Kursbeskrivning. Fritidshemspedagogik V: Utforskande ämnesarbete i skolan

Transkript

1 1 (13) Kursbeskrivning Fritidshemspedagogik V: Utforskande ämnesarbete i skolan PRELIMINÄR 7,5 hp, grundläggande nivå, helfart inom programmet Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem, 180 hp Kurskod: UB205Z Vårterminen 2016 Kursansvarig Björn Sjöblom Björn.Sjöblom@buv.su.se Kursadministratör Carina Lindblad carina.lindblad@buv.su.se Lärare Malin Fransson Eva Rosenqvist Anna-Carin Nyberg malin.fransson@isd.su.se eva.rosenqvist@mnd.su.se anna-carin.nyberg@mnd.su.se Examinator Björn Sjöblom Björn.Sjöblom@buv.su.se Stockholms universitet Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen Stockholm Besöksadress: Frescati Hagväg 24, 20 & 16B registrator@buv.su.se

2 2 (13) Allmänt om kursen I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, uppläggning och examinationer samt praktisk information kring kursen. Ett annat styrdokument är kursplanen. Registrering Vi använder webbregistrering för denna kurs, vilket innebär att du registrerar dig själv på kursen. Du måste ha ett universitetskonto för att kunna webbregistrera dig. Webbregistreringen är öppen mellan 16/ och 13/ Om du inte webbregistrerar dig eller tar kontakt med kursens kursadministratör kan du förlora din plats på kursen. Logga in på Välj fliken Studier. Välj Kursregistrering i vänsterspalten. Bocka för rutan framför kursen (kurskod UB205Z) och klicka på Välj. Klicka sedan på knappen Registrera. Registreringen är nu klar. Kurshemsida Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där du fyra veckor innan kursstart finner viktig information om kursen såsom schema, kursbeskrivning, kursplan, litteraturlista och kontaktpersoner. Du söker själv fram respektive kurshemsida på Mer information om kursen liksom kommunikation under kursens gång finner du på en kurssida i lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen. Du loggar in med din universitetsinloggning på och söker upp kursen med hjälp av kurskoden UB205Z Schema Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan. OBS att du måste närvara vid första undervisningstillfället, eller meddela förhinder att närvara till kursadministratören i förväg, annars kan du förlora din plats på kursen. Kursens förväntade studieresultat Efter att ha genomgått kursen förväntas studenten kunna: visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt, visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap, samt visa förmåga att inta ett medvetet och kritiskt förhållningssätt i användandet av digitala medel och miljöer.

3 3 (13) Kursens upplägg Undervisningen består av föreläsningar, seminarier, studiebesök, projektarbeten, utomhusaktiviteter, redovisningar samt inlämningsuppgifter. I kursen används APA som referenssystem, se manual på Mondo. Närvaro Samtliga undervisningstillfällen är obligatoriska. Beskrivningar av kompensationsuppgifter kommer att publiceras på mondo. Examinationer och uppgifter Exa 1 Leda en utomhusaktivitet, 2 hp Exa 2 Individuell skriftlig uppgift, 5,5 hp Alla obligatoriska moment måste vara godkända innan betyg ges i kursen. Litteratur Obligatorisk litteratur Helldén, G., Karlefors, I., Jonsson, G., & Vikström, A. (2010). Vägar till naturvetenskapens värld: Ämneskunskaper i didaktisk belysning. Stockholm: Liber. (Valda delar, 100 s.) Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E. (2012). Förskoleklassens didaktik: Möjligheter och utmaningar. Stockholm: Natur & Kultur. (205 s.) Jönsson, K. (Red.) (2012). Bygga broar och öppna dörrar: Att läsa, skriva och samtala om texter i förskola och skola. Stockholm: Liber. (200 s.) Lindekvist, A. (2013). Matematik i aktiviteter och vardagliga situationer. Stockholm: Natur och Kultur. (80 s.) Lindö, R. (2009). Den meningsfulla språkväven. Lund: Studentlitteratur. (224 s.) Naturskoleföreningen. (2010). Att lära in svenska ute: Årskurs F - 9. Vimmerby: Outdoor Teaching. (220 s.) Palmér, H., Ebbelind, A. (2013). What is possible to learn?: Using ipads in teaching mathematics in preschool. Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. : Mathematics learning across the life span, Skolverket (2011). Fritidshemmet - lärande i samspel med skolan. Stockholm: Skolverket. (101 s.) Wilhelmsson, B., Ottander, C., & Lidestav, G.(2012). Teachers intention with outdoor teaching in school forests: Skills and knowledge teachers want students to develop. Nordic studies in science education, 8, 1, Åberg, A., & Lenz Taguchi, H. (2005). Lyssnandets pedagogik: etik och demokrati i pedagogiskt arbete (1 uppl.). Kapitel 7 Härutöver kan litteratur i form av artiklar, rapporter m.m tillkomma.

4 4 (13) Referenslitteratur Skolverket. (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Stockholm: Skolverket. (281 s.) (Finns som elektronisk resurs) Skolverket. (2014). Fritidshem (Skolverkets allmänna råd med kommentarer). Stockholm: Skolverket. (65 s.) (Finns som elektronisk resurs) Innehåll Kursen pågår den 18 januari 17 februari 2016 Seminarium 1. Kursintroduktion Innehåll: Under seminariet kommer kursens innehåll att gås igenom. Studenterna kommer dessutom att delas in i SA-lag samt få tillfälle att diskutera arbetsformer för detta. Litteratursökning och referenshantering kommer att går igenom. IKT i fritidshemspedagogik introduceras. Ansvarig lärare: Björn Sjöblom Seminarium 2. Naturvetenskap 1 Innehåll: Tema mönster. Under seminariet kommer vi att utforska mönster och färger i naturen. Vi kommer didaktiskt närma oss växter och djur i närmiljön. Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg Helldén, G., Karlefors, I., Jonsson, G., & Vikström, A. (2010). Vägar till naturvetenskapens värld: Ämneskunskaper i didaktisk belysning. Stockholm: Liber. Kap 2, 9 och 11 Naturskoleföreningen. (2010). Att lära in svenska ute: Årskurs F - 9. Vimmerby: Outdoor Teaching. (220 s. Kap 2 och 5 Wilhelmsson, B., Ottander, C., & Lidestav, G.(2012). Teachers intention with outdoor teaching in school forests: Skills and knowledge teachers want students to develop. Nordic studies in science education, 8, 1, Åberg, A., & Lenz Taguchi, H. (2005). Lyssnandets pedagogik: etik och demokrati i pedagogiskt arbete (1 uppl.). Stockholm: Liber. Kapitel 7 Studiebesök Naturhistoriska Riksmuseet Frescativägen 40. Samling innanför huvudentrén till Naturhistoriska riksmuseet. Innehåll: Ni kommer att se någon av museets utställningar. För info om museets skolaktiviteter se Ansvarig lärare: Museipedagoger från Naturhistoriska museet. Seminarium 3. Matematik 1 Innehåll: Matematik i skolan ur ett fritidshemspedagogiskt perspektiv. Tema mönster. Vi kommer att behandla vad ett mönster är ur ett matematiskt perspektiv. Vi arbetar med mönster som upprepas och mönster som växer. Ansvarig lärare: Eva Rosenqvist Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E. (2012). Förskoleklassens didaktik: Möjligheter och utmaningar. Stockholm: Natur & Kultur. (s.25-36, s.37-59)

5 5 (13) Lindekvist, A. (2013). Matematik i aktiviteter och vardagliga situationer. Stockholm: Natur och Kultur. s Skolverket (2011). Fritidshemmet - lärande i samspel med skolan. Stockholm: Skolverket. (101 s.) Seminarium 4. Naturvetenskap 2 Innehåll: Tema kretslopp. Vi kommer att behandla fysikaliska fenomen, kemiska processer, t.ex. kolets kretslopp och vattnets kretslopp. Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg Helldén, G., Karlefors, I., Jonsson, G., & Vikström, A. (2010). Vägar till naturvetenskapens värld: Ämneskunskaper i didaktisk belysning. Stockholm: Liber. Kap 3 och 4 Naturskoleföreningen. (2010). Att lära in svenska ute: Årskurs F - 9. Vimmerby: Outdoor Teaching.. Kap 6 Wilhelmsson, B., Ottander, C., & Lidestav, G.(2012). Teachers intention with outdoor teaching in school forests: Skills and knowledge teachers want students to develop. Nordic studies in science education, 8, 1, Seminarium 5. Matematik 2 Innehåll: Tema mönster. Vi kommer att arbeta praktiskt med olika sorters mönster, t.ex. tesseleringar och symmetriska mönster. Vi kommer att undersöka geometriska former och kroppar och definitionerna av dessa. Ansvarig lärare: Eva Rosenqvist Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E. (2012). Förskoleklassens didaktik: Möjligheter och utmaningar: Stockholm: Natur & Kultur. ( s , s ) Lindekvist, A. (2013). Matematik i aktiviteter och vardagliga situationer. Stockholm: Natur och Kultur. s Skolverket (2011). Fritidshemmet - lärande i samspel med skolan. Stockholm: Skolverket. (101 s.) Seminarium 6. Matematik och IKT Innehåll: Tematiskt arbete. Att utforska matematik med IPAD. Vi kommer att kritiskt granska några appar med avseende på matematikinnehåll och kommunikation. Ansvarig lärare: Eva Rosenqvist Palmér, H., Ebbelind, A. (2013). What is possible to learn?: Using ipads in teaching mathematics in preschool. Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. : Mathematics learning across the life span,

6 6 (13) Seminarium 7. Svenska 1 Innehåll: Under detta seminarium fokuserar vi oss på sagans kraft och mönster samt litterära symboler. Utöver de gemensamma diskussioner kommer ni som studenter att möta exempel på hur man kan arbeta med estetiska uttrycksmedel och ett multimodalt lärande. Ansvarig lärare: Malin Fransson Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E. (2012). Förskoleklassens didaktik: Möjligheter och utmaningar. Stockholm: Natur & Kultur. (sid ). Jönsson, K. (2009). Bygga broar öppna dörrar. Stockholm: Liber. Kap. 3 Naturskoleföreningen. (2010). Att lära svenska ute Åk F-9. Vimmerby: Outdoor teaching. Kap 5 Lindö, R. (2009). Den meningsfulla språkväven. Lund: Studentlitteratur. Kap. 2 Skolverket. (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Kursplanen i svenska som andraspråk. Stockholm: Skolverket. Seminarium 8. Svenska 2 Innehåll: Under detta seminarium tittar vi närmare på hur vi kan se och uppmuntra barns läs och skrivutveckling. Vi prövar lässtrategier på moderna bilderböcker och tittar på hur mönster syns i de texter vi möter. Ansvarig lärare: Malin Fransson Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E. (2012). Förskoleklassens didaktik: Möjligheter och utmaningar. Stockholm: Natur & Kultur. (sid 64-91) Jönsson, K. (2009). Bygga broar öppna dörrar. Stockholm: Liber Kap. 2, 3 och 6 Lindö, R. (2009). Den meningsfulla språkväven. Lund: Studentlitteratur. Kap. 5. Skolverket. (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Kursplanen i svenska som andraspråk. Stockholm: Skolverket. Seminarium 9: Svenska 3 Innehåll: Detta seminarium fokuserar på poesi och dess mönster. Vi arbetar med praktiskt med begreppen textrörlighet, flerstämmighet och identitetsskapande. Ansvarig lärare: Malin Fransson Jönsson, K. (2009). Bygga broar öppna dörrar. Stockholm: Liber. Kap. 3 Naturskoleföreningen. (2010). Att lära svenska ute Åk F-9. Vimmerby: Outdoor teaching. Kap 4. Lindö, R. (2009). Den meningsfulla språkväven. Lund: Studentlitteratur. Kap. 2. Skolverket. (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Kursplanen i svenska som andraspråk. Stockholm: Skolverket.

7 7 (13) Examination 1 Utomhus Samling vid entrén Svante Arrhenius väg 20 A (E262) Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg Examination 2 Inlämning Exa kl 17:00 till mappen uppgifter i mondo. Examination EXA1: Leda en utomhusaktivitet 2 hp. Förväntat studieresultat visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt, visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap. Examination EXA1 genomförs i studentarbetslagsgrupper (SA-grupper) men bedöms individuellt. Examination EXA1 bedöms enligt en tvågradig betygsskala U-G. G = Godkänt. U = Underkänt Ansvarig lärare: Anna-Carin Nyberg: anna-carin.nyberg@mnd.su.se Beskrivning av examination EXA1: Leda en utomhusaktivitet 2 hp. Examination i studentarbetslagsgrupper (SA-grupper): Gruppen planerar, leder och genomför en aktivitet med hela studentgruppen i närnaturen runt universitetet. Aktiviteten kan vara en övning eller en undersökning som gör alla kurskamrater delaktiga. Övningen ska anknyta till språk, matematik och naturvetenskap i skolan. Det går här att välja två ämnen (språk och matematik/språk och naturvetenskap/naturvetenskap och matematik) alternativt alla tre ämnen. Alla i SA-gruppen måste vara delaktiga vid både planering och genomförande för att få godkänt på examinationen Välj ett naturområde som är lämpligt för vald aktivitet. Om det är en stor yta som behövs för mycket rörelse väljer ni en gräsmatta eller äng. Om övningen bygger på att undersöka kottar eller titta på barr med lupp då är bästa platsen en granskog. Det innebär att ni inför denna övning måste rekognosera i universitetets närnatur för att välja en lämplig plats. När ni introducerar övningen för era kurskamrater presenteras också syftet. Avsluta med en reflektion där alla kan få komma till tals. Efter genomförd aktivitet lägger ni upp ett PM för er aktivitet i inlämningsmappen på Mondo. Ert PM kan vara i punktform men ska innehålla en kort översikt gällande syfte och genomförande av er aktivitet. Behöver ni någon utrustning för att genomföra aktiviteten ansvarar ni för att ordna det själva i gruppen. Prata med Anna Carin om ni behöver hjälp. Tänk på att ha utrustning som räcker till alla.

8 8 (13) Helldén, G., Karlefors, I., Jonsson, G., & Vikström, A. (2010). Vägar till naturvetenskapens värld: ämneskunskaper i didaktisk belysning. Naturskoleföreningen. (2010). Att lära in svenska ute: Årskurs F - 9. Vimmerby: Outdoor Teaching. Åberg, A., & Lenz Taguchi, H. (2005). Lyssnandets pedagogik: etik och demokrati i pedagogiskt arbete (1 uppl.). Kapitel 7 EXA2: Skriftlig individuell uppgift 5,5 hp. Förväntat studieresultat: visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt, visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap, samt visa förmåga att inta ett medvetet och kritiskt förhållningssätt i användandet av digitala medel och miljöer. Ansvariga lärare: Malin Fransson, Eva Rosenqvist, och Anna-Carin Nyberg Beskrivning av examination EXA2: Skriftlig individuell uppgift 5,5 hp. Du ska skriftligt redovisa hur du som Grundlärare med inriktning mot arbete i Fritidshem kan arbeta med språk, naturvetenskap och matematik i skolan. Detta görs genom att du beskriver en påhittad planering av ett tematiskt arbete, där beskriver hur du kan arbeta med utforskande multimodala arbetssätt inom språk, matematik och naturvetenskap. Din skriftliga redovisning ska bestå av följande delar: 1) Ett Utforskande multimodalt arbetssätt Beskriv och reflektera över vad ett fritidshemspedagogiskt utforskande och multimodalt arbetssätt innebär. Beskriv och reflektera över och vad syftet med ett sådant arbetssätt är och hur det kan användas. 2) Planering av verksamhet Beskriv och reflektera över en planering för ett tematiskt arbete där du ska arbeta med multimodala arbetssätt inom språk, matematik och naturvetenskap. Beskriv 2-4 aktiviteter som fokuserar på språk, matematik och naturvetenskap. Varje aktivitet kan fokusera på ett eller fler av dessa ämnen, men alla befinna sig inom ett och samma tematiska område. Beskriv och reflektera över vilka material som kan behövas, i vilken miljö aktiviteten kan äga rum samt tänkt åldersgrupp. Beskriv och reflektera över hur det multimodala arbetet ska avslutas och hur det kan vara lämpligt att arbeta vidare med barnen efter att detta tema är avslutat. Reflektera över och problematisera det utforskande och multimodala arbetssätt du beskrivit, dvs vilka problem och möjligheter kan du se. IKT Redogör för på vilket sätt IKT kan användas inom det planerade temat och reflektera över på vilket sätt det kan påverka barnens lärande.

9 9 (13) Inom samtliga delar av examinationsuppgiften förväntas du göra relevanta kopplingar till styrdokument och kurslitteratur när du beskriver och reflekterar över det utforskande multimodala arbetssättet och din planering av de tematiska aktiviteterna. Dessutom ska du använda dig av ytterligare minst en vetenskaplig artikel som du själv letat reda på, exempelvis genom Detta ska vara en vetenskapligt granskad artikel i exempelvis en vetenskaplig tidskrift eller en doktorsavhandling. Ta hjälp av betygsmatrisen för att se vad som förväntas av dig i examinationsuppgiften. Använd Times Roman 12 och enkelt radavstånd. Texten ska omfatta ord exklusive försättsblad, referenslista och eventuella bilagor. Ta hjälp av APA-mallen när det gäller citat, referenshantering samt referenslista. APA-mallen finns på Mondo Examinationen, EXA2 bifogas vid mappen Uppgifter i Mondo senast , kl Omexamination Student som fått lägst betyget E eller G på prov får inte genomgå förnyat omprov för högre betyg. Betyget godkänd kan inte heller ändras till underkänd på studentens begäran. Student som fått betyget Fx har en gång per examinationstillfälle möjlighet att komplettera inlämnad examination inom en vecka efter det att kompletteringsbehovet har meddelats. Därefter, eller om detta inte görs inom angiven tid, skall studenten omexamineras. Student som fått betyget U, Fx eller F på prov två gånger av en examinator har rätt att begära att en annan examinator utses för att bestämma betyg på provet. Framställan härom ska göras till ansvarig studierektor. För varje kurstillfälle ges två examinationstillfällen under aktuell termin. Ett examinationstillfälle erbjuds även den termin eller det år som kurstillfälle saknas. Student anmäler önskemål om omexamination till kursansvarig. Betyg och betygskriterier För slutbetyg på kursen krävs lägst betygsgraden E eller G på samtliga examinationer, samt att alla uppgifter i kursen är fullgjorda. Eventuell frånvaro från seminarier måste ha kompletterats. Betyget på EXA2 blir även slutbetyget på kursen. EXA1 Leda en utomhusaktivitet Examinationen bedöms enligt betygsskala U-G. U = Underkänt. G = Godkänt. G (Godkänt) Planerar, leder och genomför aktivitet och visar därmed kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan. U (Underkänt) Deltar inte i planering och genomförande av aktivitet och visar därmed inte kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan.

10 10 (13) EXA2 Skriftlig individuell uppgift A B C D E F Visar en fördjupad kunskap om olika utforskand e och tematiska arbetssätt Reflekterar över och gör en fördjupad problematisering av ett tematiskt och multimodalt arbete med god förankring i styrdokument, För betyget B krävs att studenten uppfyller samtliga krav för betyget C samt en stor del av Reflekterar över och problematiserar ett tematiskt och multimodalt arbete med relevant stöd av styrdokument, kurslitteratur.. För betyget D krävs att samtliga krav för betyget E samt en stor del del av kraven för betyget C. Reflekterar över ett tematiskt och multimodalt arbete med koppling till styrdokument och kurslitteratur. Det tematiska perspektivet och / eller det multimodala arbetssättet framgår inte tydligt. Kopplingar till styrdokument kurslitteratur och annan vetenskaplig litteratur. kraven för betyget A. och/eller kurslitteratur framgår inte tydligt Redogör för och reflektera runt fritidshem spedagogi skt arbete med språk, matematik och naturveten skap i skolan Aktiviteter med samtliga tre ämnen; språk, matematik och natur-vetenskap, tydliggörs och motiveras didaktiskt med god förankring i styrdokument och kurslitteratur. Aktiviteternas innehåll samt Genom de planerade aktiviteterna tydliggörs språk, matematik och naturvetenskap med relevant stöd av styrdokument och kurslitteratur Aktiviteterna är förankrade i det valda temat. En reflektion av En beskrivning av de planerade aktiviteterna och hur de berör någon aspekt av språk, matematik och naturvetenskap. Beskrivningen av aktiviteterna kopplas till styrdokument och/eller kurslitteraturen De planerade aktiviteterna berör inte samtliga tre ämnesområden. Relevant koppling saknas till styrdokument och/eller kurslitteratur. Redogör för och reflekterar runt användand et av IKT i fritidshem spedagogi skt arbete arbetsformer diskuteras och problematiseras samt har tydlig förankring i det valda temat. Ett flertal exempel på IKT lyfts fram. En reflektion och enproblematiserin g av användandet av IKT och hur det kan påverka lärande lyfts fram med god förankring i styrdokument och aktiviteternas innehåll och/eller arbetsformer lyfts fram. Reflektion och problematisering av användandet av IKT och hur det kan påverka lärande lyfts fram med relevant stöd av styrdokument och kurslitteratur Användandet IKT lyfts fram i liten utsträckning. Koppling finns till styrdokument och kurslitteratur. Användandet av studiodidaktik och/eller IKT lyfts inte fram på ett relevant och tydligt vis. Koppling saknas till styrdokument och/eller kurslitteratur kurslitteratur Tydlig förankring finns även till den

11 11 (13) aktuella planeringen Formalia Korrekt hantering av referenser, citat och källförteckning. Texten har en mycket tydlig Enstaka brister i hanteringen av referenser, citat och källförteckning. Texten har en tydlig Övervägande korrekt hantering av referenser, citat och källförteckning. Texten är möjlig att följa. Felaktigheter kan förekomma. Hantering av referenser, citat är felaktig och/eller källförteckning är felaktig/saknas struktur och en tydlig röd tråd. Inga felaktigheter förekommer. struktur och är lätt att följa. Smärre felaktigheter kan förekomma. Hänvisningar till kurslitteratur, styrdokument samt minst ytterligare en vetenskaplig artikel finns. Hänvisningar till kurslitteratur, styrdokument samt minst ytterligare en vetenskaplig artikel saknas. Regler och rättigheter Under finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja resurser. Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker eller fullgör praktik 2 kap. 1 p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och möjligheter på eller Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella trakasserier som avses i 1 kap. 4 diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Fusk, plagiat och självplagiering Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering.

12 12 (13) Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en studiekamrats hemtentamen. Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används antiplagieringssystemet Turn-it-in och kompletterande sökmotorer. I denna kurs sker kontroll för samtliga studentexaminationer i kursen. Kontroll görs även vid misstanke om plagiat i enskild text. Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad misstanke om fusk och plagiat till prefekt. Övrig information Studentinflytande och utvärdering Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs kommer du att få en kursvärdering som vi uppskattar att du besvarar. Det finns ett aktivt studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Länk för mer information: se Studentinflytande & Studentkår Stöd i studierna Studie- och språkverkstaden har bland annat hjälp kring studievanor, tala i grupp, skrivuppgifter, studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller individuell hjälp. Läs mer på: Om du behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se. Mer information om exempelvis rättstavningsprogram finns på under rubriken Studera med funktionshinder. Campuskort och kåravgift Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: Studentförsäkring Alla studenter vid Stockholms universitet är försäkrade via Kammarkollegiet ( Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som inte kostar något. Du är försäkrad under skoltid och under resan till och från skolan samt om du är på praktik. Studenter på universitetet ska anmäla personskada via SAMIR, universitetets interna webbaserade inrapporteringssystem för studenter och anställda

13 13 (13) Mitt universitet Genom att logga in på får du som student tillgång till detta: Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo. Kommunikation kring kursen kommer att ske via denna plattform Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut intyg. Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver som student för att använda dig av tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm.