BOSS Utvärderingsmöte: 2015 LP1

Transkript

1 BOSS Utvärderingsmöte: 2015 LP1 Följande förkortningar används för programnamnen på spelutbildningarna: TA (Technical artist i spel) SP (Spelprogrammering) CS (Civilingenjör i spel och programvaruteknik) UD1419 Grunder i 3D modellering med skissteknik (TA1) Underlag: studenter Studenterna är mycket nöjda med kursen och den anses relevant för programmet. Majoriteten av studenterna närvarade på labbar och uppskattade den hjälp de fick där. UD1414 Från grafik till spel konstruktion av nivåverktyg (TA3) Underlag: 10 studenter Studenterna är överlag nöjda med kursen och tycker Francisco var duktig. Studenterna anser att kursen är väldigt relevant för programmet och att den ligger bra i tiden. Majoriteten av studenterna använde sig inte av kurslitteraturen; anledningen till detta var oklar. Majoriteten av studenterna deltog på föreläsningar och labbar. Studenterna hade problem att komma igång med Maya och c++ api:et och hade gärna haft ett seminarium för att lära sig grunderna. Studenterna anser att de fått bra hjälp av Francisco på labbarna, men att ett tillfälle i veckan med endast en labbhandledare inte räckte till för att hjälpa de som behövde det. Studenterna anser att detta var ett problem som ledde till att majoriteten inte blev klara med att redovisa kursmoment i tid.

2 UD1437 Grunder i spelutveckling (TA1) Underlag: studenter Studenterna anser att kursen är bra att ha först i programmet. Studenterna använde inte kurslitteraturen mer än nödvändigt, då innehållet upplevdes vara för abstrakt för att vara till nytta. Studenterna upplevde att det var för få föreläsningar, närvaron på de som fanns var dock hög. Studenterna förväntade lära sig speldesign men upplevde att kursens fokus istället låg på dokumentskrivning. Studenterna uppskattade upplägget som innebar att de varje vecka fick träffa en lärare för att diskutera sin grupps arbete. Studenterna upplevde att kommunikationen mellan lärarna var bristande då vissa grupper fått feedback från ena läraren som motsäger feedback från den andra läraren. Studenterna saknade relevanta exempel på Game Treatment. UD1438 Grunder i spelutveckling (CS1) Underlag: studenter Studenterna uppskattade kursens upplägg och innehållet. Studenterna uppskattade särskilt att varje vecka träffa lärare för att diskutera sin grupps arbete. Studenterna använde inte kurslitteraturen mer än nödvändigt, då den inte upplevdes relevant för kursens moment. Studenterna saknade exempel på tidigare års arbeten. Studenterna upplevde att kursmomenten bedömdes mer efter språklig korrekthet än speldesign. Studenterna uppskattade inte att att ha 8 timmars redovisning då det gjorde det svårt för dem att ta till sig de övriga gruppernas arbete.

3 DV1540 Inledande programmering i C++ (SP1) Underlag: 10 studenter Studenterna är nöjda med kursen. DV1460 Realtids och operativsystem (SP2) Underlag: 20 studenter Studenterna uppskattade föreläsningarnas innehåll men ansåg att presentationen av föreläsningsmaterialet utfördes på ett oengagerande sätt, då föreläsaren mestadels upplevdes läsa upp presentationen ordagrant. Studenterna upplevde även att föreläsaren förklarade vissa delar till en överdriven grad. Studenterna uppskattade inte att ha föreläsningar i multisalen, då de upplevde att miljön där gjorde det svårt att ta till sig föreläsningsmaterialet. Närvaron på föreläsningarna minskade över tid, anledningen till detta uppgavs vara att föreläsningarna upplevdes oengegerande samt att presentationerna fanns tillgängliga via It's learning. Studenterna ansåg att swapping labben krävde kunskap om ämnen som inte gåtts igenom på föreläsningarna än och att information om vad som skulle lämnas in kom sent. Studenterna uppgav att många fokuserade på den parallella kursen i linjär algebra istället.

4 DV1521 Forskningsorientering inom speloch programvaruteknik (CS1) (Pågående) Underlag: studenter Studenterna är nöjda med kursen och uppskattade föreläsningarna. Studenterna uppskattade särskilt variationen på föreläsningsämnen. Studenterna anser att kursen är relevant för programmet men borde läsas efter den kurs som går igenom LaTeX då inlämningsuppgiften skulle skrivas i LaTeX. Studenterna saknade exempel på inlämningsuppgiften. Studenterna upplevde att samarbetet mellan lärarna var bristande då inlämningsuppgiften upplevdes bedömas efter olika kriterier av olika lärare. Studenterna saknar information om när kompletteringarna kommer att bedömas. DV2549 Spelmotorarkitektur (CS5) Underlag: 13 studenter Studenterna är överlag nöjda med inlämningsuppgifterna samt seminarierna men missnöjda med föreläsningarna. Närvaron på föreläsningarna minskade över tid, anledningen till detta uppgavs vara att föreläsningarna upplevdes oengegerande samt nästan exklusivt baserade på kurslitteraturens innehåll. Studenterna upplevde att föreläsningsmaterialet var föråldrat och inte återspeglade dagens teknik. Som försvar till detta angavs att det material som ansågs föråldrat presenterades i syfte att ge studenterna ett bredare perspektiv. Under föreläsningarna presenterades dock detta material som om det vore relevant i dagens läge. Studenterna upplevde att de hade svårt att kommunicera med föreläsaren på grund av att föreläsaren inte upplevdes vara insatt i spelteknik som ämne, samt att föreläsarens språk gjorde det svårt att föra en dialog. Studenterna upplevde att avsaknaden av fasta deadlines och tillgång till samtliga inlämningsuppgifter från start orsakade problem i tidsplaneringen. Studenterna uppskattade seminarierna med Francisco, då de gjorde det tydligt vad som krävdes till inlämningsuppgifterna, samt gav hjälp med problem som uppstått. Flera studenter upplevde hantering av libraries som svårt och önskar mer material som går igenom hur dessa bör användas. Studenterna ansåg att de sannolikt skulle haft större nytta av kursen om den legat innan stort spelprojekt.

5 DV2557 Tillämpad artificiell intelligens (CS5) Valbar kurs Underlag: 5 studenter Studenterna är överlag nöjda med kursen. Studenterna använde inte kurslitteraturen i någon större utsträkning, då den inte upplevdes nödvändig för att klara kursen. Studenterna uppskattade inte att ha föreläsningar i multisalen, då de upplevde att miljön där gjorde det svårt att ta till sig föreläsningsmaterialet. Närvaron på föreläsningarna minskade över tid, anledningen till detta uppgavs vara att föreläsningarna med Prashant upplevdes oengegerande samt repeterade mycket material från en tidigare kurs ( DV1472 Artificiell intelligens för spel ). Flera studenter fick inte sittplats på seminarierna där inlämningsuppgifterna presenterades och diskuterades, vilket gjorde det svårare för dem att ta till sig informationen om uppgifterna. Studenterna uppskattade föreläsningarna och inlämningsuppgifterna med Diego, men ansåg att inlämningsuppgifterna borde låtit studenterna själva komma fram till vilka lösningar som skulle användas för att lösa uppgiften. DV1457 Programmering i UNIX miljö (CS5) Valbar kurs Underlag: 5 studenter Studenterna är generellt sett nöjda med kursen. Uppgifterna var relevanta och väldefinierade sånär som på ett problem gällande de maskiner som studenternas lösningar skulle testas på som var föreåldrade och därmed orsakade kompatibilitetsproblem. Kursens moment var inte avslutade innan kursens slutdatum vilket orsakar problem för de kurser som ligger direkt efter samt orsakar försenade bedömningar.

6 MA1429 Linjär algebra (SP2) Underlag: 20 studenter Studenterna hade stora problem med hur läraren Raisa Khamitova bemötte studenterna. Studenterna ansåg att kurslitteraturen var undermålig. Raisa ska ha vetat om detta men uppgav att hon inte haft tid att byta ut boken. Studenterna ansåg att uplägget på den tentamen som skrevs detta år skiljde sig för mycket från tidigare års tentamen. Ett specifikt problem som nämndes var att ett större fokus ska ha lagts på terminologi vilket ska ha försvårat tolkningen av frågorna och medfört att flertalet studenter inte kunnat visa att de uppnått kursens mål. Studenterna ansåg att tempot på föreläsningarna var för högt, vilket gjorde det svårt att hinna med att anteckna. Exempel som gicks igenom på tavlan upplevdes ibland irrelevanta och föreläsaren spenderade tid på att berätta historier om sin familj, semester, Ryssland och hur mycket bättre de ryska studenterna ska ha varit. Studenterna upplevde att de inte fick svar på sina frågor när de bad Raisa om hjälp då hon istället för att besvara studenternas faktiska frågor, började kritisera andra delar av deras prestation såsom matematiskt syntax. Flertalet studenter slutade gå på räkneövningarna då de upplevde att de inte fick hjälp av Raisa, utan istället bemötes med kritik angående deras prestation. Flertalet studenter rapporterar att de fått personliga meddelanden av Raisa via It s learning som istället för att ge feedback på deras inlämningar upplevts vara skrivna för att nedvärdera studenterna i fråga. Raisa uppmanade studenterna att inte kontakta studentkåren vid problem utan istället ta eventuell kritik direkt med henne. Studenterna kände sig dock inte bekväma med att kontakta Raisa direkt med hänseende till hennes övriga bemötande. MA1448 Linjär algebra 1 (CS2) Underlag: studenter Studenterna är nöjda med kursen och upskattade särskilt att ha Tomas som föreläsare. Studenterna anser att kursen ligger bra i tiden och är relevant för programmet. Studenterna använde kurslitteraturen och tyckte den var ett effektivt stöd. Både föreläsningar och labbar hade hög närvaro. Laborationerna krävde ibland kunskap om ämnen som inte gåtts igenom på föreläsningarna än. Studenterna förväntades exempelvis lösa en uppgift i Matlab som innehöll determinanter innan föreläsningarna angående determinanter hölls.

7 MA1472 Matematik grundkurs (CS1) Underlag: studenter Studenterna anser att kursen är relevant för programmet och att den ligger bra i tiden. Studenterna utnyttjade inte kurslitteraturen till någon högre grad. Anledningen till detta uppgavs vara att boken var riktad mot gymnasieelever samt att studenterna hade tillgång till föreläsningsmaterial på It's learning som täckte bokens innehåll väl. Närvaron på föreläsningarna var hög men närvaron på övningstillfällena var däremot låg. Anledningen till detta uppgavs vara att Robert ofta var försenad och inte meddelade studenterna om en uppskattad anländningstid i tid. (Generell information om att han ofta skulle kunna komma att bli sen gavs dock). Studenterna upplevde att flera av de kompletteringar som gavs på studieteknik momentet grundade sig i att deras fritext svar saknade eftersökta nyckelord vilket gjorde att studenterna upplevde att deras övriga svar var irrelevanta då användningen av specifika ord var vad som faktiskt bedömdes. MA1476 Matematisk introduktion (SP1) Underlag: 10 studenter Studenterna är överlag nöjda med kursen. Studenterna uppskattade upplägget med att dela upp de olika programmen på olika föreläsare. Studenterna uppskattade inte att ha föreläsningar i multisalen, då de upplevde att miljön där gjorde det svårt att ta till sig föreläsningsmaterialet.

8 MS1405 Matematisk statistik (CS2) Underlag: studenter Studenterna är missnöjda med kursen och anser att den inte är relevant för programmet. Närvaron på föreläsningarna blev låg över tid. Anledningen uppgavs vara föreläsaren som ansågs vara pedagogiskt oerfaren och därmed förvirrade studenterna som upplevts sig ha kunnat lära sig bättre av enbart kurslitteraturen. Studenterna uttryckte även en del kritik mot föreläsningsmaterialets undermåliga anpassning till föreläsningslängden. Närvaron på räkneövningarna var lågt men de som närvarade ansågs sig få god hjälp. Studenterna ansåg att kurslitteraturen var undermålig. Anledningen till detta uppgavs vara att den innehåller fel i facit, många slarvfel, samt att numreringen på uppgifterna studenterna blev givna inte matchade den numrering som kurslittaraturen använde. Studenterna spekulerade även om kurslitteraturen valts ut över annan litteratur på grund av att den är skriven av kursansvarig. Studenterna anser att kursen inte täcker följande från kursplanen: Kunskap om var man hittar statistiska datamaterial, t.ex. i kända databaser Akademiskt skrivande Förmåga att kritiskt granska andras statistiska analyser och vilka slutsatser man kan dra FY1420 Fysik, grundkurs (CS2) Underlag: studenter Studenterna anser att föreläsningarna var värdefulla och uppskattade särskilt Tomas som föreläsare. Studenterna anser att kursen är relevant för programmet men borde ligga tidigare. Studenterna tycker att kurslitteraturen var behjälplig men dyr och tjock för en relativt liten kurs.

9 Generell feedback från klasserna: TA1 Programrummen användes under läsperioden, och planeras användas ännu mer när programmeringskurserna startar. SP1 Studenterna uppskattade att ha samma föreläsare i matematik och programmering, eftersom paralleller kunde dras mellan områdena. SP2 CS1 Programrummen användes flitigt av enstaka studenter, särskilt under tentaveckan. Studenterna slutade gå på mattestugorna då de första tillfällena upplevdes ostrukturerade och studenterna kände inte att de fick hjälp den hjälp de kom för. CS2 Studenterna upplevde det överbelastande att läsa tre matematikkurser under samma läsperiod. Studenterna fick endast tre dagar förvarning om att de behövde välja en valbar kurs. Information om att en valbar kurs var inplanerad under läsperioden fanns inte med i programbeskrivningen. En handfull studenter ur klassen använder programrummen regelbundet. Saknad information Från följande klasser saknas information helt: TA2 SP3 CS3 CS4

10 Länkar till programplanerna: TA1 ( HT15 ) TA2 ( HT14 ) TA3 ( HT13 ) SP1 ( HT15 ) SP2 ( HT14 ) SP3 ( HT13 ) CS1 ( HT15 ) CS2 ( HT14 ) CS3 ( HT13 ) CS4 ( HT12 ) CS5 ( HT11 )