TATA24-Linjär Algebra

Transkript

1 1 (6) TATA24-Linjär Algebra Sändlista Håkan Örman Torun Berlind Elin Önstorp Sandra Gustavsson Håkan Örman Jesper Thorén Jesper Thorén Kurskod TATA24 Examinator Jesper Thorén Kursen gavs Årskurs 1 Termin HT Kursens delar Ansvarig sektion Period 1 och 2 Föreläsningar Lektioner Laborationer Projekt Y-sektionen Tentamina Inlämningsuppgifter Seminarier Annat Program Antal studenter som deltagit i utvärderingen Totalt antal studenter på kursen Y, Yi, MED, (Mat, FyN, Frist.) 94 ca 200 Utvärderingen är genomförd av Nicholas Sepp, nicse725 Jonathan Ågren, jonag406 Jesper Thorén, examinator Sofia Bengtsson, SNY

2 2 (6) Ansvarig studienämndsordförande Tobias König Sammanfattning och återkoppling från tidigare år Sammanfattning av tidigare års utvärderingar där åsikter och förändringsförslag nämns. Återkoppling under kursen från examinatorn angående föregående års utvärdering. Kursen har i år fått en ny examinator. Antalet föreläsningar i kursen har ökat från 20 till 22 st, detta för att bl.a. ge mer utrymme för repetition. Tentans upplägg har också förändrats i årets kurs. Sammanfattning av utvärderingen Sammanfattning av det viktigaste som tas upp i utvärderingen tillsammans med förbättringsförslag. Kursens innehåll och placering i kursplanen är högst uppskattat av större delen av studenterna. Kursen har redan visat sig redan nu vara relevant inför kommande studier inom programmet. Den frivilliga kontrollskrivningen och mentorspassen var väldigt uppsakttade. En del studenter tyckte att kurslitteraturen var tidvis ostrukturerad och svårförstådd. En del studenter tyckte även att föreläsaren tidvis skrev otydligt på tavlan, samt presenterade exempel som var svåra att följa. Utvärderingens genomförande En utförlig sammanfattning av de olika processerna i utvärderingens genomförande. Alla utvärderingar utfördes genom att klassvis samla studenter i klassrum vid håltimme alternativt efter sista schemalagda tillfälle i en bokad sal för att diskutera utvärderingsfrågorna. Frågorna diskuterades därefter på ett förmöte, där två klassrepresentanter utsågs till att sammanställa studenternas åsikter i ett samlat dokument. Detta dokument togs sedan med till ett möte med examinatorn och representant från studienämnden. Ansvarig i studienämnden lade till de kommentarer som dykt upp på examinatorsmötet och efter en sista kontroll från närvarande klassrepresentanter och examinatorn skickas den färdiga utvärderingen till LinTek av ansvarig sektions studienämndsordförande. Kursens innehåll jämfört med studiehandboken Jämförelse av studiehandbokens mål, IUAE-matrisen,förkunskapskrav, organisation, kursinnehåll, kurslitteratur och examination mot kursens genomförande. Studenterna tyckte att informationen i studiehandboken stämde väl överens med kursens innehåll.

3 3 (6) Kursen i utbildningen Kursens relevans i utbildningen och hur kursens innehåll står i relation till programmålen. Kursens placering i programmet samt arbetsbelastningen i förhållande till poäng. Studenterna tyckte att kursen redan har visat sig vara relevant för och välplacerad i utbildningen, då den är grundläggande för fortsatta studier på sektionen. Antal högskolepoäng uppfattades vara korrekt jämfört med arbetsbelastningen. Kursens organisation Kursens upplägg och de olika momentens relation till kursens mål. Kommunikation mellan studenter och lärarlaget, samt hur studenterna har uppfattat kommunikationen mellan kursens lärare samt andra involverade lärare. Föreläsningar Allmänt uppfattade studenterna kursens organisation som bra. Vissa studenter ansåg att vissa moment togs upp utan att ha för stor vikt inom kursen, medan andra områden inte betonades tillräckligt mycket. En klass ansåg att kommunikationen mellan föreläsare och mentorer var bristande då vissa mentorer använde obekant notation, å andra sidan uppfattade vissa studenter detta som bra då de fick se alternativ till de notationer föreläsaren tagit upp. Kontrollskrivningen var mycket uppskattad då den delvis gav anledning att komma ikapp om man inte var i fas, samt att den var en bra indikation på om man var i fas eller inte. Mentorspassen var till stor del väldigt uppskattade, en grupp var dock inte nöjda med sin mentor då denna använde dåliga exempel och ej var särskilt pedagogisk. En grupp var enormt nöjda med sin mentor; det som var uppskattat var att mentorn var väl förberedd, pedagogisk, sammanfattade alla föreläsningar mellan mentorspassen samt hade bra exempel för studenterna att själva räkna på. Sammanfattning av föreläsningarna gällande innehåll, struktur, föreläsarnas pedagogik, tidsplanering och förbättringsförslag. Föreläsarens humor uppfattades ge ett oseriöst intryck av vissa studenter, men majoriteten uppskattade humorn och tyckte att den lättade stämingen. En del studenter tyckte inte föreläsningar hade en så kallad röd tråd, att de i sig inte var särskilt sammanhängande, särskilt i exempel där det t.ex. var otydligt vad svaret var eller vid långa exempel var det lätt att tappa bort sig i lösningsgången. Många studenter skulle uppskatta att föreläsaren påminner om vad som beräknas och varför i dessa långa exempel. En del studenter uppfattade att vissa föreläsningar kanske inte hade den bästa dispositionen då föreläsaren ibland saknade tid att gå igenom vissa saker. Konkret tyckte en del studenter att

4 4 (6) Lektioner differentialekvationer inte betonades tillräckligt mycket i föreläsningarna. Vissa studenter tyckte att föreläsren tidvis skrev otydligt på tavlan, samtidigt som andra studenter föreläsaren skrev tydligt på tavlan. Examinatorn tar till sig av ovanstående, men menar att det inte går att göra så mycket just i fallet differentialekvationer, då detta dyker upp i en senare kurs. Vidare fördjupning i området blir helt enkelt svårt i det här fallet. Sammanfattning av lektionerna gällande innehåll, struktur, lektionshandledarnas pedagogik, tidsplanering och förbättringsförslag. Laborationer En del klasser uppfattade sina lektionsledare som bristande; en lektionsledare hade dålig närvaro, hade ej koll på ämnet, var ej uppmärksam under lektioner då denne arbetade med annat samt fanns det en språkbärriar mellan denne och studenterna. En annan klass hade en lärare som uppfattades som opedagogisk och svår att förstå då man ofta inte fick förståeliga svar på frågor. De flesta klasser var dock mycket nöjda med sina lektionsledare. Många studenter skulle ha uppskattat fler lektioner mot slutet av kursen. Examinatorn hade också önskat fler lektionspass i slutet av kursen, men av budgetskäl är detta svårt att realisera. En alternativ möjlighet i den här kursen är att ha en större del mentorspass i HT2, dvs några färre i HT1. Sammanfattning av laborationerna gällande innehåll, struktur, laborationshandledarnas pedagogik, tidsplanering och förbättringsförslag. Projekt Kursen innehåller inga laborationer. Sammanfattning av projektet gällande innehåll, struktur, handledarnas delaktighet, tidsplanering och förbättringsförslag. Kursen innehåller inga projekt. Övriga kursmoment Sammanfattning av övriga kursmoments innehåll, struktur, tidsplanering och förbättringsförslag. Mentorspassen var mycket uppskattade av de flesta studenter. Det var ett fåtal mentorer som höll pass som studenterna inte tyckte var givande, men de flesta var mycket nöjda med dessa pass. Det som skilde mellan de uppskattade och mindre uppskattade mentorerna var att de uppskattade mentorerna ofta höll

5 5 (6) Litteratur sammanfattande föreläsningar med uppgifter till studenterna medans den andra typen av mentorer behandlade dessa tillfällen mer som lektioner, vilket dock var uppskattat av en del studenter. Litteraturens användningsfrekvens, innehåll och relevans i kursen. Examination Många upplevde boken som svårläst och dåligt disponerad, då man i vissa exempel refererade till en del i boken många sidor tillbaka. Studenterna uppfattade innehållet som bra, men förklarningarna var ofta svårförstådda vilket ledde till att många endast använde litteraturen för att till exempel läsa definitioner. Vissa studenter tyckte att litteraturen fick kursen att framstå som svårare än vad den egentligen var. En del studenter föreslog en sammanfattning av varje kapitel i till exempel slutet av varje kapitel. Examinationens utformning, relevans, nivå och koppling till kursinnehållet. Det nya upplägget på tentamen uppskattades av studenterna. Det uppfattades vara bättre på att testa förståelse för kursen än det gamla upplägget. En del studenter tyckte att kontrollskrivningen inte gav tillräckligt mycket för tiden man spenderade på att skriva den, en annan del studenter tyckte det motsatta. Vissa studenter ansåg inte att hela första halvan av kursen behandlades på kontrollskrivningen. Angående kontrollskrivningen meddelar examinatorn att gränsen för godkänt kan ha varit något hög, men att de är två examinatorer som sätter gränserna. Feedback under kursens moment Återkoppling och respons på studenternas insatser under olika moment och dess inverkan på studenternas framtida prestationer. Studiemiljö Kontrollskrivningen som feedback uppskattades av de flesta studenter, då resultatet på den gav en bra inblick i huruvida man låg i fas i kursen eller ej. Åsikter gällande studieplatser, schemaläggning, ventilation och sittplatser under kursens olika moment. De flesta lektionstillfällena hölls i salar i C-huset, som många studenter uppfattar vara dåligt ventilerade. Detsamma gäller föreläsningssalen C4.

6 6 (6) Samläsning Åsikter om huruvida alla studenter, oavsett programtillhörighet, har haft samma möjlighet att tillgodogöra sig innehållet i kursen samt hur samläsning med studenter från andra program har påverkat kursen i sin helhet. Samläsningen uppfattades fungera probelmfritt. Studenternas övriga kommentarer Studenterna har inga övriga kommentarer. Examinatorns övriga kommentarer Examinatorn har noterat att många studenter dök upp på föreläsningarna, men att betydligt färre närvarade på lektionerna.