Verksamhetsberättelse för Didacticum ht

Transkript

1 DNR IBL (7) Verksamhetsberättelse för Didacticum ht Sammanfattning Didacticum utgör ett av rektor särskilt inrättat centrum som på ett kreativt och innovativt sätt skall driva och bidra till en pedagogisk och didaktisk utveckling av universitetets utbildning och undervisning som kompletterar det utvecklingsarbete som bedrivs inom fakulteter och institutioner. Med utgångspunkt i Didacticums instruktion, som gäller fullt ut från och med 1 juli 2014, lämnas härmed följande verksamhetsberättelse för perioden fram till och med den 31 december Innehåll 1 Aktiviteter Kurser Seminarier/Workshops LiU:s pedagogikdagar Pedagogiska utvecklingsmedel Vetenskapliga rådet Pedagogiska IKT-ambassadörer Utåtriktad verksamhet Motsvarandebedömningar Didacticums personal Styrelsearbete... 7 LINKÖPINGS UNIVERSITET

2 LINKÖPINGS UNIVERSITET S VERKSAMHETSBERÄTTELSE HT (7) KURS 1 Aktiviteter 1.1 Kurser Ett av Didacticums huvuduppdrag är att genomföra poänggivande, högskolepedagogiska kurser för lärares kompetensutveckling. Under perioden till och med har totalt 36 poänggivande kurser genomförts. Se tabell. Lärande och kunskap, LOK, 6hp* Kursdesign, examination och utvärdering, KEU, 6hp* Handledning av forskarstuderande, 4hp* Handledning av studenter i självständiga arbeten, 2hp Problembaserat lärande och basgruppshandledning, 2hp* Handledarutbildning i verksamhetsförlagd utbildning, 1,5hp Antal Deltagare Fil fak UV Tek fak Med fak kurser N (män%) N (män%) N (män%) N (män%) N (män%) 9 172** (59%) 44 (45%) 4 (50%) 87 (77%) 34 (32%) (50%) 36 (33%) 6 (33%) 40 (75%) 19 (37%) (65%) 17 (47%) 1 (100%) 46 (76%) 39 (59%) 2 30 (33%) 3 (33%) 2 (50%) 6 (83%) 19 (16%) (42%) 10 (40%) 1 (100%) 12 (75%) 110 (38%) 6 98 (4%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 98 (4%) TOTALT (45,5%) 110 (41%) 14 (50%) 191 (76%) 319 (28%) *Ges även på engelska **tre kursdeltagare saknar fakultetstillhörighet I Didacticums uppdrag ingår också att erbjuda kurser inom handledning för handledare anställda såväl inom som utanför LiU, på utbildningar för vilka universitetet är ansvarigt. Två sådana kurser har tagits fram under verksamhetsperioden. Kursen Handledning inom Övningsskola, 7,5 hp, riktad mot lärarutbildningen, har tagits fram i samarbete med Fakulteten för Utbildningsvetenskap/lärarutbildning som äger kursen. Kursen Handledarutbildning i verksamhetsförlagd utbildning, 1,5 hp, är riktad mot handledare inom Medicinska fakultetens utbildningsprogram och är nätbaserad.

3 LINKÖPINGS UNIVERSITET S VERKSAMHETSBERÄTTELSE HT (7) 1.2 Seminarier/Workshops I Didacticums uppdrag ingår vidare att satsa särskilt på erfarna lärares behov av pedagogisk kompetensutveckling. Totalt har sex seminarier och workshops erbjudits under verksamhetsperioden och sammantaget deltog 144 lärare november, Semiar: The Challenges and Delights of Globalisation: Explorations of Assimilation, Unhomeliness and Transculturation - Dr Catherine Manathunga, Australia 13 november, Seminar: Intercultural Supervision in Doctoral Education - Dr Catherine Manathunga, Australia 21 maj, Seminar: Assessment for Learning Praciticies - Dr Graham Hendry, Senior Lecturer, Institute for Teaching and Learning, The University of Sydney 30 september, Workshop: Får man nysa utanför PBL- snurran/ovalen? 30 september, Workshop: Aktivt lärande i stora grupper med hjälp av mentometer 26 november, Workshop: Simulering som stöd för lärande ur olika perspektiv 1.3 LiU:s pedagogikdagar Som en del av uppdraget att skapa för LiU gemensamma mötesplatser och stimulera till pedagogiska diskussioner anordnas årliga så kallade pedagogikdagar. Under mars 2015 genomfördes en vid Campus Norrköping och en vid Campus Valla, riktade till universitetets personal. Dagarna inleddes med två föredrag följt av flera valbara kortare presentationer, se bilaga 1. Totalt deltog c:a 150 personer under dessa dagar. Utvärderingen, som 59% besvarade, visar att dagarna uppfattades som mycket eller ganska inspirerande (93%), upplägget med regelbundet återkommande dagar, en dag per ort, ville 88% behålla. Övriga synpunkter som framkom var önskemål om mer tid för diskussion och reflektion och gärna ett tydligt tema för dagen. 1.4 Pedagogiska utvecklingsmedel Inom ramen för Didacticums budget avsattes kr till pedagogiska projekt. Totalt inkom 41 ansökningar med följande fördelning (47 ansökningar år 2013, siffror inom parentes är från 2014). Medfak Tekfak UV Filfak 6 (13) 8 (14) 8 (6) 19 (14)

4 LINKÖPINGS UNIVERSITET S VERKSAMHETSBERÄTTELSE HT (7) Projekten bedömdes enligt framtagna kriterier av en bedömargrupp bestående av medlemmar från Didacticums styrelse. Förslag på beslut lämnades till Rektor. Nio projekt beviljades medel (7 st 2013, siffror inom parentes är från 2014), se bilaga 2. Medfak Tekfak UV Filfak 1 (1) 1 (3) 3 (1) 4 (2) 1.5 Vetenskapliga rådet Enligt instruktionen för Didacticum ska ett vetenskapligt råd vara knutet till dess verksamhet. Rådet har, efter förslag från Didacticums styrelse, utsetts av Rektor för en period av tre år; till och med Ett första konstituerande möte är planerat till februari I uppdraget ingår att vara rådgivande och bidra med vetenskapligt förankrade synpunkter, kunskap och omvärldsperspektiv och på så sätt utgöra ett stöd för Didacticums föreståndare, styrelse och lärare i relation till verksamhetens uppdrag. Rådet ska främja LiU:s pedagogiska verksamhet inom det högskolepedagogiska området genom att stödja Didacticums verksamhet och kunna bidra till kritisk granskning och utvärdering av densamma. Professor Madelaine Abrandt Dahlgren, specialområde: medicinsk pedagogik, Linköpings universitet Docent Staffan Andersson, specialområde: fysikens didaktik, Uppsala universitet Professor Berit Eika, specialområde: medicinsk pedagogik och informationsteknologi, Århus universitet Professor Andreas Fejes, specialområde: vuxenpedagogik, Linköpings universitet Professor Max Scheja, specialområde: högskolepedagogik, Stockholms universitet Professor Lena Tibell, specialområde: biokemi, visuellt lärande och kommunikation och livsvetenskapernas didaktik, Linköpings universitet 1.6 Pedagogiska IKT-ambassadörer Inför 2015 avsatte rektor medel för pedagogiska IKT-ambassadörer. Ambassadörerna skulle utses av prefekterna och deras uppdrag består i att verka för utveckling av undervisningen, bland annat med hjälp av olika former av IKT-stöd. Didacticum fick i uppdrag att slussa dessa medel vidare till institutionerna och att hålla samman ett nätverk för ambassadörerna. Arbetet med att utse ambassadörer initierades under våren 2015 och i december hade alla institutioner utom en utsett minst en person. Under året har nätverket initierats och ambassadörerna har börjat orientera sig inom respektive institution.

5 LINKÖPINGS UNIVERSITET S VERKSAMHETSBERÄTTELSE HT (7) 1.7 Utåtriktad verksamhet Under våren 2015 genomfördes möten med prefekter och/eller proprefekter från samtliga institutioner. Syftet vara att presentera Didacticums verksamhet och diskutera hur samverkan mellan Didacticum och institutionerna kan ske på bästa sätt vad gäller pedagogisk kompetensutveckling av lärargruppen. "Ta hjälp av en pedagog" är ett nytt inslag i Didacticums verksamhet som planerats under 2015 och startar i januari Det innebär att lärare har möjlighet att diskutera pedagogiska utmaningar, individuellt eller tillsamman med sina kollegor, med hjälp av personal på Didacticum. Det är ett kostnadsfritt erbjudande till all undervisande personal. 1.8 Motsvarandebedömningar I Didacticums uppdrag ingår att bistå med motsvarandebedömning av högskolepedagogiska meriter. Efter samråd med bl. a dekaner och sekreterare i anställningsnämnd har en instruktion tagits fram, där det framgår dels vad som bedöms, vem som kan beställa bedömning och hur kontakt med Didacticum sker. Bedömning kan beställas av anställningsnämnd, prefekt/avdelningschef men däremot inte av enskild medarbetare. Bedömningen görs i relation till de pedagogiska befattningskurserna (tidigare benämnt stegkurser) som Didacticum tillhandahåller och är alltså ingen bedömning av allmänpedagogisk skicklighet. Under verksamhetsperioden har 43 bedömningar genomförts. Medfak Tekfak UV Filfak

6 LINKÖPINGS UNIVERSITET S VERKSAMHETSBERÄTTELSE HT (7) 2 Didacticums personal Bemanningen har motsvarat 8,5 heltidstjänster varav 2,3 utgjorts av samordnare och teknisk personal. Totalt har 16 lärare, 9 kvinnor och 7 män från 7 institutioner, (IBL, IDA, IEI, IFM, IMH, ISV, TEMA) fördelat på samtliga fakulteter, bistått Didacticum i sin verksamhet. Rekrytering av lärare gjordes med hjälp av intresseanmälan följt av intervjuer. För att skapa så bra förutsättningar som möjligt har avtal om delad anställning omfattande tre år med minst 30% tjänstgöringsgrad eftersträvats.

7 LINKÖPINGS UNIVERSITET S VERKSAMHETSBERÄTTELSE HT (7) 3 Styrelsearbete Didacticums styrelse har letts av prorektor, tillika ordförande, ordinarie ledamöter har varit Didacticums föreståndare, prodekaner från samtliga fakulteter, fem lärarrepresentanter och representanter för de tre studentkårerna. Utöver dessa ledamöter har två varit adjungerade, en bibliotekarie och Didacticums biträdande föreståndare. Protokoll har förts av Didacticums samordnare. Styrelsen har haft 10 protokollförda möten under verksamhetsperioden. Styrelsens ledamöter Karin Fälth-Magnusson, ordförande Margareta Bachrach-Lindström, föreståndare Peter Dalenius, (adjungerad) biträdande föreståndare Åsa Danielsson, Prodekan för filosofisk fakultet Cecilia Lindgren, Prodekan för utbildningsvetenskap Karin Kjellgren, Prodekan för medicinsk fakultet Anna Bergek, Prodekan för teknisk fakultet Mattias Ekstedt, Universitetslektor (IMH) Ingemar Grandin, Universitetslektor (ISAK) Stefan Welin Klintström, Universitetslektor, forskarskolan Forum Scientium Ann-Marie Markström, Biträdande professor (IBL) Fredrik Heintz, Universitetslektor (IDA) (LiU-Junior Faculty) Joakim Westerlund, (adjungerad), Universitetsbiblioteket Seth Ramström (ht 2015), Matilda Leinsköld (ht 2014-vt 2015), Studerande (LinTek) Håkan Edler (ht 2015), John Lemchen (ht 2014-vt 2015), Studerande (Consensus) Mattias Rydberg (ht 2015), Niklas Cederwall (ht 2014-vt 2015), Studerande (StuFF)

8 BILAGA 1 Program 17 mars Norrköping Rektor inleder, sal K Using problem-based learning in traditional teaching spaces: Some reflections and examples from a Scottish psychology department, sal K4 Dr Sally Wiggins, Senior Lecturer in Psychology, School of Psychological Sciences and Health, University of Strathclyde, Glasgow, Scotland, UK Att bedöma pedagogisk skicklighet, sal K4 Anders Fällström, Nils Eriksson och Katarina Winka, Umeå universitet Fika Pass 1: Program för stationerna, se nedan Pass 2: Program för stationerna, se nedan Studenternas perspektiv på kvalitet Stationer 1. Expanderad rymd för lärande, Charlotte Norrman, IEI, sal K Att bedöma pedagogisk skicklighet fördjupad diskussion, Anders Fällström, Nils Eriksson och Katarina Winka, Umeå universitet, sal K24 3. An oberservation study on the use of an interactive e-book in a data structures and algorithms course, Chunyan Wang och Patrick Lambrix, IDA, sal K Digitalt berättande i undervisning, Linnea Björk Timm och Anna Söderström, IKT-studion, sal K21 5. Examination med digitala verktyg, Ingrid Arnesdotter, IEI, sal K23 6. Interprofessionellt lärande en utmaning för framtiden, Madeleine Abrandt Dahlgren, IMH, sal K Att lära sig se med filmen som redskap, Astrid Berg, ISV, sal K52 8. Pedagogiska utvecklingsprojekt på LiTH, sal K22 Interaktivt lärande i grundläggande matematisk analys via självrättande tester, Sixten Nilsson, ITN Nätkurs i flervariabelanalys och vektoranalys, Olof Svensson, ITN Organiserade auskultationer för lärarutveckling, Jostein Langstrand, IEI

9 BILAGA 1 Program 18 mars Linköping Rektor inleder, sal C Using problem-based learning in traditional teaching spaces: Some reflections and examples from a Scottish psychology department, sal C1 Dr Sally Wiggins, Senior Lecturer in Psychology, School of Psychological Sciences and Health, University of Strathclyde, Glasgow, Scotland, UK Att bedöma pedagogisk skicklighet, sal C1 Anders Fällström, Nils Eriksson och Katarina Winka, Umeå universitet Fika, sal C Pass 1: Program för stationerna, se nedan Pass 2: Program för stationerna, se nedan Studenternas perspektiv på kvalitet Stationer 1. Expanderad rymd för lärande, Charlotte Norrman, IEI, sal P18 2. Att bedöma pedagogisk skicklighet fördjupad diskussion, Anders Fällström, Nils Eriksson och Katarina Winka, Umeå universitet, sal P22 3. An oberservation study on the use of an interactive e-book in a data structures and algorithms course, Chunyan Wang och Patrick Lambrix, IDA, sal P26 4. Digitalt berättande i undervisning, Linnea Björk Timm och Anna Söderström, IKT-studion, sal P30 5. Examination med digitala verktyg, Ingrid Arnesdotter, IEI, sal R19 6. Fritt fall - att jobba med case när teoretisk förståelse är målen, Elin Wihlborg, IEI, sal R23 7. Codela: Programmeringsövningar på webben före, under och efter föreläsning, Anders Fröberg, IDA, sal R27

10 LINKÖPINGS UNIVERSITET BESLUT TILL BEVILJADE PROJEKT 2015 BILAGA 2 Dnr: LiU Huvudsökande = fet stil Fakultet Projektets titel Motivering Beviljat belopp 1 Abrahamson Sofie, IKK Fil fak SVUS-IKT (IKT-resurser för svenska för utländska studenter) Projektet syftar till att skapa en engagerad lärandemiljö inom området svenska för utländska :00 Per Simfors, IKK studenter (SVUS), baserad på digitalt kollaborativt Erika Ingemanson, IKK lärande. Det har en väl underbyggd ansats som tar ett helhetsgrepp om undervisningen inom det Monika López, IKK aktuella området. Med utgångspunkt i SAMRmodellen identifieras olika områden och faser för Åsa Tiri, IKK Ioanna Zengler, IKK utveckling. Det finns flera positiva faktorer, inte minst avsikten att ta in extern utvärdering och aspekten med studenter som medskapare. Det senare gör det troligt att det nya upplägget kan tas 3 Alm Fredrik, IBL Elisabeth Eriksson, IBL Magnus Jansson, IBL Åsa Larsson, IBL Pether Sundström, IBL Johanna Frejd, ISV 15 Enberg Cecilia, IEI Henrik Nehler, IEI Linnea Ingebrand, IEI ELIN s utbildningsutskott Kursansvariga från ämnesområdena företagsresp. nationalekonomi UV Progressiv kamratrespons: från skriftlig monolog till feedbackdialog Fil fak Det internationella klassrummet pedagogiska utmaningar och möjligheter emot positivt av studenterna. Projektet presenterar en intressant modell för återkoppling i flera steg som med största sannolikhet kan överföras till de flesta utbildningar. Fördelarna inkluderar bland annat en förmodad ökad förmåga till självreglerat lärande, samt inte minst att modellen ser ut att kunna skalas upp även till stora kurser. För att stödja överförbarheten är utvärderingen viktig, vilket också ingår tydligt i projektet. Projektet syftar till att undersöka hur det internationella klassrummet kan bidra till att berika undervisningen. Fokus är på de möjligheter och utmaningar som upplevs av studenter och lärare på Civilekonomprogrammet. En väl genomtänkt inventering av detta slag ligger väl i linje med LiU:s internationaliserings arbete och förväntas kunna ge viktiga bidrag i arbetet med internationalisering på hemmaplan ur ett bredare universitetsperspektiv : :00 1

11 LINKÖPINGS UNIVERSITET BESLUT TILL BEVILJADE PROJEKT 2015 BILAGA 2 Dnr: LiU Kreitz-Sandberg Susanne, IBL Anders Hallqvist, IBL Referensgrupp (lärare) Studenter 28 Nilsson Peter, IBL Pedagogikstudenter 30 Oskarsson Björn, IEI Arbetsgrupp: Håkan Aronsson, IEI Jostein Langstrand, IEI Referensgrupp: Jonas Hallström, ISV Martin Rudberg, ITN Lena Högberg, IEI UV Fil fak Tek fak Recycling knowledge: Återkoppling och vetenskapligt skrivande Målstyrt lärande genom en flippad internationell campuskurs Förbättrat lärande av utredningsmetodik Projektets syfte är att undersöka hur strukturerad återkoppling kan användas för att främja akademiskt skrivande. Målgrupper är studenter inom påbyggnadsutbildningar i utbildningsvetenskap; Master och folkhögskolelärarprogrammet, som bägge rekryterar erfarna studenter och som bägge delvis ges på distans. Studenter medverkar i form av on-line enkäter och fokusgruppsintervjuer. Viktigt område med möjlighet att sprida erhållen kunskap till andra utbildningar vid LiU. Projektet syftar till att utveckla, och utvärdera/studera effekterna av flippat klassrum i en internationell campuskurs (PA-programmet), med fokus på lärande och söktryck. Ansökan är väl förankrad i teori och forskning, och relevant i relation till frågan om LiU:s attraktivitet för internationella studenter. Tydlig plan för genomförandet, samt tankar om förväntade resultat. Även om själva idén med flippat klassrum inte kan beskrivas som nyskapande i sig har projektet en konkret plan för att genomföra och pröva detta, kopplat till internationalisering. Projektet syftar till att utveckla undervisningen i utredningsmetodik, för att bättre förbereda studenterna för arbete med verksamhetsutveckling. Projektet fokuserar på en del av undervisningen som erfarenheten säger att studenter har svårt för, och projektet har bra koppling till yrkesrelevans : : :00 2

12 LINKÖPINGS UNIVERSITET BESLUT TILL BEVILJADE PROJEKT 2015 BILAGA 2 Dnr: LiU Palm Elin, IKK Johanna Romare, IKK Maren Behrensen, IKK 34 Samuelsson Christina, IKE Inger Lundeborg Hammarström, IKE Nicole Müller, IKE 35 Samuelsson Marcus, IBL Mattias Arvola, IDA Mathias Nordvall, IDA Linnea Stenliden, ISV Fil fak Med fak UV Etik med volym det småskaliga humanistiska seminariet på storskaliga tekniska program Lärande i interaktion. Att använda experts by experience (personer med afasi) i logopedutbildningen Simuleringsbaserat lärande för utveckling av blivande lärares ledarskapsförmåga Projektet beskriver en modell för att skala upp etiklärandet till den volym som behövs för tek fak utan att tumma på kvalitén. Projektets erfarenheter bör kunna användas även i andra sammanhang inom LiU. Projektets syfte är att låta logopedstudenter tidigt komma i kontakt med patienter med afasi och därmed utveckla sin förmåga till kommunikation med denna patientgrupp. Studenterna ärt aktivt delaktiga i utformning av projektet. Projektet syftar till att öka lärarstudenters förmåga till ledarskap i klassrummet. Projektet genomförs i en kurs där annan VFU ej genomförs. Simulering används i andra utbildningsmiljöer inom universitetet men har inte tidigare använts på detta sätt i lärarutbildningen varför projektet väntas kunna bidra till spridbar utveckling : : :00 3