DOKUMENTATION AV SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE SAMT ARBETSPLAN OCH PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING FÖR LÄSÅRET VID

Transkript

1 DOKUMENTATION AV SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE SAMT ARBETSPLAN OCH PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING FÖR LÄSÅRET VID PSYKOLOGIGYMNASIET Beslut samt ansvariga för denna dokumentation: Psykologigymnasiet Sverige AB Sidiri Ekenryd, Rektor samt VD Jeanette Lundqvist, Biträdande rektor samt vice VD Magnus Haack, Ekonomichef

2 Innehållsförteckning 1. UNDERLAG OCH RUTINER FÖR DET SYSTEMATISKA KVALITETSARBETET SAMT FRAMTAGANDET AV LÄSÅRETS ARBETSPLAN :1 SYFTE :2 METODER FÖR GRANSKNING - UTVÄRDERINGSVERKTYG :2:A ENKÄT - KOMMUNFÖRBUNDET STOCKHOLMS LÄN :2:B EN UTVÄRDERINGS ENKÄT BETYG PÅ SKOLAN :2:C EN FÖRÄLDRAENKÄT :2:D PEDAGOGISKA SAMTAL KRING KVALITET I SKOLAN FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR VERKSAMHETENS MÅLUPPFYLLELSE :1 ELEVANTAL :2 MATERIELLA RESURSER :3 PERSONALTÄTHET :4 ARBETSORGANISATION SAMT LEDNINGSORGANISATION :5 ANSTÄLLDAS UTBILDNING SAMT ÄMNESKOMPETENS :6 ANSTÄLLDA LÄRARE OCH ÖVRIG PERSONAL UNDER LÄSÅRET ANALYS AV RESULTAT OCH MÅLUPPFYLLELSE I FÖRHÅLLANDE TILL DE NATIONELLA MÅLEN OCH ARBETET I VERKSAMHETEN SAMT ÅTGÄRDER FÖR FÖRBÄTTRING... 5 SYFTE :1 ELEVANPASSADE ARBETSSÄTT SAMT ARBETSFORMER :2 INDIVIDUELL STUDIEPLAN SAMT INDIVIDUELL UTVECKLINGSPLAN :3 KOMPETENSUTVECKLING :4 ÄMNESINTEGRERING :5 SAMVERKAN MED UNIVERSITET OCH HÖGSKOLOR SAMT ARBETSLIVET :6 INTERNATIONELLA KONTAKTER :7 VÅRDNADSHAVARE SKA FÅ INSYN I ELEVERNAS SKOLGÅNG :8 INDIVIDUELLA VAL :9 ELEVERNAS ANSVAR OCH INFLYTANDE :10 ARBETSMILJÖ FÖR ELEVERNA :11 SÄRSKILT STÖD :12 STÖD ATT FORMULERA STUDIEMÅL :13 STUDIE OCH YRKESVÄGLEDNING :14 ANALYS AV RESULTAT OCH MÅLUPPFYLLELSE I FÖRHÅLLANDE TILL DE NATIONELLA MÅLEN OCH ARBETET I VERKSAMHETEN, UTIFRÅN ENKÄTEN BETYG PÅ SKOLAN :15 RESULTAT OCH ANALYS AV FÖRÄLDRAENKÄTEN :16 KVALITATIV INTERVJU :17 BETYGSAMMANSTÄLLNING :18 ANALYS AV ELEVENKÄT - KOMMUNFÖRBUNDET STOCKHOLMS LÄN :19 S-M-A-R-T-E-R MÅL INFÖR LÄSÅRET PÅ PSYKOLOGIGYMNASIET PSYKOLOGIGYMNASIETS PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING :1 ÄNDAMÅL OCH TILLÄMPNINGSOMRÅDE :2 AKTIVA ÅTGÄRDER : 3 SKYLDIGHET ATT UPPTÄCKA, FÖREBYGGA OCH ÅTGÄRDA KRÄNKANDE BEHANDLING :4 ÅRLIG PLAN :5 SKYLDIGHET ATT ANMÄLA, UTREDA OCH VIDTA ÅTGÄRDER MOT KRÄNKANDE BEHANDLING :6 UPPFÖLJNING OCH UPPDATERING AV ARBETET MOT KRÄNKANDE BEHANDLING OCH DISKRIMINERING VIA ELEVENKÄTEN PRIORITERADE OMRÅDEN I ARBETSPLANEN INFÖR LÄSÅRET ATT VERKA FÖR EN GOD ARBETSMILJÖ FÖR LÄRARNA VID PSYKOLOGIGYMNASIET. 40 BILAGA

3 Systematiskt kvalitetsarbete vid Psykologigymnasiet samt arbetsplan och plan mot diskriminering och kränkande behandling för läsåret att granska, förbättra och utveckla utbildningen i vår skola 1. Underlag och rutiner för det systematiska kvalitetsarbetet samt framtagandet av läsårets arbetsplan 1:1 Syfte Psykologigymnasiets verksamhetsidé: Psykologigymnasiet erbjuder elever en utbildning där individen utvecklas och inspireras till att tro på sig själv och utveckla sina förmågor och kunskaper genom bland annat inlevelsepedagogiska metoder. Genom detta skall eleverna i framtiden kunna ta för sig och bidra till en bättre värld, att verka som världsförbättrare i sin närhet samt för samhället och sin omvärld. Det systematiska kvalitetsarbetets syfte är att komma fram till en bedömning av i vilken mån de nationella målen för utbildningen uppnåtts och vilka åtgärder man avser att vidta om de inte uppnåtts. Det systematiska kvalitetsarbetet ska ske i samverkan med skolans rektor, lärare övrig personal och elever samt vårdnadshavare. Det systematiska och kontinuerliga kvalitetsarbetet ska ses som ett hjälpmedel för att följa upp, utveckla, planera och förbättra utbildningen. Härmed är det viktigt med att dokumentera kommande kvalitetsutveckling som ska ligga till grund för årets systematiska och strukturerade kvalitetsarbete: Mål (nationella samt skolans egna) Roll och resursfördelning Genomförande av verksamheten > Granskning (betyg, enkäter, samtal) Resultat Analys och bedömning Kvalitetsredovisning > Dialog -> Utvecklingsåtgärder I samband med det sytematiska kvalitetsarbetet så utformar man tillsammans på skolan nästkommande läsårs arbetsplan. Alltså blir processen i vårt systematiska kvalitetsarbete cykliskt och rymmer frågorna: Var är vi? Vart ska vi? Hur gör vi? Hur blev det? 1:2 Metoder för granskning - Utvärderingsverktyg Samtliga resultat av skolans utvärderingar kommer löpande att presenteras och analyseras i denna dokumentation över Psykologigymnasiets systematiska kvalitetsarbete. 1:2:a Enkät - Kommunförbundet Stockholms Län En komprimerad elevenkät utformad av Kommunförbundet Stockholms Län, en elevenkät som mäter följande kvalitetskriterier: Trygghet/Trivsel Lärande Inflytande Utbildningsval Helhetsomdöme 2

4 I utvärderingen samt i vår diskussion utgår vi från följande frågor: Vad behöver åtgärdas och utvecklas utifrån resultaten från utvärderingen? Vad fungerar bra och hur ska det säkras? Uppföljning samt ansvarsfördelning. 1:2:b En utvärderings enkät Betyg på skolan Psykologigymnasiet har utformat en utvärderings enkät för att se huruvida skolans uppsatta mål når fram till den enskilda eleven. 1:2:c En Föräldraenkät Föräldrarna har fått svara på enkät kring deras uppfattning kring skolan, se resultat nedan i denna redovisning. 1:2:d Pedagogiska samtal kring kvalitet i skolan Under konferenser har samtliga lärare analyserat elevenkäterna och verksamheten i sin helhet och kommit fram till åtgärder som ska förbättra verksamheten. 2. Förutsättningar för verksamhetens måluppfyllelse Nedan beskrivna förutsättningar har betydelse för skolans måluppfyllelse. 2:1 Elevantal 155 stycken varav 31 pojkar samt 124 flickor. Både åk 1, åk 2 och åk 3 består av två klasser (sammanlagt sex klasser på skolan). 2:2 Materiella resurser Eleverna har läromedel i samtliga ämnen. Varje klass har en stationär dator samt en projektor, så att man kan visa PowerPoint, filmer samt Internet. Avtal har tecknats med Swedish Film AB för licensierade filmvisningar. Dessutom finns mellan 8-10 bärbara datorer per klassrum, samt två vagnar med ca 15 bärbara resursdatorer. 2:3 Personaltäthet En lärare per klass och lektion, alltid lärarledd undervisning. De anställda på skolan är anställda enligt ferietjänst och har lektionstimmar (á 60 minuter) i veckan under sin 45 timmars arbetsvecka. Följande anställda fanns under läsåret : 1 administrativ chef 1 skolläkare; på konsult uppdrag 1 kurator, anställd en dag i veckan 1 elevassistent anställd på heltid 1 rektor som även undervisar som lärare i ämnet psykologi 1 biträdande rektor som fungerar som elevkoordinator och SYV 13 lärare 3

5 2:4 Arbetsorganisation samt ledningsorganisation Rektor samt biträdande rektor i ledningen är anställa både som lärare och som ledare/rektorer. Denna organisatoriska form har till syftet att rektorerna som verksamhets- samt pedagogiska ledare ska få en god kontakt med elever samt lärare och därmed se helheten även inifrån organisationen och det lärande perspektivet. Administrativ chef är med i ledningsgruppen. 2:5 Anställdas utbildning samt ämneskompetens Målet för Psykologigymnasiet är att ha 100 % behöriga/legitimerade lärare för att säkerställa kvalitén i utbildningen. Detta läsår är samtliga lärare examinerade gymnasielärare utom matematikläraren (som går sin sista termin på lärarprogrammet under vt 2013). 2:6 Anställda lärare och övrig personal under läsåret Lotta Malmhester (vikarie), undervisar i teater, utbildad skådespelare, är examinerad gymnasielärare i teater och svenska. Jonas Hellström, behörig lärare i historia och religion. Sidiri Ekenryd, rektor samt behörig lärare i samhällskunskap och psykologi samt har genomgått den statliga befattningsutbildningen rektorsprogrammet. Kristina Kindmark, legitimerad lärare i engelska, historia och sociologi. Jeanette Lundqvist, behörig lärare och utbildad i Livskunskap. Jeanette är elevkoordinator på skolan, hon har även SYV uppdraget med eleverna. Helena Dohns, legitimerad lärare i samhällskunskap och geografi. Viktor Zetterholm, lärare i matematik och psykologi. Ingrid Tonström, behörig lärare i svenska och engelska. Karin Börjesson, behörig lärare i psykologi. Mohamed Ousalem, behörig lärare i franska. Katharina Strohkirch, behörig lärare i tyska och psykologi. Luis Arias Vera, lärare i spanska. Christer Lundberg, behörig lärare i idrott och hälsa. Magnus Heinstedt, lärare i rättskunskap Gunvor Billfors, skolläkare. Jennie Wiklund, kurator och socionom. Magnus Haack, ekonomi- samt administrativ chef, civilekonom. Eric Gustafsson, behörig lärare i historia samt filosofi Lovisa Gauffin, elevassistent 4

6 3. Analys av resultat och måluppfyllelse i förhållande till de nationella målen och arbetet i verksamheten samt åtgärder för förbättring Syfte Rektorns ansvar är att upprätta en lokal arbetsplan samt att utvärdera verksamheten och se till att dess resultat stämmer överens med de nationella lagar och riksgiltiga mål som ligger till grund för svensk gymnasieutbildning. Detta skall även dokumenteras som i denna skrift kring Psykologigymnasiets årliga systematiska kvalitetsarbete. Vid psykologigymnasiet har vi en utarbetad arbetsplan som återges i skolans kvalitetsredovisning och dokumentation. I denna återges bland annat Psykologigymnasiets: 1. Arbetssätt och arbetsformer, kopplat till läroplanen, Lpf 94 samt Lpf Skolans arbete mot diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. 3. Rektors samt biträdande rektors och lärares uppdrag i förhållande till de fastställda målen i Lpf94 samt Lpf11. 3:1 Elevanpassade arbetssätt samt arbetsformer Uppsatt mål: Undervisningens arbetssätt och arbetsformer ska variera för att möta varje enskild elevs behov och förutsättningar (Lpf94 samt Lpf 11): a) Detta sker bland annat genom att varje elev som börjar på skolan får genomgå ett test för att kunna utläsa vilken inlärningsstil den enskilda eleven har, vad eleven har lätt för respektive vad hon har för behov att få extra stöd och träning med. b) Skolans undervisning och arbetssätt kommer att skifta för att på så sätt kunna möta olika behov under skolgången. Bland annat genom den ämnesintegrerade metoden Storyline. Vidare inlevelsepedagogiska verktyg som; forumspel, rollspel och värderingsövningar, där elever som redan är duktiga, eller för elever som behöver träna sig i att verbalisera sina kunskaper får goda chanser till det med hjälp av dessa pedagogiska verktyg. Enskilt och självständigt arbete samt grupparbeten är även ett naturligt inslag på skolan. Här får även lärarna på ett naturligt sätt möjlighet till att göra en allsidig bedömning av även muntliga inslag som eleverna bidrar med i dessa övningar. c) Eleverna får vid behov komplettera muntligt vid examinationer samt att det finns möjlighet till sju omprovstillfällen under läsåret om eleven varit sjuk eller dylikt så att hen kan få betyg i de olika ämnena. Vidare kan elever medsärskilda behov få inläst läromedel samt dator. d) Varje vecka har skolan schemalagd läxhjälp en timme där alla lärare är tillgängliga för eleverna för ökad måluppfyllelse. Detta används av alla elever, här har elever med särskilda behov även chansen att göra muntliga kompletteringar av sina skriftliga prov. Uppsatta åtgärder under : Fortsätta med samtliga uppsatta mål, se a-c ovan. Ett nytt arbetsätt vi vill komplettera med i undervisningen är Mytodrama, för att få ytterligare variation i undervisningen. 5

7 Vidare är det schemalagd lärarledd läxhjälp för alla elever på skolan under en timme per vecka. Detta pass kallas IA stöd, förkortningen står för stöd i sitt individuella arbete för att nå kunskapsmålen. Närvaro i hemklassrum och därefter till det klassrummet med läraren i det ämne eleven tänker arbeta med. Stående punkt på IUPtiden är att planera vad man skall arbeta med på IA stödet. Vidare arbete med att variera examinationsformerna i högre grad för att anpassa detta till elevers olika behov. Detta arbete kommer att ske genom att lärarna genom erfarenhetsutbyte visar hur de arbetar med sina olika examinationsformer. Vad som gjorts under läsåret : Samtliga mål ovan har uppnåtts. Lärarna har fått intern kompetensutveckling kring Storyline och de skilda pedagogiska verktygen vi har som mål att använda på skolan, bland annat en workshop kring improvisationsteater och verktyget forumspel. Vidare har lärarna hållit i workshops för varandra under sommarkonferensen utifrån olika pedagogiska verktyg. Vidare har det skett fortsatt arbete med att hjälpa eleverna att finna sin inlärningsstil samt fortsatt att ge eleverna muntliga examinationer samt fler omprovstillfällen för att de ska nå målen. En klass i åk 1 fick under läsåret prova på Mytodrama kring Raoul Wallenbergs liv som världsförbättrare, detta var en utbildning som genomfördes av Self leadership samt en psykolog från Uppsala universitet. I detta fick bland annat psykologiläraren på skolan vara med och lära sig hur detta går till. Eleverna har varje vecka obligatorisk läxhjälp för alla elever som har pågående prov, läxor, grupparbeten samt för de elever som ligger efter eller har särskilda behov. Mål att arbeta vidare med samt åtgärda till nästa år : Fortsätta med samtliga uppsatta mål, se a-d ovan. Fortsätta med samtliga varierande arbetssätt samt att lärarna ska ges mer tid att ge varandra intern kompetensutveckling i dessa arbetssätt, lärarna och ledningen ska bjuda in varandra i olika workshops kring bland annat forumspel och sokratiska samtal och deliberativa samtal. Fortsatt arbete med att hjälpa eleverna att finna sin inlärningsstil samt fortsätta att ge eleverna muntliga examinationer samt omprovstillfällen och läxhjälp. Eleverna får vid behov fortsätta komplettera muntligt vid examinationer samt att det nu kommer finnas möjlighet till två måluppfyllelsedagar per läsår om eleven varit sjuk eller dylikt så att hen kan få betyg i de olika ämnena. Ansvar: Rektor samt lärare. 3:2 Individuell studieplan samt individuell utvecklingsplan Uppsatt mål (Lpf 94 och Lpf 11): Det ska ske kontinuerlig dialog och revidering av elevens individuella studieplan. Detta sker kontinuerligt med mentor samt elevkoordinator vid behov samt på IUP-tiden som sker en gång i veckan mellan elev och mentor i en timme. Här planerar eleven sitt arbete och reviderar vid behov sin individuella utvecklingsplan i dialog med sin huvudmentor och övriga lärare. Utöver IUP-tiden sker det även en gång per termin utvecklingssamtal mellan mentorn, eleven och hennes föräldrar, då ytterligare dialog och revidering sker. Vid behov görs åtgärdsprogram eller anpassad studiegång i form av reducerad studiegång i elevens individuella studieplan (dock får max 10 % av kurserna reduceras, d.v.s. 250p) i samråd med biträdande rektor, elevkoordinatorn, beslut ges av rektorn. 6

8 Uppsatta åtgärder under : Lärarna kommer tillsammans göra tydliga terminsplaneringar över vad för teman som ska avhandlas under andra halvtimmen under IUP tiden under hela nästa läsår, vidare ska det upprättas en treårig plan för variationer av innehållet under IUP tiden för de olika årskurserna. Exempel på teman under IUP tiden är mental träning, förebyggande arbete mot alkohol, narkotika och tobak, sexuell hälsa, målplanering i sina studier samt övningar som ska främja gruppdynamiken i klasserna för att på så sätt förebygga diskriminering och kränkningar. Syftet med IUP är att eleven på ett metakognitivt sätt ska få tillfälle att en gång i veckan reflektera över sin egen utveckling. Ett förslag på åtgärd från lärarna var att döpa om IUP boken till reflektionsbok. I boken skall elever notera reflektioner kring sin kunskapsutveckling samt sin personliga utveckling. Vidare har en gemensam lärarpärm sammanställts där samtliga lärare kan lägga in och plocka goda idéer från varandra, exempel på material är samarbets- tillits- och värderingsövningar samt kill- och tjejgruppsmaterial. Ett verktyg för målformulering är att lära ut modellen SMART till eleverna. Ytterligare åtgärd är att eleverna ska lära sig att coacha varandra. Vidare finns följande material till förfogande för lärarnas arbete: IUP med skriftliga omdömen, om allmänna råd, IUP och utvecklingssamtal i praktiken, Individuella utvecklingsplaner utifrån utvecklingssamtal och portfolio, utgivet av Fortbildning AB. Uppföljning, hur gick det under ? Eleverna har fått två omdömeskort via SchoolSoft med deras individuella utvecklingsrapport samt två utvecklingssamtal med mentor och vårdnadshavare. Vidare har varje elev haft ett samtal per termin med varje lärare med fokus på elevens utveckling i respektive ämne. Ledningen för Psykologigymnasiet har satt ihop en pärm med övningar att ha på IUP tiden, i denna pärm finns förslag på samarbetes och tillitsövningar, forumspel, artiklar på hur man kan arbeta med mindfulness, stress, målplanering, etc. Syftet med IUP tiden, som är en timme i veckan, är att i en halvtimme planera sina studier och skriva i sin reflektions-bok kring sin utveckling sedan en halvtimme för att arbeta med klassen och dess gruppdynamik samt att ta upp angelägna frågor. Lärarna har tillsammans utformat tydliga terminsplaneringar över vad för teman som ska avhandlas under andra halvtimmen under IUP tiden under hela läsåret, vidare upprättades en treårig plan för variationer av innehållet under IUP tiden för de olika årskurserna. I åk 1 görs det mycket gruppsykologi med fokus på gruppdynamiken i klassen. I åk 2 blir det fokus på motivationspsykologi med motivationsövningar samt i åk 3 ligger fokus på att bli vuxen, att söka arbete och utbildning för högre studier. Mål att arbeta vidare med samt åtgärda under : Arbeta vidare med att utveckla IUP-tiden och reflektionsboken. De första 30 minuterna på IUP timmen skall lärarna förbereda en workshop för två tillfällen som alla klasser och årskurser skall få ta del av under hela läsåret. Teman för dessa workshops kan vara yoga, mindfulness, skrivarglädje, kreativitet, nätetikett, integritet. Varje lärare väljer sitt tema. 7

9 Motivera eleverna kring deras individuella utveckling genom IUP tiden och reflektionsboken. Intern kompetensutveckling utifrån boken: Motivera mera, möjligheternas pedagogik, övningar för att stärka motivation, självkänsla och framtidstro hos gymnasieungdomar, (skriven av Lina Davidsson och David W Flato). Varje mentorspar per årskurs ska göra terminsplanering över IUP tiden, åk 1 kommer använda en ny bok för eleverna att skriva i under IUP tiden där mentorn själv väljer aktuell fråga per vecka från Psykologigymnasiets ursprungliga IUP bok som är uppdelad i tre delar; social, personlig samt kunskapsutveckling. Åk 2 ska ha reflektionstid i IUP boken en gång per månad. I åk 3 utgörs IUP tiden främst i dialogform. Ansvar: Rektor, Biträdande rektor samt lärare. 3:3 Kompetensutveckling Uppsatt mål (Lpf 94 samt Lpf 11): Lärare och annan personal ska kontinuerligt få kompetensutveckling för att fortsätta kunna vara professionella och kunna utföra sina uppgifter på bästa möjliga sätt. Uppsatta åtgärder under : Intern kompetensutveckling i varandras ämnen, en dags workshop där samtliga lärare gör en workshop i sitt eget ämne och bjuder in resten av kollegiet. Det är viktigt att förstå varandras ämne för att kunna ämnesintegrera. Ytterligare intern utbildning av skolans lärare i Psykologigymnasiets uppsatta arbetssätt i de inlevelsepedagogiska metoderna, som forumspel och Storyline samt Mytodrama. Kompetensutveckling kring mental träning, så som meditation och avslappningsövningar, som ett sätt att motverka stress både hos elever samt lärare. Detta för att i förlängningen höja skolresultaten. Följa upp implementeringen av Gy11 samt nya skollagen. Vad som gjorts kring kompetensutveckling under läsåret : Psykologiläraren har fått kompetensutveckling kring mindfulness och övriga avslappningsövningar, som är ett sätt att motverka stress både hos elever samt lärare och har även gjort dessa övningar med åk 1 under psykologilektionerna. Samtliga lärare har under året fått intern kompetensutveckling i Psykologigymnasiets inlevelsepedagogiska arbetssätt; värderingsövningar, forumspel, improvisationsteater samt det ämnesintegrerade arbetssättet Storyline. Lärarna har även hållit workshop för varandra på sommarkonferensen. Biträdande rektor, Jeanette Lundqvist, elevkoordinatorn, har genomgått följande kompetensutveckling: Biträdande rektor har gått år två av tre vid Rektorsprogrammet, Stockholms universitet. Utbildningen riktar in sig på juridik, ekonomi samt statskunskap och ledarskap. Fortbildning under läsåret: Föreläsning i ledarskap och klassrummet vid Norra real Lärarkväll på Nationalmuseum 8

10 Lärarkväll på Strindbergsmuseum Bokcirkel Bookmining, Författarskap och skrivande Lärarkväll vid Naturhistoriska museet Seminarium kring ätstörningar på Unga klara Filmanalys, Julie vid biografen Grand Seminarium vid Boulevard teatern Vandring på Skogskyrkogården med guide Museipedagogik vid Stockholms universitet Mentorskap för introduktionsåret som lärare, Stockholms universitet Pompeji, Stockholms universitet Shakespear workshop Uppstartsfortbildning i början av läsåret för samtliga lärare: - Presentation och workshop av Unga klara kring det pedagogiska verktyget Öppen Scen : Att lära eleverna olika mål genom att göra filmer och lägga upp i ett diskussionsforum på Unga klaras hemsida. Vilket innebär att man genom teater åskådliggöra bland annat diskriminering och kränkande behandling. Elever och lärare lägger sedan upp sina filmer på Unga klaras internet sida Öppen scen. - Fortbildning och workshop av organisationen Selfleaders : Som namnet antyder arbetar organisationen med självledarskap. Vad dem i praktiken gör är att hjälpa människor arbeta fram och förverkliga en vision genom att identifiera deras styrkor, värderingar och passioner. Föreläsare till hela skolan: - ATSUB (anhöriga till sexuellt utnyttjade barn), - Musketörerna i Rågsved (föreläsare kring missbruk och narkotika) Inhouse learning betyder att lärarna under året haft intern kompetensutveckling genom att hålla i workshops för varandra kring olika teman, detta har skett på studiedagar samt på årets sommarkonferens. Teman kollegorna valde att arbeta utifrån med varandra: Vi bjöd varandra på olika inlevelsepedagogiska verktyg så som Case, forumspel, sokratiska samtal, värderingsövningar, improvisationsteater, yoga, samarbetes och tillitsövningar. Arbeta tydligare med elevens IUP (individuell utvecklingsplan) och IUP tiden för klassen. Arbeta vidare med planen mot diskriminering och annan kränkande behandling. Arbete med nya betygskalan, betyg och bedömning. Vi jämför varandras matriser, vad gäller egentligen för vilket slutbetyg eleverna ska ha på kurserna? Ska vi komma överens om en gemensam matris att visa och utgå ifrån tillsammans med eleverna? Feedback till elever via SchoolSoft? Ämnesintegrering och schema för detta över hela läsårets veckor. Läroplanen, Lpf 11. Nya examensmålen och gymnasiearbetet. Litteratur lärarna hade att utgå ifrån inför den interna kompetensutvecklingen: Stödmaterial från skolverket m.m: Kunskapsbedömning i skolan, praxis, problem och möjligheter Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskolan

11 Förskolans och skolans värdegrund förhållningssätt, verktyg och metoder En lathund, gymnasiearbetet, högskoleförberedande program Sex-och samlevnadsundervisning i gymnasieskolan, sexualitet, relationer och jämställdhet i de gymnasiegemensamma ämnena. Kring pedagogiska verktyg, böckerna: Motivera mera och Klassen som Gud glömde samt nya pärmen Livskunskap. Mål att arbeta vidare med samt åtgärda till nästa år. Kompetensutveckling Inhouse learning/intern kompetensutveckling: Intern kompetensutveckling i varandras ämnen, en dags workshop där samtliga lärare gör en workshop i sitt eget ämne och bjuder in resten av kollegiet. Det är viktigt att förstå varandras ämne för att kunna ämnesintegrera. Detta ska göras på studiedagar samt sommarkonferensen. Ytterligare intern utbildning av skolans lärare i Psykologigymnasiets uppsatta arbetssätt i de inlevelsepedagogiska metoderna, som forumspel, värderingsövningar och Storyline. Extern kompetensutveckling: Ytterligare extern kompetensutveckling genom föreläsare och kurser som lärarna känner sig i behov av att delta i för sin undervisning. Utbildning av Psykisk hälsa- första hjälpen (Karolinska institutet). En utbildning kring psykisk hälsa samt en modell (Blues modellen) för hur vi i skolan kan arbeta med elever som mår psykiskt dåligt. Ansvar: Rektor samt lärare. 3:4 Ämnesintegrering Uppsatt mål (Lpf 94 och Lpf 11): Samverkan mellan lärare i olika ämnen och kunskapsområden är en naturlig del i verksamheten. Detta arbete ska genomsyras av den holistiska kunskapssynen, framförallt under de ca två veckor i mitten av varje termin som uteslutande kommer att ägnas till ämnesintegrerade projekt. Exempel på ämnesintegrerade projekt på Psykologigymnasiet kommer att vara genom inlevelsepedagogik, bland annat genom de inspirerande pedagogiska verktygen: Storyline, infärgning, fallstudier/case och rollspel för att ge eleverna ett sammanhang i sina studier. Vidare sker ämnesintegrering varje onsdags eftermiddag där eleven möter olika projekt under läsåret, oftast i 3-5 veckors projekt. Citat från Konfucius kring varför vi har inlevelsepedagogik på vår skola: Jag hör och glömmer. Jag ser och kommer ihåg. Jag gör och förstår. Uppsatta åtgärder under : Prata ihop sig inom hela lärarlaget för att dra nytta av liknande faser inom olika ämnen och därmed infärga kurserna mer, ex: rapportskrivande skall göras samtidigt på svenskan och inom psykologin, där en forskningsrapport skall skrivas. 10

12 Fortsätta att säkerställa de ämnesintegrerade projekten prioriteras på konferenstid samt studiedagar så att vi får den tid som krävs för detta gedigna och tidskrävande samarbete för att upprätthålla en god kvalité och minska stressen hos lärarna som uppstår när de inte hinner planera tillsammans. Uppföljning, vad som gjorts under läsåret : Under höstterminen 2012 genomförde skolan ett Storylineprojekt vid namn Livsviktigt. I detta projekt samverkade samtliga ämnen i ca två veckor. Målet var för eleverna att känna till viktiga aspekter kring ANDT, alkohol, narkotika doping och droger samt viktiga aspekter kring sexuell hälsa och kärlek. Citat ur Lpf 11: Eleven ska få arbeta ämnesövergripande / Eleven ska få kunskaper om förutsättningarna för en god hälsa / Eleverna ska i skolan få utveckla sin förmåga att ta initiativ och ansvar och att arbeta och lösa problem både självständigt och tillsammans med andra / Eleverna ska få kunskaper om riskerna med tobak, alkohol, narkotika och andra droger. Under vårterminen 2013 drev skolan ett Storyline projekt kring Palestina/Israel konflikten, här var analysen för eleven en internationell konflikt, där eleverna i ett dataspel av Bonnier utbildning bland annat fick anta rollen som journalist och arbeta på en tidning för att spegla olika sidor av konflikten. Vidare gjordes bland annat socialpsykologsiska och sociologiska analyser av konflikten. Citat ur Läroplanen för gymnasieskolan 2011 kring ämnesintegrering: Läraren ska: i undervisningen skapa en sådan balans mellan teoretiska och praktiska kunskaper som främjar elevernas lärande, samverka med andra lärare i arbetet med att nå utbildningsmålen, organisera och genomföra arbetet så att eleven: utvecklas efter sina egna förutsättningar och samtidigt stimuleras att använda och utveckla hela sin förmåga, upplever att kunskap är meningsfull och att den egna kunskapsutvecklingen går framåt, får möjligheter till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang, får stöd i sin språk- och kommunikationsutveckling, får möjlighet att arbeta ämnesövergripande. Infärgning samt samverkan mellan ämnena på Psykologigymnasiet sker kontinuerligt även under de så kallade traditionella veckorna samt under onsdagseftermiddagarna. Ledningen har lagt in mer gemensam pedagogisk planeringstid för ämnesintegreringen under de veckovisa konferenserna samt studiedagar. Lärarna har samarbetat kring en gemensam vetenskaplig rapportskrivningsmall som de använt i flera ämnen. Mål att arbeta vidare med samt åtgärda till : Prata ihop sig inom hela lärarlaget för att dra nytta av liknande faser inom olika ämnen och därmed infärga kurserna mer, ex: rapportskrivande skall göras samtidigt på svenskan och inom psykologin, där en forskningsrapport skall skrivas. Fortsätta att säkerställa de ämnesintegrerade projekten prioriteras på konferenstid samt studiedagar så att vi får den tid som krävs för detta gedigna och tidskrävande samarbete, för att upprätthålla en god kvalité och minska stressen hos lärarna som uppstår när de inte hinner planera tillsammans. Planera för läsårets Storyline. Under höstterminen kommer eleverna att ha ett Storyline som heter Livet i Hasselviken som bland annat handlar om privat ekonomi 11

13 och boende, om allt praktisk man behöver förstå som vuxen då man flyttar hemifrån. Vidare kommer eleverna i social psykologi att analysera olika familjesystem, vidare analys kommer ske kring utvecklingspsykologi och anknytningsteorier. Ansvar: Rektor samt lärare. 3:5 Samverkan med universitet och högskolor samt arbetslivet Uppsatt mål (Lpf 94 samt Lpf 11):Samverkan med universitet och högskolor samt arbetslivet kommer att vara en del av elevernas utbildning då syftet är att verklighetsanpassa utbildningen för eleverna och förbereda dem för arbetslivet och inspireras till fortsatt utbildning. Vi önskar att ha ett samarbete med Psykologiska institutionen på Stockholms universitet samt både offentliga och privata arbetsplatser som bedriver arbete med människor, så som till exempel socionomer, läkare, mentalskötare, poliser, terapeuter och psykologer. Ett ytterligare mål är att eleven ska få en känsla för det så kallade deliberativa samhället, ett syfte med Psykologigymnasiets utbildning är att eleverna ska verka som Världsförbättrare ute i samhället nu och i framtiden. Planen för detta arbete är att Psykologigymnasiet ska ha ett samarbete med äldreomsorgen samt förskola och grundskolan i Solna, där eleverna får i uppgift att på olika sätt delta med yngre barn och äldre. Vidare ska eleven utveckla en solidarisk inställning till sin omvärld och utveckla sin sociala kompetens genom bland annat aktivt välgörenhets arbete genom att göra insamlingar och skänka pengar till seriösa välgörenhetsorganisationer. Uppsatta åtgärder under : 1. Välgörenhetsarbete - Bedriva volontär arbete som en naturlig del av skolans utbildning. 2. Samarbete med högre utbildningar samt arbetsliv. 3. Ge eleverna varierade och relevanta studiebesök och föreläsare för utbildningen. Uppföljning, hur gick det under ? 1. Välgörenhetsarbete Citat ur läroplanen under rubriken normer och värden som stödjer välgörenhetsarbetet på skolan, samt att fostra våra elever till världsförbättrare, det vill säga att lära eleverna att i handling göra sin omvärld till en bättre plats: Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta samhällets gemensamma värderingar och låta dessa komma till uttryck i praktisk vardaglig handling / / Alla som arbetar i skolan ska utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen. I arbetet med eleverna verka för solidaritet med eftersatta grupper både i och utanför vårt land. 12

14 Eleverna i åk 3 har i ett projekt fått i uppdrag att utföra volontärarbete i 10 timmar, plats har de fått ordna på egen hand. En del har till exempel arbetat för hemlösa och på äldreboende. I ett ämnesintegrerat projekt mellan kurserna Samhällskunskap C och Psykosocialt arbete åkte elever i åk 3 på studieresa till Lettland/Riga. Målet med resan var bland annat att få information om hur Lettland organiserat sitt system för socialt skydd, besöka en gymnasieskola samt besöka barnhem i Riga. Dessutom fick våra elever en guidad tur i Riga's gamla kvarter och en guidad tur på Ockupationsmuseet. Psykologigymnasiet har under året vid terminsavlutningarna gett eleverna/klasserna på skolan gåvor i form av att donera pengar till välgörenhetsorganisationerna Hungerprojektet och WWF. 2. Samarbete med universitet och arbetsliv Åk 3 har gjort besök på SACO-mässan för att få inspiration för högre studier. Ambassadörer från Stockholms universitet som informerar och svarar på frågor kring högre studier. Åk 3 besökte Stockholm universitet på Öppet hus. Föreläsning från programansvarig på Psykologprogrammet, Stockholms universitet för årskurs 3. Föreläsning från före detta elever vid Psykologigymnasiet som läser socionomprogrammet och sociologi, friståendekurser vid Stockholms universitet. Samarbete med blivande psykologer vid Psykologprogrammet, Stockholms universitet, som får träffa frivilliga elever för samtalssessioner á tio tillfällen. Föreläsning av en kurator och barnmorska från Solnas ungdomsmottagning. Samarbete med Solnas ungdomscafé. Samarbete med lärarhögskolan, genom att VFU studenter (lärarkandidater) är en naturlig del av Psykologigymnasiets vardag. Detta medför en viktig koppling till dagens lärarutbildning vilket gör att lärare och elever får ta del av aktuell didaktik, forskning och bildning som bedrivs vid lärarutbildningen. Eleverna har gjort studiebesök samt gjort egna teaterföreställningar på teatern Bristol, eleverna har därmed fått pröva på att arbeta på en teater och sköta en egen teaterföreställning. Studenter från psykologiska institutionen på Stockholms Universitet har samarbetat med psykologiläraren där elever på skolan har fått delta som försökspersoner i experiment. 8 elever från åk 2 har i kursen kommunikation 100 poäng utbildat sig hos Solna ungdomsmottagning för att sedan gå ut i grundskolorna och föreläsa om sexuell hälsa. Besök från My Academy, läxläsningshjälp där våra elever kan söka arbete för att hjälpa andra till bättre studier. 13

15 3. Studiebesök och inbjudna föreläsare till eleverna Årskurs 1 Svenska: Unga Klara teater, Teater på Bristol Historia: Medeltidsmuseet, riksarkivet, Hallwylska palatset Samhällskunskap: Forum för levande historia, Riksdagen, Tumba bruk, Föreläsning om Rwanda, Psykologi: Föreläsning av Atsub (anhöriga till sexuellt utnyttjade barn). Föreläsning av före detta missbrukare: Musketörerna från Rågsved. Årskurs 2 Svenska: Stadsvandring i Stockholm, Nobelmuseet, Strinbergsmuseet, Teater på Unga Klara ( Utan titel och Marisol ), Teater på Bristol. Etnicitet och kulturmöten: Etnografiska museet (två gånger) Samhällskunskap: Forum för levande historia, Tetaer på Unga Klara, Föreläsare kring ekonomifakta, Föreläsning om Rwanda, Psykologi: Föreläsning av Atsub (anhöriga till sexuellt utnyttjade barn). Föreläsning av före detta missbrukare: Musketörerna från Rågsved. Årskurs 3 Scenisk gestaltning: Besök på teater Bristol, Teater på Unga Klara Religion B: Besök på kloster Psykosocialt arbete: Forum för levande historia Naturkunskap: Cosmonova, Observatoriemuseet, Engelska C: Teater Pero Samhällskunskap C: Fotoutställning på Kulturhuset, Röda korset: På flykt, UNICEF Sverige Historia B: Historiska museet, Livrustkammaren, Hallwylska palatset. Att arbeta vidare med samt åtgärda under : Fortsätta samverka med högre utbildningar samt arbetsliv. Fortsätta att ha volontär arbete som en naturlig del av skolans utbildning. Eleverna i åk 1 ska delta i en workshop på kickoffen i början av året då de får arbeta med begreppet Världsförbättrare och vad det innebär då man är det i sin närhet och för samhället/världen. Vidare ska eleverna sätta upp mål för när och hur de skulle genomföra två världsförbättrar aktiviteter. Fortsätta med varierade och relevanta studiebesök och föreläsare för utbildningen. Ansvar: Rektor, biträdande rektor samt lärare. 3:6 Internationella kontakter Uppsatta mål i Lpf94 samt Lpf 11: Eleverna ska uppmuntras till internationella kontakter, samverkan och utbyten i utbildningen. Uppsatta åtgärder under : Fortsätta bedriva konkreta programmålsresor för utbildningen vid Psykologigymnasiet. Söka pengar för att göra en resa i Historia B. 14

16 Psykologigymnasiet kommer genom ett samarbete med Solnas Ungdomscafé ingå i ett EU finansierat projekt kring Bosnien. Ett antal elever vid Psykologigymnasiet kommer att åka till Bosnien och hälsa på vid barnhem. Vidare kanske bosniska barn kommer att hälsa på Psykologigymnasiets elever i Sverige under vt13. Skolan ansökte om pengar och har fått ett bidrag av Solna kommun så att alla elever i åk 3 kan åka på en programmålsresa till Riga i Lettland. Under besöket i Riga ska eleverna bland annat hälsa på barnhem, sjukhus, Nordiska gymnasiet samt att de går historiska vandringar i staden och göra besök på ockupationsmuseet. Uppföljning, hur gick det under ? Skolan ansökte om pengar och har fått ett bidrag av Solna kommun så att alla elever i åk 3 kunde åka på en programmålsresa till Riga i Lettland. Under besöket i Riga fick eleverna bland annat hälsa på barnhem, ungdomshem, Nordiska gymnasiet samt att de fick gå historiska vandringar i staden. Psykologigymnasiet har för tredje året i rad utformat en Programmålsstipendieresa för åtta elever i avgångsklasserna i åk 3. Detta i samråd med elever och lärare på skolkonferensen, där det diskuterades att det vore bra med premier/stipendier för att motivera elever att studera hårdare, komma i tid och att uppföra sig i enlighet med Psykologigymnasiets värdegrund och att vara en god förebild på skolan. Fyra elever från varje klass i åk 3 får åka med sina mentorer samt några ur ledningen till London och gå på Freuds museum samt gärna hälsa på ett universitet där det läses psykologi (övriga aktiviteter kan även läggas in). Huvudansvaret för planering och genomförande av resan sker av mentorerna. Skolan står för hela kostnaderna för resan. Nominering av vilka elever som ska få stipendiet sker av lärarna. Motiveringen för nominerade elever lyder: En elev som visat goda studieresultat under utbildningen och ett intresse av huvudämnet psykologi, en elev som genom sitt sätt att vara är en god förebild och under sin utbildning visat på kvalitéer i att vara en världsförbättrare. En elev som höjer den goda stämningen på skolan och är närvarande. Psykologigymnasiet genomförde samarbetet med Solnas Ungdomscafé, vilket ingår i ett EU finansierat projekt kring Bosnien. Ett antal elever vid Psykologigymnasiet åkte till Bosnien ht12 och hälsade på vid barnhem och höll i olika aktiviteter för barnen. Att arbeta vidare med samt åtgärda till : Fortsätta bedriva konkreta programmålsresor för utbildningen vid Psykologigymnasiet. Psykologigymnasiet kommer att fortsätta samarbete med Solnas Ungdomscafé kring ett EU finansierat projekt kring Bosnien. Preliminärt ska bosniska barn komma och hälsa på Psykologigymnasiets elever i Sverige under vt14. Skolan ska ansöka bidrag av Solna kommun så att alla elever i åk 3 kan åka på en programmålsresa till Riga i Lettland. Under besöket i Riga ska eleverna bland annat hälsa på barnhem, sjukhus, Nordiska gymnasiet samt att de går historiska vandringar i staden och göra besök på ockupationsmuseet. Ansvar: Rektor samt lärare. 15

17 3:7 Vårdnadshavare ska få insyn i elevernas skolgång Uppsatt mål i Lpf 94 samt Lpf 11: Vårdnadshavarna till ungdomarna på Psykologigymnasiet ska erbjudas information på en speciell länk på Psykologigymnasiets hemsida, där de får kontinuerlig information om verksamheten varje vecka. Vidare är föräldrarna alltid varmt välkomna till verksamheten och speciellt inbjudan till föräldramöten samt utvecklingssamtal varje termin. Uppsatta åtgärder under : Fortsatt arbete med information till föräldrarna via SchoolSoft, här kan vårdnadshavarna bland annat se omdömen, studieresultat och nyheter från skolan. Vidare finns det tillgång till en bildblogg på skolans hemsida som kontinuerligt uppdateras med bilder från elevernas vardag på skolan. Vårdnadshavarna ska erbjudas föräldramöte och utvecklingssamtal två gånger per läsår. Motivera eleverna att bjuda in sina föräldrar till skolan för att visa saker de har lärt sig. Uppföljning, hur gick det under ? Vårdnadshavarna har blivit inbjudna till två utvecklingssamtal med sin tonåring under läsåret som har hållits med aktuell mentor. Vårdnadshavarna har fått aktuell utvecklingsrapport kring deras tonåring i form av skriftliga omdömen två gånger under läsåret via SchoolSoft. Varje förälder har ett eget konto till skolans SchoolSoft, som erbjuder en Internet baserad tjänst, för att föräldrarna ska kunna få ännu mer direkt information kring sin tonåring gällande frånvaro, prov, resultat i de olika ämnena, feedback från lärarna samt betyg, omdömen och diverse information om aktiviteter och nyheter från skolan. SchoolSoft har varit ett välfungerande och uppskattat verktyg för vårdnadshavare. Vårdnadshavaren kan både sjukanmäla och följa elevens utveckling på ett enkelt sätt. På skolans hemsida kan föräldrarna hämta hem skolans dokumentation kring det systematiska kvalitetsarbetet samt årets arbetsplan och planen mot kränkande behandling och diskriminering. Vidare kan vårdnadshavarna följa en bildblogg på hemsidan med bilder från elevernas vardag. Vårdnadshavare har blivit inbjudna till teater Bristol för att se sina tonåringars teaterföreställningar (åk 3). Mål att arbeta vidare med samt åtgärda under : Fortsatt arbete med information till föräldrarna via SchoolSoft, här kan vårdnadshavarna bland annat se omdömen, studieresultat och nyheter från skolan. Vidare finns det tillgång till en bildblogg på skolans hemsida som kontinuerligt uppdateras med bilder från elevernas vardag på skolan. Vårdnadshavarna ska erbjudas föräldramöte och utvecklingssamtal. Motivera eleverna att bjuda in sina föräldrar till skolan för att visa saker de har lärt sig. Ansvar: Rektor, biträdande rektor samt lärarna. 16

18 3:8 Individuella val Uppsatt mål (Lpf 94 samt Lpf 11):Att utbildningen organiseras så att den kan anpassas efter elevernas önskemål om kurser, 300 poäng individuellt val då de valt att gå samhällsprogrammet, i nya Gy11 är det endast 200 poäng individuellt val. Uppsatta åtgärder under : Att göra en intresseenkät och en presentation av IV-kurser för alla elever i åk två för att förbereda skolan inför IV-valen. Uppföljning, hur gick det under ? Eleverna i årskurs två fick starta vt-13 med ett sk SYV projekt. Vid tre lektionstillfällen fick eleverna information om utbildningar som de var intresserade av att studera vidare på. Allt från intagningspoäng, meritpoäng och vilka kurser som är viktiga att få med sig från gymnasieutbildningen. Eleverna fick sedan skriva vilka kurser de önskade och från den listan gjordes sedan IV-val på 200 poäng. Följande kurser valde eleverna: Engelska 7, 100p Matematik 3b, 100p Idrott och hälsa 2, 100p Historia 2b, 100p Humanistisk specialisering, 100p Scenisk gestaltning 1, 100p Moderna språk, Spanska steg 5, 100p Moderna språk, Franska steg 5, 100p Moderna språk, Tyska, steg 5, 100p Mål att arbeta vidare med samt åtgärda till nästa år Fortsatt arbete med intresseenkät och en presentation av IV-kurser för alla elever i årskurs två för att förbereda eleverna inför IV-valen. Fortsatt SYV projekt. Tre lektionstillfällen skall eleverna få information om utbildningar som är av intresse att studera vidare på. Allt från intagningspoäng, meritpoäng och vilka kurser som är viktiga att få med sig från gymnasieutbildningen. Informera eleverna gällande meritpoäng och vilka kurser som är viktiga att få med sig från gymnasieutbildningen. Ansvar: Biträdande rektor samt lärare. 3:9 Elevernas ansvar och inflytande Uppsatt mål (Lpf 94 samt Lpf11): Elevinflytande genom elevkår och klassrepresentanter som kontinuerligt blir inbjudna till samrådsmöten. Vidare ett elev- och lärarforum där diskussion kring skolans visioner och mål bearbetas gemensamt. Elevkåren kommer att ha tillgång till bokade tider i Kunskapsbanken där de kan arbeta med skolfrågor, uppdatera elevkårens hemsida och sin egen skoltidning. 17

19 Uppsatta åtgärder under : Arbeta för att eleverna ska ha en aktiv elevkår samt en skoltidning eller gemensam länk på hemsidan. Vi skall låta eleverna planera och strukturera deras ansvarsområden i både elevkår och Skyddsängelgruppen för ordning i skolans miljö. Planera med mentor in tid på IUP passet där skyddsänglar håller i samarbetsövningar. Uppföljning, hur gick det under ? Utbildning på Sveriges Elevkårer, 6 elever fick 4 olika utbildningar: 1-ekonomi. 2- inspirations utbildningar och styrelsen fick en styrelseutbildning. Eleverna har haft möten med elevkåren. Eleverna har tillgång till dramasalen där de kan ha sina elevkårsmöten ostört. Elevinflytande och diskussion kring deras syn på skolan sker på klassrådsmöten som sker på IUP passet flera tillfällen/ termin, det går sedan vidare till elevkårsmötet som sedan går vidare till samrådsmöten, fyra gånger/läsår Någon skoltidning har ännu inte startat. Vi har en cafégrupp som tar ansvar för att café Freud kan sälja bl a glass, frukt, kaffe. Vi har skyddsänglar som skall ha ett extra vakande öga över trivseln i klassen. Vi har en studentgrupp som har ansvar för allt som har med studenten att göra. Eleverna har tittat på årets skolenkät, analyserat och gett förslag på åtgärdsområden. Påbörjat renovering av Buddharummet. Mål att arbeta vidare med samt åtgärda till nästa år : Fortsatt arbete för en aktiv elevkår. Fortsatt arbete med att ge elevkåren nya ansvarsområden t ex att planera Öppet hus, friluftsdagar, föreläsare och vernissage. Fortsatt arbete med att låta eleverna planera och strukturera deras ansvarsområden i Skyddsängelgruppen. Fortsatt arbete för att få igång en skoltidning alternativ en väggtidning en gång i månaden. Även starta diskussion om möjlig webbtidning. Fyra samrådsmöten per år. Möte med klassrepresentanterna 30 minuter innan samrådsmötena. Elevkåren utbildar elever i elevrätt och antirasism Buddha-rummet har elevkåren renoverat och inrett för sin verksamhet och även för att kunna erbjuda rastverksamhet för elever och har döpt om rummet till elevkårsrum. Vi vill att det skall finnas en hemsida där elever kan blogga om skolans aktiviteter Ansvar: Biträdande rektor samt svensk- och samhällsläraren. 18

20 3:10 Arbetsmiljö för eleverna Uppsatta mål (Lpf 94 samt Lpf11): En god arbetsmiljö för eleverna där de får tillgång till den tekniska utrustning de behöver för att förvärva nya kunskaper. Datorer, bibliotek samt bra och uppdaterat läromedel. Uppsatta åtgärder under : Att fortsätter att arbeta vidare med aktuell IT samt läromedel som vi gjort tidigare år. Uppföljning, hur gick det under ? Materiella resurser: Eleverna har läromedel, egna böcker, i samtliga ämnen. Varje klass har 8-9 datorer samt en projektor, så läraren och eleverna kan visa powerpoint, filmer samt Internet. Eleverna har tillgång till ett litet skolbibliotek och Solna stadsbibliotek. Avtal är tecknat med Swedish Film AB för licensierade filmvisningar. Eleverna har fått en IUP bok, där de varje måndag på IUP- tiden planerar sina studier som i sin tur minskar stressen. Det finns även ca 30 resursdatorer som bokas efter behov. Vi har köpt in en tjänst från FreeLib som kommer att fungera som skolbibliotek Vi har implementerat Nationalencyklopedin via skolans internet. Mål att arbeta vidare med samt åtgärda till nästa år : Vi fortsätter att arbeta vidare med aktuell IT samt läromedel som vi gjort detta år. Inom den psykosociala arbetsmiljön fortätter vi att arbeta med skyddsänglar (kamratstödjare) samt livskunskap, mm (se mer under kapitel 4 i denna redovisning). Ansvar: Biträdande rektor samt samtliga lärare. 3:11 Särskilt stöd Uppsatt mål (Lpf 94 samt Lpf11): Särskilt stöd till de elever som behöver i undervisning, elevvårds- och SYV verksamhet. Uppsatta åtgärder under : Elever med diagnoser som dyslexi, dyskalkyli, ADHD/ADD, Asperger skall fortsätta få extra lång tid vid prov, teknisk utrustning, möjlighet till muntliga kompletteringar. Samt individuella samtal och stöd vid behov av studiecoachen. 19

21 Uppföljning, hur gick det under ? Eleverna har haft tillgång till studiehjälp en timme/ vecka hela läsåret. Vi kallar det IA-tid (individuellt arbete med lärarstöd) detta pass är obligatorisk, varje onsdag en timme för alla elever, där eleven arbetar med det den har behov av. På detta pass är alltid en lärare ansvarig. Elever med extra stort behov av stöd fick studiehjälp av studiecoachen alla dagar i veckan tom kl Elever med diagnos har fått extra lång tid vid prov, teknisk utrustning samt individuella samtal och stöd vid behov. Elever med behov av samtal har haft ett eller flera samtal med kurator som vid behov slussar vidare till studiecoachen, ungdomsmottagningar, skolläkare, psykologstudenter från SU eller BUP beroende på elevens situation. Elever med behov av särskilt stöd när det gäller SYV verksamheten såsom t ex vid reducerat program, IV-program eller byte av skola har haft regelbundna möten med biträdande rektor/elevkoordinator. Mål att arbeta vidare med samt åtgärda till nästa år : Fortsatt obligatoriskt IA-stöd, (individuellt arbete med lärarstöd) varje onsdag en timme för alla elever där eleven arbetar med det den har behov av. Lärarledd undervisning. Elever med extra stort behov av stöd skall få schemalagd studiehjälp av studiecoachen alla dagar i veckan tom kl Elever med diagnos skall få extra lång tid vid prov, teknisk utrustning samt individuella samtal och stöd vid behov. Elever med behov av samtal skall få ett eller flera samtal med kurator som vid behov slussar vidare till studiecoachen, ungdomsmottagningar, skolläkare, psykologstudenter från SU eller BUP beroende på elevens situation. Elever med behov av särskilt stöd när det gäller SYV verksamheten såsom t ex vid reducerat program, IV-program eller byte av skola skall få möten med biträdande rektor/elevkoordinator. Ansvar: Biträdande rektor samt lärare. 3:12 Stöd att formulera studiemål Uppsatt mål (Lpf 94 samt Lpf11): Eleverna ska få en utförlig introduktion inför studiernas början i ämnen och kurser och få stöd för att formulera sina mål för sina studier. Detta sker i början av varje termin genom skolans kontinuerliga kickoffer, i workshopmodell: där en workshop till exempel behandlar studieteknik och en annan introducerar IUP samt respektive ämnen. 20