Solbergaskolans kvalitetsredovisning läsåret 05/06

Transkript

1 Barn- och utbildningsförvaltningen Solbergaskolan Visby Solbergaskolans kvalitetsredovisning läsåret 05/06 Solbergaskolan är en grundskola i Visby med upptagningsområde centrala och norra delen av staden. Den är en 4-9 skola med ett fritidshem för år 4-6. Vårt Fritids bedrivs i Tjelvargårdens lokaler och erbjuds elever i åk 4 till 6 (t om 12 år). Läsået 05/06 hade år 7 drygt 195 elever och de kommer från Solbergaskolan, Alléskolan, S:t Hansskolan, Norrbackaskolan och Väskinde skola. År 9 hade 212 elever fördelade på nio klasser. Skolan hade sammanlagt ca 745 elever. På Solbergaskolan finns också Särskolan, Baldersskolan samt en särskild språkklass lokalintegrerad. Vi har också en skolverksamhet, Motivet, i samarbete med Södervärnsskolan och Social- och omsorgsförvaltningen (BoF) som bedrivs i en lägenhet på Gråboområdet. Verksamhet Elever Lärare Annan personal År elever 71 st 10 st År elever 62,5x100% 6,6x100% Balder 6 elever 2 st 2 ped. assistent 2x100% 2x100% Fritids ca 35 barn/snitt/år 1 st 1 st (20,16 heltidsbarn) 0,75 fritidsped. 0,5 barnskötare 0,5 plustjänst Utbildning etc 97% behörig personal Egna lokaler inom Solbergaskolan Lokalintegrerat på Tjelvargården Solbergaskolan skall vara: en skola där man känner sig trygg en skola som bidrar till att man växer som människa genom att bli sedd, bekräftad och tagen på allvar en skola där alla kan läsa och har ett bra skrift- och talspråk en skola där lärandet förknippas med meningsfullhet och sammanhang en skola där man lyckas individualisera inom ramen för den kollektiva organisationen Skolan är organiserad i arbetsenheter och varje enhet har möjligheter att profilera sig inom ramen för bl a elevens val. Tid från ämnen har i flera fall lagts inom en gemensam elevens val-ram inom vilken eleverna kan välja kurser, stöd- och extrainsatser, fördjupning och i några fall också en flexibilitet när det gäller närvarotid. Storleken på skolan och bristen på lokaler gör att vi har ett tämligen schemastyrt system där möjligheten för hastiga förändringar när det gäller lokaler och tidsramar är begränsade. Den allmänna bilden av skolan från elever, föräldrar och personal är att det är en lugn skola med hög kvalitet där god ordning, goda relationer och en positiv studiemiljö prioriteras. Kvalitetsarbetet Elevenkäterna i åk 5 och åk 8, betygsstatistiken, ämnesproven i åk 5 och de nationella proven i åk 9 samt de sk BIUS-dokumenten (Behovsinventering inför utvecklingssamtalen) används i det kontinuerliga kvalitetsarbetet. Enkätsvaren och betygsresultaten har tagits upp i de fyra skolråd som finns på skolan. Utvärdering i personalgruppen har gjorts i enkätform. Inom ämnesgrupperna har man gjort uppföljningar av tidigare kvalitetsredovisning. All personal har också i medarbetarsamtalet aktivt resonerat kring dessa frågor. Mål, uppföljning, resultat och åtgärder för ökad måluppfyllelse Normer och värden: ~ en skola där man känner sig trygg ~ en skola som bidrar till att man växer som människa genom att bli sedd, bekräftad och tagen på allvar VISBY Besöksadress: Söderväg 2A, Visby Telefon: Telefax:

2 Elevenkät år 5, ht 05 Trygg i din skola Trygg på raster Förtroende för vuxna Juste behandlad av vuxna Vuxna arbetar för att förhindra mobbing Elevenkät år 8, vt 06 Trygg på lektionerna Trygg på rasterna Förtroende för vuxna Juste behandlad av vuxna Vuxna arbetar för att förhindra mobbing 98% (93%) 96% (100%) 98% (96%) 96% (97%) 81% (72%) 93% (95%) 78% (73%) 96% (97%) 97% (97%) 93% (92%) 97% (96%) 90% (91%) 97% (97%) 96% (95%) 78% (73%) 92% (92%) 77% (74%) Personalenkät, vt 06 Jag kan få stöd i arbetsenheten när jag behöver det Jag känner att jag duger och har en plats i vår arbetsenhet 100% (97%) Föräldraenkät, vt 06, åk 8 (Nytt för i år: enkät till föräldrar i åk 8) Mitt barn känner sig trygg i skolan Trivs med lärarna Trygg till och från skolan 99% 89% 98% Analys: Bilden av Solbergaskolan som en trygg skola där man blir sedd, bekräftad och tagen på allvar består. Enkätsvaren från elever, personal och föräldrar bekräftar detta. Stor vikt läggs vid att bygga ett relationsbaserat lärande. Förra årets kvalitetsredovisning uttryckte behov av att aktivare jobba för att frågan har du förtroende för vuxna skulle få ett högre värde vilket tycks gett resultat då samma fråga i år både på högstadiet och mellanstadiet fått ett högre värde. Skolans lärare och annan personal har en hög grad av tillgänglighet, något som vi tror är viktigt för att eleverna skall känna sig trygga. Vi strävar efter tydlighet vad som gäller i fråga om uppträdande, språkbruk etc. och en skolkultur som kännetecknas av att skolan erbjuder undervisning av hög kvalitet där god ordning, goda relationer och en positiv studiemiljö prioriteras. Stor vikt läggs också vid att de nya klasser som alltid formeras i åk 4 och åk 7 blir bra kamratgrupper och att föräldrarna tidigt möts för att kunna bilda föräldranätverk inom klassens ram. Samtliga nya klasser, inkl. föräldrarna, träffar personer från elevvårdsteamet och/eller skolledningen under läsårets första månad. Förslag från arbetsenheterna på åtgärder och insatser under kommande läsår för ökad måluppfyllelse: Temaarbeten över klassgränser Elevens val där man i olika grupper möter elever från olika klasser och årskurser Arbeta fram en bra Likabehandlingsplan där aktuella planer sammanförs och aktualiseras, tex planen mot mobbning. Använda rörelsepassen för att främja klassens gemenskap och ta vara på möjligheten till goda samtal mellan vuxna och elever. Elektronisk närvaroregistrering genomförs fullt ut på högstadiet Alla som arbetar på skolan måste bidra till att alla kan känna sig trygga, bekräftade och sedda. Alla på skolan skall vara uppmärksamma på hur det egna uppträdandet står i relation till detta mål. Kunskaper: ~ en skola där lärandet förknippas med meningsfullhet och sammanhang ~ en skola som bidrar till att man växer som människa genom att bli sedd, bekräftad och tagen på allvar ~ en skola där alla kan läsa och har ett bra skrift- och talspråk ~ en skola där man lyckas individualisera inom ramen för den kollektiva organisationen 2(6)

3 Elevenkät år 5, ht 05 Skolarbetet intressant Jag lär mig mycket Får arbetsro Tid att arbeta färdigt Hjälp när jag inte förstår Diskutera med min lärare Elevenkät år 8, vt 06 Skolarbetet intressant Jag lär mig mycket Lärare kan förklara Får arbetsro Tillgång till bra läromedel Bra kontakt med lärare Lärarna diskuterar med mig Vet vad som krävs för olika betyg Lärarna samarbetar 89% (100%) 89% (96%) 95% (89%) 89% (96%) 80% (81%) 94% (93%) 93% (91%) 71% (73%) 94% (91%) 91% (87%) 76% (72%) 92% (90%) 79% (85%) 91% (92%) 99% (97%) 81% (81%) 92% (90%) 98% (97%) 91% (93%) 70% (71%) 92% (91%) 88% (87%) 71% (69%) 88% (86%) 87% (86%) 73% (68%) 90% (89%) 81% (78%) Personalenkät, vt 06 Vi har en gemensam elevsyn i vår arbetsenhet Jag är nöjd med mitt arbete läsåret 05/06 99% (97%) 98% (94%) Föräldraenkät, vt 06, åk 8 Möjlighet att lära 98% Nöjd med 88% utvecklingssamtalen 98% En bra skola Ämnesprov år 5 Solbergaskolan (förra årets siffror) Hela kommunen (förra årets siffror) SVENSKA ENGELSKA MATEMATIK inte inte inte Antal ant % ant % ant % ant % ant % ant % elever 9 15% 51 85% 10 17% 50 83% 15 25% 45 75% 60 (0%) (100%) (9%) (91%) (7%) (93%) % % 10 15% % % % 704 (11%) (89%) 5 (13%) (87%) (17%) (83%) Betyg år 9 Ej betyg Betyg år 8 Solberga Gotland Solberga Gotland Svenska 4% (3%) 7% (5%) Ej fullständiga betyg 18% 31% (31%) Matematik 6% (3%) 12,5% (8%) (18%) Engelska 4% (4%) 10,5% (7%) Ett, två eller tre 11% 22% (22%) Ett, två eller tre 7% (5%) 12% (10%) kärnämnen (11%) kärnämnen Ej fullständiga betyg 14% 22% (20%) (11%) Analys: Vi konstaterar att Solbergaskolan ligger över genomsnittet i kommunen på de flesta punkter. Några förklaringar till detta är: stor andel behöriga lärare, i det närmaste 100%, speciallärarresurs i varje arbetsenhet, upprättande av åtgärdsprogram, odlande av en skolkultur där studier och goda resultat efter förmåga är viktiga, fungerande samarbete mellan lärarna på Solberga och Motivet, klassammansättningar som skall främja mångfalden, hög kvalité på arbetet av lärare och annan personal, ambitiöst och tidskrävande arbete med BIUS (Behovsinventering inför utvecklingssamtal) och utvecklingssamtal. Under året har särskilda läskurser (efter LUS-bedömning) genomförts med gott resultat. Dock har antalet elever i åk 5 som bedömts inte klara i kärnämnena ökat i jämförelse med året innan. Flera förklaringar kan finnas; fler elever med specifika läs- och skrivproblem, hårdare bedömning av ämnesproven (ej samma lärare som bedömer varje år), tydlig fokusering för 3(6)

4 att bättre kunna sätta in åtgärder, elevernas skolgång i tidigare årskurser etc. Alla elever är väl kända och insatser genomförs och är väl dokumenterade. Föräldraenkäten visar en oerhört stor tilltro till skolan där 98 % av de tillfråga föräldrarna i åk 8 anser att Solbergaskolan är en bra skola. En mycket stor del av eleverna uttrycker samma uppfattning. Flera av de åtgärder som särskilt beskrevs i förra kvalitetsredovisningen har blivit genomförda. Flera av åtgärderna tillhör det kontinuerliga förbättringsarbetet och finns med också under kommande år. Förslag från arbetsenheterna och ämnena på åtgärder och insatser under kommande läsår för ökad måluppfyllelse: Tydligare kriterier och mål både på mellan- och högstadiet Ge eleverna möjlighet att reflektera över sitt eget lärande och vägen för att nå Ämnesövergripande teman Fortsätta erbjuda läskurser kopplat till Läsutvecklingsschemat (LUS) Också under kommande år måste arbetet med uppföljning och insatser vara fortsatt prioriterade. Åtgärdsprogram skall alltid upprättas i samarbete mellan skolan, eleven och hemmet då särskilda insatser är nödvändiga, t ex då betyg ej kan sättas. I åtgärdsprogrammet försöker man formulera vilka insatser som kan göras från skolans, elevens och hemmets sida. Åtgärdsprogram bör, där det är möjligt, upprättas i samband med utvecklingssamtalen. Stor vikt skall läggas vid att göra kraven och åtgärderna begripliga för eleven. Elevernas ansvar och inflytande: genom att bli ~ en skola som bidrar till att man växer som människa sedd, bekräftad och tagen på allvar Elevenkät år 5, ht 05 Får vara med och planera skolarbetet Tar ansvar för skolarbetet Framföra åsikter Vuxna lyssnar på mina åsikter 49% (93%) 91% (93%) 91% (98%) 78% (75%) 98% (97%) 91% (92%) 91% (90%) Elevenkät år 8, vt 06 Planera vad jag skall arbeta med i skolan Planera hur jag skall arbeta i skolan Klarar av att ta ansvar för skolarbetet Möjlighet att framföra åsikter Vuxna lyssnar på mina åsikter 52% (42%) 65% (61%) 94% (96%) 92% (87%) 77% (75%) 50% (48%) 61% (60%) 95% (93%) 88% (85%) 75% (71%) Analys: Skolan är hårt schemastyrd vilket gör att de flesta elever upplever att de inte kan påverka de yttre formerna särskilt mycket. Ämnena och salarna ligger där de ligger på schemat och bristen på lokaler gör att schemat blir i hög grad styrande. Elevernas möjligheter att påverka själva skoldagen, dess förläggning och schemat är begränsade. Inom ramen för Elevens val har särskilt arbetsenheterna på Högstadiet mycket målmedvetet ökat elevernas möjligheter att påverka och själva ta ansvar för både var, när och hur arbetet skall utföras. Större vikt måste läggas vid att också beskriva för eleverna när deras utvärderingar, BIUS-kommentarer, Ae-råds förslag etc inneburit förändringar. Mycket av det kontinuerliga förbättrings och förändringsarbetet bygger ju på den vardagliga och regelbundna feedback som ges men som inte alltid registreras av eleverna. Alla arbetsenheter har under året uppmärksammat och försökt utveckla arbetet med Ae-råden (H)/Elevrådet (M) och dessa råd har också fått en egen budget. Förslag från arbetsenheterna och ämnena på åtgärder och insatser under kommande läsår för ökad måluppfyllelse: På mellanstadiet öka möjligheterna för eleverna att göra egna planeringar, välja arbetssätt och påverka schemat. På mellanstadiet mer aktivt stimulera och träna samtal, diskussioner och att våga stå för en åsikt. Utöka elevernas möjligheter att påverka och ta ansvar för elevens val. 4(6)

5 Höja statusen på klassråden där också undervisningsfrågor lyfts fram. Inkludera eleverna mer i frågor om redovisningsformer, temainnehåll etc Skola och hem: för deras bekräftad och tagen Vi vill att alla föräldrar skall uppleva att Solbergaskolan är en trygg miljö barn och att de skall ha möjlighet att göra sin röst hörd, bli sedd, på allvar Föräldraenkät, vt 06 VERKSAMHETEN Instämmer helt Instämmer inte alls Antal Möjlighet att lära % Känner sig trygg i skolan % Trygg till och från skolan % Trivs med lärare % Nöjd med utvecklingssamtalen % Tar mitt barns behov på allvar % Information % Föräldramöten % Samarbete mellan föräldrar % En bra skola % I åk 4 och åk 7 försöker vi aktivt få igång föräldranätverk i varje klass. I mötesformer Mellansnack (åk 4) och Tonårskväll (åk7) möter vi varje ny klass och presenterar skolans policy och de ömsesidiga förväntningar som finnas från skola och hem. Förutom de terminsvis återkommande utvecklingssamtalen inbjuder skolan till föräldramöten, temakvällar och särskilda åhörarveckor/dagar. Under året har vi inbjudit till lördagsläsning en dag under vårterminen då många av föräldrarna besökte skolan. Vi har fyra skolråd, ett för varje arbetsenhet. I skolråden möts elever, föräldrar, personal och skolledning och frågor som varit upp under året är bl a analyser av elevenkäterna, kvalitetsfrågor, betygssättning och uppföljning av Kommunens skolplan där de prioriterade särskilt har varit föremål för diskussion. Bland de åtgärder som lyftes fram i Kvalitetsredovisningen förra året fanns en föräldraenkät, vilken genomfördes vt 06 och riktade sig till föräldrar i åk 8 (se ovan). Skolan får ett högt nöjdhetsbetyg från föräldrarna, dock med undantag för frågan om samarbete mellan föräldrarna i klassen. Frågan om hur mycket skolan skall driva och hur mycket ansvar som skall läggas på föräldrarna när det gäller detta är inte helt lätt. Då skolledningen möter alla nya åk7-klasser och deras föräldrar uppmuntras bildandet av föräldranätverk och ett stimulansbidrag på 500 kr som skall användas då föräldrarna i klassen möts utan barn till ett eget möte har medverkat till att de flesta klasser möts senare under hösten till ett eget föräldramöte. Förslag på åtgärder och insatser under kommande läsår för ökad måluppfyllelse: Arbeta för att alla klasser representeras av föräldrar i Skolråden. I skolråden diskutera vilket samarbete som föräldrar önskar och hur vi kan finna bättre former för detta. Fortsätta med temamöten minst en gång per termin då alla föräldrar bjuds in. Inbjuda föräldrar till redovisningar av musikaler, temaarbeten eller annat som man gjort inom klassens eller ae:ns ram Fortsätta med lördagsläsning 1 gång/läsår. Utveckla hemsidan. Storbarnsfritids Solbergaskolan bedriver Storbarnfritids för elever i åk 4-6. Fritidsverksamheten är lokaliserad till Tjelvarskolan och lokalerna sambrukas med Tjelvargården. 5(6)

6 Föräldraenkät vt 06 Mitt barn känner sig trygg Jag känner mig trygg med verksamheten Information om Nöjd med aktiviteterna Kan påverka i den utsträckning jag vill Kan prata i förtroende med personalen Nöjd med personalens bemötande Nöjd med informationen Nöjd med lokalerna 92% (100%) 92% (60%) 100% (93%) 91% (58%) 85% (93%) 85% (100%) 46% (83%) 100% (75%) 96% (96%) 94% (95%) 82% (75%) 95% (90%) 70% (70%) 92& (92%) 94% (94%) 86% (87%) 80% (82%) Analys: Verksamheten är mycket uppskattad av barn och föräldrar. Något som tydligt framgår är att information om verksamheten bör bli bättre, vilket också personalen aktivt arbetar med. Enkätens resultat skall också utläsas i relation till en relativ lågt svarsfrekvens. Något som tydligt förbättrats är lokalerna som förklaras av att ombyggnaden på Tjelvargården nu är genomförd. Frågan om lokalisering på Solberga eller Tjelvar är därmed inte längre aktuell utan verksamheten har nu sin permanenta plats i samlokaliserade lokaler på Tjelvargården/Tjelvarskolan. Förra årets förslag på åtgärder innehöll också ett fördjupat samarbete med Tjelvarskolans övriga fritidsverksamheter under lov och semesterperioder. Dessa åtgärder har genomförts och ett gott samarbete är nu etablerat. Förslag på åtgärder och insatser under kommande läsår för ökad måluppfyllelse: Personalen fortsätter att utveckla mötesplatser med föräldrar. Tydligare information till föräldrar om vad som händer i verksamheten. Särskild uppföljning enligt kommunala skolplanens effektmål: Arbetet med att stimulera barn och unga till rörelse och utevistelse Solbergaskolan har obligatoriska rörelsepass för samtliga elever från åk 4 åk 9. På mellanstadiet har man förutom två idrottslektioner/vecka också tre tillfällen då alla har utomhusaktiviteter i form av promenad, brännboll, basket, fotboll eller annan lämplig verksamhet. Dessa aktiviteter är lärarledda och omfattar minst 3 x 20 min/vecka. På högstadiet har eleverna förutom två idrottslektioner/vecka två andra tillfällen inom schemat då klassen har rörelsepass. För det mesta genomförs promenader, ofta inom ramen för något ämne vilket också kan innebära vandringar till kulturhistoriska sevärdheter, stranden etc. Vissa klasser har också spelat basket, brännboll, spelat kubb eller andra lämpliga aktiviteter. Eleverna har minst 2 x 30 min/vecka rörelsepass tillsammans med någon lärare. Skolans Storbarnsfritids är beläget på Tjelvarskolan vilket gör att alla elever som vistas i den verksamheten på eftermiddagarna går mellan Solberga och Tjelvarskolan varje dag. Många av våra klasser i åk 6 på högstadiet har någon gång i veckan idrottslektioner på S:t Hansskolan vilket också innebär förflyttning inom ramen för skoldagen. Elevens val erbjuder också fysiska aktiviteter, t ex Fotboll i skolan som är ett samarbetsprojekt med Visby AIK. Solbergaskolan Per Olof Sahlberg, rektor 6(6)