ATT STÖTTA AKADEMISKT SKRIVANDE INOM HÖGRE UTBILDNING MED FOKUS PÅ BREDDAT DELTAGANDE

Transkript

1 ATT STÖTTA AKADEMISKT SKRIVANDE INOM HÖGRE UTBILDNING MED FOKUS PÅ BREDDAT DELTAGANDE LINA LARSSON (ASK) GÖTEBORGS UNIVERSITET

2 Enheten för akademiskt språk (ASK) (Göteborgs universitet) Att stötta studenter främst i deras skrivande men också med studiestrategier, lässtrategier och tolkande av examinationsuppgifter - individuellt och integrerat i utbildning. Arbetar mot hela universitetet. Ett växande behov.

3 Högre utbildning utifrån breddat deltagande Svensk högskole- och universitetsutbildnings mål för breddad rekrytering. En mer heterogen studentgrupp på våra universitet och högskolor än tidigare och antalet studenter med svenska som andraspråk ökar. För att möjliggöra ett breddat deltagande och bemöta den aktuella studentgruppen krävs nya pedagogiska idéer; exempelvis ett språkutvecklande arbetssätt.

4 Att vara ny på universitetet för en andraspråksstudent Ett andraspråk utvecklas under hela livet. Texter som ska skrivas inom högre utbildning är tankemässigt krävande kognitivt. Stöttning (scaffolding) är av stor betydelse för att andraspråksskribenter ska lyckas och inte släppa kontrollen över sin språkbehärskning. (Abrahamsson & Bergman 2005)

5 Utgångspunkter Ett integrerat språkutvecklande arbetssätt: Workshoppen utgår ifrån en examinationsuppgift som studenterna arbetar med i kursen. Inspirerat av didaktik som används inom svenska som andraspråk; - Genrepedagogiken/cirkelmodellen (Gibbons 2012). - Vanligt i skolan med fokus på andraspråkselever.

6

7 Exempel språkutvecklande arbetssätt inom Utländska lärares vidareutbildning - ULV Studentgruppen: Alla är utbildade lärare. Alla har högskolebehörighet och har alltså formell kompetens i svenska. Alla är andraspråkstalare.

8 Några utmaningar för studentgruppen Många av studenterna har bristande språkliga kunskaper. Det är vanligt förekommande att plagiat förekommer i de texter som skrivs. Många av studenterna arbetar och studerar parallellt.

9 Genomförande Ett antal modelltexter av sammanfattningar och referat visades och problematiserades inför grupparbetet. Studenterna arbetar i grupp. En gemensam sammanfattning/ett referat skrivs (alla skriver). Läraren har en stöttande funktion och cirkulerade i salen.

10 Explicita strategier Strategier för att sammanfatta textens kärninnehåll lyftes; - Kärnmeningar - Rubriker - Centrala begrepp - Nyckelord Referatverb; sambandsord

11 Utfall Texten som ska sammanfattas är en del av kurslitteraturen och detta bidrar till att centrala begrepp och nyckelord inom kursen aktualiseras. I gruppdiskussionen väcks och lyfts frågor som kan besvaras gemensamt och som bidrar till ett ökat lärande. Den gemensamma kunskapen är större en den enskilde studentens. Resultatet blev sammanfattningar som höll godkänd kvalitet.

12 Sammanfattning Ett språkutvecklande arbetssätt är tydligt och gynnar alla studenter, inte bara andraspråksskribenter. Att synliggöra tyst kunskap. Att arbeta integrerat i program och för att stötta skrivande; - Att bygga upp kunskap i ämnet tillsammans - Att visa modelltexter som exempel - Att skriva tillsammans med gruppen som stöttning Mål: Att skriva på egen hand och bli en självständig skribent.

13 Tack för er uppmärksamhet! Abrahamsson, Tua & Pirkko Bergman (2005). Hur ett andraspråk växer fram. I: Abrahamsson, Tua & Pirkko Bergman (red.), Tankarna springer före. Att bedöma ett andraspråk i utveckling. Stockholm: HLS Förlag. Gibbons, Pauline (2010). Lyft språket lyft tänkandet, Stockholm: Hallgren & Fallgren. Gibbons, Pauline (2012). Stärk språket stärk lärandet, Stockholm: Hallgren & Fallgren. Hathaway, Julia (2015). Developing that voice: locating academic writing tuition in the mainstream of higher education. In: Teaching In Higher Education. 20:5,