Didaktiska forskningsprofiler vid Örebro universitet

Transkript

1 Didaktiska forskningsprofiler vid Örebro universitet

2 Forskningsprofilen Bedömning och utvärdering Vetenskaplig ledare: Christian Lundahl Koordinator: Eric Borgström

3 Forskning utifrån många olika perspektiv Internationellt perspektiv Nationellt perspektiv Bedömning och utvärdering perspektiv Allmändidaktiskt Ämnesdidaktiskt perspektiv

4 Men också: Lärarutbildningen. Ny VFU-kurs med fokus på bedömning i grundlärarprogrammet. Det händer mycket i skolorna på bedömningsfronten! Think aloud-bedömning Two stars and a wish No hands in the air Mini whiteboards etc

5 Intresserad? Kontakta oss gärna! Eric Borgström (koordinator) Christian Lundahl (vetenskaplig ledare)

6 Forskningsprofilen Kommunikation och lärande Koordinator, Tomas Svensson. Vetenskaplig ledare, Per Nilsson

7 En profil med många inriktningar och som lyfter fram lärandets sociala och interaktiva natur! Normer och didaktiska kontrakt Rörelse och lärande Undervisnings -metoder Uppfattningar och förmågor Lärares lärande Lärares interaktiva strategier Samtalsmönster Läromedel Ny teknik Lärande i flerspråkiga miljöer Multimodalitet

8 Två forskningsprojekt som bygger samverkan mellan skola och universitet KLÖS Kollegialt lärande i Örebro skolor - Samarbete med Almby skola som pilotskola. - Mål: Utveckla en Örebromodell för kollegialt lärande utifrån det vetenskapliga kunskapsläget och den lokala skolkontexten i Örebro. DigiMath Digitalt förstärkt matematikundervisning. - Två lärare arbetar 20% i projektet inom ramen för sin ordinarie tjänst. - Mål: Utveckla lektionsmoduler som stöd till lärare att planera, genomföra och utvärdera digitalt förstärkt matematikundervisning

9 Forskningsprofilen Hållbar samhällsutveckling Johan Öhman HumUS Pedagogik

10 Hållbar utveckling: skärningsfält mellan tre dimensioner Ekologisk bärkraft Social rättvisa Ekonomiskt välstånd

11 Den didaktiska triangeln Lärare Elev Innehåll (Öhman 2014 efter Hudson & Meyer, 2011)

12 EN HÅLLBAR SAMHÄLLSUTVECKLING Ekologisk bärkraft Lärare Social rättvisa Ekonomiskt välstånd Elev Innehåll

13 Hållbar samhällsutveckling: inramning - Forskning om didaktiska frågor med en politisk och moralisk dimension - Didaktisk forskning som sträcker sig utanför klassrummen och relaterar till det omgivande samhället - Forskning om frågor som har ett tydligt framtidsperspektiv - Didaktisk forskning där skolans demokratiuppdrag är centralt

14 Undervisning om global jämlikhet och rättvisa ett kritiskt perspektiv Finansiär: Vetenskapsrådet Tidsperiod: (2021) Budget: kr Forskare: Johan Öhman, Örebro universitet Louise Sund, Örebro universitet Karen Pashby, Manchester Metropolitan University Ásgeir Tryggvason, Örebro universitet

15 Problem: global jämlikhet och rättvisa Ojämlika maktförhållanden och växande skillnader mellan världens rikaste och fattigaste Etiska frågor: Ett delat men inte lika stort ansvar för en global framtid Vem definierar globala problem? Globala problem uppfattas som något som händer där borta i syd Detta kan skapa ett vi som studerar och löser problemen och ett dom som orsaker problemen och behöver hjälp Skolan har en viktig roll att problematisera dessa frågor och utveckla elevernas känsla för samhörighet och vilja att ta ansvar frågan är hur?

16 Syfte Projektet avser att empiriskt undersöka de utmaningar och möjligheter som lärare står inför när de undervisar om globala jämlikhets- och rättvisefrågor Syftet är att utveckla en reflekterad och lyhörd pedagogik för att stödja eleverna i utvecklingen av ett etiskt förhållningssätt till globala frågor om rättvisa och jämlikhet

17 Design Undersökningen kommer att utföras på tre skolor som uttryckligen arbetar med globala etikfrågor Undersökningen genomförs i tre steg: 1. Klassrumsprocesser 2. Lärar- och elevreflektioner 3. Teoretisk syntes

18

19 Välkomna ut till lunch och posterutställning!