Årsberättelse

Transkript

1 Årsberättelse Valbo förskoleområde Det Du tänker om Mig, Så Du ser på Mig, Som Du är mot Mig, Sådan blir jag Anci Rehn Förskolechef Jessica Peter Mia Lind Kristina Hjertberg Helena Baggström Biträdande förskolechefer

2 Valbo förskoleområde Området består av 10 förskolor i Hagaström, Valbo och Forsbacka. I förskolorna finns ca 700 barn inskrivna och här arbetar ca 150 personal. Verksamheterna leds av fyra biträdande förskolechefer samt förskolechef med övergripande ansvar för hela området. Vår ambition är att vara en välkomnande förskola och vi arbetar för att erbjuda 10 förskolor med hög kvalitet där vi upplever gemensam arbetsglädje. Specialpedagog och talpedagog är specialister som bidrar till vårt arbete med att utveckla arbetet med en rolig, trygg och lärorik förskola för alla barn. Läsåret De fokusfrågor som vi fördjupat oss särskilt inom under läsåret har utgått från Utbildningsnämndens strategiplaner IKT, Informations och kommunikationsteknik och LHU, Lärande för hållbar utveckling samt att vi har påbörjat ett arbete om språkutvecklande arbetssätt med inriktning flerspråkighet utifrån Skolinspektionens beslut våren Digitala verktyg I arbetet med att utveckla IKT/digitala verktyg har vi använt boken Mediepedagogik på barnens villkor av Ulla-Karin Lundgren Öhman. Där har vi pratat om syftet med olika digitala verktyg i förskolan kopplat till förskolans läroplan. Vi har också lärt oss om s.k. skalappar som ex. Keynote och i Movie. Appar som ger oss möjligheter att skapa och reflektera tillsammans med barnen. Vi har utsett en av områdets förskollärare till Digital utvecklingsledare och hon har ett särskilt ansvar för att fördjupa sig inom det pedagogiska arbetet med digitala verktyg. Hon leder områdets IKT nätverk där det finns en deltagare från varje förskola. Vi har också haft flera temakvällar då vi har delat erfarenheter, tankar och kunskaper kring IKT. Vi har också ett påbörjat arbete mellan pedagogiska utvecklingsledare i förskola och skola kring IKT. Allt detta har lett till att det idag sker ett aktivt arbete där framförallt lärplattans möjligheter används på olika sätt i arbetet med barnen och i samverkan med vårdnadshavare. Syftet med att använda digitala verktyg är att öka förutsättningar för barns utveckling och lärande. Lärande för hållbar utveckling LHU Utbildningsnämnden har antagit en strategi för lärande för hållbar utveckling och kommunen har antagit ett miljöstrategiskt program. I båda dessa finns mål som berör förskolans arbete. Hållbar utveckling omfattar flera perspektiv som det sociala, ekologiska, ekonomiska och det kulturella perspektivet. Under läsåret har vi fördjupat oss kring innebörden av olika begrepp och kopplat dem till förskolans uppdrag i läroplanen. Vi har utsett ett miljöombud som deltar i centrala nätverk och som också leder områdets LHU nätverk. Varje förskola har en LHU utvecklare med särskilt ansvar på den egna enheten. Arbetet har resulterat i att varje förskola formulerar mål och aktiviteter med barnen. Det kan handla om många olika frågor som exempelvis ny kunskap inom naturvetenskap eller om värdegrundsarbeten om barn från olika länder. Vi vuxna har lärt oss mer om hur vi kan bli en kemikaliesmart förskola och har påbörjat en översyn av det material som vi använder. Det är många olika faktorer att ta hänsyn till därför behöver vi ta några få steg i taget så att vi hinner undersöka och vidta väl avvägda åtgärder varefter vi får ny kunskap och kan agera inom de ramar vi har till vårt förfogande. Arbetet med LHU syftar till att utveckla barn och ungdomars delaktighet och inflytande, kritiska förhållningssätt, demokratiska ansvarstagande, problemlösande förmåga och handlingskompetens. Vårt arbete började under 2016 och vi planerar för fortsatt arbete kommande läsår. Då kommer vi också att undersöka certifieringar som Grön Flagg och Skola för hållbar utveckling.

3 Flera språk I våras gav Skolinspektionen förskolans verksamhet en hel del beröm men också ett nedslag på vårt arbete kring modersmål och flerspråkighet. Därför har vi påbörjat ett arbete för att säkerställa att vi har aktuella kunskaper, metoder och förhållningssätt. Några pedagogiska utvecklingsledare har tillsammans med talpedagog och förskolechef deltagit i en konferens om flerspråkighet. Vi har påbörjat ett arbete där vi läser och reflekterar kring Skolverkets skrift Flera språk och områdets talpedagog har föreläst för samtliga pedagoger om språkutvecklande arbetssätt. Ett viktigt arbete som kommer att fortsätta under kommande läsår för att säkerställa att det finns tillräckliga kunskaper och bra material på samtliga förskolor. Jag vill passa på att tacka samtlig personal och biträdande förskolechefer för att lärorikt år, där den gemensamma ambitionen att arbeta för förskolor med hög kvalitet verkligen känns i varje möte. Det blev ännu tydligare för oss alla i de presentationer som varje förskola delade med sig av på områdets planeringsdag den 13 maj. TACK också till alla vårdnadshavare för det viktiga samarbetet kring varje barn. Förskolans läroplan trycker särskilt på att det är genom ett gott samarbete mellan förskola och hem som vi i förskolan kan skapa en god verksamhet för barnen. Ni är alltid de viktigaste personerna i era barns liv! Anci Rehn Förskolechef Valbo förskoleområde Guldsmedens förskola 2015/2016 Det har, som det brukar, varit ett händelserikt år på Guldsmedens förskola och det finns naturligtvis mycket att berätta om från verksamheten. I år har vi valt att genom årsberättelsen ge dig inblick i delar av arbetet med Lärande för hållbar utveckling och andra delar av vårt kvalitetsarbete som utgår från redovisningen av de olika målområdena i förskolans läroplan. Lärande för hållbar utveckling Prioriterat mål ( ur Lpfö 98/10) Alla barn ska ges rika möjligheter till att utveckla intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra. Guldsmeden anmälde sig till kartongmatchen ett projekt av Tetra Pak i samarbete med Världsnaturfonden WWF där barn, pedagoger och hemmet engageras på olika sätt. Kartongmatchen består av delmoment, matcher, med olika innehåll; Lärande frågesport och naturvårdsprojekt, återvinning i hemmet och att berätta för andra Barnen fick bland annat en hemuppgift att sortera 10 kartonger Barnen dekorerade kort som de senare skulle dela ut till vänner och bekanta

4 En grupp samlade kartonger under en vecka som de sedan användes till skapande. Det som inte används till skapande sorteras i återvinningskärl. Vi gjorde en utställning på Valbo bibliotek av det vi skapat I en av deltävlingarna vann Guldsmedens förskola 3.e pris. Genom Kartongmatchen har vi givit barnen möjligheter att få en förståelse för materialens kretsloppåtervinning. Intresset för att skapa med återvinningsmaterial har ökat. Genom detta arbete har vårdnadshavares delaktighet ökat Pedagoger, barn och vårdnadshavare har varit väldigt engagerade. Kartongmatchen har varit en bra modell för att arbeta med återvinning. Barnen ser skapande material överallt nu och kreativiteten har ökat. Många nya frågor har väckts hos barnen likaså medvetenheten om sopsortering tex var ska saker slängas Matematik Här redovisas arbetet som gjorts på avdelning Blå med de yngsta barnen på förskolan. Prioriterade mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utveckla sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, Arbetsprocess Pedagogerna har utformat en matematiskt utmanande, inspirerande miljö för alla åldrar i gruppen eftersom vi har stor spridning i ålder bland barnen. Vi använder oss av de vardagliga situationerna för att lyfta matematiskt lärande. Vid dukning, lek, påklädning måltider, fruktstunder, bakning, samling osv. Vi har matematiskt material som sorteringsnallar, djur och frukter. Spel(memory). Alla pedagoger har fått en halvdagsutbildning i matematiskt och språkligt lärande i naturen(april-16) av Kajsa Molander som är pedagog på Naturskolan i Uppsala. Vi har en samling gemensamt en gång i veckan där vi räknar hur många vi är här och inte är här idag. Åskådliggör med hjälp av duplo-klossar. Arbeta med former som cirklar, kvadrater och trianglar. Dela olika föremål i hel, halv och fjärdedelar. (frukter, papper, osv) Sorterar olika saker som nallar, djur, frukter i färger och storlekar. (liten, mellan, stor, först, sist, många, få, mycket,) Sorterar och ställer tillbaka sakerna efter sig när man lekt färdigt. Möblerat om rummen så vi har byggrum, bilrum, djurhörna.

5 Vi har gått till skogen med de äldsta barnen och gjort matteuppdrag. Barnen har fått ta en lapp ur en hemlig påse där det stått vad de ska göra. Barnen har fått hämta föremål med olika egenskaper. Vi har arbetat tillsammans i grupp. Föremålen har barnen fått lägga på en vit duk där de sedan fått berätta vad de har hittat. De yngre barnen har gjort samma uppdrag fast i närmiljön. Vi har haft en student med till skogen. En student har även haft formjakt. Vi har haft sorteringsmaterial på valet. Det har varit nallar i olika storlekar och färger samt frukter. Barnen har lekt med materialet som de själva vill och sorterat men pedagogerna har även utmanat barnen genom att säga om de kan sortera i olika färger eller storlekar. Vi har börjat spela enklare spel som memory samt Babblarspel. Då vi har möblerat om har barnen hittat vad de ska leka med lättare. Byggrummet inspirerar till bygglek. Miljön är viktig för att inspirera till lek och lärande. Pedagogernas delaktighet är också väldigt viktig för att utmana vidare. Att arbeta matematiskt i barngruppen är väldigt tacksamt då vi ser matematiskt lärande överallt. I rutinsituationerna lyfter vi det matematiska lärande på ett naturligt, roligt och lärorikt sätt. Vi ställer utmanande frågor och ger uppdrag till barnen. Utbildningen för pedagogerna i skogen var inspirerande och lärorikt. Utifrån det har vi fått både material, kunskap och inspiration för att arbeta mer med matematik ute. Det har varit givande med en student i arbetslaget under några veckor som kommit med uppgifter som inspirerat barn och pedagoger. Det har gett oss bättre möjligheter att se och dokumentera och reflektera över barnens lärande. Språk och kommunikation Arbetet med språk och kommunikation som beskrivs här har bedrivits på avdelning Röd med barn som är födda 2011 och Prioriterade mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utveckla sin förmåga att lyssna, reflektera och ge utryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv. Arbetsprocess Vi ger barnen möjlighet att reflektera och ge utryck för sina uppfattningar. Vi ger barnen stöd i att lyssna på varandra och förstå andras perspektiv. Vi ger barnen möjlighet att komma till tals i olika situationer under dagen, till exempel vid samling, matsituationen och valet. Vi använder oss av olika sätt att ge barnen utrymme för att samtala och reflektera. Vi använder oss av att sätta upp hypoteser, där barnen får möjlighet att utrycka sin åsikt.

6 Vi har uppnått målet. I vårt förhållningssätt är vi inbjudande till samtal och reflektion. Vi uppmuntrar barnen till att prata med och lyssna på varandra. I samlingen använder vi oss av olika metoder, räcka upp handen inte räcka upp handen. Det påverkar inte samtalen i samlingarna, barnen accepterar att vi gör olika. Vi fortsätter på vårt arbetssätt med att ge barnen stort utrymme för samtal. Vi skulle vilja dela in dem i mindre grupper oftare. Vi ska ge barnen möjlighet att agera inför varandra genom att spela teater. Barns inflytande Här följer en beskrivning av arbetet med de äldsta barnen på förskolan, avdelning Gul. Prioriterade mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö Miljön på förskolan ska genomsyras av empati och respekt för varandra och vår omgivning. Arbetsprocess Vi samtalar och reflekterar tillsammans om bemötande och hur man är en bra kompis. Vi tittar på Ugglan och kompisproblemet på Ur.se. Vi har en struktur för hur vår miljö ska se ut och ett gemensamt förhållningssätt hur den ska upprätthållas. Verksamheten genomsyras av trygghet, god kompisanda och social kompetens. Alla förstår och följer de regler och rutiner som vi har satt upp. Klimatet är fyllt av empati och respekt för varandra och pedagogerna behöver inte vara med och lösa alla konflikter Barnen visar förståelsen för strukturen i de olika rummen på avdelningen t.ex. skapanderummet och spelrummet genom att de sorterar och plockar undan innan de går vidaretill nästa aktivitet. Vi har sett en stor utveckling i gruppen det här året, de har utvecklat sin självständighet och tro på sin egen förmåga. De löser problem tillsammans, ibland med visst stöd av pedagogerna, och det visar att de har förmågan att tänka utifrån de andras perspektiv och vågar ta egna beslut. Det är ett snällt klimat med mycket empati och förståelse för varandras olikheter. Vi vill fortsätta vara de närvarande och lyhörda pedagogerna som vi har varit med den här gruppen. Vi tror på att bygga upp ett tryggt klimat för barnen. Vi vill avsluta med att tacka för att vi på Guldsmeden får vara delaktiga i era fantastiska barns utveckling och lärande!