Kursbeskrivning och studieplan för UM8017. Ämnesdidaktik undervisning och lärande i naturvetenskap 5 hp vt 2013

Transkript

1 Kursbeskrivning och studieplan för UM8017 Ämnesdidaktik undervisning och lärande i naturvetenskap 5 hp vt

2 Kontakt Kursansvarig lärare: Jakob Gyllenpalm Övriga lärare: Jesús Piqueras, BO Molander Kursadministratör: Helena Sternhoff

3 Allmänt Kursen Ämnesdidaktik undervisning och lärande i naturvetenskap UM8017, ges på avancerad nivå inom KPU-programmet (kompletterande pedagogisk utbildning) med inriktning ämneslärare, gymnasiet. Kursinnehåll Kursen är en fördjupning av hur ämnesdidaktisk litteratur kan ligga till grund för utformning av undervisning i naturvetenskap i grundskolans åk 7-9 och gymnasieskolan, i relation till elevers behov, aktuella styrdokument samt olika undervisningsresurser t.ex. digitala verktyg. Kursen sätter särskilt fokus på undervisning om: - Naturvetenskapernas karaktär och särart - Undersökande arbetssätt i naturvetenskaplig utbildning - Kommunikativa och kulturella aspekter av lärande och undervisning i naturvetenskaperna - Undervisningsresurser utanför skolan Förväntade studieresultat Efter att ha genomgått kursen förväntas studenten kunna: - redogöra för ämnesdidaktiska teorier kring naturvetenskapens karaktär och särart, - planera och använda undersökande arbetssätt för att utforma undervisning i relation till aktuella styrdokument och elevers lärande, - analysera och argumentera för olika sätt att utforma undervisning i naturvetenskap utifrån kommunikativa, kulturella och värdemässiga aspekter, ämnesdidaktisk forskning om klassrumskommunikation och elevers olika behov, - redogöra för hur olika undervisningsresurser kan stödja elevers lärande i naturvetenskap. Undervisning Undervisningen består av föreläsningar och seminarier. Deltagande i seminarier och därmed integrerad undervisning är obligatoriskt. Om särskilda skäl föreligger kan examinator efter samråd med vederbörande lärare medge den studerande befrielse från skyldigheten att delta i viss obligatorisk undervisning. Frånvaro kan i dessa fall kompenseras med skriftlig inlämningsuppgift som utformas av undervisande lärare för det givna tillfället. Kunskapskontroll och examination Kunskapskontroll sker genom skriftliga och muntliga redovisningar. Plagiat kontroll tillämpas.. 3

4 Schema och läsanvisningar OBS! Vi utgår från att ni har läst litteraturen som står angiven inför varje tillfälle och att ni har den med. Ni har även med er relevant kursplaner för ert ämne till varje tillfälle. Tid och plats 12/3 18/3 E249 20/3 8:30-10:30 10:30: E243 22/ /3 E279 28/3 E279 20/5 24/5 27/5 30/5 31/5 9: Lärare Läsanvisningar och kommentar J. Gyllenpalm Kursintroduktion. Naturvetenskapernas karaktär och särart. Undersökande arbetssätt J. Piqueras Undervisning utanför skolan Plats: Naturhistoriska riksmuseet, T-Universitetet Läs: Piqueras, Hamza & Edvall (2008), Alsop (Account 6) BO Molander Kommunikativa och kulturella aspekter av lärande i NV Läs: sid 1-23 i Mortimer & Scott. J. Piqueras Undervisning utanför skolan Plats: Nobelmuseet, Stortorget 2, Stockholm Läs: Bamberger Y, Tal T (2007) BO Molander Kommunikativa och kulturella aspekter av lärande i NV Läs: Artiklar av Rundgren och Molander et al. J. Gyllenpalm Naturvetenskapernas karaktär och särart. Undersökande arbetssätt Läs: Bergqvist (1999), Millar (1998), Alsop (Account 2, 8) BO Molander Kommunikativa och kulturella aspekter av lärande i NV Läs: Mortimer & Scott, speciellt s J. Piqueras Undervisning utanför skolan Läs: Griffin, J.,& Symington, D. (1997). J. Gyllenpalm Naturvetenskapernas karaktär och särart. Undersökande arbetssätt Läs: Roberts (2007), Wickman & Persson (2008) valda delar. J. Gyllenpalm Naturvetenskapernas karaktär och särart. Undersökande arbetssätt Läs: Tsaparlis (2009) Hemtentamen Tentamen kommer att publiceras på Mondo. 4

5 Kurslitteratur Böcker att införskaffa: Alsop, S., Bencze, L.& Pedretti, E.(2004). Analysing Exemplary Science Teaching. London. Open University press. (240s). Mortimer, E.F. & Scott, P.H. (2003). Meaning Making in Secondary Science Classrooms, Open University Press, Maidenhead, Philadelphia. Wickman,P-O. & Persson, H.(2008). Naturvetenskap och naturorienterande ämnen I grundskolan: en ämnesdidaktisk vägledning. Stockholm. Liber. Artiklar som tillhandahålls på Mondo: Bamberger Y, Tal T (2007) Learning in a personal-context: levels of choice in a free-choice learning environment in science and natural history museums. Science Education, 91, Bergqvist, K.(1999). Vi lärde oss bara sätta fast lampor och grejor på bänken. Pedagogiska magasinet 3. (s 27-30)(5s) Griffin, J.,& Symington, D. (1997). Moving from task-oriented to learning-oriented strategies on school excursions to museums. Science Education, 81, Millar, R.(1998). Rhetoric and reality- What practical work in science education is really for. Ur Wellington,J.(1998) red. Practical work in school science- which way now? New York. Routledge. (11s) Molander, B-O, Halldén, O. & Lindahl, C.(2010). Ambiguity A tool or obstacle for joint productive dialogue activity in deaf and hearing students reasoning about ecology. International Journal of Educational Research 49: 33 47( 15s) Piqueras, J., Hamza, K.M. and Edvall, S., The Practical Epistemologies in the Museum: A Study of Students' Learning in Encounters with Dioramas. Journal of Museum Education, 33(2), Roberts, D. A.(2007). Knowing Science and Becoming Scientifically Literate: Perspectives on School Science Classrooms. Didaktikens Forum , LHS, Stockholm (30s) Rundgren,C-J. (2006) Att börja tala biokemiska- betydelsen av metaforer och hjälpord för meningsskapande kring proteiner. Nordina 5. (s 30-42) Tsaparlis,G. Learning at The Macro Level: The Role of Practical Work. Ur Gilbert,J.K & Treagust,D.(eds.).(2009). Multiple Representations in Chemical Education.Models and Modeling in Science Education 4. (20s) Särtryck. 5

6 Övrigt Aktuella styrdokument. Hämtas på (60s ) Gymnasieboken. Hämtas på (50s) Allmänna råd. Hämtas på (50s) 6