Annika Kjellsson Lind, kanslichef vid Lärarhögskolans kansli (från 1 juli), UmU. Projektplan för

Transkript

1 Anna-Karin Björling, utredare, planeringsenheten, SU Annika Kjellsson Lind, kanslichef vid Lärarhögskolans kansli (från 1 juli), UmU Projektplan för Kvalitetsutveckling av lärarutbildningarna - Ett samarbetsprojekt mellan Stockholms universitet och Umeå universitet (SUL-projektet) version Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: , Bloms hus, plan 3 E-post: anna-karin.bjorling@su.se

2 2 Innehållsförteckning Projektet övergripande... 3 Syfte och vision... 3 Delprojekt och övergripande tidsplan för Mål... 4 Ansats och metod... 4 Ansvar och roller... 5 Utvärdering och uppföljning... 6 Budget... 7 Kommunikationsplan... 7 Risk- och konsekvensanalys... 7 Delprojektet Självständiga arbeten (examensarbeten)... 7 Syfte och mål... 7 Ansvar och roller... 7 Preliminär tidsplan för 2012 och Delprojekt Verksamhetsförlagd utbildning... 9 Syfte och mål... 9 Ansvar och roller Preliminär tidsplan för 2012 och Delprojekt Utbildningsvetenskapliga kärnan Syfte och mål Ansvar och roller Preliminär tidsplan för

3 3 Projektnamn: Kvalitetsutveckling i lärarutbildningarna Ett samarbetsprojekt mellan Stockholms universitet (SU) och Umeå universitet (UmU) (SUL-projektet) Styrgrupp: Anders Gustavsson, vice rektor lärarutbildningar, SU; Ylva Engström, prodekanus för naturvetenskapliga fakulteten, SU; Anders Fällström, vice rektor med ansvar för utbildning, UmU; Maj-Lis Hörnqvist, rektor lärarutbildningar, UmU; Carl Bergström, student, Örebro universitet. Adjungerad expert är Sigbrit Franke, SU och UmU. Adjungerad representant från KSL är Elisabeth Nordström. Projektledare: Anna-Karin Björling, planeringsenheten, SU Projektets startmånad: februari 2012 Projektets slutmånad: juni 2014, därefter fattas beslut om projektet som helhet ska förlängas Projektplanen beslutad: Projektplanen revideras därefter cirka en gång per termin i samband med styrgruppsmöte Projektet övergripande Under denna rubrik redovisas det som är gemensamt för projektet som helhet. Syfte och vision Syftet med projektet är att genom peer review av olika samarbetsområden/delprojekt utveckla kvaliteten på lärarutbildningar vid Stockholms universitet och Umeå universitet. En förhoppning är även att projektet kan bidra till att samtliga lärarutbildningar/lärarexamina vid Stockholms universitet (SU) respektive Umeå Universitet (UmU) bedöms ha minst hög kvalitet samt att minst en lärarutbildning/examina vid respektive lärosäte bedöms ha mycket hög kvalitet i samband med Högskoleverkets kommande utvärderingar. En vision är vidare att projektet faller så pass väl ut att det kan inspirera andra utbildningar vid SU och UmU, och även vid andra lärosäten, till att genomföra liknande projekt. Delprojekt och övergripande tidsplan för Delprojektet Självständiga arbeten (examensarbeten) för lärarexamen från föreskoleklass till årskurs sex (F-6), företrädesvis språkdidaktik, påbörjas under 2012 och avslutas vårterminen Se detaljerad tidsplan nedan. Delprojektet kan därefter förlängas med andra områden och lärarexamina och avslutas då vårterminen 2014.

4 4 Mål - Delprojektet Verksamhetsförlagd utbildning (VFU), företrädesvis rättssäker examination, påbörjas under höstterminen 2012 och avslutas vårterminen Delprojektet kan därefter förlängas med andra delar av VFUn och avslutas då vårterminen Delprojektet Utbildningsvetenskapliga kärnan påbörjas och avslutas under Delprojektet kan därefter utvidgas till att inkludera andra delar av utbildningarna och avslutas då vårterminen För respektive projekt - skrivs en eller flera lärosätesgemensamma kortfattade rapporter, - formuleras förslag på åtgärdsplaner för SU respektive UmU. Dessa förslag utgör sedan (förhoppningsvis) grund för beslut om utveckling/förändring av (delar av) berörda lärarutbildningar, - genomförs öppna seminarier och andra kommunikationsaktiviteter, såsom kickoffer, broschyrer, hemsidor, pressmeddelanden och nyhetsbrev. Ansats och metod Den vetenskapliga ansatsen i projektet är förklaringsinriktad. Syftet med ansatsen är att försöka förstå och förklara "vad som sker i det som synes ske". I en sådan ansats är det viktigt att studera såväl utbildningens förutsättningar, som dess process och resultat. Exempel på förutsättningar är kursplaner samt lärarkompetens- och lärarkapacitet, exempel på processer är undervisningsaktiviteter och examination, exempel på resultat är studenternas prestationer såsom deras självständiga arbeten (examensarbeten). Genom att analysera förutsättningarnas, processernas och resultatens inbördes förhållanden förvärvar man kunskap om vad som behöver förändras och får uppslag till vilka åtgärder som kan och bör vidtas på olika beslutsnivåer. Se vidare att Att kvalitetssäkra högre utbildning av Franke & Nitzler, Som metod används peer review ( kamratbedömning ). Denna metod utgörs lämpligen av följande steg, vilka kan användas som en vägledning i respektive delprojekt: 1. De personer som ska delta i projektet tillfrågas och träffas under ett informationsoch uppstartsmöte, förslagsvis via ett webbaserat system. Personerna kan kallas för de bedömda respektive bedömarna. 2. De bedömda formulerar specifika frågor och problem som de vill ha hjälp med. De bedömda och bedömarna kommer även överens om ett antal gemensamma kvalitetsaspekter/kriterier mot vilka bedömningen ska ske.

5 5 3. De bedömda levererar, beroende på delprojekt, skriftligt underlag till bedömarna, t.ex. slumpmässigt utvalda självständiga arbeten, självvärdering, utbildningsplaner, kursplaner, examinationsinstruktioner. 4. Bedömarna bedömer underlagen utifrån överenskomna kvalitetsaspekter/kriterier, genomför en intervju/ett möte med de bedömda för att får svar på frågor som inte besvarats genom de skriftliga underlagen. 5. Bedömarna ger förslag på vad som fungerar bra, vad som bör åtgärdas och hur. 6. De bedömda och bedömarna träffas under ett slutmöte för att diskutera resultatet och hur det kan omsättas i praktiken. 7. Ansvarig delprojektledare skriver en rapport tillsammans med de inblandade, föreslår åtgärder och utvärderar delprojektet. Ansvarig delprojektledare ser även till att det ordnas seminarier där delprojektet och resultatet presenteras. Ansvar och roller Styrgrupp: Styrgruppen (se ovan) ansvarar för att - initiera övergripande förändringar av projektet, - besluta om övergripande projektplaner, - delta i styrgruppsmöte cirka en gång per termin, - hålla sig informerade om projektet genom bland annat rapporter, åtgärdsplaner och utvärderingar, - delta i aktiviteter som övergripande berör projektet, såsom kick-offer ht-2012 avslutningsseminarier vt Projektledare: Anna-Karin Björling, utredare, planeringsenheten, SU; Projektledaren ansvarar för att - samordna, driva och utvärdera projektet som helhet, - revidera den övergripande projektplanen cirka en gång per termin i samråd med biträdande projektledare och andra berörda, - kommunicera den övergripande projektplanen till berörda vid SU, - se till att det rekryteras stödpersoner från SU till projektet som helhet, - sammankalla till möten med styrgrupp och andra möten som övergripande berör projektet, - följa och stödja delprojektens arbete, - leverera rapporter, förslag på åtgärdsplaner och resultat av utvärderingar till styrgruppen enligt tidsplan, - det genomförs projektövergripande kommunikationsaktiviteter, såsom kick-offer och avslutningsseminarier vid SU.

6 6 Bitr. projektledare: Annika Kjellsson Lind, kanslichef vid Lärarhögskolans kansli (från 1 juli), UmU; Biträdande projektledaren ansvarar för att - ersätta projektledaren när så behövs, - kommunicera den övergripande projektplanen till berörda personer vid UmU, - se till att det rekryteras stödpersoner från UmU till projektet, - delta i möten med styrgrupp samt andra möten och aktiviteter som övergripande berör projektet, - följa och stödja delprojektens arbete, - det genomförs projektövergripande kommunikationsaktiviteter, såsom kick-offer och avslutningsseminarier vid UmU, - genomföra andra överenskomna arbetsuppgifter. Projektmedarbetare: Per Båvner, lärarutbildningssamordnare, planeringsenheten, SU, ersätter projektledaren när det gäller SU-specifika uppgifter och ansvarar för andra överenskomna arbetsuppgifter. Projektmedarbetare: Conny Saxin, utbildningsledare, UmU, ersätter biträdande projektledaren när det gäller UmU-specifika uppgifter och ansvarar för andra överenskomna arbetsuppgifter. Kommunikatörer: Nina Stone, projektledare, kommunikationsenheten, SU samt Eva Stoianov, informatör, UmU. Kommunikatörerna ansvarar för att - ta fram en kommunikationsplan för det övergripande projektet i samråd med den övergripande projektgruppen, - stödja det övergripande projektet och delprojekten avseende kommunikationsaktiviteter, såsom kick-offer, broschyrer, hemsidor, pressmeddelanden, nyhetsbrev och seminarier. Utvärdering och uppföljning Den övergripande projektplanen utvärderas och revideras i slutet av varje termin och beslutas därefter i styrgruppen. Respektive delprojekt utvärderas och följs även upp löpande, företrädesvis i mitten och i slutet av respektive delprojekt. Projektet som helhet utvärderas i maj 2014.

7 7 Budget Respektive lärosäte ansvarar för lärosätesspecifika utgifter för projektet, såsom personal, resor och logi. Kostnad för gemensamma aktiviteter, såsom lunch och fika vid gemensamma seminarier, delas i möjligaste mån mellan lärosätena. Kommunikationsplan Kommunikationsplan beslutas under styrgruppsmötet den 21 november Risk- och konsekvensanalys Risk- och konsekvensanalys beslutas under styrgruppsmötet den 21 november Delprojektet Självständiga arbeten (examensarbeten) Syfte och mål Syftet är att utveckla kvaliteten på studenternas självständiga arbeten (företrädesvis språkdidaktiska arbeten) för lärarutbildning F-6 (2001 års lärarutbildning) utifrån ett antal givna kvalitetsaspekter (steg 1). För att ytterligare utveckla kvaliteten identifieras även styrkor och svagheter i förutsättningar och processer (2001 års lärarutbildning), såsom metodkurser/- moment/-examination, fram till arbetenas slutförande (steg 2). Mot bakgrund av resultatet från steg 1 och 2 tas det fram förslag på förändringar av lärarutbildningen F-6 (2001 års lärarutbildning) respektive grundlärare F-3 och 4-6 (2011 års lärarutbildning) (steg 3). Dessa förslag utgör sedan (förhoppningsvis) grund för beslut om utveckling/förändring av (delar av) berörda lärarutbildningar. Målen är att skriva en eller flera rapporter, ta fram förslag till åtgärdsplan/-er och genomföra seminarier där resultatet presenteras. Ansvar och roller Delprojektledare: Birgitta Wilhelmsson, utvecklingsledare, UmU, ansvarar för att - samordna, driva och utvärdera delprojektet, - upprätta en mer detaljerad delprojektplan, inklusive bland annat ansvar, roller och tidsplan. Den första delprojektplanen upprättas i början av höstterminen 2012 i samråd med biträdande delprojektledare och andra berörda. Delprojektplanen revideras därefter cirka en gång per termin, - kommunicera delprojektplanen till berörda vid UmU, - se till att det rekryteras övriga personer, såsom bedömare, från UmU till delprojektet, - sammankalla till möten med delprojektgruppen,

8 8 - sammankalla till möten med andra som berörs av delprojektet, t.ex. bedömare, - leverera rapporter, förslag på åtgärdsplaner och resultat av utvärderingar till den övergripande projektledaren enligt tidsplan, - se till att det genomförs kommunikationsaktiviteter för delprojektet, såsom öppna seminarier om resultatet, - delta i aktiviteter som övergripande berör projektet, såsom kick-offer ht-2012 och avslutningsseminarier vt Bitr. delprojektledare: Henric Hertzman, utbildningsledare och vikarierande fakultetskanslichef, SU, ansvarar för att - ersätta delprojektledaren när så behövs, - kommunicera delprojektplanen till berörda personer vid SU, - se till att det rekryteras övriga personer, såsom bedömare, från SU till projektet, - delta i delprojektmöten, - delta i möten med andra som berörs av delprojektet, t.ex. bedömare, - delta i aktiviteter som övergripande berör projektet, såsom kick-offer ht-2012 och avslutningsseminarier vt-2014, - genomföra andra överenskomna arbetsuppgifter. Övriga: För bedömning av självständiga arbeten (steg 1) rekryteras förslagvis tre erfarna examinatorer/handledare av självständiga arbeten från respektive lärosäte och examina. Antalet och kompetensen hos examinatorer/handledare beror bland annat på hur många och vilka arbeten som ska bedömas. Bedömare rekryteras företrädesvis från Institutionen för språkdidaktik vid SU respektive Institutionen för språkstudier vid UmU. Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik vid SU är även intresserade av att delta så snart motsvarande institution vid UmU har tid och möjlighet. UmU kommer förhoppningsvis att ge besked i september angående detta deltagande. För bedömning av förutsättningar och processer fram till de självständiga arbetena och förslag på åtgärder (steg 2 och 3) inkluderas även förslagsvis kursansvarig för examensarbetet, studierektor, representant från studenterna och andra berörda vid respektive lärosäte. Metod - Företrädesvis används etablerade metoder/modeller/aspekter. En användbar metod och flera användbara aspekter återfinns t.ex. i rapporten Examensarbetet inom den nya lärarutbildningen, Högskoleverkets rapport 2006:47R. Se specifikt kvalitetsaspekterna i bilaga 2. Aspekterna bör även kopplas till relevanta examensmål.

9 9 Preliminär tidsplan för 2012 och Maj/juni 2012: Bedömare rekryteras från företrädesvis Institutionen för språkdidaktik, SU och Institutionen för språkstudier, UmU. - September 2012: Uppstartsmöte för bedömare via videokonferens. - September/oktober 2012: Ett lämpligt antal självständiga arbeten har slumpats ut från listor (alternativt bedöms samtliga arbetena beroende på hur många de är), anonymiserats, PDF:ats och skickats ut till bedömarna. Varje arbete bedöms av två bedömare. Vi beräknar att cirka arbeten per lärosäte bedöms. Ett arbete beräknas ta cirka 2-3 timmar att bedöma utifrån de givna aspekterna. En bedömare bör därför avsätta cirka 1-2 veckor under cirka sex-åtta månader för arbetet, inklusive möten, bedömning och annat. - Oktober 2012-januari 2013: Bedömning av utvalda självständiga arbeten utifrån förslagsvis bilaga 2 i Det nya examensarbetet inom lärarutbildningen, rapport 2006:47 R från Högskoleverket. - Oktober juni Steg 2 (vägen fram till arbetena) och även steg 3 (åtgärder) planeras och genomförs delvis parallellt med steg 1. - Februari-mars 2013: Resultatet av bedömningarna sammanställs och bedömarna vid respektive lärosäte träffas för att diskutera resultatet av bedömningarna. - April-maj 2013: En kort rapport skrivs, förslag på åtgärdsplan tas fram och delprojektet utvärderas av förslagsvis delprojektledningen. - Juni 2013: Öppna seminarier vid SU respektive UmU genomförs där resultatet presenteras. - Juni 2013-juni Fortlöpande bedömningar. Delprojekt Verksamhetsförlagd utbildning Syfte och mål Syftet är att utveckla kvaliteten på den verksamhetsförlagda utbildningen, företrädesvis rättssäker examination. Detta görs mot bakgrund av ett antal kvalitetsaspekter, såsom nationella examensmål, andra förväntade studieresultatet (lärandemål), lärarkompetens och kapacitet samt progression. Målen är att skriva en eller flera rapporter, ta fram förslag till åtgärdsplan/-er och genomföra seminarier där resultatet presenteras.

10 10 Ansvar och roller Delprojektledare: X, UmU, (klart i september), ansvarar för att - samordna, driva och utvärdera delprojektet, - upprätta en mer detaljerad delprojektplan, inklusive bland annat ansvar, roller och tidsplan. Den första delprojektplanen upprättas i november 2012 och i samråd med biträdande delprojektledare och andra berörda. Delprojektplanen revideras därefter cirka en gång per termin av delprojektledaren, - kommunicera delprojektplanen till berörda vid UmU, - se till att det rekryteras övriga personer, såsom bedömare, från UmU till delprojektet, - sammankalla till möten med delprojektgruppen, - sammankalla till möten med andra som berörs av delprojektet, t.ex. bedömare, - leverera rapporter, förslag på åtgärdsplaner och resultat av utvärderingar till den övergripande projektledaren enligt tidsplan, - se till att det genomförs kommunikationsaktiviteter för delprojektet, såsom öppna seminarier om resultatet, - delta i aktiviteter som övergripande berör projektet, såsom kick-offer ht-2012 och avslutningsseminarier vt Bitr. delprojektledare: Pernilla Rosell Steuer, VFU-ansvarig, SU, ansvarar för att - ersätta delprojektledaren när så behövs, - kommunicera delprojektplanen till berörda personer vid SU, - se till att det rekryteras övriga personer, såsom bedömare, från SU till projektet, - delta i delprojektmöten, - delta i möten med andra som berörs av delprojektet, t.ex. bedömare, - delta i aktiviteter som övergripande berör projektet, såsom kick-offer ht-2012 och avslutningsseminarier vt-2014, - genomföra andra överenskomna arbetsuppgifter. Övriga: Personal vid berörda institutioner eller motsvarande, t.ex. studierektorer och programansvariga, kursansvariga, examinatorer av VFU, VFU-samordnare, VFU-kurslärare. Övriga är även studenter, skolor och kommuner. Centrum för de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik (CeSam) vid SU har tackat ja. CeSam ansvarar för ämneslärare med inriktning mot geografi och samhällsvetenskap och tillhör Statsvetenskapliga institutionen. Kerstin Grenö, universitetsadjunkt, deltar från denna centrumbildning.

11 11 Preliminär tidsplan för 2012 och Projektstart november 2012 med att under en videokonferens diskutera utkast till delprojektplan, inkl. frågor, problem och aspekter/kriterier. - Avslut höstterminen Om delprojektet utökas till att inkludera andra delar av VFUn (än examination) avslutas projektet vårterminen Delprojekt Utbildningsvetenskapliga kärnan Syfte och mål Syftet är att utveckla kvaliteten på den utbildningsvetenskapliga kärnan utifrån ett antal kvalitetsaspekter, såsom examensmål, andra förväntade studieresultatet (lärandemål), examination och progression. Målen är att skriva en eller flera rapporter, ta fram förslag till åtgärdsplan/-er och genomföra seminarier där resultatet presenteras. Ansvar och roller Delprojektledare: Karin Orving, utbildningsledare, SU, ansvarar för att - samordna, driva och utvärdera delprojektet, - upprätta en mer detaljerad delprojektplan, inklusive bland annat ansvar, roller och tidsplan. Den första delprojektplanen upprättas i början av 2013 och i samråd med biträdande delprojektledare och andra berörda. Delprojektplanen revideras därefter cirka en gång per termin av delprojektledaren, - kommunicera delprojektplanen till berörda vid SU, - se till att det rekryteras övriga personer, såsom bedömare, från SU till delprojektet, - sammankalla till möten med delprojektgruppen, - sammankalla till möten med andra som berörs av delprojektet, t.ex. bedömare, - leverera rapporter, förslag på åtgärdsplaner och resultat av utvärderingar till den övergripande projektledaren enligt tidsplan, - se till att det genomförs kommunikationsaktiviteter för delprojektet, såsom öppna seminarier om resultatet, - delta i aktiviteter som övergripande berör projektet, såsom kick-offer ht-2012 och avslutningsseminarier vt Bitr. delprojektledare: X, UmU (klart i september), ansvarar för att - ersätta delprojektledaren när så behövs, - kommunicera delprojektplanen till berörda personer vid UmU,

12 12 - se till att det rekryteras övriga personer, såsom bedömare, från UmU till projektet, - delta i delprojektmöten, - delta i möten med andra som berörs av delprojektet, t.ex. bedömare, - delta i aktiviteter som övergripande berör projektet, såsom kick-offer ht-2012 och avslutningsseminarier vt-2014, - genomföra andra överenskomna arbetsuppgifter. Övriga: Personal vid berörda institutioner eller motsvarande, t.ex. studierektorer och programansvariga. Institutionen för pedagogik och didaktik, SU, genom Margareta Aspán och Ylva Ståhle, studierektorer, har tackat ja till att delta. Preliminär tidsplan för Projektstart januari 2013 med att under en videokonferens diskutera utkast till delprojektplan, frågor, problem och aspekter/kriterier. - Avslut höstterminen Om projektet utökas mot att inkludera andra delar av utbildningarna avslutas projektet vårterminen 2014.