Kvalitetsarbete för förskolan Regnbågen period 3 (jan mars), läsåret

Transkript

1 Kvalitetsarbete för förskolan Regnbågen period 3 (jan mars), läsåret

2 Systematiskt kvalitetsarbete Enligt Skollagen (SFS 2010:800) ska varje huvudman inom skolväsendet på huvuvdmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Varje enhet ska i likhet med huvudmannen systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Hedemora kommuns kvalitetsarbete antar en ny skepnad fr o m höstterminen Utvärdering av olika områden kommer att ske under fyra perioder och redovisas utbildningsnämnden vid sammanträdet som kommer närmast där efter. Period 1 (juli-sept) Period 2 (okt-dec) Period 3 (jan-mars) Period 4 (april-juni) Trygghetsplan Intern kontroll Bokslut Budget Lokal arbetsplan Övergång och Utveckling och Intern kontroll samverkan lärande Normer och värden Miljöarbete Barns inflytande Uppföljning, utvärdering och utveckling Pedagogiskt Förskola och hem ledarskap Enkät: personal, nov - (ledarskap) Enkät: vårdnadshavare, feb - (samarbete, information) Enkät: barn dec - (inflytande, likabehandling) Redovisning till Un Redovisning till Un Redovisning till Un Redovisning till Un Kvalitetsarbetet ska genomföras under medverkan av lärare, förskollärare, övrig personal och elever. Barn i förskolan, deras vårdnadshavare och elevernas vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta i arbetet. Rektorn och förskolechefen ansvarar för att kvalitetsarbete vid enheten genomförs på detta sätt. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras för varje enhet inom förskola, grundskola, gymnasiet och vuxenutbildningen och redovisas till kvalitetsledaren. Kvalitetsarbetet är ett utvärderingsredskap för att utveckla varje enhetsverksamhet och inriktningen ska vara att öka måluppfyllelsen. Förutsättningar för förskolan måluppfyllelse Inskrivna barn, totalt: 56 barn i åldern 1-5 år Antal grupper: 3 åldersindelade grupper Antal årsarbetare (kvinnor/män): 4,4 förskollärare, 3,9 barnskötare, 0,80 förskolekock Barn i omsorg på obekväma tider: 0 Antal män i förskolan: 0 Antal barn med annat modersmål, än svenska: 3 barn Modersmål på enheten: svenska, franska, arabiska, somaliska, kroatiska Ledningsresurs: 1,0 förskolechef som delas mellan 3 förskolor, 1 arbetslagsledare Specialpedagogisk kompetens: 1,0 specialpedagog som delas mellan kommunens samtliga förskolor 2

3 Resultat Utveckling och lärande Mål Alla barn i förskolan ökar sin nyfikenhet och sitt lärande i matematik och språk genom lek i en stimulerande miljö. Förskolan stärker alla barns, flickor och pojkars möjligheter att utveckla sitt modersmål och sin kulturella identitet. Insatser för barn, flickor och pojkar, i behov av särskilt stöd görs både i förskolan och skolans tidiga år. Läroplansmål Process En revidering är delvis gjord av våra sagopåsar. Nytt material är tillsatt samt en ordning har gjorts över det gamla materialet. Sagopåsarna är förhoppningsvis intressanta och användbara igen! Språklig medvetenhet har varit och är en stor del av förskolans vardag med observant personal. Nya appar har tillkommit i våra I-pads med innehåll som passar vår verksamhet ur pedagogisk synvinkel. Ett gemensamt projekttema för kommunens förskolor tillkom under sen våren /sommaren -13: Barns relation till en plats! Vi valde en plats som vi kallar Kullen som ligger strax utanför vårt områdesstaket! Här finns möjlighet att skapa forum för utveckling och lärandets processer. Vilken utmaning! Resultat Vi personal använder oss av sagopåsarna oftare vid olika tillfällen. Med personalens kunskap i Språklig medvetenhet så kan individuella insatser göras på ett lekfullt sätt, både i grupp och enskilt. I-paden har använts ibland i dessa syften för att lyfta språket i ett lyssnande och härmande. I-paden har också använts i syfte med att stärka barns modersmål och kulturella identitet. Här har även personal gjort sökningar på nätet och i samverkan med vårdnadshavare för att finna kunskap om olika kulturer och språk. Men det känns inte tillfredsställande med detta, det är lite för tunt, vi har för lite kunskap kring detta. Även när det gäller matematik så har I-paden använts men matematik har använts också i de vardagliga sysslorna vid måltiderna, utelek, vid samtal, målning m.m. Vi har också utnyttjat våra NTA-lådor, vatten och luft, som innehåller både språk, matematik och naturkunskap. Att få en stimulerande inne- och utemiljö som kan möta upp barnens behov arbetar pedagoger och barn tillsammans med. Vårt projekt Kullen besöks ofta av barn och personal. Att använda denna kulle ger oss pedagoger möjlighet att se en balans i utveckling och lärande. Att få vara nyfikna och få utforska ger också en glädje i barnens vistelse på förskolan. Dokumentation görs både gemensamt för hela förskolan och i de olika åldersgrupperna. Handledning och besök av specialpedagog har genomförts under året. Specialpedagog har också varit tillgänglig vid uppkomna behov. 3

4 Analys Att ha en stimulerande miljö runt omkring sig, både som barn och personal, betyder väldigt mycket för utveckling och lärande! Det ger lust och fägring stor! Just nu så pågår en förändring i innemiljön där personalen har med sig tänket av en stimulerande miljö för barnen. Även utemiljön får sitt! med bl.a. hjälp av nya lekredskap för de yngsta barnen och det skall komma en lekstuga på plats för de äldre barnen så småningom. I dessa miljöer på förskolan så skapas det utrymme för utveckling och lärande gällande bl.a. språk och matematik. Språk och matematik finns runt omkring oss, överallt! Det gäller bara att se möjligheterna!!! Vår specialpedagog har handlett och medverkat i verksamheten under året, det har vi upplevt positivt. Åtgärd Vi behöver utveckla vår inne och utemiljö bl.a. genom att: ge barnen större inflytande genom att fråga och lyssna. ommöblera, skapa meningsfulla platser i hela huset. anslå siffror, bokstäver, symboler, vackra bilder/konst och dokumentationer. personalen delger varandra tips och idéer litteraturinvestering vad behöver vi? föräldraträff/möte med utemiljön i fokus forskarplatser utomhus (teknik-matematik-språk- m.m.) För att nå alla barn så finns det ett behov av att återuppta/skapa ett modersmålnätverk som gör att vi pedagoger kan få mer kunskap och förståelse för hur vi ska tillgodose barn med annat modersmål och annan kultur. Tips och idéer! Vägledning! Skapa gemensamma rutiner hur mottagandet ska ske för våra nya barn med annat modersmål och kultur. Fortsätta med vårt arbete tillsammans med vår specialpedagog. Barns inflytande Mål Barnen upplever att de har inflytande och kan påverka sin situation i förskolan Process Vi har till viss del fått med barnens önskemål i vår verksamhet genom att aktivt lyssna och fråga barnen i samling, inne - utelek och vid andra tillfällen som skapats. En kort redogörelse om barnkonventionens innehåll har gjorts bland de äldsta barnen. Informationsskriften Kort om barnkonventionen utgiven av Röda Korset har lämnats ut till samtliga familjer. 4-5åringarna har besvarat en enkät om delaktighet och inflytandet. 4

5 Resultat Barnenkät 21 barn har svarat. Får du vara med och hitta på och bestämma på din förskola? Ibland Totalt Medelvärde Får du vara med och bestämma vad ni ska göra på din förskola? ,1 Lyssnar de vuxna på dig på din förskola? ,8 Lyssnar dina kompisar på dig på din förskola? ,6 Får du hitta på nya saker på din förskola? ,6 Totalt ,5 Det var ett lågt medelvärde från barnen på frågan: Får du vara med och bestämma vad ni ska göra på din förskola? Analys Barnen har inte fått tillräckligt med inflytande över verksamheten. För att vi ska kunna ge barnen mer utrymme, inflytande, trygghet och lärande så behöver vi dela in barnen i mindre grupper för att kunna nå alla barn på samma villkor. Åtgärd Personalen måste arbeta aktivt med att få barnen mer delaktiga i verksamheten. Personalen behöver mer av lyssnandets pedagogik. Ställa frågor till barnen och försöka tillmötesgå och lyssna till barnens önskemål. Vi behöver se över vårt arbetssätt. Dela upp barnen i mindre grupper, se möjligheter, ta till vara de tillfällen som erbjuds och samarbeta mer på förskolan. Skriften Kort om barnkonventionen kommer att delas ut till samtliga familjer. Pedagogiskt ledarskap Mål Det finns en förskole-/skolkultur där det finns delaktighet, inflytande och ansvar i det gemensamma professionella uppdraget. Det är tydligt vem som har vilken roll och vilket ansvar som är kopplat till rollen. Utvärdering och analys av verksamheten är synligt i kvalitetsarbetet. Process Förskolans pedagogiska plattform har reviderats tillsammans med två arbetslagsledare. Inga nätverk har bildats under verksamhetsåret. Enkätsvaren om pedagogiskt ledarskap har tagits upp på förskolorna. Arbetet med kvalitetsperioderna har fortlöpt under verksamhetsåret. 5

6 Förskolecheferna har deltagit i en konferens om kvalitetsarbete i förskolan. Personalenkät om pedagogiskt ledarskap har genomförts. Resultat Förskolans pedagogiska plattform har uppdaterats och reviderats så att den stämmer överens med förskolechefernas ledningsdeklaration. Inga nätverk har bildats. Enkätsvaren om pedagogiskt ledarskap har diskuterats på samtliga förskolor. Arbetslagsledarna och förskolans personal har gemensamt utvärderat och sammanställt kvalitetsperiodernas olika dokument. 49 av 100 pedagoger svarade på enkäten pedagogiskt ledarskap. Högsta resultat att uppnå är 4,0. Frågan i personalenkäten pedagogiskt ledarskap om delaktighet, inflytande och ansvar finns i det gemensamma professionella uppdraget gav resultatet 3,2. Frågan om tydlighet om roller och ansvar fick 3,1. Frågan om utvärderingen av verksamheten är ett viktigt instrument fick 3,3. Analys Förskolans pedagogiska plattform har blivit mer förankrad i verksamheten efter att den uppdaterats och reviderats. Används på planeringar och gemensamma möten. Nätverken har inte kommit igång p.g.a. att andra fortbildningsinsatser har prioriterats. Arbetet med de olika kvalitetsperioderna upplevs positivt och utvecklande för verksamheten. Period 1 ligger lite fel i tiden (juli september) så önskemål är att dela in kvalitetsarbetet i tre istället för fyra perioder. Eftersom svarsfrekvensen på enkäten pedagogiskt ledarskap var så liten så känns resultatet osäkert. Förskolechefernas uppdrag blir att till näst kommande år poängtera vikten av att svara på enkäten. Åtgärd Bilda nätverk Arbeta med enkät svaren på förskolorna. Arbeta med och se över kvalitetsperioderna. Revidera den långsiktiga fortbildningsplanen. Se över och ev. revidera förskolechefernas ledningsdeklaration. 6