Slutrapport för Matematikverkstad mot de yngre åren, F 3 på Helenelundsskolan.

Transkript

1 Uppdragsgivare Sida 1 av 5 Projektledare Théreés Eklund Projektbeteckning Matematikverkstad mot de yngre åren, F-3 På Helenelundsskolan Version Slutrapport för Matematikverkstad mot de yngre åren, F 3 på Helenelundsskolan. Besök Postadress Telefon växel Fax reception Internet Turebergshuset Turebergs torg Sollentuna

2 Sida 2 av 5 Sammanfattning 1 Bakgrund Lärare F- 3 ville skapa en centralbank med praktisk/laborativ matematik som lockar till lärande. Därför sökte vi detta matematikstipendium. Vi grundade våra resonemang kring Lpo94s uppnående/strävansmål och en ökad måluppfyllelse. Se nedan; Behärska grundläggande matematiskt tänkande och kan tillämpa det i vardagslivet, utvecklar nyfikenhet och lust att lära, utveckla sitt eget sätt att lära, utveckla tillit till sin egen förmåga, känner trygghet och lära sig att ta hänsyn och visa respekt i samspel med andra, lär sig att utforska, lära och arbeta både självständigt och tillsammans med andra, tillägnar sig goda kunskaper inom skolans ämnen och ämnesområden för att bilda sig och få beredskap för livet, 2 Projektgenomförande När vi startade vårat arbete utgick vi ifrån NCM: s Strävor. Men vi insåg snart att dessa blev för många och för avancerade. Därför reviderades alla lådor. Vi behöll de som var favoriter både hos elever, föräldrar och lärare. Det här är något vi tar med oss som utvärderingsform och som vi kommer att utveckla i någon form för att under vårterminen göra en ny utvärdering, innehållsmässigt. Vi vill att alla berörda ska få vara med och utvärdera innehållen i lådorna. Därefter har vi fyllt på med nya uppgifter. Den pedagog som producerar en ny uppgift fyller också på i varje lärarpärm så att alla kan ta del av nya roliga, lustfyllda och lärorika övningar. Så fylls verkstaden på med nytt material. Vi har ett bokningssystem där alla på skolan kan boka rummet. Vill man endast låna med sig en låda kan detta göras dock inte under bokad tid. Står rummet tomt är alla välkomna att sätta sig ner och ta en låda. Alla lärare jobbar på sitt sätt med matematikverskaden. Vissa har schemalagt någon timme i veckan. Vissa tar med sig en låda per dag. Vissa jobbar mycket i halvklass. Vissa jobbar ålders eller kunskapsintegrerat. Vissa lägger det som temaarbeten. Vissa har valt bort matematikbok och jobbar enbart med matematiklådorna. Vissa använder det som ett tillägg till bokens innehåll. Vi är alla olika och jobbar på det sätt som känns bäst. Det

3 Sida 3 av 5 är det som är det positiva med dess uppbyggnad. Det spelar ingen roll på vilket sätt du vill lägga upp din undervisning. Matematikverkstaden går alltid att lägga in i sin undervisning i någon form. Projektet har presenterats för lärare F 5 på skolan som i sin tur för arbetet vidare i sina arbetslag. Projektet har presenterats för skolans 120 lärare på skolans personalkonferens. Projektet har presenterats tillsammans med en del föräldrar som även fått prova på vissa övningar för att bekanta sig med verkstan och sättet vi valt att arbeta på. På vissa föräldramöten har övningar legat framme för föräldrar att testa. Detta har varit väldigt uppskattat och föräldrarna har svårt att sluta jobba. Uppdrag har skickats hem för eleverna att göra tillsammans med familj, allt för att ge en inblick i hur elevernas matematikundervisning kan se ut. Kommentarer som; - Varför såg inte matten ut så här på min tid? - Uppdragen som kommer hem ger vår familj en mysig, men också en lärorik tid tillsammans. - Uppdragen engagerar alla i familjen. Farmor, mormor, kusiner, vänner, alla kan vi få en inblick i hur undervisningen ser ut under våra barns skoldagar. - Äntligen förstår jag det där med Pi. Även under en gemensam nätverksträff på skolan presenterades verkstan av ett flertal lärare på skolan. Under året har vi även presenterat oss under den större nätverksträffen i Stockholm. 3 Måluppfyllelse 3.1 Uppnådda projektmål Verkstaden är nu i en egen lokal. Den ligger på plan ett i M-huset på Helenelundsskolan. Den är inredd med färgglada geometriska figurer, analoga och digitala klockor, arbetskort, lärarhandledningar och mycket laborativt material. Det finns även plats för elevernas redovisningar och lärares genomgångar. Längs med väggarna står lådhurtsarna i barnvänlig höjd. Allt för att göra rummet mer levande och tillgängligt för alla.

4 Sida 4 av 5 När vi nu analyserar år har vi kommit fram till att eleverna har vuxit i sin kommunikativa förmåga samt fått en större tilltro till sitt eget kunnande. Eleverna har fått bra resultat på de Nationella proven, Prim samt höga resultat i Kängurumatten. NP: Prim: Kängurumatten: Här lyckades många elever bra. 3.2 Kvarstående aktiviteter med aktivitetsplan Som ett led i detta arbete kommer jag och mitt arbetslag fortsätta driva ett utökat föräldradeltagande. Under höstterminen genomförs en heldag där en skokartong ska smyckas och fyllas till en mattelåda. Eleverna ska var och en fylla sin egen skokartong med miniräknare, spelpjäser, tärningar, kortlek, måttband m.m. samt boken Alla kan lära sig matematik 1, till föräldrarna. Vi kommer även att presentera detta arbete på Matematikbiennalen i Stockholm den januari Vi vet att alla elever inte får den hjälp de behöver i hemmet men med matematiklådan vill vi underlätta för familjerna. Tillbehören (spelpjäser, tärningar m.m.) gör att vi i skolan vet att alla barn har de rätta verktygen hemma för att genomföra de olika uppgifterna. Boken hjälper familjerna att få en förförståelse för hur, när, varför vi räknar som vi gör, vilka de vanligaste misstagen är m.m. Detta material kommer att ligga som en engångskostnad då materialet stannar i arbetslaget 1 3. Uppstartsveckan kommer dock att genomföras varje år då detta ger möjlighet till att lära känna varandra. 3.3 Bedömd uppfyllelse av effektmål Eleverna är nyfikna, glada och vill gärna jobba i verkstaden. Det har blivit ett uppskattat komplement till vår matematikundervisning. Detta är en stark inspirationskälla för oss pedagoger. Även fritids har aktivt valt att föra in matematiken i sina naturdagar. Men framför alt ser vi resultatet i de diagnoser vi kontinuerligt gör samt de tävlingar vi ställt upp i. 1 Olsson, I & Forsbäck, M. (2008). Alla kan lära sig matematik. Stockholm: Natur och Kultur.

5 Sida 5 av 5 4 Erfarenheter och förslag till förbättringar av genomfört projektarbete 4.1 Metoder, processer med mera Vi har under arbetets gång fått revidera både lådor och pärmar. Allt med syfte att förenkla både för elever och lärare. Det är enkelheten som gör verkstan tillgänglig och intressant för ALLA. 4.2 Projektorganisation, mottagare och samspel Tillsammans med Vaxmoraskolan, som precis startat sin matteverkstad, har vi upprättat en mejlgrupp dit vi sänder nya uppgifter mellan varandra. 4.3 Resurser och tidplan Utöver stipendiet har vi inte fått några resurser eller någon avsatt tid. Trots detta är vi ett flertal lärare som tror starkt på det vi gör och resultatet eleverna presenterar ger oss kraft att fortsätta jobba på. 4.4 Framgångsfaktorer Uppbyggnaden av verkstan bidrar till att eleverna ges möjligheten att lätt komma åt materialet. Verkstan ses som en naturlig plats både under skoltid som fritidstid. Rummet är aldrig stängt utan öppet för alla, när som helst. Materialet har därmed blivit så levande som vi önskat. 5 Överlämning vid projektslut 5.1 Mottagare 5.2 Uppföljning av effektmål Kontinuerligt under terminerna görs uppföljningar för att se att eleverna når målen. Bilagor