Delprov J: Spelet. 34 Äp3Ma09

Transkript

1 Delprov J: Spelet Nedan finns instruktioner för genomförandet av Delprov J, vilket handlar om taluppfattning. Uppgifterna i Delprov J kan hänföras till följande mål i kursplanen: Mål som eleverna lägst ska ha uppnått i slutet av det tredje skolåret: beträffande tal och talens beteckningar kunna läsa och skriva tal samt ange siffrors värde i talen inom heltalsområdet , kunna jämföra, storleksordna och dela upp tal inom heltalsområdet Detta delprov kan också relateras till följande rammål: kunna tolka elevnära information med matematiskt innehåll, kunna uttrycka sig muntligt, skriftligt och i handling på ett begripligt sätt med hjälp av vardagligt språk, grundläggande matematiska begrepp och symboler, tabeller och bilder. Information om Delprov J: Spelet På elevbladet med instruktioner till spelet finns information om hur spelet går till. Eleverna får instruktionen att de ska spara sina kort. Det kan vara lättare för dig i bedömningen om du sparar elevens kort tillsammans med protokollet. Eleverna behöver inte vinna detta spel. Vitsen är att eleverna ska lösa uppgifterna på de olika korten och att alla elever fyller i sina protokoll. Vill man ändå ha en vinnare kan den som först fyllt sitt protokoll vinna. Det avgör du som lärare. Det ska vara 2 3 elever i varje grupp. Du avgör sammansättningen i grupperna. Det är viktigt att eleverna får möjlighet att genomföra spelet med bästa möjliga förutsättningar. Du kan till exempel skapa grupper där eleverna har ungefär samma kunskapsmässiga förutsättningar eller samspelar bra. Två grupper spelar samtidigt och du som lärare ska 34 Äp3Ma09

2 finnas med som observatör. Det är viktigt att du dokumenterar dina iakttagelser av elevernas visade kunskaper under spelets gång. För detta finns ett bedömningsunderlag. Förberedelse: Klipp ut en och sortera dem i de fyra olika mönsterhögarna. Lägg dem med baksidan upp på avsedd plats på underlägget. Klipp ut sifferkorten och lägg dem upp och ner i en blandad hög bredvid spelplanen. Varje grupp behöver: En spelinstruktion/elev En penna/elev En spelplan A3 som finns på mittuppslaget i bildhäftet 32 sorterade i fyra mönsterhögar En sexsidig tärning och en spelpjäs/elev, t.ex. knappar eller andra småsaker Sifferkort 0 9 Ett protokoll/elev Underlägg för kort Berättelse: Börja med att läsa berättelsen (kapitel J) högt för eleverna. Förklara svåra ord om det behövs. Introduktion till elevmaterialet: Duka upp spelet enligt anvisningarna ovan och dela ut elevens spelinstruktion men låt inte eleverna ha tillgång till tärning och spelpjäser ännu. Läs igenom spelinstruktionerna högt tillsammans med eleverna. Du ska förklara svåra ord om det behövs och också instruktionerna till spelet. Förklara för eleverna att man får hjälpa varandra men den som slagit tärningen måste få möjlighet att försöka själv först. Om eleven vill ha hjälp får han/hon be om det. Övriga spelare får inte hjälpa till om den elev som slagit tärningen inte vill ha hjälp. Du som lärare måste lägga märke till vilka elever som får hjälp och med vad. Låt eleverna förstå att du är observatör och att de tillsammans ska arbeta med spelet samtidigt som de löser uppgifter individuellt. Förklara att det intressanta är vilka kunskaper i matematik var och en visar under arbetet. Efter detta ska du dela ut tärningar och spelpjäser och låta eleverna börja spela. Elevers arbete med uppgifterna: Under tiden som eleverna spelar ska du lyssna på eleverna och anteckna dina iakttagelser av elevernas visade kunskaper. Du får hjälpa eleverna med uppgifterna men det är då viktigt att du antecknar i bedömningsunderlaget så att det är tydligt vad eleven svarat på själv och vad du hjälpt eleven med. Bedömningsunderlag: För att dokumentera din bedömning av respektive elevs kunskaper är bedömningsunderlaget på s. 48 tänkt att utgöra ett stöd. I förminskat format ser översta delen av underlaget ut så här: Vid iakttagelsen ska du notera vilka kunskaper eleverna visar själv och vad eleven tar hjälp av sina kamrater med. Bedömningsunderlaget är utformat så att noteringar för elever i två grupper kan göras samtidigt. 35 Äp3Ma09

3 Bedömning av Delprov J: Spelet Den bedömning som är noterad i bedömningsunderlaget ska vägas samman med bedömningen av elevens elevprotokoll för att få fram bedömningen av elevens prestation på hela spelet. Detta betyder att ett godtagbart svar på protokollet kan av dig anses som ej godtagbart och vice versa. Grå Eleven har ritat stenar/prickar enligt facit nedan. Eleven under spelets gång visar att han/hon förstår positionssystemet även om stenarna/prickarna hamnat i fel ruta. Eleven muntligt kan förklara att hon/han förstår positionssystemet även om stenarna/prickarna hamnat i fel ruta. Eleven inte har ritat stenar/prickar enligt facit nedan. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) /kort Prickiga Eleven redovisar att t.ex. siffran 5 i talet 354 har värdet 50. Eleven svarar att siffran 5 i ovanstående tal betyder 5 tiotal. Eleven endast skriver tiotal och muntligt kompletterar att det är fem stycken tiotal. Eleven inte visar kunskap om tiotalssiffrans värde i ett tresiffrigt tal. 1) 60 2) 50 3) 50 4) 10 5) 10 6) 30 7) 70 8) 80 /kort 36 Äp3Ma09

4 Rutiga Eleven skrivit de fem talen i storleksordning och börjat med det minsta talet. Eleven visar att han/hon kan storleksordna tal även om eleven börjat med det största talet och slutat med det minsta. Eleven inte visar kunskap om storleksordning av tal. 1) 106, 289, 451, 601, 631 2) 220, 316, 361, 532, 631 3) 109, 325, 352, 548, 589 4) 108, 375, 415, 451, 598 5) 254, 425, 524, 836, 840 6) 104, 401, 745, 835, 853 7) 165, 265, 561, 562, 680 8) 175, 293, 568, 571, 751 /kort Vita Eleven vet att t.ex. siffrorna 5, 8 och 2 bildar 852 som störst eller 258 som minst. Eleven får t.ex. korten 2, 0, 1 och svarar 012 (i detta fall är även 102 godtagbart). Eleven får t.ex. korten 4, 6, 3 och svarar 3 och kan muntligt komplettera att 346 är det minsta om man använder tre korten. Eleven inte visar kunskap om siffrors olika värde i ett tal. 1, 3, 5, 7 Största möjliga tal /kort 2, 4, 6, 8 Minsta möjliga tal /kort Bedömning av hela Delprov J poäng Vid bedömningen av hela delen ska eleven ha visat kunskap om tal och tals beteckningar. Eleven ska ha klarat uppgifter inom både storleksordning av tal och siffrors värde i tal. Elevens prestationer kan anses vara godtagbara i relation till de mål som delprovet prövar om eleven uppnått minst 6 poäng av totalt 8 (kravnivå). 37 Äp3Ma09

5 Bedömning av hela Delprov J kunnande och missuppfattningar/brister På detta delprov kan eleven visa bland annat detta kunnande: Kunskap om att ange siffrors värde i tal inom talområdet Kunskap om positionssystemet. Kunskap om nollans funktion i positionssystemet. Kunskap om tals storleksförhållanden. Kunskap om att dela upp ett tal i hundratal, tiotal och ental. Kunskap om att använda det matematiska symbolspråket. Kunskap om att tolka elevnära information med matematiskt innehåll. Kunskap om att uttrycka sig muntligt och skriftligt med hjälp av t.ex. symboler och bilder. På detta delprov kan eleven visa bland annat dessa missuppfattningar/brister: Bristande kunskaper när det gäller siffrors värde i ett tal. Bristande kunskaper om positionssystemet. Bristande kunskaper om storleksordning av tal. Bristande kunskap om att utläsa tal. 38 Äp3Ma09

6 Bedömningsunderlag för Delprov J: Spelet Här kan elevernas visade kunskaper i matematik dokumenteras. Notera också om eleven löser uppgiften själv och/eller med hjälp av en kamrat/lärare. Bedömningsgrunder Kan ordna tal i storleksordning. Elevens namn 48 Visar kunskap om siffrors värde. Randiga och vita kort Grå, prickiga och vita kort Äp3Ma09