Välj vad du vill! Prova dig fram och räkna med att byta inriktning och yrke Håll vägarna öppna, positiv osäkerhet

Transkript

1 Välj vad du vill! Prova dig fram och räkna med att byta inriktning och yrke Håll vägarna öppna, positiv osäkerhet 95% till ungdomsudannelse Minimera frafald Handlingsplanen viktig och lever Du skall jobba i minst 40 år r i en förändrad f värld. Vad betyder det för f r vägledningen? v

2 Från kontroll till individuell frihet (Fromm) Kunskapssamhället, nätverkssamhället, risksamhället Från söka jobb till att bli anställningsbar nya kompetenser i arbetslivet Individbaserade kulturer och kollektivbaserade kulturer världen uppdelad Individen ensam i sitt identitetsskapande skapa din egen framtid Flera arbetsmarknader väljandet villkorat, McDonalds och Ford Multikulturellt samhälle olika värderingar Förlängd ungdomstid identitet viktigt Brist på tid burn-out, vila i dig själv Livslångt lärande och väljande Överskott av information hur tolka och sortera? Pressade tidsmarginaler mer stress och utbrändhet 2

3 Bred bemärkelse: Hela den verksamhet som syftar till att elever/klienter förbereds/planerar för sin framtid. Inkluderar undervisning, arbetslivskontakter, lärare-elev samtal, information internet, mässor, besök mm Smal bemärkelse: Den verksamhet som vägledaren huvudsakligen bedriver. Samtal enskilt, grupp. En helhetssyn inkluderar bägge. Därför måste de samspela. Ger underlag till en diskussion på arbetsplatsen. Vem gör vad? 3

4 I ett övergripande perspektiv kan vägledning ses som en pedagogisk aktivitet som med information, motivation, stöd och andra hjälpande aktiviteter och med utgångspunkt i såväl individens resurser som möjligheterna i omvärlden har som mål att underlätta för individer och grupper i alla åldrar och vid olika tidpunkter i livet att välja utbildning, yrke eller karriär och att bidra till en bättre livsplanering.

5 Matchningen lever och råd efterlyses! Processen saknas vägledning i brytpunkter Många sökande med inlärd hjälplöshet Det utvecklande samtalet kan bli det inskränkta samtalet Behoven och förväntningarna måste klargöras Risk för over- eller underserving 5

6 Dilemman Individen systemet Personlig vägledning karriärvägledning Rådgivning - vägledning Rekrytering vägledning Brytpunkt - process Overserving - underserving 6

7 Ram Wallace, Newcastle, England utnämnde sig själv till världens sämste vägledare. Orsak 1: Vid ett samtal med Alan Shearer avrådde han honom från att satsa på fotboll som en karriär. Alan Shearer blev senare en av Englands högst avlönade spelare och landslagsman i många år. Orsak 2: Vid ett samtal med Mark Knopfler avrådde han honom från att satsa på musiken då det knappast ger mat för dagen. Mark Knopfler och Dire Straits tjänade på kort tid betydligt mer än mat för dagen. Förklaring: Ram Wallace ansåg i efterhand att han var formad av den tidens industrianda. Du måste skaffa dig ett hederligt yrke och försörja dig. Wallace var verksam i en typisk industriort i England, Newcastle, där dessa värderingar var självklara. Vilka värderingar uttrycker dagens vägledare? 7

8 Reza: Frihet, tror jag att välja. För att det skulle inte vara bra med en vägledare att man inte skulle, liksom, ta det här. Eller, det här är bra. För man vill ju känna en frihet eller det är ju man själv som skall gå där. Rezas mamma: Hon (vägledaren) skulle övertyga, alltså hon vet hur personen är, till exempel hon vet hur min son är. Hon kunde övertyga honom om att det ska inte passa honom det här. Och försöka ta några samtal med honom för att han inte ska ta den. Hon måste tänka på föräldrarna också. Alltså föräldrar vill alltid det bästa för barnen. 8

9 förstå och ge råd men inte styra mig. Vägledaren skall inte säga att detta är bra för då är det lätt att du gör det. Men de skall inte heller göra tvärtom för då är det som om de inte bryr sig. Det är bättre med någon som bryr sig men inte för mycket, va (Flicka, 16 år) 9

10 Behoven mångfaldiga Information svårare att överblicka, fler alternativ Fatta beslut valångest, kan inte avväga, vågar inte välja bort Hjälp på vägen avstämning, stöd, coaching Motivation hur går jag vidare? Hur ser jag framåt? Förstå sig själv och livet vem är jag? Hur skall jag leva? Vad skall det bli av mig? Bli sedd jag finns, stanna upp, vila i sig själv, lätta på trycket. Behov av bekräftelse få professionell återkoppling 10

11 Svenska ungdomar Mindre mogenhet större passivitet Omättligt informationsbehov hjälp till att sovra Oklara mål och otydlighet i vägledningen Flickorna mer sårbara och osäkra Fler pojkar väljer bort utbildning Föräldrarna viktigaste samtalspartnern Eleverna har lite självkännedom ryggsäcken osynlig Vägledarna fast i ritualer (två samtal till alla) brister i behovsanalysen (Lovén, Dresch 2007)

12 Och danska Den svære beslutning (Kofoed & Nielsen, 2005) Det er svært. Jeg har fundet ud af, at det er svært at fi nde ud af, hvad man vil. Jeg gider ikke stå og tage en lang uddannelse, hvis jeg så finder ud af, at jeg ikke vil være det. Så har jeg spildt de år på det! Jamen der er så mange valgmuligheder nu til dags, det er så bredt, så det ikke er til at vælge, plus skal du have adgangskravene til noget, så kræver det også noget andet. Kristine, ufaglært 20 år Emma: Det er også svært, det er jo en kæmpe beslutning. Og det er sådan, altså det der uddannelses- og undervisningsagtig ting, vi har i skolen, det er ligesom, det tvinger en til at sige: Nå, men så de næste fem år vil jeg bruge på det og det! Det er meget sådan: Nu skal du have en plan, for ellers går det galt! Og det er bare lidt, nogen gange er det sgu svært. Det er jo en beslutning man tager. Sanne: Vores skolevejleder kræver i hvert fald meget. For mig er det hende, der sidder og vælger hvad jeg vil være. Emma 15 år og Sanne 14 år

13 Om mognad och val Akos, Konold & Niles, (2004) har i studie med 629 elever i 8:e klass sett på mognad för utbildnings- och yrkesval (career readiness). De konstaterar bl a att den tidsram inom vilken eleverna måste fatta sina beslut för en del elever inte sammanfaller med deras mognad och beredskap för att göra val. Det betyder, menar författarna, att vägledarna måste utarbeta olika strategier för att hjälpa eleverna beroende på deras mognad.

14 Som en röd tråd: Samspel med samhällsutvecklingen Egenskaps- o faktorteori blir person-miljö Processteorier kopplas samman med sociologiska teorier Kaosteorier, slumpteorier, positiv osäkerhet speglar en föränderlig värld Konstruktivism en del av individualiseringen du konstruerar din tillvaro Alltfler teorier överbryggande systeminriktade Den klassiska yrkesstegen har blivit en klätterväg. Vägen är inte längre spikrak. 14

15 Socialgrupp samvarierar med utb. nivå vertikal skiktning Genus anger inriktningen horisontell skiktning Etnicitet begränsar möjligheter Stad/land påverkar möjligheter och begränsningar, lokala praktiken Personligheten det unika jaget (Hodkinson & Sparkes) 15

16 trukturella val till gymnasiet, pension jälvinitierade byta jobb, starta utbildning åtvingade yttre krafter/händelser som inte kan påverkas t ex sjukdom, arbetslöshet Brytpunkterna följs av perioder där individen på olika sätt hanterar sitt besluṯ ekräftar, utvecklar individeṉ otsäger, underminerar identiteteṉ ocialiserar, bekräftar efterhand en ny identiteṯ lockerar, individen ogillar sin identitet men kan inte förändra 16

17 Rationellt utifrån individen (subjektiv rationalitet) Pragmatiskt val mer än systematiskt, endast filtrerad information som underlag Kontextrelaterade val kan inte separeras från familj, kultur och livshistoria Opportunistiskt val baserat på positiva kontakter och erfarenheter Delvis rationellt även känslor och sinnesstämningar Beslut innebär accepterande av en möjlighet snarare än att välja bland många Beslut kan endast förstås i relation till individens livshistoria 17

18 Rörigt snarare än raka vägen Påverkan lika mycket av slumpen som av medveten planering Starkt påverkad av sociala strukturer såsom klass, genus och etnicitet Både inramade och möjliggjorda av klienternas handlingshorisonter (de val de tror de själva kan göra) 18

19 Självuppfattning privat och offentligt Yrkesuppfattningar/bilder stereotyper Dessa bildar kognitiva yrkeskartor Jämförelse mellan självuppfattning och yrkeskartor - kongruens Begränsningsprocess 1) genus 2) prestige 3) intressen (yrkes) Social space det område av alternativ inom den kognitiva yrkeskarta som en person kan acceptera Zonen av acceptabla alternativ den syn individen har där han eller hon passar in bäst Kompromiss process där mer tillgängliga alternativ föredras framför idealen Svår kompromiss skydda könet Moderat kompromiss skydda prestige Lätt kompromiss skydda egna intressen

20 Hög Prestigenivå på jobb Gräns för ansträngningarna Ideala aspirationer ZON AV ACCEPTABLA ALTERNATIV Realistiska aspirationer Tolerabel gräns för genus Tolerabel gräns för prestige Låg Mycket maskulina Mycket feminina

21 Olika valmönster nster (Trondman) Transformativa val återspeglar social och kulturell bakgrund Mönsterbrytande val bryter med klass och genus Marginaliserade val klarar inte att hantera valet, ingen valkompetens

22 Nya perspektiv KÄNDA OKÄNDA Tänkbara Icke tänkbara Tänkbara Icke tänkbara Möjliga Icke möjliga

23 Reaktion mot rationalitet och överdriven planering Forskning visar att tillfälligheter och slump är med i många människors väljande Öppenhet (öppet sinne) ersätter obeslutsamhet Vägledarna kan hjälpa sökande att utnyttja tillfälligheter/slump som ett medel att nå nya vägar (Krumbolz) 23

24 Nyfikenhet utforska nya lärande möjligheter Ihärdighet inte ge upp trots motgångar Flexibilitet förändra attityder Optimism se nya möjligheter som möjliga och nåbara Risktagande handla trots osäkra utsikter 24

25 Vilka förväntningar skapar vi? ad vill du med ditt liv? Hur funderar du om din framtid? Vad behöver du göra på kort/lång sikt. Det är frågor vi gärna diskuterar med dig. Tillsammans skapar vi en struktur och en översikt som hjälper dig att planera vidare Din framtid! om till oss om du funderar över en utbildning eller ett yrke och vill veta mer. Vi ger dig fördjupad information och hjälper dig att se och upptäcka andra alternativ. 25

26 Den gode vägledaren är synlig, lätt att förstå, skapar en bra relation, ger klar och begriplig information, är förtroendefull, och inte för vek eller mesig. Den gode vägledaren skall både skapa en god relation, och upprätthålla en god struktur. Hon skall dessutom ha bra verktyg och kunna tolka och presentera komplex information Rasmus: Den bäste vägledaren är en med mycket information och som är tydlig, så de inte säger för mycket, så man glömmer bort hälften. Så de håller sig till det viktigaste. Sen kanske hon har lite papper som man kan ta med sig. Glad är ju bra. Det är väl bara det. 26

27 Syn på arbete och vägledning 1. Lön för dagen/försörjning KUND 2. Social identitet KLIENT 3. Självförverkligande - KOLLEGA 27

28 Särlige behov Särlige behov kräver särlige metoder Vägledarnas mantra fungerar inte samtalsmetodik inte tillräckligt Mer kreativitet och fler sinnen måste aktiveras Möt ungdomar där de är Reflektion: Är vägledning kvinnligt??

29 VALG-TILFÄLDE FORANDRINGS-TILFALDE Hjälp med att hantera social a problem Hjälp med att hantera personliga problem Hjälp med att hantera fysiska problem Kunskap om mig själv Inre - Yttre Samspel Kunskap om omvärld, alternativ Utbildning -arbete Fatta beslut Stämma av Genomföra beslut Handlingsplan

30 Hämtare behöver ingen hjälp, kroniska hämtare Väljare behöver begränsad hjälp, informationsbrister, tolka, strukturera Frågare behöver fullservice, jag vet inte vad jag vill? Var passar jag in? 30

31 Vägledarnas åsikter Själv-service 20% Kollegor 19% Begränsad service 34% Klienter 47% Full-service 46% Kunder 34% Samtal med tonvikt information 43% Samtal med tonvikt på personlig situation 57% 31

32 Anpassa budskapet till de du talar med Tänk på din egen skolgång hur lyssnar de? Variera framställning och uttryckssätt, skriv/skissa/nyckelord/rita Informera hellre för lite än för mycket Gör korta sammanfattningar Anknyt till backspegeln vad fick de med sig? 32

33 Projekt överensstämmer eller på olika plan (Lindh) Speech community eller lingvistic community (Ericsson-Schultz) Restricted eller elaborated code (Bernstein) 33

34 Frågan måste besvaras utifrån vem som frågar och vilket perspektiv denne har. Ex. för en kommunpolitiker är så många som möjligt till ungdomsudannelse viktigt, för en gymnasieskolledare är minimalt antal frafald viktigt, för eleven att valet känns rätt och är i linje med dennes intresse. Ett stort antal studier visar att vägledning enligt elever, lärare och skolledare hjälper eleverna att få/söka information, fatta beslut och finna vägar i utbudet av utbildningar och yrken Ett likaledes stort antal studier visar att eleverna uppskattar den hjälp de får av vägledarna som bland annat gett dem nya perspektiv. Kritik förekommer: Dels utebliven eller icke-förstådd information, dels missnöje i backspegeln dvs några år efter vägledningen ägt rum.

35 5 K = KVALITET Kontakt Kundorienterat Kunskaper Kontinuitet Kreativitet

36 Visualisering Metaforer Berättelser brytpunkter, vad har fungerat? Arbetsmaterial kort, spel Tydlighet därför pratar vi om Reflekterande paus ge tid till eftertanke Internet en uppsjö av möjligheter Rörlighet Undantag när har problemet varit mindre eller borta? Mirakelfrågan vad kommer att vara annorlunda? Vem mer kommer att märka det? På väg vad behövs för att miraklet skall inträffa?

37 Klara och tydliga begrepp Handlings- och målinriktat: Vad vill du ha ut av mötet? - Vad har du fått ut av mötet? Duktiga på att förpacka omslaget är viktigt Många stimulerande, självinstruerande övningar, stor verktygslåda 37

38 Ökad satsning på vägledning Definitionerna alltmer utifrån individens behov Flera tunga förväntningar på vägledning Traditionellt vägledning sedd som det personliga mötet Mer betoning på att hantera sin livskarriär Ökad spänning mellan mål i utbildningsrespektive arbetsmarknadspolitik Balans mellan individen/gruppen och samhället 38

39 Förebyggande - vägledarna forskar, föreslår och erbjuder stöd Kurativt vägledarna assisterar för att finna lösningar till hindrande personliga problem Informativt vägledarna samlar, strukturerar och ger information direkt eller indirekt Utvecklande stöder individer i att utveckla förståelse och kunskap om karriärprocessen

40 Ingen enhetlig grupp lärare, psykologer, socialarbetare eller specialister Skiftande utbildning från tre år till ingen alls Stark feminisering inom yrket Ofta deltidsjobb kombinerat med andra funktioner Olikheter mellan vägledare i utbildningsoch arbetsmarknadssektorn Trots allt en trend mot ökad utbildning och fortbildning

41 Vägledning är inte en integrerad verksamhet i hela skolan. Vägledarna alltför isolerade och ensamma. Skolledning tar för lite ansvar. Decentraliseringen gick för långt. Granskningen visar att studie- och yrkesorienteringen behöver en tydlig organisation, ett kvalificerat innehåll och en systematisk uppföljning och utvärdering. Frågan är hur och vem som skall ta ansvaret Och när? (Recept! Kombinera karriärcentra och skola men lämna inte skolan. Kraftsamla! Utse/utbilda särskilda karriärlärare som utvecklar undervisning. Utbilda skolledare. Tydlig vägledning (coaching). Klarare målstyrning.)

42 Omhändertagaren djupt engagerad, risk för överbeskydd Realisten vad är möjligt, missar nya perspektiv Administratören svalt engagemang, hänvisar till regelsystem Diagnosställaren vet mer än den sökande Säljaren talar för sin lösning Dynamon ser hela den sökande, för in nya perspektiv 42

43 Sökande har olika behov, olika förväntningar, olika förutsättningar kartlägg tillsammans Det ändlösa talet behöver kompletteras lär av coaching Hjälp de sökande att utforska sin habitus (ryggsäcken) Inse vägledningens begränsningar och var realistisk krossa myterna För jag är ju liksom bara 15. Hur skall jag veta vad jag vill bli när jag är 30? 43

44 Informationsspåret självservice, internet Det narrativa spåret berättelsen, självkännedom Coach-spåret tydliga verktyg, handlingsinriktat, lösningsfokuserat 44

45 Informationsmenyn - Behöver du information kring utbildningar eller yrken? Sök själv eller få hjälp av vägledare att finna svar på dina frågor. Vi har ett stort antal hemsidor att söka från. Testmenyn - Osäker på var du passar in eller funderar över var dina intressen finns i yrkesvärlden? Pröva våra test och få hjälp av vägledare att tolka och använda resultaten. Testen ger dig inte hela sanningen men du får hjälp att fundera och många gånger nya perspektiv på din situation. Coachingmenyn - Är du på väg att fastna och vill hitta ut igen? Med hjälp av lösningsfokuserade metoder och coaching får du styrka att gå framåt och se din situation med nya ögon. Berättelsemenyn - Är du på väg att fastna och vill hitta ut igen? Med hjälp av lösningsfokuserade metoder och coaching får du styrka att gå framåt och se din situation med nya ögon. Dagens eller kreativa menyn - Kanske skall du pröva våra bildtest eller några av våra olika kortlekar och alternativa metoder. Låt fantasin spela och med en vägledare till hjälp söker du nya vägar. Välj eller kombinera! 45

46 Öppna din egen ryggsäck! Hur ser jag på vägledning? Vad får jag ut av vägledning? Vad är typiskt i mina samtal? Hur bemöter jag mina sökande? Vilka redskap/verktyg utnyttjar jag? Vilka sökande gillar/ogillar jag? Vad behöver jag förändra/utveckla? 46

47 Om du under det senaste åren inte har ändrat en uppfattning eller förvärvat en ny, bör du kolla din puls. Du kanske är död. (Burgess, författare )

48 Glöm inte vi är alla olika rågvisa Frida oola Carla örvirrade Frank mbitiösa Anders ysta Tina rygga Tamara rustrerade Filip llvarliga Anja esillusionerade Danuta ordnära Jimmy 48