Kvalitetsarbete för Vikmanshyttans skola period 2 (okt dec), läsåret

Transkript

1 Kvalitetsarbete för Vikmanshyttans skola period 2 (okt dec), läsåret

2 Systematiskt kvalitetsarbete Enligt Skollagen (SFS 2010:800) ska varje huvudman inom skolväsendet på huvuvdmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Varje enhet ska i likhet med huvudmannen systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Hedemora kommuns kvalitetsarbete antar en ny skepnad fr o m höstterminen Utvärdering av olika områden kommer att ske under fyra perioder och redovisas utbildningsnämnden vid sammanträdet som kommer närmast där efter. Period 1 (juli-sept) Period 2 (okt-dec) Period 3 (jan-mars) Period 4 (april-juni) Trygghetsplan Intern kontroll Bokslut Budget Lokal arbetsplan Övergång och Intern kontroll Intern kontroll samverkan Normer och värden Skolan och omvärlden Elevernas ansvar och inflytande Fritids, skola och hem Kunskaper vt Miljöarbete Pedagogiskt ledarskap Bedömning och betyg Kunskaper ht Enkät: personal, nov - (ledarskap) Enkät: vårdnadshavare, feb - (samarbete, Enkät: elever, dec - (inflytande, ped. ledarskap, SKLfrågor) Kunskaper (statistik fr lärplattform) information) Enkät: elever, mars - (likabehandling) Kunskaper (statistik fr lärplattform) Redovisning till Un Redovisning till Un Redovisning till Un Redovisning till Un Kvalitetsarbetet ska genomföras under medverkan av lärare, förskollärare, övrig personal och elever. Barn i förskolan, deras vårdnadshavare och elevernas vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta i arbetet. Rektorn och förskolechefen ansvarar för att kvalitetsarbete vid enheten genomförs på detta sätt. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras för varje enhet inom förskola, grundskola, gymnasiet och vuxenutbildningen och redovisas till kvalitetsledaren. Kvalitetsarbetet är ett utvärderingsredskap för att utveckla varje enhetsverksamhet och inriktningen ska vara att öka måluppfyllelsen. Förutsättningar för skolans måluppfyllelse Nyckeltal - Skolverkets Efterfrågade mått Statistik datum: Förskoleklass: Antal elever: 19, 11 flickor och 8 pojkar 2

3 Grundskolan, grundsärskolan: Antal elever: 93, 43 flickor och 50 pojkar Antal lärare (kvinnor/män) med ped. högskoleexamen: 100 % kvinnor, 7,65 kvinnor Modersmål/Studiehandledning: 18 elever läser modersmål/ 1 elev har studiehandledning Ledningsresurs: 50 % Specialpedagogisk kompetens: stödresurs Övergång och samverkan Mål Hedemoras rutiner för överlämning mellan förskoleklass, fritidshem och skola följs. Alla elever med behov av särskilt stöd ges särskilt utrymme vid överlämning. Läroplansmål Åtgärder från föregående utvärdering Vid två tillfällen i maj byter pedagoger i förskoleklass och förskola grupper med varandra för inskolning. Utveckla samarbetet mellan förskoleklass, lågstadiet och förskola. Kartläggning av nyanlända elever görs av lärare i FBK-klassen. Process Pedagogen som skulle ta förskoleklassen läsåret 14/15 fick inte möjlighet att byta grupp med pedagog i förskolan, p g a tidsbrist eftersom beslutet om vem som skulle arbeta i förskoleklassen togs relativt sent på vårterminen. I stället användes pedagogens planeringstid för besök i gruppen. Gemensam arbetslagsplanering har skett ca två gånger i månaden under höstterminen. Då har F-3 respektive 4-6 haft ämnesplanering och pedagogiska diskussioner. Fritids har haft planering samtidigt och har deltagit vid några tillfällen tillsammans med arbetslag F-3. Arbetet med att ta fram ett kartläggningsmaterial har påbörjats av FBK-lärarna. Muntliga och visuella kartläggningar görs till viss del i svenska, matematik och engelska för att kunna besluta i vilka ämnen eleven kan delta i den ordinarie klassundervisningen. Resultat Övergången mellan förskola och förskoleklass blev inte optimal, då inga överlämningssamtal genomfördes under vårterminen. De besök som gjordes i gruppen av pedagogen skedde enbart på hennes initiativ och var av mer spontan karaktär. Därför fick pedagogen inte träffa alla barn före terminsstart. Den gemensamma planeringen i arbetslagen har lett till en grundplanering för varje ämne och därmed en bättre struktur. Då vi inte har någon färdig kartläggningsmall av nyanlända elever är det svårt att se något resultat än. 3

4 Analys För att få en bra överlämning mellan förskola och förskoleklass krävs att beslut om vilken pedagog som ska arbeta i förskoleklass tas tidigt på vårterminen. Dessutom behöver förskolechef och rektor planera in gemensamma tillfällen under vårterminen då överlämningssamtal och besök i grupp ska ske. Ansvaret för detta bör inte ligga på pedagogerna. För att underlätta för blivande pedagog i förskoleklass kan eleverna i åk 3 placeras ut i andra klasser under dessa tillfällen. Arbetslagsplaneringen i F-3 har resulterat i ett stärkt samarbete mellan pedagogerna, då de har fått mer tid för pedagogiska diskussioner. Pedagogen i förskoleklass är mer involverad i arbetslaget än tidigare och känner delaktighet i skolans arbete. Kartläggningsarbetet i FBK har varit svårt, då tid har saknats för att kunna göra en mall för detta. Ingen av pedagogerna i FBK arbetar heltid i den verksamheten, utan är delaktiga i andra arbetslag också. Dessutom är det svårt att få tid tillsammans med modersmålslärarna, och dessa behöver också vara med i kartläggningsarbetet för att kunna ta reda på elevens tidigare skolbakgrund och kunskaper. Åtgärd Förskolechef och rektor beslutar om tillfällen för överlämning mellan förskola och förskoleklass Arbetslagsplanering F-3 (fritids) och 4-6 ca två gånger i månaden. Kartläggningsmall för nyanlända elever. Skolan och omvärlden Mål Alla elever får underlag för att välja fortsatt utbildning, genom studiebesök, vägledning och arbetslivsorientering. Läroplansmål Åtgärder från föregående utvärdering Fortsätta med gemensam storsamling på FN-dagen. Process Någon gemensam storsamling på FN-dagen genomfördes aldrig men i varje klass genomfördes någon forma av aktivitet kring denna dag. Samarbete med arbets-/föreningsliv har skett genom att: f-klass och åk 1 blev inbjudna till ishallen av HSK på skridskoskola, vt 14 f-klass och åk 1 genomförde ett Skapande skola-projekt inom drama med Cecilia Kyllinge, vt 14 åk 2 studiebesök till bondgård, vt 14 åk 3 elevintervju med olika företagare, vt 14 åk 4,5 och 6 fick besök av personal från Boliden, vt 14 åk 2, 5 och 6 fick besök av Folktandvården, ht 14 åk 1-4 hade besök av och workshop med folkmusikgruppen Folkungar, ht 14 åk 1-3 hade besök av och workshop med dansgruppen KolKo ink, ht14 4

5 åk 4 har Skapande skola-dans med Carina Wartin Lidholm, ht 14 Resultat I klasserna genomfördes intressanta diskussioner och filmvisning kring barns rättigheter och FNs arbete runt om i världen. De kulturella besöken och workshopen har varit uppskattade av och lärorika för eleverna. Analys På grund av att det var badundervisning för flera klasser samt att engagerad/ansvarig lärare tjänstgjorde på annan skola så uteblev den gemensamma storsamlingen. Arbetet i klasserna genomfördes utan gemensam planering för området och för att utveckla arbetet kring FN-dagen/barnrättsveckan behöver vi samplanera detta. Eftersom de kulturella besöken och workshopen har varit uppskattade av och lärorika för eleverna, så vill vi ha fler av dessa besök. För att kunna utveckla vårt arbete med Skolan och omvärlden så behöver vi förtydliga planen för skola och arbetsliv. Denna ska planeras årskursvis samt vara mer detaljerad kring vilka företag och olika föreningar som klasserna besöker. Åtgärd Samplanera aktiviter för FN-dagen/barnrättsveckan. Planeringen sker vecka 43. Förtydliga planen för skola och arbetsliv. 5