Help start. Spotlight 4. Att göra det engelska skriftspråket mer tillgängligt

Transkript

1 Att göra det engelska skriftspråket mer tillgängligt Vägen från läs och skrivkurs i Help start A till arbete med ordinarie läromedel Spotlight 4. Erfarenheter och tankar från arbete med klass 4. Help start. Arbeta med fonologiska strukturer. Synliggör språkliga mönster och strategier. Använda inlärt regelverk. Träna skapa en överinlärning och automatisering.. När hjärnan får bestämma. Mindset du blir vad du tänker. Hjärnan letar efter regelbundenheter och mönster. Förstår man ett samband, ser ett mönster, kan man använda detta för att lösa nya uppgifter. Erfarenheter, repetition och träning ger fler synaps kopplingar. Tankar om sig själv och sin förmåga påverkar det mentala/kognitiva. Rädsla blockerar lärandet och minnesprocessen. Det är först när man finner lärande som något roligt, utmanande, begripligt, hanterbart och meningsfullt som motivationen stiger och den inre motorn startar. Känslor påverkar den kemisk/biologiska balansen i kroppen. Mindset: statiskt, dynamiskt. Ditt mindset påverkar synen på svårigheter, hinder, misslyckanden och fel. The power of yet. Denna förmåga innebär: att förstå talad och skriven engelska. Lgr 11.. Eleverna ska ges möjlighet att utveckla en allsidig kommunikativ förmåga. att kunna formulera sig och samspela med andra i tal och skrift. Spotlight 4 Units tematexter med språkfokus Språkligt innehåll att kunna Ökat basordförråd Grammatik att kunna anpassa sitt språk till olika situationer, syften och mottagare. 1

2 Arbeta med kommunikation Skrivprocessen Muntligt kommunikativa tala samtala lyssna Skriftspråkligt kommunikativa läsa skriva skrivprocessen Filip 15 år.. Läser ibland tidningar, faktaböcker, serier. Tycker inte om språk. Skriver gärna men stavningen är jobbig. Låga staninevärden på avkodning och stavning. Test: Fick se en film om en skolhändelse som innehöll några negativa situationer. Uppgift: Skriva om filmen. Välja att ta med alla händelser eller någon enstaka. Inte använda något rättstavningsprogram.. Plan fran tanke till text med och utan las och skrivsvarigheter filip skriverengagera filip 15 ar vad vet vi las och skrivsvarigheter.html. Plan fran tanke till text med och utan las och skrivsvarigheter filip skriverengagera filip 15 ar vad vet vi las och skrivsvarigheter.html. Efter 38 minuter fanns det 4 meningar på Filips papper. Vad har han gjort under denna tid? skrivit ord funderat suddat stavat orden på nytt bytt ut ord Processen för orden engagera sig Börjar med att skriva eng < 7.9 > a < 12.3 > backspace = raderar > ga < 7.5 > < 28.5 > < raderar allt > äng < 9.8 > agera < 7.5 > < raderar allt > eng < 9.7 > agerar > 8.6 > < > sig. Det tog cirka 4,1 min för att dessa två ord skulle bli nedskrivna. 2

3 Vad är det som händer? Filip processar hela tiden MEN stavningen förbrukar så mycket kognitiv kapacitet (energi) att det inte blir något över till textskapandet d.v.s. innehåll och flöde. Testet visar Att skriva text är en komplicerad process där exekutiva funktioner och arbetsminne konkurrerar om den kognitiva kapaciteten. 3

4 Elever med läs och skrivsvårigheter.. Slutsatser kring att skriva en text.. skriver kortare texter. har betydligt lägre ordvariation i sin texter. använder större mängd paus tid när de betraktar det skrivna. raderar ofta ord och ändrar det till annat ord. korre läser inte, varken ord eller innehåll. Det sker en konstant belastning av arbetsminnet. Arbetsminnet som är en begränsad resurs får konkurrera med övriga kognitiva förmågor vid skrivande. Innehåll behöver prioriteras högre än stavning. Släppa stavningen för bättre flyt och djupstruktur i texten? Vet ännu inte Forskningsråd vid skrivande. Innehållet är det viktiga. Använd innovativ teknik direkt. Arbetsprocess: skriv utkast redigera nytt utkast Max s movie Tillgänglig till: 30 juni 2018 Denna dramaserie riktar sig till åriga elever som studerar engelska. Det är en engagerande historia med ett starkt visuellt språk där eleverna lätt kan följa med i handlingen trots en sparsam dialog. Max s movie The script#om serien 4

5 5

6 Glosläxa Forskarråd avsiktlig ordinlärning Bygg upp ett basordförråd av högfrekventa ord. De 100 mest frekventa orden utgör 50% av talad och skriven engelska. Longman Dictionary of Contemporary English COBUILD Dictionary sprakdidaktik texter kommunikation sprakutveckling/ Forskarråd avsiktlig ordinlärning Låt viss del av glosorna innehålla ord och fraser som eleven tidigare stött på. Ord som ligger inom elevers uttrycksbehov och intressesfär är viktiga att beakta. Läraren ska vara tydlig med vad som förväntas kring arbetet med glosor. Tre främjande faktorer vid avsiktlig ordinlärning. 1. Att eleven lägger märke till ordet. (stavningen, betydelsen med stöd av sammanhanget) 2. Att eleven återanvänder ordet. (höra ordet, läsa ordet, repeterar det = fördjupar ordkunskapen) 3. Att eleven använder ordet kreativt. (kan använda ordet i nya meningar, inte kopiering av texten) Tips: Om det nya ordet kan kopplas samman med orden I eller we ökar möjligheten att komma ihåg ordet. Avsiktlig ordträning Riktlinjer Skriv orden. Räcker inte med att bara titta på dem. Att skriva av text från tavlan.. Bäst resultat Endast några få centrala ord och begrepp behandlas per gång. Orden och fraserna presenteras i ett sammanhang så betydelsen framgår. Orden behandlas grundligt stavningsmönster mm. Eleverna möter de nya orden många gånger. Ha flera kortare övningstillfällen. Uttala orden högt. Räcker inte med att läsa dem tyst. Bearbeta orden noga. Sätt orden i sammanhang, associera orden till något, stavningsmönster. Lär orden så ofta som möjligt i fraser. Speciellt verbfraser: come back, give up, get on, keep on. e.depositphotos.com%2f %2fstock photo 3d businessman writing on whiteboard.html&bvm / 6

7 Läx blad Syfte med läxan. Att avlyssna text och träna läsa efter (högläsa) är ett sätt att få tillgång till språkets satsmelodi, grammatik och olika språkliga formuleringar ett av målen i Lgr 11. Att träna ord och skriva meningar är en del av den långsiktiga träningen som behövs för att bli bekväm med att formulera sig och skriva text ett av målen i Lgr 11. Förberedande textgranskning med Help start glasögon. 1. Leta mönster. 2. Välj tema ord. ee blir /i:/ bokstavsnamnet (huvudregel) Arbeta med det långa vokalljudet, dvs öppen stavelsetyp, orden go, to 7

8 Långa vokalljud. beg not met sock got men wet it be no me so go me we I 8

9 9

10 Förberedande textgranskning med Help start glasögon. 1. Leta mönster. 2. Välj tema ord. oo låter /u:/ nästan som i svenskans ord sko (too, school, moon) oo låter /o/ nästan som i svenskans ord ost (look, good, took, book) Ordet som slutar på s är. 1. I have two cats. 2. Ben s dog is old. 3. He pays the bus ticket. 4. She got three books. 5. She runs fast. 6. Mum s dress is red. 7. We have ten bats. 8. She drinks milk. 9. Jill s computer is new. 10. He thinks a lot. 10

11 1. Leta mönster. 2. Välj tema ord. Ordet moor = lurigt ord oo låter /o/ nästan som i svenskans ord och (poor, floor, door, moor) 11

12 Utfall. 12

13 Stanna kvar eller städas bort? skolverket/publikationer/visa enskild publikation 13

14 14

15 Vägen från HELP START till Spotlight har visat mig att. det går att koppla samman den skriftspråkliga grunden med fortsatt arbete i ordinarie läromedel. den förberedande textgranskningen av lärobokstexterna är viktig. denna undervisningsmodell verkar främja skriftspråksutvecklingen. för och efterarbete är tidskrävande då två undervisningskoncept fogas samman till en modell. KHSBRCJgQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fse.clipartlogo.com%2Ffree%2Fmagnifying glass.html&bvm parmen/ 15

16 content/uploads/2015/12/lask_parmen2014_bild.pdf content/uploads/2015/12/lask_parmen2014_bild.pdf content/uploads/2015/12/lask_parmen2014_bild.pdf 16