Kursbeskrivning. Att organisera för lärande matematik och svenska i samverkan för skolår F 6, AN, UM7025

Transkript

1 Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik Kursbeskrivning för kursen Att organisera för lärande matematik och svenska i samverkan för skolår F 6, AN, UM7025 VT 14 Version 6 dec

2 Innehållsförteckning Kursbeskrivning... 2 Kursplan... 2 Kursens förväntade studieresultat... 2 Information om kursansvariga, lärare och administrativ personal... 3 Kursansvariga:... 3 Lärare i kursen... 3 Kursadministratör:... 3 Mondo... 3 Stöd i studierna... 3 Kurslitteratur för kursen UM Undervisning... 5 Plan för seminarietillfällena på SU... 5 VFU... 6 VFU dokumentation... 7 Trepartssamtal... 7 Kurskrav... 7 Examination... 8 Beskrivning av examinationsuppgifterna... 8 Betygskriterier för kursen UM Betygskriterier avseende VFU tvågradig betygsskala (G & U) Kursbeskrivning Kursen fokuserar matematik och svenska i samverkan. Fördelning av poängen är matematik 9 hp och svenska 6 hp. Den verksamhetsförlagda utbildningen genomförs i form av handledd undervisning och auskultation samt övriga moment som ingår i läraruppdraget. Under organisering av undervisning och lärande ingår kartläggning av elevers kunskaper, målformulering, planering, genomförande och utvärdering av elevers kunskaper i matematik och svenska. Innehållet i kursen utformas utifrån den pågående verksamheten i skolan. I kursen ingår verksamhetsförlagd utbildning (VFU) motsvarande 10,5 hp. Kursplan Kursplanen hittar du på kurshemsidan. Kursplanen är kursens styrdokument. Kursens förväntade studieresultat Efter att ha genomgått kursen förväntas studenten: * självständigt planera undervisning i matematik och svenska med utgångspunkt i styrdokument, ämnesteori och ämnesdidaktisk forskning samt beaktande av elevers olika förutsättningar och behov * med utgångspunkt i styrdokument och teoretiska perspektiv självständigt kunna formulera mål och bedömningskriterier för undervisning i matematik och svenska i samverkan * självständigt kunna utvärdera undervisning som genomförts under VFU, avseende vilka förutsättningar som skapats för alla elevers lärande 2

3 Förväntade studieresultat i VFU: Efter genomgången kurs ska studenten: * självständigt organisera och genomföra undervisning med utgångspunkt från gjorda erfarenheter, goda ämneskunskaper och teoretiskt förankrade didaktiska överväganden samt med beaktande av elevers olika förutsättningar och behov * med utgångspunkt i styrdokument och teoretiska perspektiv formulera och kommunicera relevanta mål och bedömningskriterier så att elever och vårdnadshavare kan förstå samt analysera, dokumentera och bedöma elevers lärande i förhållande till verksamhetens mål * värdera olika bedömningsformer och hantera en rättssäker bedömning/betygssättning i enlighet med nationella styrdokument * utveckla lärandemiljöer som på ett demokratiskt sätt främjar elevers lärande och utveckling * på ett ansvarsfullt sätt fungera som arbetsledare för samverkanspartner till såväl elever som vuxna samt konstruktivt reflektera över vad som sker i denna samverkan ur ett yrkesetiskt perspektiv * med utgångspunkt i teoretiska perspektiv och erfarenheter från VFU kunna analysera och reflektera över sin praktik och lärarroll kunna använda ett professionellt språk och formulera slutsatser för den egna yrkesutvecklingen Information om kursansvariga, lärare och administrativ personal Kursansvariga: Inger Backström och Mona Hverven Lärare i kursen Matematik Inger Backström inger.backstrom@mnd.su.se Mona Hverven mona.hverven@mnd.su.se Svenska Ann-Marie Kindström ann-marie.kindstrom@isd.su.se Kursadministratör: Olga Sävehamn olga.savehamn@mnd.su.se Mondo Mondos web-plattform används för kursinformation, till inlämnings- och gensvarsarbete inom gruppen samt länkar till olika artiklar som är relevanta för kursen. Den digitala VFU-portföljen, som finns i mondo, används i samband med VFU. Stöd i studierna Du hittar information om Studie- och språkverkstaden på vår hemsida Där kan du bland annat få hjälp med akademiskt skrivande. 3

4 Studera med funktionshinder. Om du har ett dokumenterat funktionshinder kontaktar du Studentavdelningen vid Stockholms universitet som har ett särskilt ansvar för studenter med funktionshinder Mer information finns på under rubriken Studera med funktionshinder. Kom ihåg att lämna intyget om funktionshinder till kursansvarig vid kursstart. Kurslitteratur för kursen UM7025 Obligatorisk kurslitteratur Löwing, M & Kilborn, W. (2008). Baskunskaper i matematik för skola, hem och samhälle. Lund: Studentlitteratur. (360 s) Skott, J., Jess, K. & Hansen, H. C. med Lundin, S. (2010). Matematik för lärare δ Didaktik. Malmö: Gleerups. (333 s) Westlund, B. (2009). Att undervisa i läsförståelse. Stockholm: Natur & Kultur. (330 s) Valbar avhandling en av dessa avhandlingar väljs, alternativt en vetenskaplig artikel mer info vid kursstart Boistrup Björklund, L.(2010). Assessment Discourses in Mathematics Classrooms. A Multimodal Social Semiotic Study. Stockholm: Department of Mathematics and Science Education. Stockholm University. (243 s) Ewald, A.(2007). Läskulturer - Lärare, elever och litteraturläsning i skolans mellanår. Malmö: Malmö högskola. (380 s) Johansson, M. (2006). Teaching mathematics with textbooks: a classroom and curricular perspective. Luleå: Luleå universitetsbibliotek. (161 s) Jönsson, K. (2007). Litteraturarbetets möjligheter - En studie av barns läsning i årskurs F-3. Malmö: Malmö högskola. (253 s) Norén, E. (2010). Flerspråkiga matematikklassrum. Diskurser i grundskolans matematikundervisning. Stockholm: Departure of Mathematics and Science Education. Stockholm University. (133 s) Torpsten, A-C. (2008). Erbjudet och upplevt lärande i mötet med svenska som andraspråk och svensk skola. Växjö: Växjö universitet. (189 s) Referenslitteratur: Kiselman, C. & Mouwitz, L. (2008). Matematiktermer för skolan. 1. uppl. Göteborg: NCM/Nämnaren Göteborgs universitet. Skolverket. (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Skolverket Pdf publikationer 4

5 Undervisning Undervisningen består av föreläsningar, seminarier, övningar samt verksamhetsförlagd utbildning. Deltagande i seminarier, övningar och verksamhetsförlagd utbildning är obligatoriskt. Om särskilda skäl föreligger kan examinator efter samråd med vederbörande lärare medge den studerande befrielse från skyldigheten att delta i viss obligatorisk undervisning. Plan för seminarietillfällena på SU Datum Innehåll Kommentarer Måndagen den 20 januari E246 Mona & Inger Torsdagen den 23 januari Sal E246 Inger & Ammi Ammi Introduktion till arbete i smågrupper (inkl. kaffe) Arbete i smågrupper kring kurslitteraturen i matematik (Löwing & Kilborn samt Skott) Redovisning av arbetet i smågrupper (ca 15min/grupp) LUNCH Uppföljning av filmen Bedömning för engagemang och lärande Kursintroduktion (kursbeskrivning, uppgifter, betygskriterier, VFU-portfölj) + instudering av Westlunds bok Arbete med samverkan matematik och svenska samt tematiskt arbete Vad kan det innebära? Och hur kan det utformas under VFU:n? Lgr 11 - målskrivning LUNCH Praxistriangeln och vad samtal kan innebära Trepartssamtal 5 Medtag följande kurslitteratur: Löwing & Kilborn samt Skott m.fl. Lgr 11 Kommentarmaterial till Lgr 11 Se filmen Bedömning för engagemang och lärande innan vi ses den 20 januari Fyll i lista med VFU-skola, VFU-handledare och mailadress Instudering av Westlunds bok Orientera dig i innehållsförteckningen Läs kap 4-6 Vi kommer att prata om kap 8 och prova på exempel på seminariet den 23 januari Det kapitlet närläser du sedan för att ha verktyg och ett litet skafferi att använda dig av på din VFU. Fyll i lista på vald artikel

6 Tisdagen den 4 februari sal E276 Inger & Mona Arbete med kurslitteratur i svenska samt IUP och LPP Stimulering och utveckling av matematiska förmågor Professor Inger Wistedt kaffe Gensvar och peer assessment kring planering av temadagen Ta med, i pappersform, två exemplar av din planering av din temadag. Ni kommer att arbeta med peer assessment under seminariet. Under någon av veckorna 6, 7 eller 8 ska temadagen genomföras i det arbetslag där du gör din VFU. Den muntliga redovisningen/examinationen av genomförd temadag görs under vecka 9. Torsdagen den 27 februari Sal E246, E276, E376 Ammi, Inger och Mona Redovisning av temadag 15 min per person Redovisning av artiklar Inför dessa två dagar har vi gjort ett särskilt examinationsschema, vilket vi lägger ut på Mondo innan 27 februari. Fredagen den 28 feb Heldag Introduktion till självständigt arbete, AN. Mer information kommer från kursansvarig (Britt Jakobsson) för berörd kurs. VFU Din VFU är sex veckor lång (veckorna 5, 6, 7, 8, 10 och 11). Skolorna har sportlov under vecka 9. För att du ska kunna uppnå kursens förväntade studieresultat avseende VFU:n så måste du undervisa så mycket som möjligt, gärna flera lektioner under varje dag. Det är genom att ta ansvar för att planera, organisera, genomföra och utvärdera undervisningen som du utvecklas i din lärarroll. Matematik och svenska utgör stor del av elevernas skolvecka, så det finns många möjligheter för dig att undervisa. Ta även chansen att undervisa i andra ämnen! Under VFU perioderna följer du en lärares hela arbetsdag (riktmärke är den arbetsplatsförlagda tiden om 37,5 h, inklusive rast). Tisdagen den 4 februari har vi ett campusförlagt seminarium mellan klockan 13 till Den dagen är det VFU endast på förmiddagen. Informera din/dina VFU-handledare om att de alltid är välkomna att höra av sig till oss lärare på Stockholms universitet. 6

7 VFU dokumentation Inför din VFU ska du vara insatt i kursens förväntade studieresultat, förväntade studieresultat för VFU samt i professionsutvecklingsmatrisen. Matrisen har du som grund när du gör följande: Före din VFU Före din VFU skriver du ner förväntningar, individuella mål kopplat till kursplanen för kursen, samt gör en handlingsplan för VFU. Det ska även finnas med en presentation av dig själv, och vilka erfarenheter du har av läraryrket tidigare. Under din VFU Under din VFU skriver du en självvärdering. Efter din VFU Efter din VFU skriver du ner tankar inför din kommande uppgift som lärare samt lämnar in en VFU-rapport i pappersform (med omdöme och underskrift av din VFU-handledare). Din VFU- handledare ska även lägga (om möjligt) VFU-rapporten i din digitala VFU-portfölj. Du lägger in dina dokument i den digitala VFU-portföljen. Se till att du har släppt in både den SU-lärare som kommer att besöka dig för att genomföra ett trepartssamtal och din VFUhandledare i portföljen. Vi kommer snarast möjligt ge besked om vilken SU-lärare som ska besöka dig. För att lägga in SU-läraren i din digitala portfölj behöver du ha tillgång till våra användarnamn. Du lägger bara in den SU-lärare som ska vara med på ditt Trepartssamtal. Inger Backström Mona Hverven Ann-Marie Kindström Elisabeth Nygren Anna Ålund ingback@su.se monveh@su.se annkin@su.se elinyg@su.se aalu9574@su.se Trepartssamtal Under din VFU kommer du att få ett besök av en lärare från SU. Du tillsammans med din VFUhandledare och SU-läraren genomför ett trepartssamtal. Inför samtalet ska du förbereda dig på vad du vill ta upp. Koppla till professionsutvecklingsmatrisen, förväntade studieresultat för VFU och till ovanstående dokument. Var beredd på att leda trepartssamtalet, att det är du som så att säga håller i samtalet. Ditt trepartssamtal kommer att äga rum någon gång under veckorna 7, 8, 10 eller 11. Tidpunkt kommer du överens om med den SU-lärare som ska besöka dig samt med din VFU-handledare. Kurskrav deltagande i all obligatorisk undervisning inklusive aktivt deltagande i Mondo muntliga redovisningar, både enskilt och i grupp muntlig redovisning av en artikel eller avhandling arbete med temadagen peer assessment godkänd VFU inklusive att all din VFU-dokumentation är inlagd i den digitala VFUportföljen samt genomfört trepartssamtal godkända examinationsuppgifter 7

8 Examination Kursen examineras genom en muntlig och en skriftlig examination. Båda examinationerna är individuella. Beskrivning av examinationsuppgifterna Muntlig enskild redovisning av undervisning då matematik och svenska samverkar. Examinationsuppgift Del 1 - genomförandet Du ska planera, organisera samt genomföra en temadag där matematik och svenska samverkar. Som utgångspunkt använder du styrdokument, ämnesteori och ämnesdidaktisk forskning. Du förväntas även i planering, organiserande och genomförande beakta elevernas olika förutsättningar och behov. I planeringen ska du också utveckla lärandemiljöer präglade av kommunikativa och dialogiska inslag. Temadagen genomförs i den klass där du gör din VFU. Den får gärna genomföras i flera klasser. Det är du själv som planerar och organiserar dagen, men i själva genomförandet bör, om möjligt, flera lärare eller fritidspedagoger ingå. Det är dock du själv som ska ha hand om dagen. Du ska själv både leda och fördela arbetet samt själv undervisa. Temadagen ska innehålla möjligheter för eleverna att vara i flera lärandemiljöer t ex i skolan, utomhus, på muséer etc. Det ska finnas tydliga lärandemål som skall kommuniceras till eleverna. Dessutom ska det innehålla förslag till utvärdering av elevernas kunskaper i relation till lärandemålen Del 2 redovisning av genomförandet Vid det muntliga examinationstillfället är redovisningstiden 15 minuter per person. Bedöms F-C. Genom ovanstående uppgift kan du visa att du uppnår delar av följande förväntade studieresultat * självständigt planera undervisning i matematik och svenska med utgångspunkt i styrdokument, ämnesteori och ämnesdidaktisk forskning samt beaktande av elevers olika förutsättningar och behov * med utgångspunkt i styrdokument och teoretiska perspektiv självständigt kunna formulera mål och bedömningskriterier för undervisning i matematik och svenska i samverkan * självständigt kunna utvärdera undervisning som genomförts under VFU, avseende vilka förutsättningar som skapats för alla elevers lärande 8

9 Skriftlig inlämningsuppgift Du tar i den skriftliga inlämningsuppgiften (examinationsuppgiften) utgångspunkt i undervisningssituationer där matematik och svenska samverkar, till exempel temadagen, men även flera andra undervisningstillfällen under VFU:n där båda ämnena samverkar. I Skolverket (2011) står att Läraren behöver konkretisera sina mål för undervisningen genom att tydliggöra kopplingen mellan de förmågor som eleverna ska utveckla och det innehåll som undervisningen ska behandla (Skolverket, 2011, s. 10). Du visar i din text att du är väl insatt i att formulera och kommunicera mål. Skolverket (2011) anger även att Lärare behöver vid planeringen ta ställning till hur elevernas kunskaper ska utvärderas, vilka bedömningsformer som ska användas och när olika bedömningstillfällen är lämpliga att genomföras. En förutsättning för detta är att läraren har identifierat vilka delar av kunskapskraven som bedömningen ska utgå från i det aktuella arbetsområdet (Skolverket, 2011, s. 10). I din text reflekterar du, med stöd i styrdokument och kurslitteratur, kring begrepp som individualisering, elevers olika förutsättningar och behov samt bedömning med olika syften. Du visar hur du i din undervisning tar hänsyn till detta, med avseende på vilka förutsättningar som skapas för alla elevers lärande. Till din hjälp Praxistriangeln Bakom varje handling finns föreställningar om undervisning, lärande, kunskap, syn på människan och syn på samhället. Det finns en modell som brukar användas för att belysa och analysera sambandet mellan lärares synliga handlingar det vill säga vad vi faktiskt gör i klassrummet och tankarna/principerna eller teorierna bakom dessa handlingar. Det är den så kallade praktiktriangeln eller praxistriangeln. Den kan vara en hjälp då du skriver din text. Du exemplifierar med något från en undervisningssituation, du motiverar ditt handlande med hjälp av kurslitteratur, egen erfarenhet och teorier kring lärande. Du förankrar hela ditt resonemang i styrdokumenten. 9

10 Textlängd ord (Times New Roman 12) Texten ska anknyta till styrdokument och kurslitteratur Texten ska ha en fungerande referenshantering och förses med en korrekt referenslista. Se gärna APA-mallen Tips! Sök på google: Sökord: APA.mall, Röda korset. Där hittar du en bra beskrivning på referenshantering. Senaste inlämninsdag är torsdagen den 20 mars. Arbetet läggs i mondo på avsedd plats. Den skriftliga inlämningsuppgiften bedöms F-A. Genom ovanstående uppgift kan du visa att du uppnår följande lärandemål: * självständigt planera undervisning i matematik och svenska med utgångspunkt i styrdokument, ämnesteori och ämnesdidaktisk forskning samt beaktande av elevers olika förutsättningar och behov * med utgångspunkt i styrdokument och teoretiska perspektiv självständigt kunna formulera mål och bedömningskriterier för undervisning i matematik och svenska i samverkan * självständigt kunna utvärdera undervisning som genomförts under VFU, avseende vilka förutsättningar som skapats för alla elevers lärande Referenser Skolverket. (2011). Allmänna råd med kommentarer om planering och genomförande av undervisningen för grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan. Hämtad den För godkänt på kursen UM7025 krävs att alla kurskrav är uppfyllda, examinationsuppgifterna bedöms som lägst E samt genomförd och godkänd VFU. 10

11 Betygskriterier för kursen UM7025 Bedömningen avser Fx E C A Förväntade studieresultat Efter att ha genomgått kursen förväntas studenten kunna: * självständigt planera undervisning i matematik och svenska med utgångspunkt i styrdokument, ämnesteori och ämnesdidaktisk forskning samt beaktande av elevers olika förutsättningar och behov Redogörelserna för uppgifterna är svåra att följa och förstå även om studenten visar viss förståelse för begrepp. Missuppfattningar av begrepp syns i redogörelserna. Koppling till kurslitteratur och styrdokument saknas eller är bristfällig. Samtliga redogörelser till uppgifterna har en godtagbar nivå. Uppgifterna är besvarade på ett sådant sätt att tankegången går att följa men brister i redovisningen kan förekomma. Anknytning till kurslitteratur och styrdokument finns. Adekvat terminologi används, brister kan förekomma. Studenten -visar på och beskriver innehållet i undervisning där båda ämnena samverkar Samtliga uppgifter är besvarade på ett strukturerat sätt. Tankegången går att följa Studenten tar stöd i kurslitteratur och styrdokument. Korrekt terminologi används. Studenten Samtliga uppgifter är besvarade på ett strukturerat och välformulerat sätt. Korrekt terminologi används genomgående. Texten är väl underbyggd i kurslitteratur och styrdokument. Förmågan att analysera och generalisera syns tydligt. Studenten * med utgångspunkt i styrdokument och teoretiska perspektiv självständigt kunna formulera mål och bedömningskriterier för undervisning i matematik och svenska i samverkan -formulerar relevanta mål som är utvärderingsbara -redogör för olika perspektiv av bedömning, och hur detta omsätts under lektioner/undervisningssituat ioner -formulerar för undervisningen relevanta mål som är kommunicerbara och utvärderingsbara. -resonerar och argumenterar för bedömning med olika syften, samt hur detta omsätts under lektioner/undervisningssituat ioner -formulerar relevanta, kommunicerbara och utvärderingsbara mål. -för ett problematiserande resonemang kring valet av mål och möjligheterna att kommunicera dem. -för ett problematiserande och argumenterande resonemang både kring bedömning med olika syften samt hur det kommer till uttryck under lektioner/undervisningstillfällen * självständigt kunna utvärdera undervisning som genomförts under VFU, avseende vilka förutsättningar som skapats för alla elevers lärande Formalia Gäller den skriftliga uppgiften Referenslistan saknas/är ofullständig och/eller referenser/citat är genomgående ej angivna på vedertaget sätt -beskriver undervisningssituationer som möjliggör individualisering Referenshanteringen är godtagbar -beskriver och argumenterar för olika perspektiv på individualisering där alla elever ges möjlighet att lära Fullständig referenslista finns och citat och referenser är angivna på vedertaget sätt, smärre brister kan förekomma. -problematiserar individualisering kopplat till teori väl förankrat i praktiken och elevers olika förutsättningar och behov 11

12 Betygssättning, på kursen, sker enligt en sjugradig betygsskala, F - A. För att kunna få ett A krävs att den individuella inlämningsuppgiften bedöms som ett A samt att den muntliga enskilda redovisningen bedöms som C. För att få betyget D så är betygskriterierna för betyget E uppfyllda men inte allt för C. För att få betyget B så är betygskriterierna för betyget C uppfyllda, men inte allt för A. Fx Vid betyget Fx ges möjlighet att komplettera upp till betyget E. Examinator beslutar om vilka kompletteringsuppgifter som ska utföras och vilka kriterier som ska gälla för att bli godkänd på kompletteringen. Kompletteringen lämnas in (mailas) senast den 23 april. Därefter gäller omexamination. Omexaminationstillfälle sker i överenskommelse med kursansvariga. F F på kursen innebär att studenten är underkänd och mycket mer arbete krävs, dvs. någon eller några uppgifter behöver omarbetas i sin helhet. Omexaminationstillfälle sker i överenskommelse med kursansvariga. Om någon av de examinerande uppgifterna saknas vid kursens slut ges inget betyg. Den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU:n) examineras genom: Omdöme från VFU-handledare (VFU-rapporten) I omdömet ska det framgå att VFU:n är genomförd och godkänd, se betygskriterier nedan. Genomfört trepartssamtal VFU-dokumentation Se Kursbeskrivningen ovan under rubriken VFU 12

13 Betygskriterier avseende VFU tvågradig betygsskala (G & U) För att bli godkänd behöver studenten bli godkänd på Bedömningskriterier för VFU Förväntade studieresultat för VFU För godkännande på kursen krävs att studenten har en fullgjord och godkänd VFU. För att studenten ska kunna godkännas krävs att studenten har visat att hon/han kan: * självständigt organisera och genomföra undervisning med utgångspunkt från gjorda erfarenheter, goda ämneskunskaper och teoretiskt förankrade didaktiska överväganden samt med beaktande av elevers olika förutsättningar och behov * med utgångspunkt i styrdokument och teoretiska perspektiv formulera och kommunicera relevanta mål och bedömningskriterier så att elever och vårdnadshavare kan förstå samt analysera, dokumentera och bedöma elevers lärande i förhållande till verksamhetens mål * värdera olika bedömningsformer och hantera en rättssäker bedömning/betygssättning i enlighet med nationella styrdokument * utveckla lärandemiljöer som på ett demokratiskt sätt främjar elevers lärande och utveckling * på ett ansvarsfullt sätt fungera som arbetsledare för samverkanspartner till såväl elever som vuxna samt konstruktivt reflektera över vad som sker i denna samverkan ur ett yrkesetiskt perspektiv * med utgångspunkt i teoretiska perspektiv och erfarenheter från VFU kunna analysera och reflektera över sin praktik och lärarroll * kunna använda ett professionellt språk och formulera slutsatser för den egna yrkesutvecklingen Bedömningskriterier för VFU Studenten organiserar och genomför självständigt undervisning på ett dialogiskt, empatiskt och varierat sätt utifrån goda ämneskunskaper och teoretiskt förankrade didaktiska överväganden samt med beaktande av elevers skiftande förutsättningar och behov. Studenten formulerar och kommunicerar utifrån styrdokument och teoretiska perspektiv mål- och bedömningskriterier så att elever och föräldrar/vårdnadshavare förstår samt dokumenterar, bedömer och analyserar elevers lärande i förhållande till verksamhetens mål. Studenten granskar kritiskt och värderar olika bedömningssystem och hanterar en likvärdig och rättssäker bedömning. Studenten skapar i sin undervisning lärandemiljöer som präglas av kommunikation och dialog och som på ett demokratiskt sätt främjar elevers lärande och utveckling. Studenten fungerar i sin ledarroll som arbetsledare och samverkanspartner till såväl elever som vuxna och reflekterar över och diskuterar vad som sker i denna samverkan ur ett yrkesetiskt perspektiv. Studenten reflekterar kritiskt över sin praktik och sitt läraruppdrag i förhållande till lärandeteori, utvärderar sin verksamhet/undervisning från teoretiska utgångspunkter samt formulerar med användande av ett professionellt språk slutsatser för den egna yrkesutvecklingen. 13