Skolutvecklingens arkitektur - framgångsfaktorer och utvecklingsdynamik

Transkript

1 Skolutvecklingens arkitektur - framgångsfaktorer och utvecklingsdynamik Glenn Hultman Professor emeritus i pedagogiskt arbete Leda lärande Stockholms stad,

2 Skolutveckling några exempel Just nu 1.Hattie* 2.William 3.Timperley* 4.Andra satsningar 1. Grit, Matte, Läs, 2. Kritisk vän - kollegialt lärande (Gy) 3. Lärares forskning om elevers lärande (Gr) 4. Skolutveckling inom specialpedagogik (Gr) 5. Hälsofrämjande skolutveckling & kollegialt lärande Mätningar över flera år! *Evidensanalyser

3 Kaskadmodellen eller intergration? En skola eller en kommun (medelstor) kan lansera många initiativ. Konkurrens om lärarnas tid: minst 16 satsningar och projekt. Ständiga reformer och begränsad tid till egen kompetensutveckling. Ytterligare exempel utöver tidigare nämnda: Läslyftet på gång, Språkutvecklande arbete, En läsande klass, Digitala verktyg

4 TÄNKANDET Kan påbörjas nu Diagnos Genomföra Positivt Nödvändigt Stegvis Förändring Skapas, Design Diagnosen lever vidare Vetenskaplig analys sanningen Evidens! den som vet det rätta gör det rätta Pedagogiskt ledarskap Empowerment Karisma Av aktörer Utifrån, uppifrån one size-fits all

5 Talbert (2010) Moving schools through stages of PLC Professional Learning Communities at the crossroads Novice stage bygga förtroende och sätt att arbeta och fatta gruppbeslut Intermediate stage bevarandet av samarbetet under tider då känslan av otydliga resultat och misslyckanden dyker upp Advanced stage stimulera till fortsatt utveckling, undvika att man stannar av Det handlar om att alla delar av systemet fokuserar på elevers lärande och kunskaper från byråkrati till professionalism Jmf framgångsrika system Lewin (1947): unfreezing moving - refreezing

6 Vanlig uppfattning om Lärande utvärdera organisationer observera planera handla genomföra Det sker stegvis? Toronto modellskola

7 Exemplet Lärares Kompetensutveckling Och lärande Det cykliska arbetssättet inte alltid använt ibland är mer traditionell fortbildning effektiv t ex 3 dagars kurs + 12 mån uppföljning Cykliska modeller? Ex. Lärande Organisationer, Aktionsforskning, Kvalitetsutveckling

8 Motorvägen Förankra Förändra Djungelstigen Det går upp och ner! Förändra Förankra Projekt avbryts ofta i förtid! Lyckade projekt når hit

9 Antropologisk uppfattning! Action Research Stages Maria Nunziata (2010) Building a Professional Learning Community Stage 1: Find Out Stage 2:Make a Plan Stage 3: Make Things Happen Stage 4: Watch and Listen Stage 5: Think and Discuss Stage 6: Change Your Plan Organisatoriskt lärande Weick & Westley (1996), Weick (1995) Improvisationer Mini-händelser Humor Händelser meningsskapande* * Meningsskapande innebär to comprehemd, understand, explain, a thinking process that try to explain surprises (interruptions)

10 Skolutveckling CHANGING Planerad förändring CHANGE Naturlig förändring Informationsstrategi Tvångsstrategi Utbildningsstrategi - Omskolning, fortbildning den som vet det rätta gör det rätta Ex. evidensbaserad praktik? Kan vi arbeta med detta? vardagsdynamiken själv-design komplexitet improvisationer handla först och tänk sedan

11 Beprövad erfarenhet Ändrar sin undervisning t ex gör egna böcker i matte Man åker på en 2-dagars kurs... Man ser då att andra gör på annat sätt... Man börjar lite smått, att förändra själv, tänker, ser på eleverna... Hultman, Intelligenta improvisationer

12 Grotanke --- Styr och ställer överhuvudtaget. Jag kan aldrig sätta mig och förklara nånting för en elev som ja, har nånting som gör att man inte kan lyssna. Hur lär du dig det där då? Det gör man man prövar litegrann man får och sen känner man att det gick hem och sen har man kanske finns det i ryggmärgen, jag kan inte alltid planera exakt hur jag skall göra utan jag har en grotanke. Sen brukar jag säga, det är precis som att man spelar på ett instrument, sen känner jag lite grann miljön. Förstår du hur jag menar? Det låter väldigt flummigt men småprojekt håller man på med hela tiden Man testar något nytt styr och ställer Man vidareutvecklar rutiner Beprövad erfarenhet. Små steg, osynlig, odramatisk

13 Vad krävs för skolutveckling Effekter? Erfarenheter från 1960/70-talen (Fullan, Miles & Taylor, 1980) Omfattande satsning under 27 dagar under ett år ger bra effekt Mindre än 4 dagar ( en kortkurs, workshop) kan ge negativ effekt Timperley et al (2007) Hybriddesign dvs 3 dagars kurs plus uppföljning och stöd under 6 månader GER höga effektstorlekar Kalla saker med rätt namn! OU organisationsutveckling omfattande, en serie satsningar integreras OT organisationsträning Delsatsningar: studiedag, learning studies projekt, TLC-grupp, ledarutbildning, lässatsning, formativ bedömning

14 Kollegialt lärande En serie av mikroförändringar i vardagen Förstå, se Vardagen i nytt ljus Nya riktningar Tolka, reducera hinder Frys! Lärarpar - lärandegrupp 1:e lärare Glenn Rektor Nya mönster Skapa ett sug efter förändring, det skall vara attraktivt, trevligt och intressant experimentera, forskning Upptining Förstärkning av det som är bra Improvisationer, ny förståelse, lärande, Dialog & ny identitet

15 Djungelstigen kunskaper prat göra Känslor beteende

16 Effekter? Förändras grundmönstren? NÄR ska man mäta? O1 O2 Lyckade F leder inte alltid till F O3 Q1 Q2 O4 Stora F, bevarad stabilitet

17 Skolutvecklingens arkitektur i ett framgångsrikt system Ontario, Canada (Hargreaves & Braun, 2012) Essential for Some, Good for All-initiativet (ESGA) Lokalt ledarskap, från mellannivån (nämnd, skoldirektör) Uppfattningar inspirerar och driver praktiken (data, argument, diskussion), insikt viktigt Öppenhet för olikheter, kulturer Evidens-upplyst, en vid flora av data och professionell bedömning (Prof Learning Communities) Framgång mätt i termer av utveckling, diagnosdata och enskilda elevers nivå Flexibelt o skräddarsytt: diagnos, just-in-time åtgärder och anpassad undervisning för alla Långsiktighet, kortsiktiga åtgärder

18 Leading from the middle(lfm): Spreading learning, Well-being and Identity across Ontario. (Hargreaves & Shirley et al., 2018) Praktikens och Forskningens NYA frontlinje verkar handla om elevers välbefinnande Deras slutsatser om skolutveckling: En flora av reformer, många! Få realiseras (OECD)! Få utvärderas! Dvs vi verkar inte vara intresserade av hur det fungerar? De utvärderade Ontario under 15 år

19 Ett styrt system men lokalt fokus SKOLUTVECKLINGENS ARKITEKTUR Lärarna och klassrummet i fokus vänd pyramiden! Ett stödsystem där lärarna avropar Lärare skall vara delaktiga Icke-hotande utvärderingar - utvecklingsstöd Politiker stödjer med resurser och attityd Ledningen deltar aktivt Prata, samspela & lära

20 Ett styrt Forskning som del i arbetet, men tillsammans med lokal kunskap Egen forskning tillsammans med kollegor t ex learning studies, kollegialt lärande* (Professionella Lärande Miljöer, PLC, Visible learning) Datadrivet Stöd under långtid, minst ett år Omdefiniera för att skapa nya resurser. Ex. inkludering ger två lärare i klassen, administrativa möten till pedagogiska diskussioner *Hatties nya faktor mest betydelsefull!

21 Ett styrt... Tid till utveckling måste finnas... Skapa, Upptäcka, Fixa tid dvs slack VARNING! Det operativa tar över Engagemanget varierar Ta bort störningar: byråkrati, tidstjuvar, svärmar av reformer (fäll upp paraply!), undvik projektbomber Upptäck och Skapa förändring! Naturliga projekt vs. Projekt Ontario, Nossebro, Linköping, Stockholm den osynliga innovationen finns överallt!