preliminär Kursbeskrivning Sociala relationer i skolan

Transkript

1 1 (11) preliminär Kursbeskrivning Sociala relationer i skolan 7,5 hp, grundläggande nivå, kurskod: UB07VU inom VAL-projektet mot grundlärar- eller ämneslärarexamen vårterminen 2016 Kursansvarig UB207A Karin Engström karin.engstrom@buv.su.se Kursadministratör Nicole Wickman nicole.wickman@buv.su.se Lärare Maria Borgström, grupp 1 Karin Engström, grupp 2 Annika Flick, grupp 3 Lina Lundström, grupp 4 maria.borgstrom@buv.su.se karin.engstrom@buv.su.se annika.flick@buv.su.se lina.lundstrom@buv.su.se Examinator Karin Engström karin.engstrom@buv.su.se Stockholms universitet Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen Stockholm Besöksadress: Frescati Hagväg 24, 20 & 16B registrator@buv.su.se

2 Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren (11) Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, upplägg och examinationer samt praktisk information kring kursen. Ett annat styrdokument är kursplanen. Kurshemsida Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida, den finns på fyra veckor innan kursstart. Där hittar du information om kursen såsom schema, kursbeskrivning, kursplan, litteraturlista och kontaktpersoner. Mer information om kursen samt kommunikation under kursens gång finns via lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på och söker upp kursen med hjälp av kurskoden UB07VU. Schema Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan. Observera att du måste närvara vid första undervisningstillfället, eller meddela förhinder att närvara till kursadministratören i förväg annars kan du förlora din plats på kursen. Kursens innehåll och förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna: - analysera hur föreställningar om normalitet och avvikelse konstrueras i relation till ålder, kön, sexualitet, etnicitet, klass, funktionshinder samt hur dessa föreställningar kan påverka lärare och elever, - reflektera över barns- och elevers perspektiv samt över faktorer som är gynnsamma för att skapa ett hållbart socialt klimat för lärande samt, - diskutera skolors och pedagogers arbete med värdegrund och likabehandling samt problematisera hur arbetet mot diskriminering, trakasserier, kränkande behandling och mobbning kan utvecklas. Kursens upplägg Kursen är uppbyggd kring föreläsningar - helgrupp, seminarier - gruppen är uppdelad i tre seminariegrupper, grupparbeten - seminariegruppen är i sin tur uppdelad i mindre studiegrupper och självstudier - egen tid för studier och bearbetning av litteratur och övrigt kursmaterial. Arbetet kommer att bedrivas såväl på campus som på distans via Mondo. Parallellt med kursernas föreläsningar och seminarier ska du ingå i en icke lärarledd studiegrupp som arbetar tillsammans mellan kursträffarna. Studiegruppens arbete ska dokumenteras fortlöpande på Mondo. I studiegruppen fördelas arbetet mellan samtliga studenter och det ska tydligt framgå vem som dokumenterat respektive moment. Dokumentationen görs utifrån tre perspektiv:

3 Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren (11) 1. Sammanfatta det ni uppfattar som det viktigaste innehållet i veckans tema; texter, föreläsningar, seminariediskussioner. 2. Vad betyder innehållet för lärares arbete? Vilka konsekvenser får det och vilka slutsatser kan ni dra? Sammanfatta diskussionen! 3. Reflektera över den egna gruppens arbete med kunskapsutvecklingen. Fokusera särskilt på gruppens sociala processer. Dokumentationen ger ett underlag för seminariediskussioner och är ett stöd inför den avslutande hemtentamen. Arbetet i studiegrupper syftar till att fördjupa er förståelse för begrepp och resonemang i litteraturen. Studiegruppens arbete redovisas vid seminarierna och på Mondo. Arbetet i studiegrupperna avslutas vid seminarium 3, med en presentation genomförd med stöd av digitala verktyg såsom video- eller ljudinspelningar, PowerPoint, Prezi eller liknande. Presentationen ska fördjupa förståelsen kring ett av kursens tre teman och fokusera på lärares arbete med sociala relationer i skolan. Arbetet ska utgå från gruppens fortlöpande dokumentation som ska finnas utlagd på Mondo. I kursen används APA som referenssystem, se manual på Mondo. Obligatorisk närvaro Alla seminarier är obligatoriska. Frånvaro kompenseras enligt instruktion senare i denna kursbeskrivning. Examinationer och uppgifter Examinationen består av en individuell skrivning (5 hp, EXA2) samt studiegruppsuppgifter som redovisas på Mondo (2.5 hp, EXA1). I seminariearbetet ingår också ett aktivt deltagande vid seminarier. Litteratur Information om litteratur finns i bilaga till kursplanen på kurshemsidan. Innehåll Kursen behandlar skolan ur perspektivet av en uppsättning sociala relationer och skolan som en arena för social interaktion. Kursen uppmärksammar olika typer av mänskliga relationer som aktualiseras i förskole- skolarbetet: barns och ungas relationer till varandra samt relationer mellan lärare, elever och elevernas föräldrar. Kursen behandlar vidare föreställningar om normalitet och avvikelser, diskriminering, trakasserier, kränkande behandling och mobbning. Särskild vikt läggs vid kommunikation och hur problem kan identifieras och hanteras i ett tidigt skede, samt ledarskapets betydelse för dessa processer. Barnperspektiv, barns perspektiv, barns inflytande och rätt till medinflytande diskuteras, liksom hur barn och vuxna på olika sätt påverkas av kategoriseringar utifrån ålder, kön, etnicitet, klass, funktionalitet och sexualitet. Vecka 14 Kursintroduktion: Gemensam introduktion för samtliga studenter

4 Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren (11) Karin Engström, kursansvarig lärare, presenterar kursens innehåll och planering samt kursens examinationsuppgifter. TEMA 1: SKOLA OCH SAMHÄLLE Föreläsning: Utbildningssociologiska perspektiv på barn, ungdomar och skola Föreläsare: Nihad Bunar Innehåll: Föreläsningen fokuserar på hur skolor i mångkulturella områden påverkas av sociala förändringar i sina upptagningsområden samt av övergripande utbildningspolitiska reformer, som till exempel fria valet av skola. Betydelsen av stigmatisering och ungdomarnas förståelse och hantering av dess sociala effekter uppmärksammas särskilt. Individuell uppgift inför seminarium 1 Varje student har till uppgift att förbereda en presentation av det centrala innehållet, samt förbereda diskussionsfrågor. Lyft även det som ni anser vara problematiskt eller svårt. Ta med dig diskussionsunderlag till seminariet. Seminarium 1: Att vara elev Innehåll: Redovisning av den individuella uppgiften i form av workshops. Obligatorisk litteratur Bartholdsson, Å. (2008). Den vänliga maktutövningens regim: Om normalitet och makt i skolan. Stockholm: Liber. alternativt Bunar, N. (2011). Multicultural urban schools in Sweden and their communities. Urban Education, 46(2), (25 s.) Quennerstedt, A (2015). Mänskliga rättigheter som värdefundament, kunskapsobjekt och inflytande: en läroplansanalys. Utbildning och Demokrati 24(1), (23 s.) Referenslitteratur: Hammarberg, T. (2006). Mänskliga rättigheter: Konventionen om barnets rättigheter. Stockholm: Utrikesdepartementet. (Finns som elektronisk resurs) Skolverket (2011). Lgr 11: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm: Skolverket. (kap. 1 och 2) (12 s.) (Finns som elektronisk resurs) Skolverket. (2011). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola Stockholm: Skolverket. (kap 1 och 2) (16 s.) (Finns som elektronisk resurs) Studiegruppsarbete efter seminarium 1 (Mondo uppgift 1) Diskutera former för ert fortsatta arbete i arbetslaget, skriv ett gruppkontrakt som läggs ut på Mondo. Diskutera upplägg för ert arbete, teman att fördjupa etc. Fundera över etiska riktlinjer och examinationsuppgiften. Det tema ni väljer ska under sista seminariet presenteras för att fördjupa övriga studenters förståelse för det tema ni valt. Vecka 16 Studiegruppsarbete inför seminarium 2 (Mondoseminarium) Diskutera, analysera och problematisera en plan (använd en plan från som ni själva valt) mot diskriminering och kränkande behandling med hjälp av Skolverkets, DO:s, BEO:s och Brå:s webbsidor och övrig kurslitteratur. Problematisera och analysera likabehandlingsplanen med stöd i nämnda hemsidor och kurslitteraturen. Lägg ut planen med kommentarer på Mondo senast den (Mondo uppgift 2)

5 Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren (11) Obligatorisk litteratur Borgström, M. (2012). Att synliggöra det osynliga i mänskliga möten. I Den interkulturella blicken i pedagogik: Inte bara goda föresatser (ss. 7-23, 63-77). Huddinge: Södertörns Högskola. (32 s.) Flygare, E., Gill, P. E., & Johansson, B. (2013). Lessons from a concurrent evaluation of eight antibullying programs used in Sweden. American Journal of Evaluation, 34(2), (20 s.) Forsberg, C., Thornberg, R., & Samuelsson, M. (2014). Bystanders to bullying: Fourth- to seventh-grade students perspectives on their reactions. Research Papers in Education, 29, (20 s.) Marwick, A., & boyd, d. (2014). It s just drama: Teen perspectives on conflict and aggression in a networked era. Journal of Youth Studies, 17(9), (18 s.) Rigby, K. (2004). Addressing bullying in schools: theoretical perspectives and their implications. School Psychology International, 25, (14 s.) Skolverket. (2012). Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling (Allmänna råd). Söderström, Å. (2013). Mobbning får näring i skolans arbetsmiljö. I Kräkningar i skolan analyser av problem och lösningar. Stockholm: Skolverket. (s ). (20 s.) (Finns som elektronisk resurs) Referenslitteratur Diskrimineringslagen SFS 2008:567. (de delar som berör förskola och skola, ca 10 s.) (Finns som elektronisk resurs) Lika rättigheter i skolan: handledning. (2012). Stockholm: Diskrimineringsombudsmannen. (Finns som elektronisk resurs) Lärarförbundet (2005). Lärares yrkesetik Principerna. (Finns som elektronisk resurs) Skolverket (2011). Lgr 11: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm: Skolverket. (kap. 1 och 2) (Finns som elektronisk resurs) Skolverket. (2011). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola Stockholm: Skolverket. (kap 1 och 2) (Finns som elektronisk resurs) Skolverket (2011). Utvärdering av metoder mot mobbning (Kap. 1 och 5). Stockholm: Skolverket. (80 s.) (Finns som elektronisk resurs) Vecka 17 TEMA 2: SOCIALA RELATIONER OCH PEDAGOGENS ANSVAR Föreläsning: En värdefull skola fri från kränkningar Föreläsare: Karin Engström, Magnus Loftsson Studiegruppsarbete inför seminarium 3 Titta på valfritt UR avsnitt i serien Det handlar om oss (UR-play). Diskutera avsnittet i förhållande till litteraturen. Ta till seminariet med en central frågeställning som väcktes när ni diskuterade avsnittet. Glöm inte att referera till seminarietillfällets litteratur. Seminarium 3: Värdegrund och likabehandling Innehåll: Seminariet diskuterar sociala relationer och pedagogens ansvar med särskilt fokus på delaktighet och utanförskap vilket sedan analyseras i relation till barnperspektiv, barns perspektiv och lärares yrkesetiska riktlinjer. Obligatorisk litteratur Aspelin, J. (2010). Sociala relationer och pedagogiskt ansvar. (ss 7-83): Lund: Gleerup. Colnerud, G. (2004). Värdegrund som pedagogisk praktik och forskningsdiskurs. Pedagogisk forskning, 2, (18 s.) Lärarförbundet (2005). Lärares yrkesetik Principerna. (2 s.) (Finns som elektronisk resurs) Skolverket (2016). Delaktighet för lärande. Stockholm: Skolverket. (Finns som elektronisk resurs) (88 s.)

6 Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren (11) Referenslitteratur: Diskrimineringslagen SFS 2008:567. (Finns som elektronisk resurs) Lika rättigheter i skolan: handledning. (2012). Stockholm: Diskrimineringsombudsmannen. (70 s.) (Finns som elektronisk resurs) Skolverket (2011). Lgr 11: Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Stockholm: Skolverket. (kap. 1 och 2) (12 s.) (Finns som elektronisk resurs) Skolverket. (2011). Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola Stockholm: Skolverket. (kap 1 och 2) (16 s) (Finns som elektronisk resurs) Utrikesdepartementet (2006). UD Info. Mänskliga rättigheter: Konventionen om barnets rättigheter. Stockholm: Utrikesdepartementet. (80 s.) Vecka 19 TEMA 3: BARN OCH UNGA I SKOLANS VÄRLD Föreläsning: Barns perspektiv och rättigheter Föreläsare: Material av Kim Ringmar Sylwander Innehåll: I föreläsningen presenteras olika perspektiv på barn och FN:s konvention om barnets rättigheter. Studiegruppsarbete Diskutera begreppen barnperspektiv, barns perspektiv och barns rättigheter, glöm inte att förankra er diskussion i veckans litteratur. Därefter presenterar varje studiegrupp en text som läggs upp på Mondo senast den 11.5 kl Mondo uppgift 3. Kommentera en annan grupps arbete senast den 16.5 kl Mondo uppgift 4. Obligatorisk litteratur Hägglund, S., Quennerstedt, A., Thelander, N. (2013). Barns och ungas rättigheter i utbildning. Malmö: Gleerups. ss , 59-83, ss Lärares yrkesetiska riktlinjer, de yrkesetiska principer. Lärarförbundet och Lärarnas riksförbund antog tillsammans Referenslitteratur: Hammarberg, T. (2006). Mänskliga rättigheter: Konventionen om barnets rättigheter. Stockholm: Utrikesdepartementet. (80 s.) (Finns som elektronisk resurs) Vecka 20 Studiegruppsarbete inför seminarium 5 Förbereda den fördjupande presentation kring ett av kursens tre teman som studiegruppen arbetat med under kursens gång. Utvärdera studiegruppsarbetet. Utvärdera vad som fungerat bra och vad som fugerat mindre bra och vilka konsekvenser det fått för gruppens utveckling. Vid utvärderingen ska det också framgå vad varje student bidragit med i det gemensamma arbetet. Vecka 21 Seminarium 5: Avslutande seminarium: Att arbeta med sociala relationer i skolan Innehåll: Under seminarium 5 ska studiegrupperna ansvara för att göra en presentation utifrån ett av kursens tre teman; 1. Skola och samhälle, 2. Sociala relationer och pedagogens ansvar och 3. Barn och unga i skolans värld. Utvärdera studiegruppsarbetet tillsammans med seminarieledaren.

7 Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren (11) Examination Obligatorisk närvaro Seminarier är obligatoriska. Frånvaro kompenseras enligt följande: Seminarium 1, genom att definiera centrala begrepp i kurslitteraturen och göra en muntlig presentation vid nästkommande seminarium. Seminarium 2, genom att sammanfatta litteraturen kring begreppet värdegrund. Sammanfattningen läggs på kursens Mondosida (filsamling, seminariegrupp, samtliga studiegrupper). Seminarium 3 kompenseras genom närvaro vid extrainsatt seminarium. För varje seminarium bör kompletteringsuppgiften vara ca 2 A4-sidor eller 10 min muntlig presentation. De skriftliga seminariekompletteringarna lämnas i respektive inlämningsmapp på Mondo senast sista dagen för kursen. EXA 1 Seminarieuppgifter 2,5 hp Seminarierna är examinerande och kräver ett förberett och aktivt deltagande. EXA 2 Individuell skrivning 5 hp Hemskrivningen ska struktureras på följande sätt: 1. Redogör för begreppen barns rättigheter, inkludering/exkludering och värdegrund. Använd minst fem titlar från den obligatoriska kurslitteraturen. 2. Jämför/kritiskt granska om begreppen definieras på olika sätt i olika texter eller om definitionerna är samstämmiga. Detta kan du göra inom ramen för din redogörelse eller som ett separat avsnitt i din text. 3. Analysera/diskutera en plan mot diskriminering och kränkande behandling med hjälp av ovan definierade begrepp (den plan som du ska diskutera kommer att läggas ut på Mondo). 4. Reflektera över lärarens roll och ansvar för arbetet med skolans värdegrundsarbete. 5. Samtliga ovanstående punkter ska innehålla referenser till kurslitteraturen och ska skrivas enligt APA-manualen. Den individuella skrivningen ska omfatta totalt ca tecken inklusive blanksteg (exklusive referenslista och försättsblad), typsnitt Times New Roman, 12 punkter, 1 ½ radavstånd och sparat i Wordformat. Skrivningen skall ha ett försättsblad med namn, personnummer, kursens namn, termin, seminariegrupp och seminarieledarens namn. Antal tecken anges direkt efter referenslistan. Referenser skrivs enligt APA-systemet. En manual finns på Mondo. Om du använder citat ska dessa vara korta och följas av sidhänvisning. Den individuella skrivningen lämnas i Mondo och läggs under fliken examination senast den kl Examinationen kan inte skickas via e-post! Skrivningen bedöms inom 15 arbetsdagar och individuell respons från läraren lämnas på Mondo.

8 Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren (11) Omexamination Nästkommande omexamination äger rum Anmälan skickas till kursadministratören senast den Alla examinationer ska lämnas in på Mondo. Student som fått lägst betyget E eller G på prov får inte genomgå förnyat omprov för högre betyg. Betyget godkänd kan inte heller ändras till underkänd på studentens begäran. Student som fått betyget Fx har en gång per examinationstillfälle möjlighet att komplettera inlämnad examination inom en vecka efter det att kompletteringsbehovet har meddelats. Om detta inte görs inom angiven tid skall studenten omexamineras. Student som fått betyget U, Fx eller F på prov två gånger av en examinator har rätt att begära att annan examinator utses för att bestämma betyg på provet. Framställan härom ska göras till ansvarig studierektor. För varje kurstillfälle ges två examinationstillfällen under aktuell termin. Ett examinationstillfälle erbjuds även den termin eller det år som kurstillfälle saknas. Studenten anmäler önskemål om omexamination till kursadministratör. Examnationen bedöms inom 15 arbetsdagar och seminarieläraren lämnar respons i respektive inlämningsmapp. Omexamination efter innevarande termin erbjuds en gång/termin. Studenten anmäler sig till omexamination via kurshemsidan senast 1.10 respektive Texter för omexamination ska vara inlämnade senast respektive Frågor om omexamination besvaras av kursadministratören. Betyg och betygskriterier För att få slutbetyg på kursen krävs lägst G eller E på examinationerna i kursen samt att alla uppgifter i kursen är fullgjorda. EXA1 Seminarieuppgifter 2,5 hp G. Godkänd: Förberett och aktivt deltagit i seminarier. Underkänd: Ej varit förberedd eller ej varit aktiv eller ej deltagit i examinerade seminarier. EXA2 Individuell skrivning 5 hp A. Utmärkt: Utförligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet innehåller en självständig kritisk granskning av begreppsdefinitionerna, en analys av en plan mot diskriminering och kränkande behandling med tydlig utgångspunkt i begreppen samt en fördjupad reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete med ett flertal relevanta referenser till skolans styrdokument och kurslitteratur. Skriftlig och kommunikativ klarhet, formalia utan nämnvärda brister. B. Mycket bra: Utförligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet innehåller en kritisk granskning av begreppsdefinitionerna, en diskussion av en plan mot diskriminering och kränkande behandling med tydlig utgångspunkt i begreppen, samt en fördjupad reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete med ett flertal referenser till skolans styrdokument och kurslitteratur. Skriftlig och kommunikativ klarhet, formalia utan större brister.

9 Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren (11) C. Bra: Utförligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet innehåller en kritisk granskning av begreppsdefinitionerna, en diskussion av en plan mot diskriminering och kränkande behandling med stöd i begreppen, samt en reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete med ett flertal referenser till skolans styrdokument och kurslitteratur. Texten är språkligt godtagbar, formalia utan större brister. D. Tillfredställande: Utförligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet innehåller en jämförelse av begreppsdefinitionerna, en diskussion av en plan mot diskriminering och kränkande behandling med stöd i begreppen, samt en reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete med några referenser till styrdokument och kurslitteratur. Texten är språkligt godtagbar, formalia utan större brister. E. Tillräckligt: Tillräckligt och korrekt beskrivna begrepp ur den obligatoriska kurslitteraturen. Arbetet innehåller en jämförelse av begreppsdefinitionerna, en diskussion av en plan mot diskriminering och kränkande behandling med stöd i begreppen samt en reflektion över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete med några referenser till styrdokument och kurslitteratur. Texten är språkligt godtagbar, formalia utan större brister. Fx. Otillräckligt: Den individuella skrivningen är otillräckligt genomförd och måste kompletteras. Texten är bristande på någon eller några av följande punkter: För kortfattad. Kopplingen till kurslitteraturen är för svag. Beskrivningar och/eller definitioner samt jämförelser av begrepp är för otydliga. Plan mot diskriminering och kränkande behandling diskuteras inte med utgångspunkt i begreppen. En reflektion saknas över lärarens roll och ansvar för skolans värdegrundsarbete. Brister i referenshantering och/eller språkhantering. F. Helt otillräckligt: Se Fx, med skillnaden att den individuella skrivningen i detta fall inte bedöms som möjlig att komplettera utan måste göras om. Regler och rättigheter Under finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker eller fullgör praktik 2 kap. 1 p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och möjligheter på eller Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Fusk, plagiat och självplagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga

10 Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren (11) referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används antiplagieringssystemet Turnitin och kompletterande sökmotorer. I denna kurs sker kontroll för samtliga studentexaminationer i kursen. När studenter lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från deras sida att arbetet får köras igenom universitetets textmatchningssystem. Kontroll görs även vid misstanke om plagiat i enskild text. Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Övrig information Arbetsmiljöfrågor under Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen arbetar kontinuerligt för att studenter och anställda ska få en bra och säker arbetsmiljö. Institutionen arbetar enligt modellen systematiskt arbetsmiljöarbete; ständigt utveckla och förbättra arbetsmiljön genom undersökning, riskbedömning, åtgärder och uppföljning. Som lärarstudent är det viktigt att redan under sina studier vara medveten och ta hänsyn till möjliga arbetsmiljörisker i samband med verksamhetsförlags utbildning (VFU) och framtida yrkesutövande. Det är arbetsgivaren som har huvudansvaret för arbetsmiljön och har en skyldighet att bedriva systematiskt arbetsmiljöarbete. Arbetstagare är i sin tur skyldiga att hjälpa till, följa de säkerhetsföreskrifter som finns och slå larm om de upptäcker några fel. Mer information om arbetsmiljöregler hittar du på Arbetsmiljöverket: Studentinflytande och utvärdering Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs kommer du att få en kursvärdering, som vi uppskattar att du besvarar. Det finns ett aktivt studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Länk för mer information: se Studentinflytande & Studentkår Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden har bland annat hjälp kring studievanor, tala i grupp, skrivuppgifter, studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller individuell hjälp. Läs mer på: Om du behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se. Mer

11 Kursbeskrivning Sociala relationer halvfart våren (11) information om exempelvis rättstavningsprogram finns på under rubriken Studera med funktionshinder. Campuskort och kåravgift Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: Studentförsäkring Alla studenter vid Stockholms universitet är försäkrade via Kammarkollegiet ( Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som inte kostar något. Du är försäkrad under skoltid och under resan till och från skolan samt om du är på praktik. Studenter på universitetet ska anmäla personskada via SAMIR, universitetets interna webbaserade inrapporteringssystem för studenter och anställda Mitt universitet Genom att logga in på får du som student tillgång till detta: Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo. Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut intyg. Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver som student för att använda dig av tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm.