Gunnar Hyltegren. Skola 2011

Transkript

1 Skola 2011 varför r behövs reformen?

2 Skola varför r behövs reformen? Nuvarande målsystem fungerar ej! SOU 2007:28 Leif Davidsson, Särskild utredare Dagens målsystem har haft många problem sedan starten. Ett av dem är att systemet inte har förståtts av dem som skall arbeta med det, dvs. lärare och skolledare. De nya målbegreppen mål att sträva mot och mål att uppnå har inneburit att mängden mål i läroplanen och i kursplanerna blivit mycket stor. Lärarnas kännedom om alla mål och hur de skall arbeta med dem bedöms som begränsad. Eftersom lärarna ofta är osäkra på hur kursplanerna skall tolkas styrs undervisningen i hög grad av lärarnas egna erfarenheter från tidigare läroplaner. De nationella kursplanernas otydlighet och bristande styrning av ämnesinnehåll har enligt min bedömning lett till att skolan styrs mer av läroböcker och konsultprodukter än av kursplaner. Sammanfattningsvis anser jag att statens otydlighet i sitt budskap till skolorna bidragit till en bristande förståelse av mål- och resultatstyrningens principer. Den otillräckliga styrförmågan i läroplanen och kursplanerna har enligt min bedömning även bidragit till en stor mängd olika lokala tolkningar

3 Tanken om nationella ritningar kvarst kvarstår r dock - kvalitetssäkrar en viss minimikunskap för alla elever - kvalitetssäkrar tävlingen om de bästa metoderna, den bästa organisationen, m.m. Kunskapskrav för - godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 3 - betyget E i slutet av årskurs 6 - betyget E i slutet av årskurs 9 Konkurrens mellan olika offentliga och fristående skolor - betyget E i gymnasiets kurser

4 Vad gör g r vi nu?

5 Gunnar Hyltegren Sträck på ryggen, lärare!

6 Vi funderar över innebörden av detta Köksgöromål Diskning Matlagning Uppackning Dukning Städning Etc. Recentläsning Råvaruframtagning Verktygsframtagning Maskinhantering Kryddning Etc. Kaffebryggning Kokning Stekning Vispning Infrysning Etc. Filteraptering Vattenpåfyllning Kaffepåfyllning Trattplacering Etc. det konkretas träsk (då språket uteslutande består av namnbegrepp)

7 Vi betänker kunskapens komplexitet 13 stycken kritiska variabler som ligger bakom läsfärdigheten, enligt Lundberg 1. Förmågan till automatiserad ordavkodning vid läsning 2. Läsningsproblemens avtagandefaktor 3. Snabbhet i tillgången till de språkliga segmenten 4. Säkerhet i tillgången till de språkliga segmenten 5. Förmågan att knäcka den alfabetiska koden 6. Förmågan att handskas med språkljuden 7. Precisionen hos den inre representationen av ordens uppbyggnad 8. Tillgängligheten till den inre representationen av ordens uppbyggnad 9. Förmågan att läsa nonsensord snabbt 10. Förmågan att hålla verbalt material i korttidsminnet 11. Förmågan att snabbt benämna bilder på välkända ting, färger eller sifferräckor 12. Förmågan att lära sig hemliga språk 13. Förmågan att avsiktligt byta ut de första konsonanterna i närstående ord

8 Vi erkänner mästarens m tysta kunskap Belussi, Fiorenza (2000). Accumulation of tacit knowledge and division of cognitive labour in the industrial district/local production system. Jena: Max-Planck-Institute for Research into Economic Systems Björklund, Lars-Erik (2008). Från novis till expert: förtrogenhetskunskap i kognitiv och didaktisk belysning. Diss. (sammanfattning) Norrköping : Linköpings universitet, 2008 Collins, H. M. (2010). Tacit and explicit knowledge. Chicago: The University of Chicago Press Crowley, William A. (2005). Spanning the theory-practice divide in library and information science. Lanham, Md.: Scarecrow Press Göranzon, Bo, Hammarén, Maria & Ennals, J. R. (red.) (2006). Dialogue, skill and tacit knowledge. Chichester, England: John Wiley & Sons Ltd Ghafourian Sharif, Pouya & Saffarian, Saman (2010). Evaluation of tacit knowledge elicitation in construction consultant firms. Göteborg: Chalmers University of Technology Haldin-Herrgård, Tua (2005). Hur höra tyst kunskap?: utveckling av en metod för studier av tyst kunnande. Diss. Helsingfors : Swedish School of Economics and Business Administration Holden, Nigel & Glisby, Martin (2010). Creating knowledge advantage: the tacit dimensions of international competition and cooperation. Frederiksberg: Copenhagen Business School Press Holmgren, Kristian (2009). Tolkens tysta kunskap. Härnösand: Härnösands folkhögskola Atkinson, Terry & Claxton, Guy (red.) (2000). The intuitive practitioner: on the value of not always knowing what one is doing. Buckingham: Open University Press Jakobsson Öhrn, Harriet (2005). Berätta din sanning: en förhörsledares projekt i förhör med misstänkt person. Diss. Stockholm : Stockholms universitet, 2005 Jernström, Elisabet (2000). Lärande under samma hatt: en lärandeteori genererad ur multimetodiska studier av mästare, gesäller och lärlingar. Luleå: Centrum för forskning i lärande, Univ. [distributör] Jones, Barbara & Miller, Bob (2007). Innovation diffusion in the new economy: the tacit component. London: Routledge Kikoski, Catherine Kano & Kikoski, John F. (2004). The inquiring organization: tacit knowledge, conversation, and knowledge creation: skills for 21st-Century organizations. Westport, Conn.: Praeger Nicolini, Davide, Gherardi, Silvia & Yanow, Dvora (red.) (2003). Knowing in organizations: a practice-based approach. Armonk, N.Y.: M.E. Sharpe Krogh, Georg von, Ichijo, Kazuo & Nonaka, Ikujiro (2000). Enabling knowledge creation: how to unlock the mystery of tacit knowledge and release the power of innovation. New York: Oxford University Press Edwards, Richard, Gallacher, Jim & Whittaker, Susan (red.) (2006). Learning outside the academy: international research perspectives on lifelong learning. Abingdon: Routledge Ljungberg, Roland (2008). En resa från det ordlösa: en kartläggning av ett personligt yrkeskunnande. Diss. Stockholm : Kungliga Tekniska högskolan, 2008 Loughran, J. John (2006). Developing a pedagogy of teacher education: understanding teaching and learning about teaching. London: Routledge Jernström, Elisabet & Säljö, Roger (red.) (2004). Lärande i arbetsliv och var dag. Jönköping: Brain Books Messeter, Jörn (2000). Operatörens blick: om inplacering av IT-stöd i erfarenhetsöverföring inom en lokal praxis. Diss. Lund : Univ. Kvale, Steinar (red.) (2000). Mästarlära: lärande som social praxis. Lund: Studentlitteratur Polanyi, Michael (2009). The tacit dimension. University of Chicago Press ed. Chicago: The University of Chicago Press Ruotsala, Helena (2004). In the reindeer forest and on the tundra: modern reindeer management and the meaning of local ecological knowledge. Culture and environments. S Sanchez, Ron (2004). Tacit knowledge versus explicit knowledge: approaches to knowledge management practice. København: Institut for Indusriøkonomi og Virksomhedsstrategi, Handelshøjskolen i København Sigrell, Håkan (2006). På väg mot yrkeskompetens: spår av tyst kunskap och lärande under det kiropraktiska praktikåret. Diss. Stockholm : Stockholms universitet, 2006 Maynard, Douglas W. (red.) (2002). Standardization and tacit knowledge: interaction and practice in the survey interview. Chichester: Wiley Winbladh, Anna & Bengtsson, Cecilia (red.) (2003). Vem väver kejsarens nya kläder?: en antologi om det praktiska lärandets konst. Stockholm: Stockholms hantverksfören. Etc. Etc.

9 Vi funderar över elevernas rationalitet Två prov per termin, eleven ligger på ett betyg, avslutade moment (trots kopplingar), eleven taktikplanerar Längdhopp Gymnastik Löpning Simning Prov 1. Prov 2. Prov 3. Prov 4. Provresultat Starkt E Svagt E Svagt D Mycket svagt E Lärarens & elevens tolkning ligger på E ligger fortfarande på E ligger nästan på starkt G ligger på E Effekt Tar det lugnt Anstränger sig lite mer Kan nu ta det lugnt igen. Får E i slutbetyg.

10 Vi organiserar om vår v r undervisning Delproven mäter kunskaper som ingår i höjdhopp Längdhopp Gymnastik Löpning Höjdhopp Delprov 1. Delprov 2. Delprov 3. Integration Provresultat Lärarens & elevens tolkning (Betyget sätts endast på integrerade kunskaper i slutet av terminen!) Effekt

11 Vi avskaffar den här h r typen av prov... (?)