under på möte skickas ÅP-original hem i kuvert inklusive returkuvert med elev eller via post. d. Lämna original till expeditionen vidarebefordring till Skolkontoret samt arkivering. e. Lämna en kopia till vårdnadshavare. f. Lämna kopia till rektor, specialpedagog samt berörd personal enligt ÅP. OBS! Beakta känsliga uppgifter. g. Arkivera en kopia i arbetslagets pärm (åk 6-9) så att hela arbetslaget har en överblick över de elever som har ÅP. 10. Informera alla inblandade om vad som står i ÅP. Detta ska vara en punkt på arbetslagets mötesdagordning. 11. Arbete enligt ÅP sker, av alla berörda parter, tills nästa uppföljningsmöte sker. Alla berörda i aktuellt ÅP är ansvariga för respektive åtgärder. 12. Följ upp arbetet med ÅP och utvärdera ca åtta veckor efter upprättandet enligt blanketten Uppföljning ÅP. Skriv nya mål om så behövs. 13. Avsluta ÅP när eleven har nått målen i ÅP eller om eleven slutar på skolan. 6

7 ELVA VIKTIGA RÅD TILL SKOLPERSONAL 1. Klassrummets interiör En bra hjälp för eleven är att var sak har sin givna plats och att större förändringar måste vara väl förankrade hos eleven. Kan man även hålla rent i klassrummet så är det bra. Man behöver inte städa bort allt, men för många bilder och mönster på väggarna eller dinglande i taket är mycket störande för dessa barn/elever. 2. Placering i klassen Om eleven blir störd eller stör de andra eleverna i gruppen kan det vara nödvändigt att avgränsa en liten vrå, där eleven kan arbeta emellanåt. I denna vrå eller rum kan man skala bort allt utom det arbete som eleven ska utföra. Sitter eleven i gruppen markera gärna hans utrymme med tape på bord och golv. 3. Schema Det är av stor vikt att eleven själv vet vad som händer under en vecka eller veckodag. Skoldagens längd påverkar även elevens uthållighet. En schemaremsa för var dag kan räcka i början. Att använda sig av frågor som underlättar för såväl eleven som personal dvs svar på när-varhur frågorna t ex Var ska jag vara? Hur ska jag utföra min uppgift? När ska jag göra detta? Med vem ska jag arbeta? Hur länge ska jag arbeta? Vad ska jag göra sedan? Ett schema ska alltid finnas vid elevens arbetsplats, i kalender och i skåp. Eleven ska alltid själv vara förtrogen med sitt schema. Utgå från bildschema och öka därefter schemats svårighetsgrad alltefter elevens mognad. 4. Instruktioner Eleven behöver korta och tydliga instruktioner. Ibland behöver han få den verbala instruktionen förstärkt med en bild eller med en beröring som markerar att denna instruktion även gäller honom. Eleven reagerar ofta negativt vid beröring, men om han är förvarnad (nu tar jag i dig) och beröringen är kraftig, fungerar det bra för eleven. Vid den verbala styrningen sitter du mitt emot eleven och pratar igenom uppgiften på ett mycket konkret och kortfattat sätt. Använd inte för många ord. Hyperaktiva, impulsstyrda och perceptionsstörda elever orkar sällan lyssna så länge. 7

8 Var lyhörd för hur länge eleven orkar arbeta med en uppgift. Tänj inte på gränserna, utan bryt när du märker att eleven blir alltmer orolig. Undvik döda pauser då eleven inte har klart för sig vad han ska göra. Eleven klarar en skoldag bättre om han då och då får växla mellan stillasittande arbete, lek och praktiska övningar. 5. Valsituationer Eleven klarar inte valsituationer. För hans del räcker det med att välja mellan två saker. Elevens energi användes annars till valsituationen istället för till arbetsuppgifterna. Välj ibland åt eleven! 6. Rutiner Det är bra om eleven kan följa samma rutiner vecka efter vecka så att skolarbetet går i en jämn, invand lunk. För dessa ostrukturerade elever blir det en trygghet att veta vad som kommer att hända. Inga överraskningsmoment eller stora förändringar som inte är väl annonserade eller förankrade hos eleven. 7. Anpassade läromedel Välj läromedel med stor omsorg! Undvik alltför röriga läromedel! Välj i stället läromedel med mycket tydlig layout! För råd se Specialpedagogiska Skolmyndigheten. 8. Rastverksamhet Planera rasten tillsammans med eleven! Man kan mer än gärna använda sig av frågor som ovan eller seriesamtal även här. 9. Lunch Eleven behöver en förebild vid matsituationen. Eleven och en vuxen går till exempel alltid till matsalen före de andra eleverna dels för att undvika att stå i kö samt för att i lugn och ro ta sin mat. Eleven måste bygga upp goda rutiner för matsituationen. 10. Läxor läxschema lathund hur läxan ska göras i olika ämnen läxkompis läxhjälp (Var? Vem? När? Vad?) planeringshjälp vid långläxor långläxor uppdelade 8

9 11. Skolpersonalens övriga verktyg Dokumentation Målbeskrivning, strukturerade kort- och långsiktiga mål Åtgärdsprogram Sociala berättelser Seriesamtal Kontrakt Belöningssystem 9

10 BILAGA 1 DAGORDNING TILL EHT-MÖTE - gällande båda skolenheterna F-5 och 6-9 på Rönnbyskolan Återkoppling från föregående möte Elevärenden åk F-5 Elevärdenden åk 6-9 Kränkningar och diskrimineringsärenden; info från Trygghetsteamet Områdesteamets- och familjecentrums insatser mm Samverkansmöten, anmälningar till IFO, BUP etc Övriga frågor 10