Kursbeskrivning. Fritidshemspedagogik V: Utforskande ämnesarbete i skolan

Transkript

1 1 (14) Kursbeskrivning PRELIMINÄR Fritidshemspedagogik V: Utforskande ämnesarbete i skolan 7,5 hp, grundläggande nivå, helfart inom programmet Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem, 180 hp Kurskod: UB205Z Vårterminen 2017 Kursansvarig Björn Sjöblom Björn.Sjöblom@buv.su.se Kursadministratör Norah Shagir Norah.shagir@buv.su.se Lärare Malin Fransson Anna-Karin Nordin Anna-Carin Nyberg Anne-Li Hippinen Ahlgren malin.fransson@isd.su.se anna-karin.nordin@mnd.su.se anna-carin.nyberg@mnd.su.se anneli.hippinen-ahlgren@buv.su.se Examinator Björn Sjöblom Björn.Sjöblom@buv.su.se Stockholms universitet Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen Stockholm Besöksadress: Frescati Hagväg 24, 20 & 16B registrator@buv.su.se

2 2 (14) Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, uppläggning och examinationer samt praktisk information kring kursen. Ett annat styrdokument är kursplanen. Kurshemsida Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där du 1-2 månader innan kursstart finner viktig information om kursen såsom schema, kursbeskrivning, kursplan, litteraturlista och kontaktpersoner. Du söker själv fram respektive kurshemsida på Mer information om kursen liksom kommunikation under kursens gång finner du på en kurssida i lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på och söker upp kursen under Mina aktiva sajter. Schema Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan, eller genom att logga in via Registrering Vi använder webbregistering för denna kurs. I välkomstbrevet finns närmare anvisningar för hur och när du registrerar dig på kursen. Webbregistreringen är öppen mellan Kursens innehåll och förväntade studieresultat Kursen fördjupar kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt med fokus på fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap, samt användandet av IKT i fritidshemspedagogiskt arbete. Kursen fördjupar även kunskaper om skolväsendets organisation och samverkansformer. Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursen ska studenten kunna: - visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt, - visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap, - visa förmåga att inta ett medvetet och kritiskt förhållningssätt i användandet av digitala medel och miljöer, samt -. Kursens upplägg Undervisningen består av föreläsningar, seminarier, studiebesök, projektarbeten, utomhusaktiviteter, redovisningar samt inlämningsuppgifter.

3 3 (14) I kursen används APA som referenssystem, se manual på Mondo. Närvaro Samtliga undervisningstillfällen är obligatoriska. Beskrivningar av kompensationsuppgifter kommer att publiceras på mondo. Kompensationsuppgifter för frånvaro ska vara inlämnade senast två veckor efter tentamensdatum. Högst tre seminarier kan kompenseras genom skriftliga inlämningsuppgifter, därefter måste kursansvarig kontaktas. listan finns tillgänglig på kurshemsidan senast två månader före kursstart. Innehåll Kursen pågår den 16:e januari till den 15:e februari. Seminarium 1. Kursintroduktion Under seminariet kommer kursens innehåll att gås igenom. Studenterna kommer dessutom att delas in i SA-lag samt få tillfälle att diskutera arbetsformer för detta. sökning och referenshantering kommer att går igenom. IKT i fritidshemspedagogik introduceras. Ansvarig lärare: Björn Sjöblom Livingstone, Seminarium 2. Samverkan 1 Seminariet behandlar integrationen mellan skola och fritidshem samt arbete i arbetslag. Seminariet behandlar även grundlärare fritidshems yrkesroll i förhållande till grundlärare i skolan samt yrkesrollens praktik under skoltiden av dagen. Ansvarig lärare: Anneli Hippinen Algren Pihlgren, A. S., 2015, Kapitel 1, 2, 3, 4. Seminarium 3. Samverkan 2 Samverkan i förhållande till diskursanalytiskt perspektiv. Uppgifter och detaljerade läshänvisningar läggs upp på Mondo vid kursstart. Ansvarig lärare: Anneli Hippinen Algren Haglund, B., 2004,. Sidorna Munkhammar, I., Sidorna 57-63, 79-87, samt 16 sidor valbart). Pihlgren, A. S., 2015, kapitel 7.

4 4 (14) Studiebesök på Naturhistoriska Riksmuseet Besök Naturhistoriska Riksmuseet tillsammans i ert SA-lag under den första undervisningveckan (torsdag är en bra dag för detta). Det finns många spännande och intressanta utställningar och det är fritt inträde. Många klasser gör varje år besök på museet. Ni ska fokusera på en av museets alla utställningar och det är Naturen i Sverige (vill ni se andra saker i museet när ni ändå är där så är det förstår fritt fram). Förbered besöket genom att gå in på och plocka fram det skolmaterial som finns för F-3, printa ut frågorna samt tipspromenaden. Ni ska också förbereda besöket genom att ta del av det som står under på egen hand, gå vidare till undersöka en utställningsgestaltning, där finns tre kortare filmer om hur man kan jobba med montrarna i utställningen Naturen i Sverige. När ni är på museet så gör ni elevuppgifterna och ni arbetar också enligt modellen som beskrivs i filmerna dvs ni ställer egna frågor kring det som händer i montrarna. Anteckna svaren och beskriv processen vid montrarna. Reflektion över besöket (på SA-tid) i form av ett PM Som en uppföljning av besöket och inför seminariet den 24 januari ska ni tillsammans i SAlaget efteråt diskutera och sammanfatta i ett PM (utse en sekreterare i gruppen): 1. Många av Stockholms elever besöker Naturhistoriska. Vilka möjligheter och hinder ser ni med att besöka museet med skolelever? 2. Vilken naturvetenskaplig kunskap fick ni under ert studiebesök? Hur presenteras kunskap på museet, tycker ni? (diskutera gärna hur ni tror att elever i olika åldrar också kan bli intresserade) 3. Vilka för- och nackdelar har de olika metoderna, dels att svara på färdiga frågor vars svar finns i utställningen, dels att uppmuntras att ställa egna frågor till det som visas i utställningen? 4. Diskutera hur ni med hjälp av materialet ( och erfarenheten av ert eget studiebesök nu kan planera för en intressant halvdag för åk 2, ni ska hålla i besöket på egen hand och inte ha hjälp av museets pedagoger. Vad väljer ni och varför? Seminarium 4. Naturvetenskap 1 Tema mönster. Under seminariet kommer vi att utforska mönster och färger i naturen. Vi kommer didaktiskt närma oss växter och djur i närmiljön. Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg Helldén, G., Karlefors, I., Jonsson, G., & Vikström, A., ). Kapitel 2, 9 och 11 (I upplagan från 2014 gäller istället kapitel 2, 10 och 13) Naturskoleföreningen, , Kapitel 2 och 5. Wilhelmsson, B., Ottander, C., & Lidestav, G., Seminarium 5. Naturvetenskap 2 Tema kretslopp. Vi kommer att behandla fysikaliska fenomen, kemiska processer, t.ex. kolets kretslopp och vattnets kretslopp. Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg

5 5 (14) Helldén, G., Karlefors, I., Jonsson, G., & Vikström, A., 2010, Kapitel 3 och 4 (Samma kapitel i upplagan från 2104) Naturskoleföreningen, 2010, Kapitel 6 Wilhelmsson, B., Ottander, C., & Lidestav, G, Seminarium 6. seminarium Under detta seminarium diskuterar vi multimodalitet och IT-användning i skolan, med fokus användning i fritidshem. Texten diskuteras dels i mindre gruppseminarier och dels i helklass. Ansvarig lärare: Björn Sjöblom Individuella uppgifter 1) Inför seminariet så läser du texterna och skriver minst två diskussionsfrågor med utgångspunkt i dessa. Lägg diskussionsfrågorna i din inlämningsmapp i mondo. 2) Skriv ett PM på mellan 300 och 400 ord. Detta ska vara en sammanfattning av en av artiklarna, där du med utgångspunkt dels i texten och dels i seminariediskussionen kring den gör en sammanfattande beskrivning och reflektion av de viktigaste delarna i texten. Sträva efter ett noggrant, akademiskt och analytisk språk. Senast tisdagen den 13/9 lämnar du texten i din inlämningsmapp i mondo. Språklig feedback kommer att ges ca en vecka senare. Jewitt, C., Livingstone, S Seminarium 7. Matematik 1 Matematik i skolan ur ett fritidshemspedagogiskt perspektiv. Tema mönster. Vi kommer att behandla vad ett mönster är ur ett matematiskt perspektiv. Vi arbetar med mönster som upprepas och mönster som växer. Ansvarig lärare: Marica Dahlstedt & Anna-Karin Nordin Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E..,2012, sidorna.25-36, s.37-59) Lindekvist, A., 2013, sidorna 5-29 Skolverket, Fritidshemmet: Lärande i samspel med skolan Seminarium 8. Svenska 1 Under detta seminarium fokuserar vi oss på sagans kraft och mönster samt litterära symboler. Utöver de gemensamma diskussioner kommer ni som studenter att möta exempel på hur man kan arbeta med estetiska uttrycksmedel och ett multimodalt lärande. Ansvarig lärare: Malin Fransson Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E., 2012, sidorna

6 6 (14) Jönsson, K, 2009, Kapitel. 3 Naturskoleföreningen, Kapitel 5. Lindö, R. 2009, Kapitel. 2 Skolverket,2011. Seminarium 9. Matematik 2 Tema mönster. Vi kommer att arbeta praktiskt med olika sorters mönster, t.ex. tesseleringar och symmetriska mönster. Vi kommer att undersöka geometriska former och kroppar och definitionerna av dessa. Ansvarig lärare: Marica Dahlstedt & Anna-Karin Nordin Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E., 2012, sidorna & Lindekvist, A.,2013, sidorna Skolverket, Fritidshemmet: Lärande i samspel med skolan Seminarium 10. Svenska 2 Under detta seminarium tittar vi närmare på hur vi kan se och uppmuntra barns läs och skrivutveckling. Vi prövar lässtrategier på moderna bilderböcker och tittar på hur mönster syns i de texter vi möter. Ansvarig lärare: Malin Fransson Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E., 2012, sidorna Jönsson, K, 2009, Kapitel. 2, 3 och 6 Lindö, R., 2009, Kapitel 5. Skolverket, Seminarium 11. Matematik och IKT Tematiskt arbete. Att utforska matematik med Ipad Vi kommer att kritiskt granska några appar med avseende på matematikinnehåll och kommunikation. Ansvarig lärare: Marica Dahlstedt & Anna-Karin Nordin Palmér, H., Ebbelind, A.,2013. Seminarium 12: Svenska 3 Detta seminarium fokuserar på poesi och dess mönster. Vi arbetar med praktiskt med begreppen textrörlighet, flerstämmighet och identitetsskapande. Ansvarig lärare: Malin Fransson : Jönsson, K., 2009, Kapitel 3. Naturskoleföreningen, 2010, Kapitel 4.

7 7 (14) Lindö, R., 2009, Kapitel 2. Skolverket, Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E., 2012, sidorna Jönsson, K, 2009, Kapitel. 3 Naturskoleföreningen, Kapitel 5. Lindö, R. 2009, Kapitel. 2 Skolverket,2011. Examination 1 Utomhus Samling vid entrén Svante Arrhenius väg 20 A (E262) Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg Genomgång referenslistor För den som önskar ges ett tillfälle att kontrollera era referenslistor till examinationsuppgiften. För deltagande krävs att du tar med en utskriven referenslista som du har tänkt använda i din examinationsuppgift. Examination 1 Utomhus Samling vid entrén Svante Arrhenius väg 20 A (E262) Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg Examination 2 Inlämning Exa till mappen uppgifter i mondo. Examination EXA1: Leda en utomhusaktivitet 2 hp. Förväntat studieresultat visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt, visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap. Examination EXA1 genomförs i studentarbetslagsgrupper (SA-grupper) men bedöms individuellt. Examination EXA1 bedöms enligt en tvågradig betygsskala U-G. G = Godkänt. U = Underkänt

8 8 (14) Ansvarig lärare: Anna-Carin Nyberg: Beskrivning av examination EXA1: Leda en utomhusaktivitet 2 hp. Examination i studentarbetslagsgrupper (SA-grupper): Denna examination genomförs i SA-grupper och innehåller en skriftlig och en praktisk del. Samtliga medlemmar i SA-gruppen måste vara delaktiga i både planering, skrivande och framförande för att få godkänt på examinationen. Skriftlig del I den skriftliga delen så ska ni gemensamt komma fram till en planering för ett tematiskt arbete där ni ska arbeta med multimodala arbetssätt inom språk, matematik och naturvetenskap. Ni ska gemensamt skriva ett PM som ska beskriva 2-4 aktiviteter som fokuserar på språk, matematik och naturvetenskap. Varje aktivitet kan fokusera på ett eller fler av dessa ämnen, men alla befinna sig inom ett och samma tematiska område. Minst en av aktiviteterna ska vara en utomhusaktivitet, och i minst en av dem ska IKT användas. Beskriv och reflektera över vilka material som kan behövas, i vilken miljö aktiviteten kan äga rum samt tänkt åldersgrupp. I ert PM ska ni motivera era valda aktiviteter med hjälp av relevanta styrdokument, och reflektera över och problematisera det utforskande och multimodala arbetssätt ni beskrivit, dvs vilka problem och möjligheter kan ni se med det. Ni ska också beskriva hur ert tematiska arbete kan samverka med andra delar av skolan, och hur IKT ska användas i undervisningen. Ni sammanställer detta i ett PM på mellan två och tre sidor som ni lämnar in i en av gruppmedlemmarnas inlämningsmapp på Mondo, senast på fredagen 10/2. Muntlig del I den muntliga delen av examinationen genomför ni hela eller delar av den utomhusaktivitet som ni planerat som en del av det tematiska arbetet. Ni ska leda resten av studentgruppen i denna aktivitet. Välj ett naturområde som är lämpligt för vald aktivitet. Om det är en stor yta som behövs för mycket rörelse väljer ni en gräsmatta eller äng. Om övningen bygger på att undersöka kottar eller titta på barr med lupp då är bästa platsen en granskog. Det innebär att ni inför denna övning måste rekognosera i universitetets närnatur för att välja en lämplig plats. När ni introducerar övningen för era kurskamrater presenteras också syftet. Avsluta med en reflektion där alla kan få komma till tals. Behöver ni någon utrustning för att genomföra aktiviteten ansvarar ni för att ordna det själva i gruppen. Prata med Anna Carin om ni behöver hjälp. Tänk på att ha utrustning som räcker till alla. Omexamination Reglerna för omexamination och vad som gäller vid underkänt betyg framgår av kursplanen. Student anmäler önskemål om omexamination till kursansvarig senast den 1/

9 9 (14) EXA2: Skriftlig individuell uppgift 5,5 hp. Förväntat studieresultat: visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt, visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap, samt visa förmåga att inta ett medvetet och kritiskt förhållningssätt i användandet av digitala medel och miljöer. redogöra för och visa kunskap om skolväsendets organisation och samverkansformer. Beskrivning av examination EXA2: Skriftlig individuell uppgift 5,5 hp. Du ska skriftligt redovisa hur du som Grundlärare med inriktning mot arbete i Fritidshem kan arbeta med språk, naturvetenskap och matematik i skolan. Detta görs genom att du utgår ifrån det undervisningsupplägg som du redovisat under Exa1. Uppgiften går ut på att genomföra en fördjupande teoretisk reflektion kring ditt planerade tematiska arbete. Inom samtliga delar av examinationen ska du koppla till relevanta styrdokument och till kurslitteraturen. Texten ska innehålla följande delar: 1) Ett utforskande multimodalt arbetssätt Beskriv och reflektera över vad ett fritidshemspedagogiskt utforskande och multimodalt arbetssätt innebär. Beskriv vad syftet med ett sådant arbetssätt är, och reflektera kring hur det kan användas i arbete med matematik, naturvetenskap och svenska. Beskriv och reflektera över möjligheter och svårigheter med ett sådant arbetssätt. 2) IKT Beskriv och reflektera kring på vilket sätt IKT kan användas inom utforskande multimodala arbetsätt, at och reflektera över på vilket sätt det kan påverka barnens lärande. Reflektera kring möjligheter och svårigheter i användningen av IKT i en sådan undervisning. 3) Samverkan Beskriv och reflektera kring hur ett tematiskt arbetssätt kan användas i samverkan mellan olika delar av skolan. Inom samtliga delar av examinationsuppgiften förväntas du göra relevanta kopplingar till styrdokument och kurslitteratur när du beskriver och reflekterar över det utforskande multimodala arbetssättet och din planering av de tematiska aktiviteterna. Dessutom ska du använda dig av ytterligare minst en vetenskaplig artikel som du själv letat reda på, exempelvis genom Detta ska vara en vetenskapligt granskad artikel i en vetenskaplig tidskrift. Vetenskapliga artiklar är granskade av andra forskare ("peer-reviewade"). Vetenskapliga tidskrifter hittar man lättast via bibliotekets hemsida. Några förslag på tidskrifter: Journal of adventure education and outdoor learning Scandinavian journal of education research Leisure Studies Journal of the learning sciences

10 10 (14) Är du osäker på om en tidskrift är peer-reviewad eller inte så använd en artikel ur någon av de här tidskrifterna. Använd Times Roman 12 och enkelt radavstånd. Texten ska mellan 1000 och 1500 ord exklusive försättsblad, referenslista och eventuella bilagor. Ta hjälp av APA-mallen när det gäller citat, referenshantering samt referenslista. APA-mallen finns på Mondo Examinationen EXA2 lämnas in mappen Uppgifter i Mondo senast OBSERVERA: Inlämning på annat sätt än i mappen Uppgifter tillåts inte. Betyg på Exa2 rapporteras den 8/3. Betygsmatriser kan inte läsas på iphone/ipad. Betyget FX ska vara kompletterat senast 15/3 genom att skicka en kompletterad examinationsuppgift direkt till rättande lärare. Omexamination Reglerna för omexamination framgår av kursplanen. Nästkommande omexamination äger rum den 5/4. Betyg och betygskriterier EXA1 Leda en utomhusaktivitet Examinationen bedöms enligt betygsskala U-G. U = Underkänt. G = Godkänt. G (Godkänt) Planerar, leder och genomför aktivitet och visar därmed kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan. U (Underkänt) Deltar inte i planering och genomförande av aktivitet och visar därmed inte kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan.

11 11 (14) EXA2 Skriftlig individuell uppgift För att uppgiften ska godkännas gäller att det ska vara en genomgående god språkbehandling, att instruktionerna för uppgiften följs och att referenser är skrivna enligt APA-manualen. A B C D E F Visar en fördjupad kunskap om olika utforskand e och tematiska arbetssätt Reflekterar över och gör en fördjupad problematisering av ett tematiskt och multimodalt arbete med god förankring i styrdokument, kurslitteratur och annan vetenskaplig litteratur. För betyget B krävs att studenten uppfyller samtliga krav för betyget C samt en stor del av kraven för betyget A. Reflekterar över och problematiserar ett tematiskt och multimodalt arbete med relevant stöd av styrdokument, kurslitteratur.. För betyget D krävs att samtliga krav för betyget E samt en stor del del av kraven för betyget C. Reflekterar över ett tematiskt och multimodalt arbete med koppling till styrdokument och kurslitteratur. Det tematiska perspektivet och / eller det multimodala arbetssättet framgår inte tydligt. Kopplingar till styrdokument och/eller kurslitteratur framgår inte tydligt Redogör för och reflektera runt fritidshem spedagogi skt arbete med språk, matematik och naturveten skap i skolan Redogör för och reflekterar runt användand et av IKT i fritidshem spedagogi skt arbete Aktiviteter med samtliga tre ämnen; språk, matematik och natur-vetenskap, tydliggörs och motiveras didaktiskt med god förankring i styrdokument och kurslitteratur. Aktiviteternas innehåll samt arbetsformer diskuteras och problematiseras samt har tydlig förankring i det valda temat. En reflektion och en problematisering av användandet av IKT och hur det kan påverka lärande lyfts fram med god förankring i styrdokument och kurslitteratur Genom de planerade aktiviteterna tydliggörs språk, matematik och naturvetenskap med relevant stöd av styrdokument och kurslitteratur Aktiviteterna är förankrade i det valda temat. En reflektion av aktiviteternas innehåll och/eller arbetsformer lyfts fram. Reflektion och problematisering av användandet av IKT och hur det kan påverka lärande lyfts fram med relevant stöd av styrdokument och kurslitteratur En beskrivning av de planerade aktiviteterna och hur de berör någon aspekt av språk, matematik och naturvetenskap. Beskrivningen av aktiviteterna kopplas till styrdokument och/eller kurslitteraturen Användandet IKT lyfts fram i liten utsträckning. Koppling finns till styrdokument och kurslitteratur. De planerade aktiviteterna berör inte samtliga tre ämnesområden. Relevant koppling saknas till styrdokument och/eller kurslitteratur. Användandet av studiodidaktik och/eller IKT lyfts inte fram på ett relevant och tydligt vis. Koppling saknas till styrdokument och/eller kurslitteratur

12 12 (14) Tydlig förankring finns även till den aktuella planeringen Formalia Helt korrekt hantering av referenser, citat och källförteckning. Texten har en mycket tydlig struktur och en tydlig röd tråd. Inga felaktigheter förekommer. Korrekt hantering av referenser, citat och källförteckning. Texten har en tydlig struktur och är lätt att följa. Smärre felaktigheter kan förekomma. Övervägande korrekt hantering av referenser, citat och källförteckning. Texten är möjlig att följa. Enstaka felaktigheter kan förekomma. Hänvisningar till kurslitteratur, styrdokument samt minst ytterligare en vetenskaplig artikel finns. Hantering av referenser, citat är felaktig och/eller källförteckning är felaktig/saknas Hänvisningar till kurslitteratur, styrdokument samt minst ytterligare en vetenskaplig artikel saknas. Redogöra för och visa kunskap om skolväsen dets organisati on och samverkan sformer Reflekterar över och gör en fördjupad problematiseri ng kring samverkan i skolan med god koppling till styrdokument, kurslitteratur och annan vetenskaplig litteratur. Reflekterar över och problematisera r ett tematiskt och multimodalt arbete med relevant stöd av styrdokument, och kurslitteratur.. Reflekterar över ett tematiskt och multimodalt arbete med koppling till styrdokument och kurslitteratur. Betyg på hel kurs För slutbetyg på kursen krävs lägst betygsgraden E eller G på samtliga examinationer, samt att alla uppgifter i kursen enligt kursbeskrivningen är fullgjorda. Betyget på EXA2 blir även slutbetyg på kursen. Skriftligt inlämnade kursuppgifter samt kompletteringar för missade seminarier ska finnas inlämningsmappen i mondo. Regler och rättigheter Under finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd

13 13 (14) utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker eller fullgör praktik 2 kap. 1 p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och möjligheter på eller Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Fusk, plagiat och självplagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering. Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används textjämförelseverktyget Urkund och kompletterande sökmotorer. Kontroll sker av samtliga skriftliga examinationer. När du som student lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från din sida att arbetet får köras igenom universitetets textjämförelseverktyg. Kontroll görs även vid misstanke om plagiat i enskild text. Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Övrig information Studentinflytande och utvärdering Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs kommer du att få en kursvärdering, som vi uppskattar att du besvarar. Det finns ett aktivt studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Länk för mer information:

14 14 (14) Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden erbjuder bland annat hjälp kring studievanor, tala i grupp, skrivuppgifter, studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller individuell hjälp. Läs mer på Om du har en varaktig funktionsnedsättning och behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se. Meddela även kursansvarig inför kursstart vilken anpassning du är i behov av så att det finns möjlighet att ordna med det praktiska i tid. Mer information om exempelvis rättstavningsprogram finns på under rubriken Studera med funktionshinder. Campuskort och kåravgift Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: Studentförsäkring Alla studenter vid Stockholms universitet är försäkrade via Kammarkollegiet ( Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som inte kostar något. Du är försäkrad under den tid du tillbringar på universitet och under resan till och från universitetet samt om du är på praktik. Studenter på universitetet ska anmäla personskada via SAMIR, universitetets interna webbaserade inrapporteringssystem för studenter och anställda Mitt universitet Genom att logga in på får du som student tillgång till detta: Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo. Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut intyg. Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver som student för att använda dig av tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm.