Utvärdering av termin 6 Ämneslärarprogrammet Eva Tjernström

Transkript

1 Utvärdering av termin 6 Ämneslärarprogrammet Eva Tjernström Ämneslärarprogrammet, inriktning 7 9 och Gy Uk 5, UK 6, Biologi (61 90 hp), engelska (61 90 hp), Filosofi (61 90 hp), Matematik (61 90 hp), Samhällskunskap (61 90 hp), Svenska (61 90 hp), Tyska (61 90 hp)* Tyska (61 90 hp) gavs ej vt 2016 och har därför inte lämnat in något utvärdering. Kursen består dessutom av utlandsstudier i tyskspråkigt land. Utvärderingen avser ÄMNESLÄRARPROGRAMMET IBL IKK ISV Tema Övriga Uk 5 Sociala relationer och lärares ledarskap Sam UK 6 Specialpedagogik Biologi (61-90 hp), Sam IFM: värd engelska (61-90 hp), Filosofi (61-90 hp), Matematik (61-90 hp), Sam MAI: Samhällskunskap (61-90 hp), Sam Sam IEI: värd Svenska (61-90 hp), Tyska (61-90 hp)*tyska (61-90 hp) gavs ej vt 2016 och har därför inte lämnat in något utvärdering. Kursen består dessutom av utlandsstudier i tyskspråkigt land. 1

2 Sammanfatta generella kommentarer Överlag fungerar kurserna väl och institutionerna är nöjda. Behovet av extra medel till små ämnen lyfts upp. Integrationen mellan ämnesteorin och ämnesdidaktiken fungerar i allmänhet väl men skulle behöva förstärkas i Matematik och Samhällskunskap, då de har separerade delkurser för de olika delarna (matematiken har själva inlett ett sådant arbete). Den ämnesdidaktiska kompetensen behöver förstärkas i Biologi och Filosofi, där undervisningen nu bedrivs av kursmentor. Även Matematik känner behov av att rekrytera fler disputerade ämnesdidaktiker. UK 6 förvarnar om att specialpedagogisk kompetens kommer att behöva rekryteras då pensionsavgångar väntas. Förutsättningar 1)Vilka förutsättningar uppfattar ni att ledningen för programmet/området Utbildningsvetenskap har givit er för fullföljande av beställningen? Dialogen med programledningen upplevs fungera väl. Biologi och engelska lyfter fram att de har otillräckliga ekonomiska resurser. UK 6 lyfter fram att de skulle vilja se en utökning av antalet poäng (de hinner inte fördjupa sig tillräckligt i specifika funktionsvariationer och praktiska exempel samt pekar på att specialpedagogikens roll har förstärkts i skolan). 2

3 Samverkan och samordning 2) Hur har värdinstitutionen, i förekommande fall, organiserat samarbetet med sina samarbetsinstitutioner och hur har fördelning av erhållna medel skett? Biologi redovisar att ingen samverkan har skett med Tema p g a IFM har all nödvändig kompetens för kursernas genomförande. Samhällskunskapen redovisar att fördelningen av medel har följt den i förväg uppgjorda fördelningen av undervisningsåtaganden på IEI resp IBL. En mindre del medel har använts till att pröva nya pedagogiska former och till övergripande projekt (fältstudier utomlands). Övriga ämnen har ingen samarbetsinstitution. 3) Beskriv hur, i förekommande fall, samverkan i ämnes-/områdes-/uk-rådet har fungerat och organiserats? Ange också om studeranderepresentanter medverkar i rådet. UK-/ämnesråd förekommer 1-2 ggr/termin i alla kurser utom i matematik (de påtalar dock behovet av att återuppta dessa). Engelska påtalar svårigheter med att kursmentorn bara finns tillgänglig under en viss dag, vilket gör det organisatoriskt svårt. Alla har studeranderepresentanter utom filosofi. 3

4 4) Många kurser består av olika delar som exempelvis ämnesstudier och didaktik. Vissa kurser är också kopplade till VFU-kurser. Hur har integrationen mellan de olika delarna fungerat? Integrationen mellan ämnesteori och ämnesdidaktik fungerar överlag väl. Matematik och samhällskunskap har separerade kurser för ämnesteori och ämnesdidaktiken. Matematik lyfter fram att de ser behov av att skapa en starkare koppling mellan de olika kurserna. Endast biologi och matematik har VFU i de kurser som ligger termin 6. Båda lyfter fram att integrationen mellan de ämnesdidaktiska delarna och VFUn fungerar väl. 5) För kurser inom ämneslärarprogrammet: beskriv eventuell samläsning med annat program eller kurs inom eller utanför Utbildningsvetenskap Biologi: miljövård (7,5 hp) och molekylärgenetik (6 hp) samläses helt med Biologiprogrammet Engelska: nästan samtliga delkurser samläses med olika fristående kurser i engelska Filosofi: alla ämnesteoretiska delar samläses med fristående kurser i praktisk /teoretisk filosofi Matematik: 15 hp samläses med civilingenjörsprogram samt fristående kurs i diskret matematik Samhällskunskap: de ämnesteoretiska delkurserna inom Statsvetenskap samt föreläsningarna inom Sociologi samläses med fristående kurs. Ingen samläsning sker i delkursen Nationalekonomi. UK 6: ett gemensamt seminarium med Psykologprogrammet samt ett med Snabbsp ret och internationella studenter. De ser över möjligheterna att samläsa med Speciallärar /Specialpedagogprogrammen. Fördelning av kursmedel 6) Hur många undervisningstimmar per vecka, i genomsnitt, erbjöds varje student när kursen/kurserna senast gavs? Ange här den totala summan för lärarledd undervisning inklusive föreläsningar, seminarier, laborationer, handledning etc. per vecka. Biologi: 7 14 h/v, Engelska 5,8 8,5 h/v, Filosofi 6 h/v, Matematik 3 15 h/v, Samhällskunskap 4 8 h/v, Svenska 6 12 h/v, UK 5 6 h/v. 7) Hur stor del av kursbudget har använts för examination och omexamination? Biologi: examinerande laborationer och seminarier tar en stor del av kursbudgeten. Engelska och Filosofi: separerar inte examinationen i kursbudgeten Matematik: 26 43%, Samhällskunskap: ca 15%, Svenska: ca 25%, UK: ca 35% 8) Har kursbudgeten påverkat val av undervisnings och examinationsformer, och i så fall hur? Nej 4

5 Bemanning och kompetens 9) Beskriv hur kursen bemannats för att utnyttja institutionens kompetens inom det aktuella området? (OBS ange värdinstitution och samarbetsinstitution) Biologi (IFM), Filosofi (IKK), Matematik (MAI), Svenska (IKK) och UK: använder lektorer och adjunkter med specialkompetensen för resp område. Engelska (IKK): 25 hp av undervisningen ges av lektorer (en med docentkompetens) Samhällskunskap (IEI + IBL): använder till stor del lektorer utom inom Nationalekonomin där undervisningen ges av adjunkt 10) Finns det något kursmål eller kursinnehåll där relevant lärarkompetens saknas eller behöver förstärkas? Biologi och Filosofi saknar disputerad ämnesdidaktisk kompetens. 11) Fördelningen av utbildningsuppdrag har hittills byggt på en tidigare bemannings- och kompetensinventering. Hur bedömer ni i dagsläget att er bemanningskapacitet kommer att förändras under de kommande tre åren? Anser ni att en ny inventering bör göras inför kommande beställning? Inget ämne anser att en ny inventering behövs. Inom Engelska kommer två doktorander att disputera. Filosofi och Matematik lyfter fram att de skulle vilja förstärka den ämnesdidaktiska kompetensen. UK 6 lyfter fram behovet av att rekrytera de närmaste åren p g a kommande pensionsavgångar. 5