Sammanställning av kursutvärdering

Transkript

1 Sida 1 / 5 Sektionen för omvårdnad Sammanställning av kursutvärdering Vård vid akuta sjukdomstillstånd 15 hp campus HT14 (1SJ008) 64 av 102 studenter som gick hela kursen, besvarade enkäten (63%) Styrkor & Svagheter Jag bedömer att jag har uppnått kursens lärandemål. Jag uppfattar att det fanns en röd tråd genom kursen från lärandemål till examination. Jag uppfattar att kursen har stimulerat mig till ett vetenskapligt förhållningssätt (t ex analytiskt och kritiskt tänkande, eget sökande och värdering av information) Jag uppfattar att lärarna varit tillmötesgående under kursens gång för idéer och synpunkter på kursens utformning och innehåll

2 Jag uppfattar att jag genom denna kurs utvecklat värdefulla kunskaper/färdigheter Information om och utformning av kursens moment i Pingpong bidrog till att stödja mitt lärande Kursens frivilliga aktiviteter (ex. föreläsningar och workshops) bidrog till att stödja mitt lärande

3 Jag tycker att de obligatoriska läraktiviteterna bidrog till att stödja mitt lärande Det pedagogiska upplägget där jag hade min långa VFU bidrog till att stödja mitt lärande (minst 3 veckors VFU)

4 VFU-platsens inriktning och/eller organisation har bidragit till att stödja mitt lärande (minst 3 veckors VFU) Sammanställning av fria svar Upplägget i pingpong: (25 av 102) Studenter menar att det är olika upplägg mellan olika kurser i programmet och att det därför blir svårt att hitta information i pingpong. En del studenter vill ha all information angående ett moment under det momentets flik, medan andra önskar sammanfattande information i form av exempelvis alla inlämningsuppgifter under en flik. Det önskas en tydlig tidsplan för kursens ingående moment. Projektgrupper är ett upplägg som många studenter anser vara användbart. Kursens frivilliga aktiviteter: (19 av 102) Workshop på KTC då sjukvårdstekniska moment gicks igenom uppskattades av flera studenter, framför allt om lärare demonstrerar och studenter får prova praktiskt under handledning. Den interprofessionella simuleringen med läkarkandidater på KTC gav flera lärdomar. Workshop i läkemedelsberäkning och virtuell patient menade studenter bidrog till mer kunskap om viktiga aspekter rörande patienter. Kursens obligatoriska aktiviteter: (19 av 102) Studenter menar att det ger struktur. Skriftlig salstentamen i omvårdnad krävde inläsning vilket studenter uppskattade, att lärandemålen hade olika examinationsformer var också uppskattat. Kamratundervisning angående omvårdnad vid olika typer av chock/svikt uppfattades som positivt i de fall då studenter själva tagit sitt inhämtande av fakta och undervisande på allvar. Lärandeaktiviteterna under dagarna i momentet Katastrofmedicin uppskattades. En del anser det vara för mycket inlämningsaktiviteter under VFU:n. Det pedagogiska upplägget vid den långa VFUn: (25 av 102). Studenter som haft sin VFU på avdelningar med uttalat studentfokuserad pedagogik skiljde sig åt i sina kommentarer utifrån deras möjligheter att få delta i vård av patienter med akut svikt. Ambulansprojektet (som pågår på SÖS) uppskattades av studenter. VFU platsens inriktning och /eller organisation: (22 av 102) Studenter önskar VFU platser där det sker någon form av akutintag. Många studenter uppger att de inte har träffat patienter med akuta sjukdomstillstånd, däremot har de nu en teoretisk förankring om svikt. Flera studenter anser därför att dagar på exempelvis akuten och inom ambulansen borde ingå för alla studenter.

5 Reflektioner av kursansvarig Utvärderingen som baseras på svar från 63 % av studenterna visar att de överlag anser att kursens mål har uppnåtts. Vidare menar studenterna att de har utvecklat viktiga kunskaper, färdigheter samt att kursen har stimulerat till ett vetenskapligt förhållningssätt. Detta överensstämmer med studenternas resultat på kursens examinationer där det framförallt har skett en stor förändring i moment 1, jämfört med föregående terminer. Studenterna är överlag nöjda med kursens obligatoriska och frivilliga läraktiviteter och det pedagogiska upplägget, organisationen och handledningen på VFU platsen. Dock uttrycks även att det saknas VFU platser som överensstämmer med kursens fokus, dvs att vårda patienter vid akuta sjukdomstillstånd. Kursen förefaller ha varit en krävande och positiv utmaning. Samtidigt angavs brister såsom att strukturen och informationen om kursens moment i Pingpong upplevs rörig och svårgenomtränglig samt att mängden av läraktiviteter under VFU:n behöver ses över. Slutsatser och föreslagna åtgärder till kommande kurs Vi tackar studenterna för deras svar och tar till oss av synpunkter på styrkor och svagheter i kursen. Vi kommer att fortsätta arbetet med att tydliggöra kursens struktur, och information om kursens ingående moment i Pingpong. Inför VT15 ska vi sträva efter en tydligare användning av projektgrupper så att studenter slipper ta del av information som inte berör dem. Inför kursen HT14 skedde en organisatorisk förändring av VFU-momentet, och examinationer och läraktiviteter hade gjorts om och tillkommit sedan föregående termin, vilket innebar mycket nytillkommen information. Inför VT15 ses obligatoriska moment under VFU:n över och vissa blir frivilliga. Vid beställning av VFU platser har tyngdpunkt lagts på att få platser där studenter får möjlighet delta i vård av patienter med akuta sjukdomstillstånd. Vid kursintroduktionen kommer mer tid läggas på att gå igenom kursen och strukturen i Pingpong. Inför kommande termin kommer vi att göra ytterligare förändringar i läraktiviteten samt examination i moment 1. Informationen till VFU platserna om att studenterna behöver träna medicintekniska moment på KTC under VFU kommer att förtydligas. Vi fortsätter arbetet med att revidera och tydliggöra kursens läraktiviteter och examinationer för att göra dem så lärorika och meningsfulla som möjligt i relation till kursmålen.