Kursbeskrivning Fördjupningskurs: Lek och estetik

Transkript

1 1 (17) Vers. 15 dec 2015 Kursbeskrivning Fördjupningskurs: Lek och estetik 15 hp, avancerad nivå, helfart Kurskod: UB703Y Vårterminen 2016, period A+B Kursansvarig/examinator Eva Ahlskog-Björkman Kursadministratör Manilla Ernst Kurslärare Examinator Eva Ahlskog-Björkman, Annelie Fredricsson, Maria Olsson Eva Ahlskog-Björkman Stockholms universitet Besöksadress: Telefon: (vxl) Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen Stockholm Frescati Hagväg 24, 20 & 16B

2 Sida 2 av 17 Välkommen till Fördjupningskurs: Lek och estetik 15 hp, UB703Y Kursen pågår under terminsdel A+B i sjunde terminen av Förskollärarprogrammet. Kursbeskrivningen är tänkt att vara ett stöd för ditt lärande under kursens gång. Den innehåller information om kursens innehåll och arbetsformer, upplägg, examinationsuppgifter, betygskriterier samt kurslitteratur (se bilaga 1). Kursbeskrivningen innehåller också en del annan praktisk information. Denna kursbeskrivning är ett komplement till kursplanen. Kursplanen finns tillgänglig på Mondo och i den beskrivs bland annat lärandemål, innehåll och litteratur. På Mondo finner du schema med tider och lokaler för alla seminarier och föreläsningar. Allmänt om kursen Kursen är en fortsättning och fördjupning av innehållet under tidigare terminer och behandlar aktuell forskning, vetenskaplig teori och metod. I kursen behandlas forskning om förskoledidaktik, lek och estetik. Kursen är även en förberedelse inför det självständiga arbetet. I kursen behandlas forsknings- och skrivprocessen, forskningsetik och sambandet mellan teori, metod och forskningsfråga. Registrering Vi använder webbregistrering för denna kurs, vilket innebär att du registrerar dig själv på kursen. Du måste ha ett universitetskonto för att kunna webbregistrera dig. Webbregistreringen är öppen mellan 7-12 januari. Om du inte webbregistrerar dig eller tar kontakt med kursens kursadministratör kan du förlora din plats på kursen. Logga in på Välj fliken Studier. Välj Kursregistrering i vänsterspalten. Bocka för rutan framför kursen (kurskod UB703Y) och klicka på Välj. Klicka sedan på knappen Registrera. Registreringen är nu klar. Kursens förväntade studieresultat Efter genomgången kurs förväntas studenterna kunna: - visa sådana kunskaper inom det förskolepedagogiska området och sådana ämneskunskaper, inbegripet kännedom om aktuell forskning om lek och estetik, som krävs för yrkesutövningen, - visa kunskap om vetenskapsteori samt kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder, samt om relationen mellan vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och dess betydelse för yrkesutövningen, - visa kännedom om forskningsprocessen, inbegripet sambandet mellan teorival, metodval och forskningsfråga samt - visa kunskap om forskningsetik och forskaretik samt visa förståelse för forskningens etiska konsekvenser 2

3 Sida 3 av 17 Kursens upplägg och innehåll Introduktion Kursen inleds med en introduktion måndag den 18 januari kl i hörsal 4 (södra husen) samt efterföljande seminarium för båda grupperna kl till i BUV121a och b. Schema; föreläsningar och seminarier Kursen är upplagd som tre teman. Det första handlar om akademiskt skrivande, forskningsetik och det aktuella forskningsläget. Det andra om teori & metod. Det tredje och avslutande om design & analys. Se schema på Mondo för datum, klockslag och lokal. Nedan följer en översikt av innehållet i respektive föreläsning och seminarium. Tema 1: Akademiskt skrivande, forskningsetik och det aktuella forskningsläget Innehåll i seminarium/föreläsning Introduktionsföreläsning: Upplägg av kursen presenteras. EXX1 + EXX2 introduceras Föreläsare: Anna Westberg Broström Litteratur Kursbeskrivningen vstudiekurser/for-dig-som-skriveruppsats.aspx Seminarium 1: Introduktionsseminarium Lek och estetik Lärare: Eva Ahlskog-Björkman och Maria Olsson Föreläsning 1: Det akademiska hantverket Videoföreläsning tillgänglig via Mondo Föreläsare: Hillevi Lenz Taguchi Seminarium 2: Forskningsprocessen Forskningsfältet kring lek och estetik: att formulera syfte och designa studier Lärare: Eva Ahlskog-Björkman Föreläsning 2: Forskningsetik & Forskaretik Föreläsare: Anna Westberg Broström Seminarium 3: Forskningsetik: Att stå inför etiska dilemman i sin forskning Ahrne & Svensson (red) 2015: kapitel 1-2, Fejes & Thornberg (red) 2015: kapitel 1, Löfdahl et al 2014: kapitel 1 Samma som till föreläsning 1 + Furu & Ahlskog-Björkman 2015 Referenslitteratur: Eriksson Barajas 2013: Vetenskapsrådet 2011, Robson 2011, Löfdahl et al 2014: kapitel 3 Samma som föreläsning 2 + Moore 2014 / Eckoff 2015 Lärare: Eva Ahlskog-Björkman 3

4 Sida 4 av 17 Seminarium 4: Mini-opponering Övning på att ge och ta kritik. Ett stöd för att dina/era examinationsuppgifter ska bli ännu bättre inför inlämning! EXX3 & EXX4 introduceras. Inlämning av EXX1 & EXX2 sker några dagar efter seminariet. Se info om datum i beskrivning av uppgifterna! Obs! EXX1 och EXX2 måste lämnas både på Mondo och i pappersform! Lärare: Eva Ahlskog-Björkman Tema 2: Teori & metod Föreläsning 3: Det sociokulturella perspektivet Föreläsare: Maria Borgström. Ehrlin & Wallerstedt 2014 Referenslitteratur: Säljö 2010 Obs! Till föreläsning 3-5 finns en kursuppgift. Se bilaga 2. Vill du ha bilagan i Word format så finns den i filsamlingen Föreläsning 4: Fenomenologi Videoföreläsning (tillgänglig via Mondo) Föreläsare: Eva Schwarz från Södertörns högskola Fejes & Thornberg (red) 2015: kapitel 6 + Studentuppsats som distribueras via Mondo: Flink 2011 Referenslitteratur: Bengtsson (red.) 2005: 9-58, Föreläsning 5: Post-perspektiv. Videoföreläsning (tillgänglig via Mondo) Föreläsare: Hillevi Lenz Taguchi Seminarium 5: Teorier som verktyg för frågor och analys Lärare: Maria Olsson Wood 2013 Referenslitteratur: Lenz Taguchi 2013 Samma som till föreläsning 3-5 Ehrlin & Wallerstedt 2014; Flink 2011; Wood Ahrne & Svensson (red) 2015: kapitel 14 Föreläsning 6: Etnografi, observationer och rundturer Ahrne & Svensson (red) 2015: kapitel 7, 8 & 9, Clark 2011, Kaijser & Öhlander (red) 2011, 4

5 Sida 5 av 17 Föreläsare: Bodil Halvars & Anna Åkerfelt Löfdahl et al 2014: kapitel 4 Obs! Till föreläsning 6-8 finns en kursuppgift. Se bilaga 3. Vill du ha bilagan i Word format så finns den i filsamlingen Seminarium 6: Etnografi Gåturer som forskningsmetod för barn Samma litteratur som till föreläsning 6 + Änggård Kuitti 2013 Lärare: Maria Olsson Föreläsning 7: Kvalitativa intervjuer & fokusgrupper Föreläsare: Helena Bergström Ahrne & Svensson (red) 2015: kapitel 3 & 6, Fejes & Thornberg (red) 2015: kapitel 12, Löfdahl et al 2014: kapitel , Smith et al 2005 Seminarium 7: Intervju Från görande till lärande och förståelse: om intervju som metod Samma litteratur som till föreläsning 7 + Asplund Carlsson, Pramling & Pramling Samuelsson 2008 Lärare: Maria Olsson Digital feedback från din handledare Någon gång under vecka 9-10 kommer du att få digital återkoppling på EXX1 från din blivande handledare. Då kommer du få kommentarer för att få reda på hur du kan arbeta vidare för att förbereda dig inför självständigt arbete. OBS: ingen datainsamling till uppsatsen får påbörjas innan kursen självständigt arbete har inletts. Föreläsning 8: Textanalys & visuell analys - en introduktion. Föreläsare: Anne-Li Lindgren Seminarium 8: Textanalys Lärare: Annelie Fredricsson Ahrne & Svensson (red) 2015: kapitel 11, 12 & 13, Fejes & Thornberg (red) 2015: kap 4, Löfdahl et al 2014: kap 14 Samma som till föreläsning 8 Inlämning av EXX3 sker någon dag efter detta seminarium. Se info om datum i beskrivning av uppgiften! 5

6 Sida 6 av 17 Tema 3: Design & Analys Seminarium 9: Forskningsgruppen : att lägga fram förslag på forskningsdesign och få konstruktiv kritik Ahrne & Svensson (red) 2015: kapitel 2 Lärare: Eva Ahlskog-Björkman Föreläsningar : om analys Videoföreläsningar Ahrne & Svensson (red) 2015: kapitel 15, Fejes & Thornberg (red) 2015: kap 13 Föreläsare Anne-Li Lindgren (tillgängliga via Mondo) Seminarium 10: Labbet : att analysera empiriska material Eget insamlat material används under seminariet. Obs! Examinerade seminarium. Obligatorisk närvaro. Lärare: Eva Ahlskog-Björkman Närvaro I kursen är närvaro på 80 procent av seminarierna obligatoriskt. Frånvaro kan kompenseras på särskilt uppsamlingsseminarium 1 april enligt instruktioner av kursansvarig lärare. OBS! Det är inte rimligt att ta igen mer än 1-2 seminarier på uppsamlingsseminariet. Har du högre frånvaro än så anser vi att du inte har gått kursen och att det är bättre att du går om kursen nästa termin. Seminarium 10 är examinerande och kräver obligatorisk närvaro (se mer info under EXX4). Examinationsuppgifter och betygskriterier EXX1 Grupprapport I 2,5 hp Syfte och etiska överväganden I den här uppgiften kommer du tillsammans med en annan student formulera ett syfte till självständigt arbete. Du kommer också reflektera över forskningsetiska överväganden. Utifrån den här uppgiften kommer du/ni tilldelas en handledare i nästa kurs. Vill du skriva självständigt arbete själv gör du denna uppgift själv. I grupp: 1. Definiera ett område som ni vill studera 2. Avgränsa till ett syfte och några frågeställningar 3. Skriv ett förslag på en metod Individuellt: 4. Reflektera: vilka forskningsetiska överväganden skulle du ställas inför? Hur skulle du göra för att studien skulle bli etiskt försvarbar? Använd kurslitteraturen som underlag för reflektion. 6

7 Sida 7 av 17 Formalia: Ange namn, personnummer och mejladress. Examinationen ska innehålla en gruppdel (cirka 200 ord) och samtliga gruppmedlemmars individuella del. Den individuella delen ska vara cirka ord/person. Rapporten ska vara skriven i 12 punkter (storlek 12), Times New Roman med 1,5 radavstånd. Referenser ska användas enligt angiven referensguide som finns på Mondo. Obs: Innan examinationen lämnas in ska stavningskontroll genomföras! Inlämning: examinationen lämnas i digital form på Mondo under Uppgifter en inlämning per grupp och i pappersform till kurslärare senast fredag den 5/2 kl Din mejladress behövs så att din kommande handledare kan ge feedback på din text och berätta vad du kan arbeta vidare med för att förbereda dig inför självständigt arbete. Du kommer att få feedback någon gång vecka Bedömning och betygskriterier: Som betyg används något av uttrycken Godkänt respektive Underkänt. För betyget Godkänt skall studenten: Genomfört examinationen enligt instruktionen. Deltagit i grupparbetet och skrivit en individuell del. Visat förmåga att använda begrepp ur kurslitteraturen för att göra forskningsetiska överväganden Underkänt Uppgiften är inte genomförd enligt instruktionen/gruppdelen saknas/den individuella reflektionen saknas/ i uppgiften visas bristfällig förmåga att använda begrepp ur kurslitteraturen för att göra forskningsetiska överväganden. Examinationstillfälle 1: Fredag den 5/2 kl Inlämning: examinationen lämnas i digital form på Mondo under Uppgifter. Betyg rapporteras i Ladok fredag den 26/2 Examinationstillfälle 2: Fredag den 18/3. Inlämning: examinationen lämnas i digital form på Mondo under Uppgifter. Möjlighet till ny examination ges härutöver två gånger per termin nästa gång kursen ges. EXX2 Grupprapport II 2,5 hp Analys av kunskapsöversikt I den här uppgiften kommer ni att träna på att söka och granska tidigare forskning kopplat till ert eget område. I grupp: 1. Definiera ett område 2. Sök tidigare forskning i google scholar: och i skandinavisk databas om forskning på förskoleområdet: 3. Sök också tidigare forskning i vetenskapliga tidskrifter, till exempel i: Australasian Journal of Early Childhood, Contemporary Issues in Early Childhood, Early childhood research quarterly, Early years: an international research journal, European early childhood education research journal, International journal of early childhood, Nordisk Barnehageforskning. Dessa tidskrifter når ni via bibliotekets 7

8 Sida 8 av 17 hemsida se till att vara inloggade självklart kan ni även leta i andra vetenskapliga tidskrifter! 4. Skriv referenslista med minst fem vetenskapliga artiklar som ni hittat om ni inte hittar några artiklar så måste området utvidgas. 5. Besvara följande frågor: Vilka sökord var framgångsrika? Varför då? Vilka sökord var mindre framgångsrika? Varför då? Var ert valda område för stort eller för litet? Individuellt: 6. Välj en artikel. Beskriv kortfattat artikelns syfte, teoretiska utgångspunkt, metodval och slutsats. Formalia: Ange namn och personnummer. Examinationen ska innehålla en gruppdel och samtliga gruppmedlemmars individuella del. I gruppdelen ska fråga 1, 4 och 5 besvaras. I den individuella delen besvaras fråga 6 cirka ord/person. Rapporten ska vara skriven i 12 punkter (storlek 12), Times New Roman med 1,5 radavstånd. Referenser ska användas enligt angiven referensguide som finns på Mondo. Obs: Innan examinationen lämnas in ska stavningskontroll genomföras! Inlämning: examinationen lämnas i digital form på Mondo under Uppgifter. En inlämning per grupp senast fredag den 5/2 kl Bedömning och betygskriterier: Som betyg används något av uttrycken Godkänt respektive Underkänt. För betyget Godkänt skall studenten: Genomfört examinationen enligt instruktionen. Deltagit i grupparbetet och skrivit en individuell del. Visat förmåga att identifiera och beskriva syfte, teori, metod och slutsats i en artikel. Underkänt Uppgiften är inte genomförd enligt instruktionen/ gruppdelen saknas/den individuella reflektionen saknas eller i uppgiften visas bristfällig förmåga att identifiera vetenskapliga artiklar/använda adekvat referenssystem för att skriva referenser/ beskriva syfte, teori, metod och slutsats i en artikel. Examinationstillfälle 1: Fredag den 5/2 kl Inlämning: examinationen lämnas i digital form på Mondo under Uppgifter. Betyg rapporteras i Ladok fredag den 26/2 Examinationstillfälle 2: Fredag den 18/3. Inlämning: examinationen lämnas i digital form på Mondo under Uppgifter. Möjlighet till ny examination ges härutöver två gånger per termin nästa gång kursen ges. EXX3 Individuell skrivning 8 hp I den här uppgiften kommer du att få redogöra för teori och metod samt diskutera sambandet mellan teorival, metodval och forskningsfråga. 8

9 Sida 9 av Läs artikeln av Asplund Carlsson, Pramling & Pramling Samuelsson 2008 eller Ahlskog-Björkman Ange vilken du väljer. Nu ska du leka med tanken att byta ut studiens teoretiska perspektiv och metod! 2. Välj och ange ett annat teoretiskt perspektiv än det som används i studien. 3. Beskriv det teoretiska perspektivet med hjälp av kurslitteraturen. Lyft fram vilka begrepp som är centrala. 4. Reflektera: Besvara frågan om hur ditt nya perspektiv skulle påverka studiens design; t.ex. syfte, metod, resultat, analys, diskussion m.m. Vad tillkom/ändrades med det nya perspektivet? 5. Välj och ange en annan metod än den som används i studien. 6. Beskriv metoden med hjälp av kurslitteraturen. Lyft fram vilka begrepp som är centrala. 7. Reflektera: Besvara frågan om hur din nya metod skulle påverka studiens design; t.ex. syfte, teori, resultat, analys, diskussion m.m. Vad tillkom/ändrades med den nya metoden? 8. Diskutera: Avsluta med att diskutera koherens; hur ditt valda perspektiv och din valda metod passar ihop alternativt inte passar ihop, samt vilka andra alternativ du anser vara möjliga för att utforma studien. Formalia: Ange namn och personnummer. Examinationen ska innehålla minst 2000 och max 2500 ord, försättsblad och referenslista borträknat, vara skriven i 12 punkter (storlek 12), Times New Roman med 1,5 radavstånd. Minst fyra källor ur kurslitteraturen ska användas i examinationen. Referenser ska användas enligt angiven referensguide som finns på Mondo. Obs: Innan examinationen lämnas in ska stavningskontroll genomföras! Inlämning: examinationen lämnas i pappersform och i digital form på Mondo under Uppgifter senast den 11/3 kl Bedömning och betygskriterier: På samtliga betygsnivåer gäller att studenten genomfört examinationen enligt instruktionen, beskrivit teori och metod ur den obligatoriska teori- och metodlitteraturen samt att texten är strukturerad, språkligt godtagbar och formalia utan större brister. De successivt högre kraven är markerade med fet text. Betygsnivå E. Tillräckligt. Studenten visar förmåga att: - skriva en reflektion och redogöra för någon identifierad konsekvens av att byta teori i en studie - skriva en reflektion och redogöra för någon identifierad konsekvens av att byta metod i en studie - diskutera koherens Betygsnivå D. Tillfredställande. Studenten visar förmåga att: - skriva en reflektion och på ett underbyggt sätt redogöra för någon konsekvens av att byta teori i en studie - skriva en reflektion och på ett underbyggt sätt redogöra för någon konsekvens av att byta metod i en studie - diskutera koherens 9

10 Sida 10 av 17 Betygsnivå C. Bra. Studenten visar förmåga att: - på ett väl underbyggt sätt skriva en reflektion där konsekvenser av att byta teori i en studie framgår - på ett väl underbyggt sätt skriva en reflektion där konsekvenser av att byta metod i en studie framgår - på ett underbyggt sätt diskutera koherens Betygsnivå B. Mycket bra. Studenten visar förmåga att: - kritiskt reflektera över konsekvenser av att byta teori i en studie - kritiskt reflektera över konsekvenser av att byta metod i en studie - på ett underbyggt sätt diskutera koherens Betygsnivå A. Utmärkt. Studenten visar förmåga att: - kritiskt reflektera över konsekvenser av att byta teori i en studie - kritiskt reflektera över konsekvenser av att byta metod i en studie - på ett väl underbyggt sätt diskutera koherens Betygsnivå Fx. Otillräckligt: Studentens examination uppvisar några mindre brister i relation till kravet för betyget E som kan åtgärdas inom två veckor. Någon eller några delar av examinationsuppgiften är otillräckliga alternativt saknas. Brister i referenshantering och/eller språkhantering. Student som fått betyget Fx har en gång per examinationstillfälle möjlighet att komplettera inlämnat betygsunderlag inom två veckor efter det att kompletteringsbehovet har meddelats. Betygsnivå F. Helt otillräckligt: Uppgiften är inte genomförd enligt instruktionen. Texten är bristande på någon eller några av följande punkter: För kortfattad. Kopplingen till kurslitteraturen är för svag. Uppgiften saknar struktur. Examinationstillfälle 1: Fredag den 11/3 kl Inlämning görs på Mondo under uppgifter. Betyg rapporteras i Ladok 1 april. Examinationstillfälle 2 Fredag 29/4. Inlämning: examinationen lämnas i digital form på Mondo under Uppgifter. Möjlighet till ny examination ges härutöver två gånger per termin nästa gång kursen ges. EXX4 Seminarieuppgifter 2 hp Steg 1 Empiriskt exempel Det här är inte en materialinsamling inför din uppsats, utan en övning. Under vecka 6 & 7 är du sparsamt schemalagd. Under denna period förväntas du läsa in dig på olika teoretiska perspektiv. Du förväntas också hitta ett exempel på ett empiriskt material som du kommer använda under kursens gång. Det är instruktioner till den uppgiften som vi beskriver här. Du kan ta en text från en tidning, en kort filmsekvens, en del av en blogg, en bild, en barnbok, ett citat från en läroplanstext, en förskolas hemsida nästan vad som helst relaterar till ditt intresse. 10

11 Sida 11 av 17 Steg 2 Empiriskt exempel som ett underlag till teori- och metodseminarier Seminarierna 5 tom 8 handlar om teori och metod. Ha med ditt exempel till dessa seminarier. Tanken är att du ska använda exemplet som en fond mot vilken du kan projicera olika teorier och metoder. Vad ställer olika teorier för frågor till ditt exempel? Hur kan exemplet studeras med hjälp av etnografi, kvalitativa intervjuer eller textanalys eller Hur skulle du behöva gå vidare för att göra en etnografisk studie, en intervjustudie eller en textanalys? Steg 3 Empiriskt material och övning i att analysera Till seminarium 10 ska du ta med ett skriftligt underlag. Underlaget är din förberedelse, men det möjliggör också att vi kan examinera dig individuellt på seminariet. Beskrivning av ditt exempel på empiriskt material Val av teori samt möjlig frågeställning till observationen: Beskriv hur ditt material kan ingå i en studie där du anger val av teori och möjlig frågeställning för att göra en analys Förslag på konkret analys: Ge exempel på hur ditt exempel konkret kan analyseras På seminariet kommer du att få presentera och diskutera ditt förslag på upplägg av analys. Du kommer även att få möjlighet att problematisera ditt empiriska materials möjligheter och begränsningar. Det blir korta presentationer som ska ge exempel på hur en analys kan designas och vad analys/analysmetod kan vara att du visar din förmåga att göra och reflektera kring just det. Seminarium 10 är examinerande. Under detta seminarium kommer ni att få använda de kunskaper som ni har erövrat under kursens gång. Frånvaro måste tas igen vid nytt examinationstillfälle. Bedömning och betygskriterier: Som betyg används något av uttrycken Godkänt respektive Underkänt. För betyget Godkänt skall studenten: Aktivt deltagit i seminariet och prövat att analysera ett empiriskt material. Underkänt Inte tagit med sig ett skriftligt underlag eller varit närvarande, men inte deltagit aktivt i seminariet. Examinationstillfälle 1: Enligt schema. Examinationstillfälle 2: 1 april. Schema anslås när vi vet hur många studenter som kommer. Möjlighet till ny examination ges härutöver en gång per termin. Anmäl att du vill delta till kursansvarig lärare. 11

12 Sida 12 av 17 Allmänna tips Rättstavning Vi förväntar oss att du genomför en stavningskontroll vid varje inlämning. Du som studerar vid Stockholms universitet har möjlighet att ladda ner och installera rättstavningsprogram på din hemdator utan kostnad. Programmen kan ge dig stöd i ditt akademiska skrivande: Bibliotekets självstudiekurser Biblioteket har ett flertal självstudiekurser där du kan lära dig att söka tidigare forskning: Regler och rättigheter Under finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker eller fullgör praktik 2 kap. 1 p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och möjligheter på eller Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Fusk, plagiat och självplagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. 12

13 Sida 13 av 17 Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används antiplagieringssystemet Turn-it-in och kompletterande sökmotorer. I denna kurs sker kontroll för samtliga studentexaminationer i kursen. När studenter lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från deras sida att arbetet får köras igenom universitetets textmatchningssystem. Kontroll görs även vid misstanke om plagiat i enskild text. Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Övrig information Studentinflytande och utvärdering Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs kommer du att få en kursvärdering, som vi uppskattar att du besvarar. Det finns ett aktivt studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Länk för mer information: se Studentinflytande & Studentkår Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden har bland annat hjälp kring studievanor, tala i grupp, skrivuppgifter, studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller individuell hjälp. Läs mer på: Om du behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se. Mer information om exempelvis rättstavningsprogram finns på under rubriken Studera med funktionshinder. 13

14 Sida 14 av 17 Bilaga 1. Kurslitteratur Kurslitteratur i alla valbara kurser i termin 7 i förskollärarprogrammet Ahrne, Göran & Svensson, Peter (red) (2015). Handbok i kvalitativa metoder. Stockholm: Liber (245 s.) Clark, Alison (2011). Breaking methodological boundaries? Exploring visual, participatory methods with adults and young children. European Early Childhood Education Research Journal, 19(3), ss (10 s.) (Finns som elektronisk resurs) Fejes, Andreas & Thornberg, Robert (red.) (2015). Handbok i kvalitativ analys. 2.uppl. Stockholm: Liber (283 s.) Kaijser, Lars & Öhlander, Magnus (red.) (2011). Etnologiskt fältarbete. 2.uppl. Lund: Studentlitteratur (296 s.) Löfdahl, Annica, Franzén, Karin & Hjalmarsson, Maria (2014). Förskollärarens metod- och vetenskapsteori. Stockholm: Liber. (180 s.) Robson, Sue (2011). Producing and Using Video Data in the Early Years: Ethical Questions and Practical Consequences in Research with Young Children. Children & Society, 25, ss (11 s.) (Finns som elektronisk resurs) Smith Anne, Duncan Judith & Marshall Kate (2005). Children's perspectives on their learning: exploring methods. Early Child Development and Care, 175(6), ss (16 s.) (Finns som elektronisk resurs) Vetenskapsrådet (2011). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet. (130 s.) (Finns som elektronisk resurs) Kurslitteratur som är specifik för den här kursen Ahlskog-Björkman, Eva (2014). Interaktionens betydelse för barns lärande - en studie av barns möte med slöjd i förskolan. Tidskrift för Nordisk Barnehageforskning. VOL 7 nr Furu, Ann-Christin & Ahlskog-Björkman Eva (2015). Meningsskapande i förskolan om kommunikationen mellan pedagog och barn vid en skapande aktivitet. I E. Ahlskog-Björkman & A-C. Furu (red.). Forskningsperspektiv på barnträdgårdslärares professionalism. Vasa: Rapport 37 / 2015, Fakulteten för Pedagogik och välfärdsstudier, Åbo Akademi. Asplund Carlsson, Maj, Pramling, Niklas & Pramling Samuelsson, Ingrid (2008) Från görande till lärande och förståelse. En studie av lärares lärande inom estetik. Nordisk Barnehageforskning, Vol.1nr.1. (s.41-51) Eckoff, Angela (2015). Ethical considerations of children s digital image-making and imageaudiancing in early childhood environments. Early Childhood Development and Care, Vol.185, No 10. ( pp ) 14

15 Sida 15 av 17 Ehrlin, Anna & Wallerstedt, Wallerstedt, Cecilia (2014) Preschool teachers skills in teaching music:two steps forward one step back. Early Childhood Development and Care, Vol.184, No 12. ( pp ) Flink, Mari (2011) Toddlarlek. En fenomenologisk studie om 1-2-åringars sociala samspel under fri lek. Studentuppsats (AN) Uppsala universitet. Kuitti, Anne (2013). Singing as language learning activity in multilingual toddler groups in preschool. Early Childhood Development and Care, Vol.183, No 12, (pp ) Moore, Deborah (2014) The teacher does t know what it is, but she knows where we are : young children s secret places in early childhood outdoor enviroments. Intenational Journal of Play, VOL. 4. No. 1. (pp.21-31) Wood, Elizabeth, Ann (2013) Free choise and free play in early childhood education: troubling the discourse. International Journal of Early Years Education, Vol.22, No1. (pp. 4-18) Änggård, Eva (2015). Gåturer som forskningsmetod med barn. Educare, (1), )(23 s.) (finns som elektronisk resurs) Härutöver tillkommer litteratur i form av vetenskapliga artiklar som väljs utifrån ett eget intresseområde (ca 100 s.) Referenslitteratur Bengtsson, Jan (red.) (2005). Med livsvärlden som grund: bidrag till utvecklandet av en livsvärldsfenomenologisk ansats i pedagogisk forskning. 2:a rev. uppl. Lund: Studentlitteratur (200 s.) Eriksson Barajas, Katarina, Forsberg, Christina & Wengström, Yvonne (2013). Systematiska litteraturstudier i utbildningsvetenskap: vägledning vid examensarbeten och vetenskapliga artiklar. Stockholm: Natur & Kultur. (212 s.) Lenz Taguchi, Hillevi (2013). In på bara benet: en introduktion till feministisk poststrukturalism. 2:a rev. uppl. Malmö: Gleerups (208 s.) Skolverket (2010). Läroplan för förskolan Lpfö 98 [Ny, rev. utg.]. Stockholm: Skolverket. (Finns som elektronisk resurs) Skolverket (2013). Skolverkets allmänna råd med kommentarer. Förskolan. Stockholm: Skolverket. (44 s.) (Finns som elektronisk resurs) Säljö, Roger (2014). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. 3. uppl. Stockholm: Studentlitteratur (279 s.) 15

16 Sida 16 av 17 Bilaga 2. Kursuppgift till teoriföreläsningar (denna finns även som Word-fil på Mondo, använd en matris per föreläsning) Centrala begrepp Definitioner utifrån kurslitteratur och föreläsningar Egen tolkning av begreppen Vilka konsekvenser får perspektivet för syfte och metod? Vad är den huvudsakliga innebörden i perspektivet? 16

17 Sida 17 av 17 Bilaga 3. Kursuppgift till metodföreläsningar (denna finns även som Word-fil på Mondo, använd en matris per föreläsning) Hur gör man? Vilka frågor/problem kan studeras med hjälp av metoden? Vad kan inte studeras med metoden? Vilket material finns/uppstår när metoden används? Hur kan materialet analyseras? 17